無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
玲玲的畫教學(xué)反思篇一
《美麗的小路》是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，在教學(xué)時，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐”。我在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。
二、不足：
1、對于閱讀課文教學(xué)來說，我的教學(xué)設(shè)計還是過于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來學(xué)生的朗讀時間稍顯不足，沒能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點，即以學(xué)生多讀多說為主。
2、由于時間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計時便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時點撥，而不是為完成教學(xué)過程代替學(xué)生分析思考。強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從不同角度著手，設(shè)計不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。在學(xué)生想不下去的時候，要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。
盡可能地增加學(xué)生朗讀的機會，擴大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習(xí)的時間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情(情感)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中理解品析語言，在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂趣，體會到主動學(xué)習(xí)的快樂。
玲玲的畫教學(xué)反思篇二
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
在教學(xué)時我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識字關(guān)。識字當(dāng)中我通過以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的'地方，老師再歸類讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字，通過形象教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過練習(xí)，運用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高。
本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
玲玲的畫教學(xué)反思篇三
《美麗的黃昏》這一課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重、難點設(shè)計都是圍繞歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。教案的設(shè)計分為六個步驟，第一步驟：讀古詩引入教學(xué)(引發(fā)問題，引出主題);第二步驟：了解輪唱的定義與類型;第三步驟：輪唱《兩只老虎》練唱間隔一小節(jié)的輪唱;第四步驟：《美麗的黃昏》二部輪唱片斷練習(xí);第五步驟：《美麗的黃昏》二部輪唱;第六步驟：用打擊樂器為歌曲伴奏。
第一步驟：我首先夸贊孩子們會背很多首古詩，來激發(fā)他們上這一節(jié)課的激情，然后，再說出怎樣按我的要求讀古詩，很自然的引入到我的思路上來。
第二步驟：通過讀古詩，孩子們已經(jīng)獲得了有關(guān)二部輪唱的感性認(rèn)識，然后趁熱打鐵，孩子們了解了常用演唱形式、輪唱的定義與類型，從這里開始的設(shè)計，都是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了。
第三步驟：輪唱《兩只老虎》練唱間隔一小節(jié)的輪唱，通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，課堂也開始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實際情況聽學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去。
第四步驟：進(jìn)入正題，《美麗的黃昏》二部輪唱片斷練習(xí)，因為這首歌不同于常見的間隔一小節(jié)的輪唱，所以，我還是先設(shè)計了《美麗的黃昏》二部輪唱片斷練習(xí)，先按間隔一小節(jié)的輪唱來練習(xí)。在學(xué)習(xí)定義時是間隔一拍或一小節(jié)先后出現(xiàn)的齊唱叫輪唱，孩子們是這樣認(rèn)識的，所以就有了這一環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)后面的間隔一句的輪唱做鋪墊，同時也分散了難點。
第五步驟：《美麗的黃昏》二部輪唱學(xué)習(xí)正式開始，有了前面多個環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子們很快從歌譜上看出這是間隔一句的輪唱，接著我又引導(dǎo)孩子們，觀察歌曲的結(jié)尾是先后結(jié)束還是同時結(jié)束，他們都能看出是同時結(jié)束，這時，從歌譜上孩子們已完全掌握這首歌是一個怎樣的二部輪唱了。在學(xué)習(xí)分聲部齊唱，二部輪唱后，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果很好。然后，通過分開練習(xí)掌握各自聲部，再把兩個不同的聲部組合進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時間長了一點，但我覺得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時間是需要自己掌握調(diào)整的。
第六步驟：用打擊樂器為歌曲伴奏。當(dāng)這一節(jié)課的難點解決之后，為了讓這首歌曲更加完美，我又一次給孩子們下達(dá)了下一項任務(wù)，用打擊樂器為歌曲伴奏，抽出四名學(xué)生手拿三角鐵、碰鈴、響板、沙錘站在講臺上，臺下學(xué)生和老師一起與臺上學(xué)生共同練習(xí)樂器的演奏，課堂氣氛活躍起來了，對于打擊樂器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我認(rèn)為在課堂上，選用小型打擊樂器為歌曲伴奏，在平時的課堂中也應(yīng)該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏感。
整個一節(jié)課下來，我認(rèn)為只要老師能把每一個環(huán)節(jié)都設(shè)置成讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)孩子們合作的意識、體驗的意識。這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生體驗的多，說的少，老師引導(dǎo)的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節(jié)課。
玲玲的畫教學(xué)反思篇四
《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，是一篇指導(dǎo)朗讀的好材料。
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到了充分的施展。
玲玲的畫教學(xué)反思篇五
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。課堂上，我主要采用以下幾點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。