作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
一年級分與合教案反思篇一
小學(xué)一年級學(xué)生思維以具體、形象思維為主,好動,喜歡自己感興趣的事物。本課教學(xué)內(nèi)容是認識11-20各數(shù)、知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,在教學(xué)本課時,我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,采用多媒體技術(shù)這一能融合形、聲、色為一體的教學(xué)手段,創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生達到題解新知的效果。
一開始,通過多媒體播放一首兒童歌曲,利用低年級學(xué)生喜歡的小動物鴨子,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的注意力,接著又通過大屏幕出示了學(xué)生喜歡的水果、蔬菜,在強烈的視覺沖擊下,再讓學(xué)生數(shù)喜歡的東西,讓學(xué)生在愉悅的心情中初步感受了十幾的數(shù)。
教材中有一組圖片是11個雞蛋、12個雞蛋、13個、14個……20個雞蛋圖,由于學(xué)生已經(jīng)有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,在教學(xué)到此時,我并沒有把10個圖片都一一出示讓學(xué)生去數(shù),而是先出現(xiàn)了11、12、13、14個雞蛋圖,讓學(xué)生數(shù)完后交流數(shù)地經(jīng)驗,有一個學(xué)生說出:“一滿盤是10個,第2盤有幾個就是十幾。”學(xué)生通過自己的觀察獲得了新知,接著我并沒有出示15、16雞蛋圖,而是讓學(xué)生掌握這種方法后,去數(shù)18、19、20個雞蛋圖,避免了學(xué)生連續(xù)出示造成順口溜而不去數(shù)的現(xiàn)象,又減少了教學(xué)法中的重復(fù)與枯燥。
在教學(xué)中,我遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法。在數(shù)數(shù)的過程中,我放手讓學(xué)生自主探索,積累數(shù)數(shù)的方法,在給數(shù)字排隊的時候,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去排,引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官去理解知識,掌握知識。在數(shù)數(shù)的過程中,我又及時進行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透和有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如,數(shù)數(shù)的'時候,教給學(xué)生要按一定的順序或作上記號等。
認完數(shù)之后,我精心設(shè)計了有趣的練習(xí),比如,給數(shù)字卡片排隊,舉卡片比賽,猜數(shù)游戲等。尤其是猜數(shù)游戲?qū)W生興趣很高,效果也很好。數(shù)學(xué)有時候看趣來很枯燥,但是如果加上我們精心設(shè)計的練習(xí),就增添了許多趣味性,讓學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。
在教學(xué)完認、讀、寫數(shù)后,我又安排了讓學(xué)生聯(lián)系實際說說你在哪見過這些數(shù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
不足之處:
1、在教學(xué)數(shù)水果和蔬菜的環(huán)節(jié)有些拖延、時間過長;
2、在練習(xí)估數(shù)的環(huán)節(jié)中,時間有些倉促,沒有收到預(yù)期的效果,只是簡略地讓學(xué)生試著操作了兩遍,若老師先抓一把或帶著學(xué)生操作一遍再讓學(xué)生自己操作時,學(xué)生就有了參照物,會真正起到估數(shù)的意義。
[評析]高老師的這一節(jié)課符合新課程標準,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,安排了歌曲導(dǎo)入——動手操作——趣味練習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則。教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)造性地使用教材,采用多種練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,并注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),體現(xiàn)了教學(xué)中的靈活性。只是有些環(huán)節(jié)有些倉促。
一年級分與合教案反思篇二
為了使識字課也生動有意思,課堂中,我主要通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來這個設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點。回憶教學(xué)過程,有幾點還是比較令我滿意的。
“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認識了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認識認識他們吧。”,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識字教學(xué)。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友。”帶領(lǐng)學(xué)生有興趣得進行識字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報菜名”進行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。
識字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會厭倦下來,沒有了興趣,自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。
一年級學(xué)生非常喜歡做游戲,既然游戲可以幫助他們集中注意力,那么課堂上,我就引入了兩個游戲。“貼商標”游戲,讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱,不僅考學(xué)生的識字情況,也考驗了學(xué)生的反映速度,他需要和圖片對應(yīng)起來,同時在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中,生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中,通過猜動作,猜口型,猜謎語,既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力,學(xué)生在游戲中興趣盎然識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān),而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學(xué)生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點,但還存在著些不足的.地方。
1、課堂的及時生成
在讓學(xué)生說說你還知道什么園時,有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈,元旦”,我隨即在黑板上把這兩個字寫上了,之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上,在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),再讓學(xué)生讀讀,這樣不僅讓學(xué)生區(qū)別了同音字,又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學(xué)生是非常重要的,一句好話足以讓學(xué)生增強信心,保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是一年級學(xué)生,我的評價語還欠生動豐富。
識字教學(xué)如何讓學(xué)生既有興趣又學(xué)得扎實?教學(xué)永遠是不斷改進的藝術(shù),我將不斷反思,不斷進取,!
一年級分與合教案反思篇三
我在引導(dǎo)學(xué)生識完字,讀熟課文后,沒有逐字逐句的理解、分析課文,而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會也提不出有價值的問題,我這樣做只是嘗試,但出乎意料:萬和林一開始就直奔文章的核心句子:課文結(jié)尾為什么連用兩個“我多想去看看”?我沒有直接解答這個問題,而是以它為理解文章的一條線。我問:誰看出文中的“我”是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?孩子們的思路又進入了課文。
在文中他們從“走出大山”、“遙遠”等處看出了“我”是一名山村孩子。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思?我請幾位在北京場看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場面,同時就有孩子在驚嘆。表達能力強的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像,用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的`含義。這時我趁熱打鐵:這樣壯觀的場面,老師真想和同學(xué)們一起站在場看看啊!
