作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇一
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我國的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀，剛開始我采取了我說礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個(gè)省，然后再反過來，如此反復(fù)四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的'開采和利用正在逐漸減少，我國現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的'時(shí)候，學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識(shí)到，人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說說如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議書。通過這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有僅僅停留在書本上、知識(shí)上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇二
科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程,多數(shù)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,自然學(xué)生對科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)制作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就有著濃厚的興趣,在五年級(jí)科學(xué)下冊包含了“運(yùn)動(dòng)和力”、“時(shí)間”兩個(gè)單元,由二十個(gè)典型活動(dòng)課題枸成,在科學(xué)探究過程中我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)和證據(jù)的科學(xué)精神和態(tài)度,還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生根據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理的能力。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣,保障自學(xué)動(dòng)力
興趣是最好的老師,是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動(dòng)力。因此,我在教學(xué)中注重啟發(fā)與誘導(dǎo),通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不等于結(jié)論,科學(xué)概念不能自動(dòng)地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。還必須對實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和符合邏輯的推理,在事實(shí)和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系,因此探究活動(dòng)中的思維活動(dòng)是心不可少的。比如,“地球運(yùn)動(dòng)”單元對晝夜成因的探究,僅通過模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因,還必須指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我們已知的常識(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理和計(jì)算,并再次通過事實(shí)的驗(yàn)證。在研究地球自轉(zhuǎn)的方向時(shí)也是這樣,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常相對運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和太陽東升西落的事實(shí),進(jìn)行推理,得出地球的自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的`經(jīng)歷讓學(xué)生知道在科學(xué)上既要大膽想象、重證據(jù),還要善于思考和符合邏輯。
2、自主探究,共享收獲
在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自己去表述。教學(xué)內(nèi)容融入有關(guān)的科學(xué)發(fā)展史,讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和科學(xué)探究的更多的理解。例如“時(shí)間”單元和“地球的運(yùn)動(dòng)”單元都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中“重演”歷史上人類認(rèn)識(shí)時(shí)間、研制計(jì)時(shí)器的過程和探究認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程。這一過程不僅與小學(xué)生對這些問題的認(rèn)識(shí)過程接近,而且會(huì)促進(jìn)他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,了解到科學(xué)探究是人類探索未知世界的永無止境的活動(dòng),探索科學(xué)規(guī)律是人類的奮斗的目標(biāo),科學(xué)和技術(shù)書緊密結(jié)合、互相促進(jìn)的?？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展能夠改變社會(huì)的人類的生活?？茖W(xué)需要獻(xiàn)身精神,現(xiàn)有的科技發(fā)展的成果是人類長期奮斗的結(jié)果。
1、不足之處:通過近一年的科學(xué)任教,不能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生去探究,由于受客觀條件的限制性,不便對自然事物進(jìn)行直接的觀察、研究時(shí),用“模擬實(shí)驗(yàn)”來代替直接觀察,讓學(xué)生用手電筒代替太陽,用乒乓球代替地球,建立日地系統(tǒng)的模型,研究晝夜及時(shí)差的成因以及四季的成因。這些內(nèi)容不能很好地適用于當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣,學(xué)生有時(shí)感到茫然不知所措,教師不能很好地妥善處理。
2、今后的改進(jìn)方向和措施
對科學(xué)的探究是無止境的,在今后的教學(xué)工作中,要深入研究教材實(shí)質(zhì)問題,從本地實(shí)地情況出發(fā),從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),摸索新方法以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究,去實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)做好科學(xué)探究記錄卡,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本次科學(xué)測試題主要有這樣幾個(gè)大題:“填空”“選擇”“判斷”“我的發(fā)現(xiàn)”“科學(xué)常識(shí)簡答”“”幾個(gè)領(lǐng)域.從成績統(tǒng)計(jì)來看,總分1579,人均78.9,合格率100%,最高分93分,最低分60。從各題的答題情況來看, “你的觀察”題學(xué)生得分率比較高,這些都是基本概念和基本技能的訓(xùn)練,得分率在95%以上, “二三四五”題是根據(jù)生活實(shí)際回答問題失分相對較多,回答不準(zhǔn)確。由以上數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握地較好,思其原因,主要是這些知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,學(xué)生容易掌握,容易運(yùn)用,對科學(xué)知識(shí)簡答題,由于學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好地記錄,觀察的習(xí)慣,對所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能有機(jī)地結(jié)合起來,科學(xué)探究的過程性不強(qiáng).我想,今后的工作要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到觸類旁通。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇三
1、《測量力的大小》是五年級(jí)上冊第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計(jì)測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認(rèn)識(shí)。
2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀察?；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識(shí)框架。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。
