人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
國培計劃經費管理辦法篇一
時光匆匆，一個月的脫產研修不知不覺就過去了。聆聽許多專家的講座，走進許多優秀教師的課堂，在學習中反思，在反思中成長，我的思想、理念、教學獲得了革命性的洗禮。一次次見解獨到的專題講座，一堂堂新穎別致的課堂實錄，豐實了我的頭腦，使我領悟到了新時期語文教學的精神實質，為我今后教學能力的提升奠定了基礎。今天主要談談以下幾點感悟想。
從事語文教學20多年了，只是偶爾見過《語文課程標準》，都沒有好好看過，課標中有些什么內容，對我們的教、學、考有什么聯系，有沒有必要去看等等這些問題根本就沒有想過。在教學中僅憑自己的感覺和理解去教。在這次培訓中聽了羅浩宇老師的《語文課程標準要點解讀》講座，看了周國顯老師編著的《解讀與教學指導》（義務教育語文課程標準20xx年版），我對新課標又有了一個全新的認識。課程標準的框架結構——三個部分、四個學段、五個板塊、三個維度都和我們的教學有著密切的聯系。
在學習中我認識到了課程標準的重要性和指導性。原來教材的編排到目標的要求再到考試的命題都離不開課標的要求。課標中對不同學段，不同內容作了不同的要求。研讀課標有助于我們的教學目標更加明確，有助于我們的教學思路更加清晰，有助于我們的考題更加準確。
在我以往的教學過程中，習慣了開始時就介紹作者和背景，總認為學生對作者和背景有了了解，在學習中就可解除許多障礙，殊不知這樣過早的介紹有時導致學生在揣摩作者表達的情感，對主題的理解時產生了偏頗，造成了事倍功半的局面。
這次聽了許多優秀教師的課，我發現，許多老師們對作者和寫作背景的介紹這個環節處理得很巧妙，并不全是在課文開始時就作介紹的，而是根據學習內容的需要，找準契機去介紹。這樣巧妙的處理有利于學生較好地把文本知識和作者、背景寫作聯系起來，輕輕松松解除了閱讀中的障礙。學生們能結合背景體會作者要表達的情感和文章主題，能做出知人論世的評價，能較好的品味語言的精妙，在學習中獲得了閱讀的樂趣。
張承明老師說過：“不是每篇文章都需要作背景介紹的，何時何地作介紹值得我們教師深思。”一個小小的教學環節對我的震撼頗深，這個小環節起著橋梁的作用，我們不容忽視。反思自己傳統的教學模式真是太古板了，在今后的教學中一定要認真鉆研教材，解讀文本，了解學生，在這基礎上做到適時介紹作者和背景。
曾幾何時，為了完成那些生硬的教學內容，為了練習那些如山的題海戰術，我們對于語文課堂上的閱讀訓練，忽視了，淡化了。許多語文教師把課堂當成自己口若懸河的天地，將語言的學法與數理化的學習方法歸為一類，除了讓學生課堂上聽以外就是在課堂上苦思冥想地做習題。一些千挑萬選才進入教材的優秀篇目被試題肢解得七零八落，一些題目偏、難、怪，讓學生無法做答，題型的翻新更是讓人目不假接，學生不能自主地學習，對語言學習望難生畏。
在這次培訓中，我從許多老師的課堂上找到了讀書的韻味，在反復的不同方式讀中學生攝取了知識，捕捉到了重要的信息。陳玉秋教授在上《吟誦蜀相品杜甫》時，就用不同的方式對文本進行了讀，在吟唱、品讀中讀出了詩意，讀出了杜甫的情懷。云師大實驗中學的王昱老師在上《記承天寺夜游》中就用“九讀”來組建整個教學過程，讀中獲取信息，讀中了解字詞，讀中釋義，讀中理解內容，讀中悟情。
教師的教不能代替學生的讀，教師的讀也不能代替學生的讀。讀是語文教學的金鑰匙，語文課堂上要注重學生的讀，要善于引導學生有感情地朗讀，培養語感，熏陶美感，整體把握課文的內容。在閱讀中學生既積累了語言，又提高了人文素養，終生受益。
當我們拿到教材，上一篇課文之前首先要考慮這篇課文教什么？該如何教？應該怎樣設計問題等等這些問題。語文教學最常用的方法就是“問題法”，課堂上的問題不是提得越多越好，而是問題的發問要能結合所設計的目標，能激發思考，引發討論，讓學生共同參與、廣泛交流，釀造課堂教學的高潮?！爸鲉栴}”不僅是文本解讀的重點，是一堂課的脊柱，還是有效教學的重要手段，能使課堂核心部分充盈飽滿。
上海師范大學的王榮生教授告訴我們，備課要備兩頭，那就是備教材和學生，備教學目標。我們設計的主問題來源于教材，來源于對學生的了解，最終要能實現制定的目標。昆明第二中學的趙玲老師在《主問題的設計和教學的有效展開》這個專題講座中對如何設計主問題給我們作了詳細的闡述。講座中說道有效的課堂就要有合理、科學的問題設計。如何做到科學、合理設計問題？那就要根據不同的文體來進行主問題的設計，如：說明文可以根據說明的邏輯順序、題目、說明方法等處設計主問題；議論文可以根據文本的疑問點、作者的觀點設計主問題；記敘文可以根據文本的動情點、關鍵句、教會學生的方法設計主問題。
