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    治水必躬親教案 大禹治水教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)5篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:MJ筆神

    作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

    治水必躬親教案篇一

    《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

    在學(xué)習(xí)第一自然段之前,我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受,然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害,體會(huì)老百姓的“無(wú)家可歸”。最后引出治水的英雄大禹,在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)治水的艱辛,特別是抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。

    在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),學(xué)生對(duì)大禹治水13年,他的兒子十多歲了還不知道父親是個(gè)什么樣子,沒(méi)有一個(gè)清晰的概念,大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為大禹偉大。我就提了一個(gè)問(wèn)題:“你現(xiàn)在幾歲了,如果你這么大都沒(méi)見(jiàn)到過(guò)你的父親,你有什么感想”,“大禹的兒子為什么十多歲還沒(méi)見(jiàn)到自己的父親呢?”,“大禹為什么能三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)能沒(méi)有進(jìn)去?”,從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。

    《大禹治水》教學(xué)反思——重文本還是重拓展

    這課生字不算多,一課時(shí)除了讀通讀順外,還分了段,理清了文章的線索。二課時(shí)緊緊圍繞你讀懂了什么來(lái)交流。學(xué)生提到鯀堵水、大禹引水,于是便由“引”字慢慢深入理解。從“引”字中你明白了什么?既有大禹的聰明、智慧,也有大禹的偉大和奉獻(xiàn),更是一種博愛(ài)的體現(xiàn)。

    治水必躬親教案篇二

    《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門(mén)而不入,終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

    如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?課文中寫(xiě)到“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無(wú)家可歸”,如此描寫(xiě)洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。在這樣的情況下,禹會(huì)出來(lái)治水嗎?用了什么樣的方法?全組成員召開(kāi)了討論、研討會(huì),制定出磨課計(jì)劃。

    新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),授課教師在教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難,以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山”,通過(guò)反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),以及個(gè)人談感受等形式,從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

    課文中的第三自然段最讓人感動(dòng)。他在外治水10年,三過(guò)家門(mén)而不入。為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神,讓學(xué)生想像并討論:大禹這位治水英雄,三次經(jīng)過(guò)家門(mén)他分別是怎么想?又是怎么做的?帶著疑問(wèn)讓學(xué)生再來(lái)討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:大禹立志要把洪水治好,讓老百姓過(guò)上好日子。在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)?”這樣的問(wèn)題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子,最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?學(xué)生們說(shuō):“大禹,你辛苦了。大禹,你真?zhèn)ゴ?!”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié),進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

    經(jīng)過(guò)本次的磨課、上課,我們?cè)诤芏喾矫孢€需要不斷努力和改進(jìn):第一,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

    不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

    第三,規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

    第四,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

    總之,這堂課帶給我們很多的啟示,也為我們今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望能從中得到更多地提高。

    治水必躬親教案篇三

    一、良好的開(kāi)頭是成功的一半。大禹治水是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的,是極具典型性的,可是,作為二年級(jí)的學(xué)生,理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受課文第一段內(nèi)容,我就用洪水泛濫的視頻引入新課,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。為本文的學(xué)習(xí)打下了良好的感情基礎(chǔ)。

    二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣永遠(yuǎn)是最重要的我一直認(rèn)為,任何一篇課文,都要在學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通讀順地情況下引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文思想才是最有效的。在本課教學(xué)中,我采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的欲望,以“老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,你們?cè)敢鈫幔俊眮?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先讓學(xué)生自告奮勇讀,接著讓學(xué)生去挑戰(zhàn)他,學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都非常積極,為了照顧全體學(xué)生再讓學(xué)生推薦平時(shí)讀書(shū)少的孩子讀,接下來(lái)小組讀,齊讀,這樣學(xué)生的朗讀興趣空前高漲。在此基礎(chǔ)上,我趁熱打鐵,問(wèn)學(xué)生還想不想讀課文,他們聲音響亮地回答我“還想”,我話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō)“那就繼續(xù)讀,不過(guò)這次是默讀”,然后提出默讀要求,學(xué)生都很投入地去讀書(shū)了。

    三、用心關(guān)注學(xué)生,而不是關(guān)注教案。如果老師上課總是想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何完成,而不去關(guān)注學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生,那這堂課一定不是成功的一節(jié)課。在課堂上,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,教案可以為學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)改變,而不是一味地走自己的教學(xué)環(huán)節(jié),而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。在本課的教學(xué)中,我本來(lái)還設(shè)計(jì)讓學(xué)生背會(huì)第四自然段,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得還不夠時(shí),我在讀上又多用了時(shí)間,而事實(shí)證明,讀得時(shí)間多了,學(xué)生“讀”進(jìn)了文本,讀出了感悟,“我體會(huì)到大禹舍小家為大家”的精神,文章的中心就很容易突破了。

