范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文下學期期末教學質量分析篇一
一年級的閱讀教學主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學生在讀中感受課文的主要內容和思想感悟?？墒且荒昙墝W生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實效性，讓學生更喜歡朗讀，讓學生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發現學生的潛力是無窮的，這種潛力的開發就在于教師教學方式的轉變中；學生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學生的學來"導"的啟發引導式教學。
小學語文人教版第二冊第25課《快樂的節日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優美，易于理解，抒發了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內容相符合?！墩Z文課程標準》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學生的學來“導”的啟發引導式教學。
這篇課文共有四小節，在朗讀第一小節時，我讓學生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。
生：小鳥在前面帶路
師：小鳥帶路
生：風兒吹著我們
師：涼爽的風
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來到花園里
師：花園里
生：來到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領巾
師：紅領巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開放
師：花兒開放
這樣讀后，學生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調換角色，我先來讀，學生學著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節順著學生的學，我又導出了新的教學方式，這次不是簡單的重復，而是結合課文內容在讀中發問，在讀中解答。
生：花兒向我們點頭
師：怎么可能呢？
生：小溪歡快地流淌
師：小溪也會歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說，
師：說什么？
生：這個世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來是這樣
生：有我們就充滿希望
師：原來是這樣
在第二小節的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學生已經完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。
第三小節，我一定要改變朗讀的方式來滿足學生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生：感謝親愛的祖國
師：偉大的祖國
生：讓我們自由地成長
師：快樂地成長
生：我們像小鳥一樣
師：多好??！
生：等身上的羽毛長得豐滿
師：豐滿的羽毛
生：就勇敢地向著天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的理想
師：你們的理想一定會實現
在這一小節的朗讀教學中，我恰當地引導學生進行了詞語訓練，也給學生以積極的鼓勵與評價，學生情不自禁產生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！
兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節的教學打好了扎實的基礎，第四小節我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學們讀，看誰最有創意，同學再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經說過這樣一句話：課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學環節中，孩子們積極踴躍，一點沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛的老師
生1：老師您好
生：親愛的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過這快樂的時光
生1：快樂的時光我們一起度過！
此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當的改變課堂教學方式，我們的學生一定會給我們帶來無盡的驚喜！
《快樂的節日》教學反思3
這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面。內容生動活潑，充滿了喜慶的節日氣氛，語言優美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節日》這首歌，大部分學生都已經熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和愿望。
一年級語文下學期期末教學質量分析篇二
本學期，我們學習了《漢語拼音字母表》，讓學生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時用用，目的是加深記憶。
通過學習，學生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學習查字典打基礎的，即音序查字法。音序掌握好了，在知道一個字的讀音（音節）的情況下，就能運用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了，就能獨自借助工具書知道這個字的意思，同時還可以給這個字組詞。
自從我們學習《漢語拼音字母表》，就有許多同學買了新版的《新華字典》，也有同時買《現代漢語詞典》，他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就隨手翻翻。
課堂上教給學生音序查字法以后，又讓學生進行了多次的練習，且通過比賽使學生提高查字典的速度與正確率，這樣，學生進一步喜歡查字典或詞典了特別是當我們學習新課時，讓學生交流識字方法，或組詞時，學生能把課前預習的詞語一股腦地說出許多個；還有的學生能現學現賣，隨手查出這個字或詞來，與同學們進行分享。
教會學生音序查字法以后，又順勢教學生部首查字法查字典，這樣，猶如給學生的識字學詞填上了兩只翅膀，學生自主識字的意識和獨立識字的能力漸漸增強了。另外，學生從字典、詞典中學到了一些詞語，說話聊天時還能用上。如，學生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！
學期期末考試，我們一年級就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學生習得查字典的方法，提醒學生要多運用工具書。
其實，無論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現代漢語詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學生都養成用工具書的好習慣！愿工具書在學生的學習、生活中發揮更大的作用！
一年級語文下學期期末教學質量分析篇三
識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。分析生字時，注重筆畫、結構的教學，讓學生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學生都有鍛煉自己的機會。盡管這樣，第四課《操場上》仍有很多同學（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學真不是一件簡單的事。
在書寫方面，由于學生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規整，我發現問題后，及時糾正處理，從筆畫入手，嚴格田字格的.占位要求，有書寫不認真的，我手把手示范，做到學生提筆就要想方設法把字寫漂亮，收到了很好的教學效果。
一年級語文下學期期末教學質量分析篇四
接學校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當時把任務接下來了,但自己卻是一頭霧水,因為剛開學,我根本不知道一年級下學期的課怎么上,按上學期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學期適不適合.正當我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節一年級下學期的全國生本公開課,我既欣喜,又期待,那個周五早早地就趕到華陽聽課了.
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩,但是讓我知道了一年級下學期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外知識,為二年級的閱讀打好基礎,這也是這當時聽課后的一點感受.按照他們的思路,我回來以后就開始備課.
我首先把課前五分鐘閱讀課外閱讀一書改為課外知識展示.課堂環節也是很簡單,讀課文------------學生字-----------讀詞語-----------課外知識展示。
其實我們平時每節課都是按這幾個環節上課的,可是怎樣把這幾個環節有機的串起來,讓孩子們感到新鮮而有趣呢,經過幾天的思索,我把”小燕子”帶進了課堂.我請了一個四年級的同學現場錄音,然后讓小燕子和同學們親切對話:.”一(1)班的小朋友們好,我是小燕子,你們愿意和我交朋友嗎?可是我現在遇到一點困難,你們愿意幫幫我嗎?”然后設置了以下幾個問題:
1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！
4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！
四個環節就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小.