過程與方法目標(biāo)：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡單的橡皮筋測力計(jì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡單的橡皮筋測力計(jì)。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇四
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生同樣也對活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的.觀點(diǎn)。
細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì)讓我們失望的。五年級(jí)學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問題學(xué)生們展開了對宇宙模型的制作。
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生。基于此而進(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對于活動(dòng)的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
第一，時(shí)效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學(xué)生的思維當(dāng)然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過這次的活動(dòng)，已經(jīng)達(dá)到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇五
《光的行進(jìn)》是五年級(jí)第二單元的起始課，本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。
考慮到光是學(xué)生日常生活最常見的物體之一，因?yàn)樘煜ぃ话愕那榫巢荒芗ぐl(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)時(shí)用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感受自然界繽紛絢麗的色彩。利用這個(gè)活動(dòng)，產(chǎn)生情境。引出學(xué)生要研究、也能研究的問題---光源。
學(xué)生有光沿直線行進(jìn)這個(gè)前概念，只是不夠清晰。因此，我運(yùn)用對比的方法，先觀察拋出物體在空中的運(yùn)動(dòng)路線。接著，回憶水波紋的擴(kuò)散路線。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進(jìn)的。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維有梯度，使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。
“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現(xiàn)了科學(xué)課的重要意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三部分，驗(yàn)證光的直線行進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前，我安排學(xué)生先進(jìn)行討論：根據(jù)老師提供的材料，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想呢？學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)時(shí)硬紙板應(yīng)如何擺放？在實(shí)驗(yàn)中要注意：三個(gè)紙板平行，三個(gè)小孔在一條直線上，紙板之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這些都是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵所在。
解釋小孔成像是個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，觀察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)是倒立的。然后運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生很容易就解釋出小孔成像的原因。同時(shí)強(qiáng)化了光是沿直線行進(jìn)的這一概念。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結(jié)尾，我提出問題：如果小孔變大，還會(huì)看到小孔成像現(xiàn)象嗎？相信會(huì)引起學(xué)生更深刻的思考，與最積極的行動(dòng)。
教學(xué)存在的不足與改進(jìn)：
1、概念建構(gòu)思維無深度。學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學(xué)生的思維無深度。改為：學(xué)生舉出各種發(fā)光物體后，先分類，再出示概念。這樣學(xué)生就會(huì)把本身發(fā)光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后教師出示光源概念，這樣學(xué)生在分類時(shí)才會(huì)有深層次的思考，會(huì)在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后教師出示概念，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生醍醐灌頂似的頓悟。
2、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備缺乏結(jié)構(gòu)性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個(gè)不同部位，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作中思維才會(huì)有深度，只有把三個(gè)小孔放在一條直線上，光才會(huì)通過小孔，使學(xué)生的體驗(yàn)更強(qiáng)烈，光是沿直線行進(jìn)的。
3、光在水中沿直線行進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側(cè)面照射，在水面上觀察光的傳播路線。手電筒的光線容易發(fā)散，換鐳射筆實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇六
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以同學(xué)參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小同學(xué)探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。同學(xué)對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓同學(xué)的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，小朋友眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和同學(xué)的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，針對同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)同學(xué)的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇七
大腦對學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲——?jiǎng)幽X筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn);學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇八
本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時(shí)工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行的精心的準(zhǔn)備。
上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)了?你幾點(diǎn)起床?你是如何知道的?接著質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?進(jìn)而引入新課。
在學(xué)生了解不同的日晷后，讓學(xué)生到操場親自動(dòng)手做一做簡易的太陽鐘，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻認(rèn)識(shí)其工作原理。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)W習(xí)手掌日晷，通過實(shí)際操作,讓學(xué)生感受到大自然的規(guī)律一旦為人所用,就會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來方便,科學(xué)和人們的生活息息相關(guān).
最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時(shí)工具，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日晷的時(shí)候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中。以后類似的活動(dòng)，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
鄂教版五年級(jí)心理健康教育教案全冊篇九
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。