無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
長短比較活動反思篇一
我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養(yǎng)成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
長短比較活動反思篇二
我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。
一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養(yǎng)成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
長短比較活動反思篇三
《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據(jù)我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學的質(zhì)量。
教前反思：
根據(jù)低年級教學的重點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節(jié)，非常適合兒童的認知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環(huán)節(jié)。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環(huán)節(jié)時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。
教中、教后反思：
這節(jié)課通過老師精心的設計，大大激發(fā)了學生學習的積極性，教學效果很好。
首先，老師親切的兒童語言讓學生感到上語文課是一件很快樂的事情。整節(jié)課學生學習都非常主動。
第二，多種教學媒體的綜合運用，充分調(diào)動了學生學習的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂，圖片形象、生動，聲音和諧、悅耳，給學生美的享受。實物展示非常直觀，讓學生一目了然。在學習“一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。”這兩句話時，出示蘋果和紅棗的實物，學生一下子就能夠理解這兩句話的意思了。傳統(tǒng)的教學用具小黑板也是必不可少的，在指導學生寫字時，教師在小黑板上示范生字的寫法，讓學生清楚地看到要寫的字每一筆應該寫在田字格的什么位置上，如何運筆以及字的筆順等等。
通過試講，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課教學容量比較大，因此在下一次的講課中刪去了看圖介紹，當小導游和用“一邊……一邊……”說句子等教學環(huán)節(jié)。
這節(jié)課也存在著很多不足：
第一，教學容量過大，本課的學習目標完成了認識12個生字，讀韻文，寫4個生字，擴展說話這些內(nèi)容，把兩課時的教學內(nèi)容在一課時之內(nèi)全部講了出來，學生學得太多，不容易消化。在今后的課時安排上應該合理把握好每一節(jié)課的教學容量，不能貪多。
第二，寫字教學部分激發(fā)學生的學習興趣顯得不夠。今后，還要在指導寫字方面下功夫。比如，教師用形象、幽默的語言，指導學生寫好筆畫、掌握好字的結(jié)構(gòu)。另外，還要多注重對學生的評價。
識字二第一課《比一比》的教學反思
前幾天，去聽幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)低年級學生讀書有一個通病：老師叫他們自由讀，而小朋友們好像特別喜歡齊讀。有時，上課老師拼命叫他們自己讀自己讀，可是讀著讀著，又變齊讀了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他們，他們又“團結(jié)”在一起。
我所任教的這班孩子卻喜歡“自由讀”。他們多數(shù)人總喜歡表現(xiàn)自己，所以齊讀對他們來說，是一種苛求了。怎么培養(yǎng)學生既能自由讀，展現(xiàn)自己的個性，又能齊讀，體現(xiàn)集體讀的樂趣呢？我想從識字二第一課《比一比》入手吧。
韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童朗讀。在個別讀練習了n次以后，我想，“這鍋菜”該起鍋了吧？我就讓孩子們齊讀。唉，他們還是你讀你的，我讀我的。我仔細一聽，有的讀得慢，有的讀得快，大多數(shù)學生根本沒注意聽別人怎么讀，而是自顧自讀著，讀得還津津有味。我不忍心打斷他們。等他們讀完，我說：“同學們認真讀，很好。我們讀書，有時候可以自己一個人美美地讀，有時候卻要大家一起讀。剛才老師要求大家一起讀。你們說，該怎么讀，才能讀好呢？”學生很聰明，有的說：“大家要讀得一樣快。”有的說：“我總是讀得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不著急馬上叫他們齊讀，而是選擇了先一組一組地讀再全班齊讀的方式。小朋友們積極性很高，大家都希望自己的小組能讀得很好。在第一組讀完以后，我特意對他們的小組齊讀進行評價。然后鼓勵其他組努力。當四個小組都有所進步以后，我就訓練全班齊讀。這下子，學生們讀得比一開始的齊讀好多了，全班學生的朗讀似乎出自一個人之口，而且在我的引導下，讀得興趣盎然。看大家的興致那么高，我就邊讀邊拍起了節(jié)奏，學生們真是靈氣，跟著節(jié)奏搖頭晃腦地讀起來，有的還能背誦！讀著讀著，我索性讓他們背起來。哈哈，真是一舉兩得！
長短比較活動反思篇四
一、創(chuàng)設情境，自編童謠
咱們在農(nóng)家小院玩得都很開心，現(xiàn)在該回家了，讓我們跟它們一一說再見吧。
先跟水果寶寶再見吧。
學生：蘋果，再見……
再跟動物朋友說再見吧。
學生：黃牛，再見……
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
１、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲，請看……
２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲，請看……
３、我們小組還邀請了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
動物朋友們在一起玩得真高興，我們要帶“牛、羊、少、小”四個字寶寶回家做客，大家可要記住它們的樣子。
課件展示動態(tài)筆順書寫，學生書空。
這一課要求書寫的字中出現(xiàn)了課文中沒有的“羊”字，因而我在學課文和指導書寫中創(chuàng)設了這樣一個編童謠的情境，使學生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，沒有讓他們淺嘗即止，學生表現(xiàn)出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
長短比較活動反思篇五
今天的學習內(nèi)容是《比一比》，在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣是比較差的，所以要想集中他們的注意力，就一定要讓他們自己動動手，找一找，比一比，說一說，畫一畫。因此，我準備了一系列的活動，比如：課剛開始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時，為了鞏固“最長”“最短”的'概念。我還組織了學生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動，孩子們學得很高興，課堂效率也比較高了。在比輕重時我找了一個天平，請幾個學生上臺試試比物體的輕重，通過實踐，他們發(fā)現(xiàn)重的會往下沉，這樣通過動手得出的結(jié)論，記得也會比較牢。但是最后一個練習有些困難，圖上是1個紅蘿卜的重量和三個黃蘿卜的重量差不多，問1個紅蘿卜和1個黃蘿卜哪一個重？我用橡皮來演示，學生大部分比較容易理解。剛開學，要想讓學生好好聽課，還真得費一番腦筋。
長短比較活動反思篇六
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境
在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆 —— ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。
并通過事物進行拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結(jié)合本課的實際情況，大致有以下幾點。
1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。
2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。