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    綠水江南教案及反思(大全6篇)

    時間:2025-06-10 作者:琉璃

    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。

    綠水江南教案及反思篇一

    話題與問題有所不同,話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動話題的深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,這樣的對話更有價值,也有時間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。

    在教學(xué)江南春一課時,我原本設(shè)計的問題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題:

    2、想一想,詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

    然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。

    綠水江南教案及反思篇二

    這個星期四早上第一節(jié)課,我懷著忐忑的心情,走進(jìn)高一(4)班,為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了,但是還是感覺很緊張,因為之前指導(dǎo)老師一直都在忙月考的事情,沒有幫我修改教案,而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁,所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的(4)班上課,所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的,我只能硬著頭皮上。

    課前歐老師已經(jīng)告訴我,這個班級不是很活躍,如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,不必等待,否則教學(xué)任務(wù)肯定會完不成。不過今天課堂氣氛非常好,學(xué)生都很放的開,回答問題很積極。

    今天的這堂課,我首先花15分鐘介紹作者,講解課文當(dāng)中的4個對比段落,然后將重點放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,冬郊植被圖,微雨寒村圖,江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物,而且每段中都有作者自己的感悟,很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美,尤其是7,8兩個小節(jié),意境很優(yōu)美,畫面感也很強(qiáng),所以在上課的時候我還注重讓學(xué)生去朗讀,體悟其中的意境。

    4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好,這也自然讓我放松了很多,所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑,說點笑話之類的,這樣一來課堂氣氛就輕松了很多,互動性也增強(qiáng)了,我也覺得很滿意。

    下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非常活躍,在14班上課是不會有緊張的感覺的。果然,剛走進(jìn)14班,就有學(xué)生和我打招呼,讓我頓時鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改,歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析,并且讓學(xué)生概括出每個小節(jié)的關(guān)鍵詞,也就是江南冬景的特點。所以在這堂課上,我加大了對前面小節(jié)的分析,當(dāng)然,重點還是放在5幅畫面上。

    雖然說14班非常活躍,但是總體的課堂氣氛不如4班好,顯得有些亂,而且對問題的敏感程度也不高,很多問題都沒有得到及時的反饋,以至于最后拖了兩分鐘的課。

    對于這兩節(jié)《江南的冬景》,我不是十分滿意。首先是教案有點雜亂,本身課文的結(jié)構(gòu)有點散亂,對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,因此我分析的時候有點難度,雖然最后有一個梳理文章的過程,但是學(xué)生可能還是不太明白。第二,忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析,而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么,展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點等等這些問題,都是淺嘗輒止,沒有深入挖掘,沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三,為了追求課堂氣氛的活躍,自己添加了一些比較搞笑的話語,有些話語不說很妥當(dāng)。在課堂上,學(xué)生都比較活躍,所以我自己也放的比較開,其中穿插了一些笑話,和學(xué)生開開玩笑,活躍下課堂氣氛,但是這些笑話有些并不妥當(dāng),我課上沒有意識到,課后想想還是不應(yīng)該的。

    下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》,我必須注意到這些問題,更加努力的區(qū)完善我的授課思路,授課語言和授課技巧,爭取能完成完美的一課。

    綠水江南教案及反思篇三

    《憶江南》這首詞我已教過三遍,很熟悉了,沒想到今天的授課,學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時,在讀通,讀正確的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,根據(jù)自己的理解,解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時,有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”,有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”,在理解“綠如藍(lán)”時也出現(xiàn)了分歧,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對這種情況,我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)過程的一個好機(jī)會,于是我把這些問題留在課后去討論,查資料完成。下去后,學(xué)生通過上網(wǎng)、查課外資料、問家長等方法,理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。這堂課的學(xué)習(xí),讓我更多的聽到了學(xué)生們來自心靈深處的聲音,讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過程的快樂。

    《憶江南》教學(xué)反思

    從來沒有嘗試過詞的教學(xué),很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》,讀了幾遍,這樣的佳作,讓人沖動,于是,開始了幾天的辛勤勞作。

    《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。

    古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計的基本理念!我的整個設(shè)計思路是:先從 “憶”、“好”入手,了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”通過圖片感受,音樂渲染,資料供給,體驗交流,將這兩句讀“胖”,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸, 讀出這兩個句子“滴水藏海”似的對江南風(fēng)光的涵蓋力。然后,讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解,將“憶江南景”過渡到“憶江南人”,提升詩歌情感,厚重“憶”的意義!最后, “唱歌兼唱情”,和曲一首《憶江南》 ,在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

    我認(rèn)為,自己的設(shè)計理念正確,設(shè)計思路比較清晰完整,能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時,自己也比較大膽,能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展,呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課,而非很摳門地“粘”著個別字、詞不放,而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。

    不足之處有很多,大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課,肯定有一部分時間是“安靜”的,在這段時間里,學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味,然后有更多智慧的生成,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰,才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成,但放手不夠,不免顯得有點畏縮。

    希望自己能在不斷的探索與實踐中,深厚自己的文化功底,提升自己的課感,上出好的課!