開學至今,已聽了八一、華陽幾節公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經驗不足，還想向我們學習，這么謙虛，真讓我“暈”?？磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個人讀，小組讀，展示讀，學生評的形式，由于有預習,學生在課堂上能順利過關,讀得還有板有眼.
在上學期學完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學生讀,或者是找幾個同音字,形近字進行比較,但這一學期我按照華陽公開課的模式,進行了課外知識拓展交流.周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內匯報交流,然后請代表發言,由于每個孩子都回家準備了資料,所以發言特別積極,為了不讓孩了們失望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流,場面很熱鬧,當我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的老師也說孩子們表達真不錯.
課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,因為上完后我自己都知道這不能算是一節成功的課,除了中間有些環節不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想也許是我本身就喜歡”創新”的原因吧,以前用過的老方法,隨便效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來.后來生本余老師和我做了交流,當然她對這節課是肯定的,但是她提出了三點改進的意見:一、她認為后面那個拓展還是應該像以前一樣讀兒歌,不用這么早進行課外知識收集,到了二年級自然會有的,現在的主要任務是識字,不要去拓展.二、她認為要多想辦法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預習做得更好一點,就不會過濾出那么多不會的字了.三，生本不用太多的創新，只要孩子們喜歡，學習有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點.但是我們老師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的,一節課要學那么多字,有一半以上的孩子都無法掌握.那天課堂上過濾出的難字比平時少得多,可還是覺得多.讓孩子們用很少的時間學更多生字,我們還真沒找到好方法.讓我們在生本的路上繼續”尋找”吧.
一年級語文下學期期末教學質量分析篇五
（一）多讀多說，先說后寫。
閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發現文中的成語或優美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
（二）、看圖寫話，培養能力。
小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據一定的要求進行口語交際，雖然主要目的`是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養學生的觀察力。
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一年級語文下學期期末教學質量分析篇六
接學校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當時把任務接下來了，但自己卻是一頭霧水，因為剛開學，我根本不知道一年級下學期的課怎么上，按上學期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學期適不適合。正當我一籌莫展時，聽說華陽要推出一節一年級下學期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級下學期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透一點課外知識，為二年級的閱讀打好基礎，這也是這當時聽課后的一點感受。按照他們的思路，我回來以后就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀課外閱讀一書改為課外知識展示。課堂環節也是很簡單，讀課文——學生字——讀詞語——課外知識展示。
其實我們平時每節課都是按這幾個環節上課的，可是怎樣把這幾個環節有機的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經過幾天的思索，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了一個四年級的同學現場錄音，然后讓小燕子和同學們親切對話：?！币唬?）班的小朋友們好，我是小燕子，你們愿意和我交朋友嗎？可是我現在遇到一點困難，你們愿意幫幫我嗎？”然后設置了以下幾個問題：
1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？
2、請幫我認會課文里面的20個生字吧！
4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！
四個環節就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。
開學至今，已聽了八一、華陽幾節公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經驗不足，還想向我們學習，這么謙虛，真讓我“暈”?？磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個人讀，小組讀，展示讀，學生評的形式，由于有預習，學生在課堂上能順利過關，讀得還有板有眼。
在上學期學完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學生讀，或者是找幾個同音字，形近字進行比較，但這一學期我按照華陽公開課的模式，進行了課外知識拓展交流。周末我讓學生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內匯報交流，然后請代表發言，由于每個孩子都回家準備了資料，所以發言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流，場面很熱鬧，當我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課后聽課的老師也說孩子們表達真不錯。
課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，因為上完后我自己都知道這不能算是一節成功的課，除了中間有些環節不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創新”的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流，當然她對這節課是肯定的，但是她提出了三點改進的意見：一、她認為后面那個拓展還是應該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進行課外知識收集，到了二年級自然會有的，現在的主要任務是識字，不要去拓展。二、她認為要多想辦法讓學生多識難字，課堂過濾出的難字多，學生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預習做得更好一點，就不會過濾出那么多不會的字了。三，生本不用太多的創新，只要孩子們喜歡，學習有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學生字的壓力也是挺大的，一節課要學那么多字，有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續”尋找”吧。
一年級語文下學期期末教學質量分析篇七
八年級下學期的期末考試已經結束了，現在對這次考試的情況作一些總結和反思。
本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優率和高分率的變化不大。
成績分析出來以后，我認真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關：
1、放松了對一些后進生的管理。由于一些原因致使對這一部分學生的管理，特別是放松了對他們作業的'檢查。在以后的教學工作中藥特別注重對這些學生的教學。
2、由于期中考試后，時間比較緊，只顧著進行新課了，放松了對學生的日常檢查。復習時間又比較短，在復習過程中又過于倉促，致使復習效果不理想。再加上放松了對學生的檢查，所以就出現了成績的下降。
針對以上原因，在這個學期的教學過程中應加強對學生的管理，合理安排教學時間，做好平時的檢查工作，力爭使學生取得一個好的成績。
一年級語文下學期期末教學質量分析篇八
充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。
一、識字方面
2、比較聯系識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現，在比較中識字在聯系中區別。
3、游戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家里，在街道，在社區，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
（二）寫字教學
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業中還是會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。
（三）閱讀教學
找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發現，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎上要讓學生明白什么是句子，知道句子的幾種構成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思。
階段成果：通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規范了。
存在問題：
學生的持續性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現象，偷懶，書寫不端正，時有發生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。
一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。