一個月的培訓學習是短暫的，辛苦的，也是快樂的，無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的教學中，我會學以致用，用學到的知識做我工作的指南，扎扎實實上好每一節語文課！
國培計劃經費管理辦法篇二
國培計劃是中國政府為提高國家人才培養質量、推動經濟社會發展所啟動的一個重要計劃。作為計劃的受益者之一，我深受其益，對此表示心存感激。以下將就國培計劃心得體會提出個人評論。
第二段：個人收獲
在國培計劃的培訓中，我收獲頗多。首先，我深刻理解到人才是國家最寶貴的資源，而個人發展則是科技進步和經濟發展的基石。其次，通過培訓，我對自己人才發展的目標有了更清晰的認識，并學到了實現個人目標的方法和策略。此外，國培計劃還提供了各種實踐機會，包括實習、暑期實踐等，這些經歷對于提升個人能力和拓寬眼界非常重要。
第三段：對國培計劃的肯定
國培計劃的推行給了廣大的青年人才發展的機會，尤其是對來自基層的人才提供了更多的幫助和支持。國培計劃提供了系統、全面的培訓內容，考核方式也非常合理。通過國培計劃，人們可以學習到很多實用技能，并獲得國家認可的資質證書，為自己的職業發展打下堅實的基礎。此外，國培計劃的培訓讓我們了解到了自己所處行業的最新發展動態，這有助于我們更好地適應行業變化和提前做好規劃。
第四段：對國培計劃的建議
國培計劃的推行無疑是一項巨大的工程，但仍然需要進一步完善和提高。首先，更多的資金應該被投入到培訓中，以提高培訓質量和水平。其次，培訓內容應該更貼近實際，更強調實踐操作技能的培養。此外，培訓機構應該更注重培養學員的創新能力和實踐能力，而不是僅僅追求學員的理論知識。最后，國培計劃可以考慮增加與企業的合作，提供更多的實踐機會和就業機會，以增加學員的職業發展空間。
第五段：總結
國培計劃是中國政府為提高人才培養質量而啟動的一項重要計劃，對于個人能力提升和職業發展具有重要意義。國培計劃的開展得到了廣大青年人才的肯定和支持，但仍然有一些改進的空間。希望國培計劃能夠進一步完善，為更多的人才提供更好的發展機會，為國家的經濟社會發展貢獻更大的力量。
國培計劃經費管理辦法篇三
國培計劃是國家推進職業教育發展的一項重要舉措，旨在提高職業院校和中等職業學校的教師教育水平，推動職業教育內涵式發展。作為一名職業學校的教師，我有幸參與了國培計劃的培訓并且受益匪淺。以下是我對國培計劃的心得體會和評論。
首先，國培計劃為廣大職業學校教師提供了一個學習交流的平臺。通過參與國培計劃的培訓，我與來自全國各地的優秀教師進行了深入的交流和學習。他們不僅具備扎實的專業知識，還有著豐富的教學經驗和獨到的教學方法。在與他們交流的過程中，我深切感受到了自己知識儲備和教學能力的不足之處，也獲取了許多寶貴的教學經驗和方法。這些寶貴的經驗和方法對我的教學工作產生了積極的影響，讓我的教學更加生動有趣，并且能更好地引導學生掌握知識和提高實踐能力。
其次，國培計劃注重實踐教學的能力培養。培訓中，我們不僅學習了理論知識，還進行了大量的實踐教學活動。通過實踐教學，我們加深了對教學過程的理解和把握，培養了動手實踐的意識和能力。我曾經進行了一次團隊合作的實踐教學活動，通過與同伴們的合作和交流，我不僅提高了自己的團隊合作意識和能力，還學到了很多新的教學方法。這些實踐教學活動的經驗讓我在教學中更加靈活多樣，能更好地滿足學生的需求，激發學生的學習興趣。
第三，國培計劃重視研究和創新能力的培養。在培訓中，我們不僅學習了前沿的教育理論和方法，還對教育問題進行了深入的研究和分析。通過培訓，我進一步認識到研究和創新能力對于職業教師的重要性。我曾經參與了一次教育研究項目的調研和分析，通過數據的收集和分析，我發現了一些課程教學存在的問題，并提出了一些改進的措施。這次研究讓我明白只有持續不斷地進行研究和創新，才能更好地滿足學生的學習需求和社會的發展需求。
第四，國培計劃提高了我對職業教育事業的熱愛和使命感。參與國培計劃的培訓讓我進一步了解了職業教育的重要性和意義。在培訓中，我聽取了一些職業教育領域的專家分享他們的經驗和見解。他們的言傳身教讓我深切感受到了一名職業教育工作者的使命和責任。作為一名職業學校的教師，我更加深信自己肩負著培養學生職業能力、提高社會生產力的重要使命。我將繼續努力，提升自己的教學水平，為職業教育事業做出更大的貢獻。
