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二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇一
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在讀過(guò)幾遍課文以后,已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音,能把文中的12個(gè)詞讀通順讀流利,但有個(gè)別詞語(yǔ)仍有些拗口,如:層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個(gè)較拗口的詞語(yǔ)訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時(shí)也較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,如前鼻音“盡,后鼻音“登”,故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對(duì)于詞語(yǔ)理解方面,在老師的引導(dǎo)下,借助課文中優(yōu)美的插圖,基本能說(shuō)出每個(gè)詞的意思,但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫(xiě)字方面,老師盡量要求學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的是寶蓋頭的字,有絕大部分孩子寫(xiě)得不太規(guī)范,尤其是第二筆“點(diǎn)”學(xué)生容易寫(xiě)成“短豎”,第三筆“橫鉤”好寫(xiě)成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如:“時(shí)”與“實(shí)”,很多學(xué)生分不清。
《秋天的圖畫(huà)》
《秋天的圖畫(huà)》是一篇描寫(xiě)秋天的課文,圖文并茂,呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)呢?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過(guò)讓學(xué)生思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說(shuō)什么?來(lái)加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
《黃山奇石》
心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并從不同地視角,通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇
石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
另外,我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說(shuō)不定他們真的能撬起地球!
《植物媽媽有辦法》
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法,作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。正確,流利,有感情地朗讀課文,繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物,了解植物知識(shí),探究植物奧秘的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng),生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣。例如:我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié),用自己喜歡的方式朗讀,然后小組輪流讀,能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒(méi)有達(dá)到要求的,再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高,并且讓同伴互相教育,效果較好。
受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的思維活躍,我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏,造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。
《古詩(shī)兩首》
在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前,讓學(xué)生查找資料,了解詩(shī)人的情況,再聽(tīng)教師范讀,感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀,讀準(zhǔn)字音,讀出韻律節(jié)奏,再小組合作:朗讀課文,畫(huà)出不理解的詞句。全班交流:課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀,雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀,教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀,學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象,感情朗讀;反復(fù)朗讀,感受意境;感情朗讀,引導(dǎo)背誦;美讀品味,體會(huì)詩(shī)情。在朗讀本詩(shī)時(shí),有些句子較難讀,所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。在導(dǎo)入《山行》這課時(shí),學(xué)生通過(guò)“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句,很快判明《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節(jié)的景色。這樣,語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的主體活動(dòng)也得到明顯的優(yōu)化,達(dá)到了“課伊始,練已精”的境界。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇二
我一直對(duì)如何上好詞串識(shí)字課心存困惑。今天,按照“名師帶徒”活動(dòng)的安排,我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文的詞串識(shí)字課《識(shí)字5》。講完此課,聽(tīng)了學(xué)員的點(diǎn)評(píng)和名師的指導(dǎo)后,深有感觸。
成功之處:
1、贊美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
莎士比亞說(shuō):“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光,特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。一句鼓勵(lì)和贊美,會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上,贊美聲一直貫穿整個(gè)課堂。不失時(shí)機(jī)地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂(lè)于學(xué)習(xí),也使其發(fā)揮了榜樣的作用,給其他學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的啟迪,令其學(xué)習(xí)和效仿,從而促成整個(gè)班級(jí)和-諧、濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。在這節(jié)課上,我看到受到贊美的學(xué)生更加地自信,被我鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)一直表現(xiàn)地主動(dòng)積極。
是的,正如于永正老師說(shuō)的,上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵(lì)和贊美可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。所以,讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路,讓每個(gè)孩子帶著賞識(shí)和鼓勵(lì)回家,讓課堂真正成為幫助學(xué)生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前,我和學(xué)生就有了一次愉悅的對(duì)話,不顯山不漏水的創(chuàng)設(shè)情境,貼近了彼此心靈的距離。上課伊始,我洪亮的嗓音,我溫暖的笑容,我和-諧的肢體語(yǔ)言,這一切無(wú)不在向?qū)W生傳遞著我飽滿的激-情。我就是用自己的激-情喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓這節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹,學(xué)習(xí)自然也就高效。