    四、面向全體,關(guān)注每個(gè)孩子為了讓更多的孩子有讀書(shū)的機(jī)會(huì),特別是膽小不敢發(fā)言的孩子也能鍛煉自己。在課文讀到第三自然段時(shí),我讓孩子們推薦一位平時(shí)很少發(fā)言膽子小的同學(xué)來(lái)讀這一段,同學(xué)們異口同聲地說(shuō)了一個(gè)孩子的名字,我走近他,一個(gè)小小的男孩子面前,“你來(lái)讀這一段,好嗎?”我問(wèn)他,“我不敢,老師”他小聲說(shuō),“沒(méi)事的,老師幫你一起讀,好嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著開(kāi)始讀課文,由于緊張,剛讀了不到一句,就把一個(gè)字讀錯(cuò)了,同學(xué)們都笑了起來(lái),我對(duì)同學(xué)們說(shuō)“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”,在大家的掌聲中他的聲音越來(lái)越大,讀的也越來(lái)越流利。等他讀完,我趁機(jī)表?yè)P(yáng)“你讀的挺好呀!怎么不爭(zhēng)取讀呢,今天你在這么多老師面前讀課文,讀的還這么好,你超越了你自己,真不簡(jiǎn)單,老師為你感到高興……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完,我看到這個(gè)孩子早已熱淚盈眶,我相信今天我的一番話他一定會(huì)記住的,以后他也會(huì)更有自信。

    五、反觀自己的教學(xué),我深有感觸,我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn):

    第一,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

    第二,應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

    第三,規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

    第四,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

    總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多的收獲。

    治水必躬親教案篇四

    我所上的內(nèi)容是《大禹治水》的第二課時(shí),是在解決了字詞之后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀,探究課文內(nèi)容。

    我通過(guò)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生通過(guò)洪水、泛濫、毒蛇、猛獸等詞語(yǔ)進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想,從而引出第一自然段,同時(shí)圖文結(jié)合,展示出洪水泛濫的畫(huà)面,讓學(xué)生體會(huì)老百姓生活的痛苦,從而明確治水的迫切。

    首先是請(qǐng)學(xué)生自己默讀課文,并思考文中講了哪兩個(gè)人治水用了什么樣的方法,用了多少時(shí)間,最后結(jié)果怎么樣?接下來(lái)又拎出文章中分別講鯀和禹治水的自然段再次講解,同時(shí)還設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié),這樣雖然把治水過(guò)程講得非常清楚詳細(xì),但由于內(nèi)容上多有重復(fù),顯得拖沓累贅,花去了很多時(shí)間。隨后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一連串的問(wèn)題。之后,通過(guò)讓學(xué)生找出可以看出,大禹是怎樣一個(gè)人的關(guān)鍵詞句,并且說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣一個(gè)人,讓孩子們對(duì)大禹的做法進(jìn)行思考,從而理解他心系百姓,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)大禹產(chǎn)生敬佩之情。

    學(xué)生說(shuō)出大禹治水后的變化,并完成下面表格,同時(shí)思考洪水被治理好之后,百姓過(guò)上了怎樣的生活。讓學(xué)生知曉是大禹治好了水,讓百姓們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè),幸福的生活。隨后,我安排了一個(gè)復(fù)述課文的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到很好的效果,著實(shí)高估了孩子們對(duì)課文的掌握程度。應(yīng)該放在下一個(gè)課時(shí)更為合理。最后進(jìn)行總結(jié),梳理結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容更加清晰明了。還安排了隨堂練習(xí),讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

    這堂課我旨在把課堂還給學(xué)生,由教師引導(dǎo)拋出問(wèn)題,讓學(xué)生自己找答案,說(shuō)出答案,從而能夠更深刻理解課文內(nèi)容,鍛煉思維能力,口頭表達(dá)能力。但整節(jié)課讓學(xué)生讀得太少,導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)法流利地朗讀課文。在讓學(xué)生回答問(wèn)題環(huán)節(jié),盡管在學(xué)生回答問(wèn)題之后,老師都給予了及時(shí)的評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課,我深刻體會(huì)到了臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功的含義,要上一堂好的公開(kāi)課,首先教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生;既要設(shè)計(jì)好這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)還要有應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況的教學(xué)機(jī)智。所以這就要求我們?cè)谄綍r(shí)工作生活中要多學(xué)習(xí),多思考,多鍛煉,在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)不斷提升自己,才能成為一名優(yōu)秀的老師,上出高質(zhì)量的課。

    治水必躬親教案篇五

    《大禹治水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文。主要講了大禹為了治理洪水,不辭辛勞,三過(guò)家門(mén)而不入,終于把洪水治理好了的故事。這篇課文將單元主題——奉獻(xiàn)展現(xiàn)得淋漓盡致。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)大禹治水的故事,體會(huì)禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神,繼而培養(yǎng)孩子公而忘私的精神。