但對一個山村孩子講,這是多么難又多么遙不可及啊!這是她的夢想,她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊!從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補充:看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊!提出問題的萬和林也說自己明白了:其中一個是作文章結(jié)尾,另一個用來點題。
至此,學(xué)生對課文的理解劃上了句號。課后我作了深刻的思考,對待這些優(yōu)秀的孩子,我應(yīng)該大膽放手,給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。
一年級分與合教案反思篇四
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)例題時,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達到要求。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
一年級學(xué)生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。
但是,在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進生的語言表達,要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學(xué)水平。
一年級分與合教案反思篇五
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空,調(diào)動孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一,因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時,放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進措施:
1.給孩子嘗試的時間不夠,因為還只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點,應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀,把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
一年級分與合教案反思篇六
一年級有一節(jié)寫生課,我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園,學(xué)生們興致勃勃;再一節(jié)課,我讓學(xué)生根據(jù)印象畫校園里你認為最美的一處景觀,學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受,并投入進去,他們開始肆意描繪:時而抬起頭,像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時而埋下頭,似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個調(diào)皮的同學(xué)趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望,他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。
“老師!可以發(fā)揮想象,自己添點兒美麗的景物嗎?”我一驚,這原本是寫生課,由于條件不許可,已經(jīng)搬到教室里來了,已經(jīng)不能算作寫生,現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容,那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想,既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍,又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答,“但要合理!”教室里一陣躁動,同學(xué)們的思維似乎被激活許多。
一段時間后,一些同學(xué)皺起了眉頭,并頻繁地使用橡皮擦,一部分同學(xué)抓起了頭,直覺告訴我他們遇到了麻煩,便隨口說:“有問題可以站起來說!”話一出口,立即感到“自找麻煩”。
我一一解答,作為老師,直面新課程,我們應(yīng)該清醒地認識到:隨著時代的不斷進步,物質(zhì)生活的飛速發(fā)展,學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識隨著信息化時代的到來變得豐富精彩,一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進下,學(xué)生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。
由此可見,新的課改給教師提供了前所未有的機遇,但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn),他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維,教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。
一年級分與合教案反思篇七
這個學(xué)期一過去一大半了,抱著一定要教好的心理,開始了自己全新的工作。小學(xué)一年級教學(xué),無論是哪個科目,我想首先應(yīng)該掌握的是孩子們的心理特點:對于什么事物他們都好奇,模仿能力強,好動,但是注意力很容易分散,學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長。如何在有效時間里教會孩子們更多的知識,應(yīng)該是我要追求的目標。
一年級大部分是6歲左右的孩子,剛進入學(xué)校,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還不太適應(yīng),正在慢慢形成,學(xué)習(xí)新知識也需要老師一步一步手把手的教。俗語說“一口氣吃不成胖子!”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是5、6歲不懂事的小朋友,正是處于啟蒙教育階段,很多方面需要老師引導(dǎo),需要耐心和細致。
欲速則不達!從常規(guī)和排隊抓起,教會孩子們記住自己上課的隊形,然后才能慢慢教孩子們學(xué)習(xí)立定跳遠,學(xué)習(xí)廣播體操,學(xué)習(xí)前滾翻,學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。教會孩子們走,他們才會慢慢學(xué)跑,走都沒有學(xué)會,就去學(xué)跑,確實是難為他們了,這就需要老師把握好主體方向。
有些班級隊伍總是站不好,安靜不下來,特別在室外就象放飛的鳥兒。老師上課發(fā)脾氣,對于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘,一會他們又忘記了,玩得忘乎所以。實踐教學(xué)更需要的是經(jīng)驗和方法,一個老師的人格魅力并不是在于這個老師多么嚴厲,有多高的學(xué)歷,關(guān)鍵在于如何教書育人,如何傳授知識,能夠寓教于樂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。平時我試著去接觸和了解孩子們,試著走進孩子們的世界,希望可以更利于自己的教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課認真了,按照老師要求做了,哪怕是隊伍排好,并且安安靜靜了,這一天我的心情都會很好。孩子們哪天瘋玩,不聽指揮了,我也會失落一整天,不知不覺心情起伏受學(xué)生上課的態(tài)度和效果影響。有的孩子擅長畫畫,有的孩子有語言天賦,有的孩子擅長體育運動,還有的孩子擅長音樂,人有所長,尺有所短,這就需要我們老師用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待每一個孩子的閃光點,能夠因材施教。不能總是盯著學(xué)生的缺點不放,扼殺了孩子們的天性和特長。
關(guān)于體育類教學(xué)的參考書和教學(xué)碟片太少了。正是因為體育教師之間的經(jīng)驗交流太少,才導(dǎo)致體育教學(xué)相對其他主科的停滯和發(fā)展不前。希望自己能夠在經(jīng)驗教訓(xùn)中積累和沉淀,在教學(xué)中迅速成長,能夠獲得長足進步!為推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展獻出一份力量。
一年級分與合教案反思篇八
一年級的小朋友剛剛進入校園,對學(xué)習(xí),特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿期待,此時是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的 “ 樂學(xué)之下無負擔(dān) ” 。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教學(xué)時,在主題圖講完后,我請 7 個同學(xué)上臺,問: “ 蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊 ” 然后引導(dǎo)學(xué)生討論 7 由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握 7 的組成,還可以進行思想教育。
眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用 “ 估一估,猜一猜 ” 的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《海底世界》時,我先告訴學(xué)生我一共有幾條“熱帶魚”,左手有幾條,讓學(xué)生猜猜右手有幾條,這樣反復(fù)進行幾次,學(xué)生就在 “ 猜 ” 中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認識,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行 “ 奪紅旗 ” 比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。