3、魅力語(yǔ)言是課堂高效的催化劑。
新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生建立自信的基地,寬容理解的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生提升人格的修煉場(chǎng),詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓讓課堂成學(xué)生求知的樂(lè)園,商榷探討的語(yǔ)言可以讓課堂成為學(xué)生施展自我的舞臺(tái)。
在我的課堂上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我一直盡可能地用贊美的、鼓勵(lì)的、商量探討的語(yǔ)氣,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和建議,為學(xué)生創(chuàng)建一種民-主平等的課堂氛圍,促進(jìn)了師生互動(dòng)的'順利進(jìn)行。
美麗的語(yǔ)言充滿著教師的愛(ài)心和智慧,它在課堂上化解了學(xué)生心中的顧慮和尷尬,呵護(hù)了學(xué)生自尊,也開(kāi)啟了他們智慧的錦囊,使他們?cè)谟鋹傊型度雽W(xué)習(xí),輕松地走在探索求知的道路上。魅力語(yǔ)言讓我們看到了孩子參與的快樂(lè)、求知的主動(dòng)、探索的投入,讓我們收獲了語(yǔ)文課堂的高效與精彩。
待改進(jìn)之處:
1、有學(xué)生把“溜冰”的“溜”都成了二聲,我沒(méi)有及時(shí)指出,還應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)關(guān)注學(xué)生,盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生。這里還應(yīng)該在加強(qiáng)老師的教學(xué)機(jī)智。
2、時(shí)間分配在合理一些。這節(jié)課在學(xué)生讀好書(shū)識(shí)好字上處理的很到位,但占時(shí)間多了一些,致使最后的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)占用時(shí)間太少,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生之后,在給學(xué)生留出描紅的時(shí)間。
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二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇三
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò),但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上,教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字,如:廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí),還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字,讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě),不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字潛力。
朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力,要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后,要讓學(xué)生自我去讀課文,要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文,提高學(xué)生的朗讀潛力。
對(duì)于剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的詞匯較少,語(yǔ)言表達(dá)潛力較差,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓他們用生字練習(xí)組詞,鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞,同時(shí),挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話,并寫(xiě)下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,為提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力奠定基礎(chǔ)。
總之,教學(xué)有法,但不定法。作為一名新教師,要不斷地去探索新教法,精益求精,爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇四
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí),打破文章原有順序,讓學(xué)生在通讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí),對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀感受,讓學(xué)生理解意思,感悟、內(nèi)化。
北京那么美,可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受,自然談不上對(duì)北京夜景的美的熱愛(ài)了,因此,我巧用大量的圖片,讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時(shí)間,從本節(jié)課開(kāi)始的初讀,到重點(diǎn)段落的研讀,最后對(duì)課文的美讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后,充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,析詞品句,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。
本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,我覺(jué)得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛(ài)的話,愛(ài)國(guó)也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的.熱愛(ài)之情,從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候,沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,而是一溜學(xué)過(guò),重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇五
走下課堂,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,思維和表達(dá)能力。”在本單元的教學(xué)中,我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué)。
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫(xiě)的什么,表達(dá)了怎樣的思想感情,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí),我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥,引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去,讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如在《清澈的湖水》教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”,你想到了什么?學(xué)生說(shuō):“湖水很美麗。”我反問(wèn):“假如你去游覽時(shí),你會(huì)往里亂扔垃圾嗎?”等等,這些指向的語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到,教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
學(xué)生在粗讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到出神入化的地步,教師要抓住時(shí)機(jī),再次深入課文情境。如:“你已經(jīng)劃出了描寫(xiě)美麗景色的句子,能美美的讀嗎?”