    課文的第一、二自然段交代了治水的原因。肆虐的洪水害得老百姓無(wú)家可歸,為全文定下了基調(diào),但三年級(jí)的孩子對(duì)“洪水”的感性認(rèn)識(shí)比較少,很難讀到位,我采用老師范讀的方式,讓他們說(shuō)說(shuō)看似乎看到了什么?聽(tīng)到了什么?,既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能讓孩子們邊讀邊悟,抓出描寫(xiě)洪水可怕的重點(diǎn)詞語(yǔ),如:“淹沒(méi)、倒塌、沖走、沖毀、四處逃荒”。只有感受到洪水的可怕,才能領(lǐng)悟鯀為什么臨死前還不忘叮囑禹“一定要把洪水治理好”。為朗讀作好情感的鋪墊,自然而然明白治水是勢(shì)在必行、迫在眉睫的事。關(guān)于治水結(jié)果的學(xué)習(xí)緊隨其后?!按蟮赜只謴?fù)了欣欣向榮的景象”緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)“欣欣向榮”的理解,與洪水時(shí)形成鮮明對(duì)照,這巨大的變化都要?dú)w功于禹,然后出示大禹像,引讀最后一句話:“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄?!闭n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了,孩子對(duì)大禹的崇敬之情有了明確的源頭,有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使他們受到崇高的人格熏陶和感染。

    針對(duì)全文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,我先引導(dǎo)孩子們找到禹遇到的困難:“晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路?!蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“常常、又、長(zhǎng)年、都、只好”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),突出禹無(wú)畏的精神。

    第四自然段對(duì)比學(xué)習(xí)兩句話:“為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),卻顧不得進(jìn)去看一看?!薄盀榱酥嗡?,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén),顧不得進(jìn)去看一看。”首先讓孩子帶著問(wèn)題:你喜歡哪一句,為什么?自由練讀,體會(huì)“才、僅僅、就、卻”突出了禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

    反觀自己的教學(xué),我深有感觸,我想,在很多方面,是需要我不斷努力和改進(jìn)的。

    首先,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地去鉆研,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),這一點(diǎn)事毋庸置疑的,只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華。在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念,設(shè)計(jì)必須要顯得嚴(yán)謹(jǐn),尤其是教師在課堂上的語(yǔ)言,必須反復(fù)斟酌,加以訓(xùn)練。

    第二,要注重朗讀形式與理解課文的結(jié)合。這堂課以讀貫穿全過(guò)程,雖然在讀的形式上有自讀、齊讀、指名讀、分組讀、男女生讀,但從整體的過(guò)程來(lái)看,讀得并不深入,學(xué)生僅是反復(fù)地讀,將讀的形式完整的呈現(xiàn)出來(lái),基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上,課堂上創(chuàng)設(shè)的情境并未能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題,缺少讓學(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

    第三,要更注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體。在這堂課的實(shí)際教學(xué)中,還是老師牽著學(xué)生走,無(wú)論是找一找禹治水的方法,還是禹在治水過(guò)程中所遇到的困難,無(wú)論是在指導(dǎo)朗讀,還是在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),教師引導(dǎo)問(wèn)題給予得較多,總是把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

    第四,讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程,因?yàn)樽x的不夠深刻,有的孩子對(duì)禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神理解比較膚淺,導(dǎo)致了看圖寫(xiě)話有些偏差,有的孩子在寫(xiě)話時(shí),出現(xiàn)了禹的妻兒歡聲笑語(yǔ)的場(chǎng)面。

    第五,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

    第六在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,針對(duì)孩子們的回答,適當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、鼓勵(lì),讓孩子們始終處于課堂的中心,激發(fā)了他們思考、回答問(wèn)題的積極性。只有這樣,才能讓學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的興趣,也只有這樣,才能很好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

    總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提升。

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    計(jì)劃是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo),分析現(xiàn)狀,確定行動(dòng)步驟,并制定相應(yīng)的時(shí)間表和資源分配。下面是我給大家整理的
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    為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案的制定需要考慮各種因素,包括資源的利用、時(shí)間的安排以及風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等,以
    為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)
    時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),提高工作效率,使我們的生活更加有序和有意義。
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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
    圍繞工作中的某一方面或某一問(wèn)題進(jìn)行的專門(mén)性總結(jié),總結(jié)某一方面的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大
    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家
    報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于
    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)
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    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?以下是
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    作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希
    總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫(xiě)得詳細(xì)、具體??偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些
    作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡
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    在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范
    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案
    在現(xiàn)代社會(huì)中,人們面臨著各種各樣的任務(wù)和目標(biāo),如學(xué)習(xí)、工作、生活等。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我們需要制定計(jì)劃。通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),提高工
    時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家
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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
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    時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以將時(shí)間、有限的資源分配
    時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的發(fā)展,寫(xiě)一份計(jì)劃,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧!怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制
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