最后，國培計劃不僅提高了職業教師的教學水平，也為學生的未來發展提供了更好的保障。通過國培計劃的培訓，我們教師能夠更好地理解學生的需求和特點，更好地引導他們發展職業能力和素質。我曾經參與了一次學生職業規劃的輔導活動，通過與學生的交流和指導，我幫助他們明確了自己的職業目標和未來發展方向。這次經歷讓我意識到，作為職業教育工作者，我們的職責不僅是教授知識，更是引導學生做好職業規劃，提供幫助和支持。
綜上所述，國培計劃是一項非常有益的職業教育發展工程。通過參與國培計劃的培訓，我拓寬了視野，提高了教學水平，增強了研究和創新能力，增強了對職業教育工作的熱愛和使命感。我相信，國培計劃將為我和廣大職業教師提供更多的機會和平臺，激發我們的教學熱情，推動職業教育事業的發展。
國培計劃經費管理辦法篇四
第一段：介紹國培計劃和心得體會的重要性（200字）
國培計劃是一項旨在提高教育工作者素質的重要計劃，通過培訓和學習，進一步提升教師的專業水平和能力。參與國培計劃的教師們在實踐中不斷總結經驗，形成自己的心得體會，這些心得體會是教師成長的重要資產。撰寫關于國培計劃的心得體會評論語，不僅有助于對自己的成長做出總結，也可以與他人分享經驗和改善計劃的質量。
第二段：經驗分享與實踐提升（250字）
在國培計劃中，教師們不斷探索新的教學方法和手段，并運用到實際教學中，這對于提升自己的教學水平具有重要的作用。心得體會評論語的撰寫是對自己成長的總結，通過將自己的經驗分享給別人，可以從別人的反饋中得到更多啟發，并為自己的教育工作不斷改進提供動力。這種在實踐中不斷總結經驗，分享經驗的過程，促使教師們在專業化素養方面不斷提高。
第三段：心得體會評價對國培計劃的改善有益（300字）
撰寫心得體會評論語的過程中，教師們對國培計劃提出的建議和評價，有助于改善計劃的質量，進而提高整個教育系統的素質。教師們常常能夠從自己的角度看到計劃中的不足和可以改進的地方，通過將這些問題提出來，并與其他教師共享，可以推動國培計劃的優化和提高，進一步提高教育的質量。
第四段：心得體會評論語的作用和影響（250字）
心得體會評論語不僅對撰寫者自身具有重要的作用，還對其他教師產生積極的影響。教師們可以通過閱讀他人的心得體會評論語，了解到其他教師的經驗和教學方法，從中得到啟發和借鑒，進一步提高自己的教育工作質量。此外，由于心得體會評論語的撰寫和分享是對國培計劃的積極參與，這也能夠引起更多教師的關注和參與，促進整個教育系統的進步。
第五段：總結與展望（200字）
撰寫心得體會評論語，是對國培計劃的參與與成長的有力證明，也是對教育事業的積極貢獻。通過分享經驗和提出建議，不僅可以改進自身的教學水平，也能為整個教育系統的發展做出貢獻。未來，希望越來越多的教師能夠參與國培計劃，撰寫心得體會評論語，以進一步提升我國教育的質量和水平。
國培計劃經費管理辦法篇五
這次，我有幸參加了國培農村中學英語教師的`培訓，在忙忙碌碌的日子里，每天迎接著新的一天，在靜謐的夜晚我又在研修這塊小小的平臺里學習。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，聯系實際用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；能積極參加班級研討活動，和各位學員相互交流，共同砌磋，真心探討。通過這次培訓，留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長的精品佳作。使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學中的困惑。同時， 我也收獲了很多：
教師要認真深入鉆研整體結構、邏輯體系，鉆研課標，弄清各部分在整體教材中的知識體系。
科技和經濟的迅猛發展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質, 學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。
學生的學習興趣來自教師對教育事業忠誠和熱情及對所教學科的濃厚興趣，來自教師創設的恰當的問題情境、懸念，來自教師對學生熱情關懷。
向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的