    《憶江南》教學(xué)反思

    教學(xué)過程很平實。我一改以往教詩詞的老套路:解釋理解——朗讀背誦——寫意做題(這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今,而且還會在很長時間內(nèi)存在。至少我們這里會)。學(xué)生不會朗讀——全是唱讀,沒有半點節(jié)奏和韻律感,這是我事先預(yù)計到的,因此有意加強(qiáng)了古詩詞的朗讀訓(xùn)練,把讀作為這堂課一個重要目標(biāo)。從試讀,到指導(dǎo)讀,再到體會意境后的感情朗讀,這一線索貫穿始終,達(dá)到了預(yù)期效果,學(xué)生終于能讀出韻味來了。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo),就是希望孩子們明白:書要這樣讀,僅僅是要這樣朗讀!也希望我們的一部分老師知道——朗讀,朗讀,還是朗讀!別不在乎語感!我想給大家傳遞一個信息:跟上,與現(xiàn)代教學(xué)理念近點!

    其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn),讓人真的很無奈。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外,在自學(xué)過程中,不與同伴交流,不與集體交流,只有一兩個學(xué)生有欲望。在體會意境環(huán)節(jié),要求學(xué)生談?wù)劷厦谰埃尤粵]人主動舉手。雖然這們這里還不是典型的江南,但生活在長江以南的他們,并不缺少那些感性認(rèn)識。他們能說上青山、綠水,能說上蜂蝶、鳥雀,還有紅花、綠樹......但,沒有人發(fā)言......

    綠水江南教案及反思篇四

    《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文,本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此,導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始,引入到中國的江南地區(qū),讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,然后出示江南圖片,進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步,介紹作者,著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步,初學(xué)詩篇,自讀,解決生字詞。第四步,小組討論掌握詩意。第五步,結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,拓展延伸。

    經(jīng)其他老師評課,總結(jié)出以下優(yōu)點和不足。

    優(yōu)點:環(huán)節(jié)設(shè)計好,詩的內(nèi)容掌講解細(xì)致,實用性強(qiáng),對多音字,生字指導(dǎo)到位,并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué)。

    不足:對板書設(shè)計不夠到位,沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容,課堂語速稍快,學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。

    總之,通過本次公開課,我受益良多,尤其是聽了其他教師的點評,更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機(jī)會和臺階,在今后的工作中我一定再接再厲,講好每一節(jié)課。

    綠水江南教案及反思篇五

    教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時間長,涉及的歷史事件多,因此教師在設(shè)計教學(xué)的時候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。

    本課根據(jù)課文特點,設(shè)計了三個“小小故事會”,布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享,增加感性認(rèn)識。因為學(xué)生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣,而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,所以提前布置這項作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,不會很難,但為了使工作更順利地開展,課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤,對于積極參與活動的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睢A硗獗菊n還設(shè)計了“我主淝水”的活動,學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊,認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場”,而且要“改寫歷史”,任務(wù)艱巨,能引起學(xué)生(特別是好動的男同學(xué))的極大興趣,所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

    本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,以此為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,提出問題、分析并解決問題。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史,有助于學(xué)生對歷史的理解,培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

    歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,關(guān)注當(dāng)今的社會問題,貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議,并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系,這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實服務(wù)。

    綠水江南教案及反思篇六

    這節(jié)課,我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵語,調(diào)動學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。

    例如:在學(xué)生朗讀過程中,不時安排“想讀的,你就讀吧”、“讀得很好,聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì),會聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急,再想想”、“同學(xué)們,咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊龋@些鼓勵語的使用,使學(xué)生有了自信心,決定了課堂教學(xué)的“開放”,決定了學(xué)生積極思維,大膽想像以及聲情并茂地朗讀。這節(jié)課我不但注重指導(dǎo)朗讀,而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的'讀書方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了新大綱“以人為本,著眼未來”的精神。

    總之,這一課的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了新大綱的精神,貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想,一篇課文學(xué)后,使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。

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