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如:“能美美的讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流,領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
在本單元的教學(xué)中,我還有許多的不足,比如說(shuō),自己雖然滲透了一些新的課程理念,但還不夠放手,教師的主導(dǎo)作用還比較突出,沒(méi)有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇六
識(shí)字二里有詞語(yǔ)有圖。在上課之前,沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,讓學(xué)生把詞語(yǔ)與相關(guān)的圖連在一起,本以為是個(gè)小問(wèn)題,不料花的時(shí)間不短。其中有問(wèn)題的是“做航模”“觀天氣”。對(duì)于觀天氣,學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),所以不知道什么是觀天氣,以為就是看天空就可能,哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西,然后有一個(gè)人在記錄呀。唉,如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀!本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話,果然比昨天說(shuō)的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單。在上課之初,我問(wèn)學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng),孩子們一時(shí)竟然說(shuō)不上來(lái)。啟發(fā)了一會(huì)之后,學(xué)生才開(kāi)始說(shuō)“學(xué)畫(huà)畫(huà),學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè)。看來(lái)我們平時(shí)給孩子太大的壓力,做為班主任,我也是太多的.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,那么多有趣的競(jìng)賽,活動(dòng),孩子們的心中都沒(méi)有印象。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇七
開(kāi)學(xué)初,一次在班級(jí)講授第二單元識(shí)字課《場(chǎng)景歌》收獲頗多。場(chǎng)景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計(jì)的形式比以往更加豐富,學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對(duì)輕松,也更易于學(xué)生接受,理解。
我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有:開(kāi)篇導(dǎo)入采用圖片配音樂(lè)及文字的方式,很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來(lái)。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀,進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。本課的教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,期中拍手讀和師生對(duì)讀的方式歡迎。
雖然有優(yōu)點(diǎn),但也有不足之處:1。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn),過(guò)多得使用“很好,真不錯(cuò)”等俗套的評(píng)語(yǔ)。2。在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些,尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面,側(cè)重在理論上多一些,缺少實(shí)踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。
改進(jìn)措施:
1。在今后的教學(xué)中,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià),使評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性、靈活性。
2。在下一節(jié)課上課之前,或者利用課下時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行拓展練習(xí),以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)使用量詞。
3。多運(yùn)用合作學(xué)習(xí),并落到實(shí)處,不能流于形式。
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇八
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。所以,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)很多的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如:
1、自編兒歌識(shí)字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,所以此刻適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
1、切實(shí)做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則:扣大綱,抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目的、要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換,取其精華,有取有舍。
2、課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目標(biāo)明確,能認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)分層教學(xué),各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)的布置做到合理,習(xí)題做到少而精,不采用題海戰(zhàn)術(shù),有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng),和成績(jī)登記。
4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要,僅有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級(jí)才有榜樣;也僅有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營(yíng)造一個(gè)良好的班團(tuán)體掃清障礙,利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。所以,我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、對(duì)學(xué)生的作業(yè)情景、提問(wèn)效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),對(duì)每次成績(jī)有提高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高。
6、突出章節(jié)過(guò)關(guān),拓展知識(shí)視野
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇九
我在這篇課文的教學(xué)上,重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。只是有些環(huán)節(jié)還是沒(méi)到位,首先是教學(xué)時(shí)間的安排上。因?yàn)闀r(shí)間不夠,第四、五個(gè)環(huán)節(jié)顯得非常倉(cāng)促,蜻蜓點(diǎn)水式地走了一下教案,沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。其次就是對(duì)文本的'挖掘還不夠深,主題沒(méi)有升華。教學(xué)僅僅停留在語(yǔ)言文字的層面上,至于教者為什么選編這篇課文?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生要獲得哪些方面的知識(shí)?教學(xué)中沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。
我覺(jué)得還可以從以下幾個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行更深層次的提升呢?
一、老爺爺獨(dú)自一人改變荒山,他的決心和勤勞的精神值得我們學(xué)習(xí)。
二、小動(dòng)物們樂(lè)于助人,富有愛(ài)心。
三、大山為什么會(huì)光禿禿的?有了花草樹(shù)木,小動(dòng)物才會(huì)在這里安家,教育學(xué)生要有環(huán)保意識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境?
二年級(jí)詠柳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)篇十
在本課的教學(xué)中,我注重體現(xiàn)理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:
課上我多次放手,讓學(xué)生多種形式讀、互讀、互學(xué)等,把自主權(quán)交給他們,培養(yǎng)了他們合作探究的`精神。尤其是對(duì)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),不僅是個(gè)性的展示,而且也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),真正做到了把自主權(quán)還給學(xué)生。
新課標(biāo)提出,語(yǔ)文課要以讀為本,要重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟、體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中的重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。在讀中體會(huì)句子表達(dá)的情感。我自己也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,與學(xué)生一起朗讀,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生能通過(guò)師朗讀,進(jìn)行模仿。
部分學(xué)生仍然讀得不夠理想,感情上不來(lái),我想這還需要教師的引導(dǎo),板書(shū)設(shè)計(jì)可再新穎些,可加些圖片,符合低年級(jí)的心理。
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