長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
差生和后進生是教育工作中經常碰到的難題，一個合格的教師應具備教育轉化后進生的能力。教師就要對差生懷有愛心，滿腔熱情地了解他們，掌握他們后進的原因所在，找到他們閃光點，來激勵他弱的一方面，讓他知道實際他也很棒，對他們曉之以理，動之一容。
課堂組織管理得當與否，直接關系到教學的效果。教師應以引人入勝的啟蒙、激勵思維的講解、令人回味的話語來引起學生的注意，使他們全神貫注，調動他們的積極性，課堂教學始終處于和諧的狀態之中。
教師面對的是學生，學生有共性，也有個性，只有根據學生的興趣愛好，自身能力，給予各個學生不同的教育，才是因材施教，才能使學生學有所得。
學生的學習是復雜的思維活動，教師要善于啟發學生的思維，使他們學會發現問題、分析問題和解決問題。
總之，是國培給了我春天般的溫暖。沐浴在國培的陽光里，每天抽時間聆聽專家們的精彩分析，反思自我，覺得自己想需要學習的還有很多很多。衷心感謝國培，為我注入了新鮮的血液，使我成長了許多。我要嚴格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進自己的教學方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望，當好人類靈魂的工程師，培養出新時代的棟梁。
國培計劃經費管理辦法篇六
1.專家觀點：
小學語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
反思：
我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課，在指導學生明白課文內容之后，趙老師便將教學重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導學生運用了。
比如，對小艇外形描寫時所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術好”時所采用的段落結構與連句方式，都是趙老師教學的著力點。最后，他指導遷移，引導學生總結寫景物的一般方式：仔細觀察——抓住特點——展開聯想。
回顧我們的課堂，敢這樣堅持著力于一點的幾乎沒有。每次下課，似乎總要感慨：“某某知識點我沒來得及教?！币黄?00字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節課。而這些“知識點”都是屬于內容的，對訓練語言沒有多大作用。
吳教授說：“語文之所以什么都沒有教會，是因為什么都想教?！壁w老師從“寫作”入手，以訓練學生表達為目的，牽一發而動全身，學生明白了寫作要領，也就悟得了課文的學習方法，舉一隅而三隅反，語文素養的提高指日可待。
2.專家觀點：
聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文
語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的，而不是把他抽象出來，加以放大、分析。
反思：性不是暗淡了嗎？難道教師不該用課文教給學生培養正確的人生觀嗎？
吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實踐的幾個要點：
（1）寫作為表達生活、解決生活問題而來。
相信聽過趙老師講座的教師，一定對他所列舉的“引導學生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學生公平競爭”、“以寫作教育學生不迷信”等事例記憶猶新。
趙老師的作文教學為什么受學生的喜歡？很大原因就是他讓學生寫的都是真實生活。觀察小草、觀察梅花，領悟平凡中的堅持和倔強；作文傾訴，既幫助“蒙冤”學生以合理方式抒發怨氣，又教育“作弊”學生認識錯誤，知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害；以寫作讓學生了解迷信的荒謬，教育學生在生活中不盲從，學會獨立思考判斷。
就像蘇霍姆林斯基說的：“把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”而我們的課堂教學很少能把人文教育巧妙地蘊含于語言訓練的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因為我們把語文中的人文性孤立來說，結果課堂上常出現以下現象：
1）人文教育變成“喊口號”。
所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護環境（動植物）”、“思念家鄉”、“舍己為人”等概念化的情感之中。
2）學生的表達練習變成“表決心”。
個別教師為了體現課堂中有“寫”的環節（特別是在公開課上），會要求學生：“寫下你想對文中人物說的話?！苯Y果學生寫的大都是：“某某，你真如何如何，我贊美你！”“某某，我一定要向你學習，學習你怎樣怎樣的品質。”等相當于“入黨申請”的話來。
或許，有些學生的光說不干就是受此影響。
人只能在把情感真正地傾注于關注對象的時候，說出肺腑之言來。因此，我們引導學生學《稱贊》，與其讓他們寫對人物說的話，不如指導學習如何得體地稱贊別人；引導學習《月光曲》，與其讓學生代盲姑娘向貝多芬表達感激，不如指導學生會用“事物﹢聯想”的方法寫作。
學生在內化語言、表達語言的過程中，自然而然就受到了思想教育。
3.專家觀點：
教師教學生表達方法，不能只求教過，不求教會。學生只有對方法形成遷移，在新的語言環境中會運用了，才算真的掌握了。
我的反思：
蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識?！痹鯓訉W到的才是知識？他認為，就是伴隨著思考將所學應用于實踐。趙老師沒有空談方法，有的只是拉著學生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當最終來到陽光下時，學生已經收獲了繼續前行的本領與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項國家級獎勵，而是社會對他學生強大的生長力的認同與贊賞。
“你現在不理解我的某某做法，因為它不可能在短時間內見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學生將來的發展”，這些話相信很多人說過。趙老師沒有說，但做到了；說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的“教學成果”。我是不敢的，因為參加工作的時間越長，越感覺自己誤人子弟數量之多。
或許，寫到這個地方真的應該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，可以喻大也。
3.專家觀點。
現在很多教師注重文本解讀。要知道，學生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關系，不可能因教師感悟到某種境界，學生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉向偏重訓練語言。
反思：
專家所說的“很多”其中我想應該是包括我的。專家的觀點很對，但是弄錯了兩點：
（1）解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”。這一點錯誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。
（2）文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對文本的獨特理解，只有擁有獨特感受的教師，才能培養出有獨特感受的學生；二是幫助教師盡量對學生可能出現的對文本的看法、疑惑作出全面準備。
因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠的地方，以求再接近學生一些；而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導學生學習。
4.專家觀點。
小學語文課程形態需要重構。
反思：
這“重構”是打破重來，還是繼承發揚，吳教授沒有說。但他敏銳的洞察，精準的把握令老師們十分敬佩。
我曾經讀過《小學語文教材七人談》，其中很多觀點與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來的孩子們能不再作實驗的小白鼠。
畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時期。