每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇一
在識字教學(xué)課上，我主要采用以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達到識字的目的。
1、看圖識字低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學(xué)生，如果通過生動而有趣的圖片，并結(jié)合生活實際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認識事物將有利于提高識字教學(xué)的效率。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識字學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲設(shè)計豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結(jié)合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街上，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字??只要見到漢字，就鼓勵學(xué)生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識字教學(xué)過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇二
上下。
1、知識與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
2、過程與方法：在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣是難點。
自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動一：先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
言的完整性）
“你的下邊是誰？”
“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”
，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）
2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇三
《識字2》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達能力。
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇四
1、講評前一定要做好學(xué)生答卷的記錄，哪些題目是答得好的，哪些題目是失分較多的；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個別現(xiàn)象等等。
2、講評試卷不能面面俱到，要根據(jù)題目的中出現(xiàn)問題的情況，有主有次分層次進行點評。
3、點評的過程要教會學(xué)生解題的思路，并且加強對學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性。
新課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評課。
進行了第五單元人民幣的認識（一年級下冊）的考試，改完試卷后，我把試卷中出現(xiàn)問題最多的題目記錄下來，并將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤答案一一進行分析，然后設(shè)計了一節(jié)講評課的，流程大概是這樣的：
一、導(dǎo)入。小結(jié)本次考試的情況，讓所有的學(xué)生都知道自己的考試成績在考試中自己處于怎樣的地位。
二、講評過程。開設(shè)“數(shù)學(xué)門診部”，讓學(xué)生充當小醫(yī)生，為小“病人”診斷病癥，從中找到自己的錯誤，從而改正，例如：我出示“5角+8角=58角”，問“這道題目哪里有問題？怎么治療？”把錯題進行整合，比如人民幣換算的題目，解決問題的題目等，進行歸類講評。
三、鞏固拓展。講評錯題之后，還要針對錯的較多的類型，再出題進行鞏固，對于一些較好的學(xué)生還可以出一些拓展題進行練習(xí)。
這些都是自己一些初步的思考，通過網(wǎng)上交流，我又學(xué)到了其他老師一些講評課的“絕招”，比如劉老師的“學(xué)生反思小結(jié)”法，黃老師“對差生的單獨輔導(dǎo)”法，梁老師進行的“一題多變”，陳老師的“歸類講評”。今后的講評課，相信我一定能從容面對。
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇五
今天停電，昨天準備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學(xué)得挺認真的，效果也很好。
看來跟孩子們得時常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。
教學(xué)前先復(fù)習(xí)聲母表，再復(fù)習(xí)六個單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學(xué)習(xí)一他們交朋友后產(chǎn)生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復(fù)韻母。讓孩子們自己談?wù)剬?fù)韻母的理解。
接著教學(xué)aieiui的發(fā)音方法，孩子們學(xué)得很認真。
學(xué)習(xí)它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在后，聲調(diào)高標在誰的頭上。
因為看到今天孩子們學(xué)得很認真。竟然沒有要組織教學(xué)，于是心大了，把ai的拼讀出提上來教了。于是學(xué)生寫的時間就少了。
上完后心里很后悔，實在不該貪多的。不少孩子沒有在課內(nèi)完成寫字任務(wù)，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時間！
北師大版一年級動手做一教學(xué)反思篇六
中華民族擁有幾千年的文化傳統(tǒng)，民間文化具有多元性，童謠是非常有中國特色的藝術(shù)之一，童謠以其靈動的想象力，豐沛的游戲精神為孩子們構(gòu)筑起一方快樂的天空。以民間童謠為載體的民間童謠游戲，將生動有趣的民間童謠以游戲的形式呈現(xiàn)，更是極富研究價值的鄉(xiāng)土文本，對于今天的孩子，它還是一座傳承民族文化的橋梁。
我園在閱讀節(jié)活動中開展了童謠游戲教學(xué)，這對于我這個十多年教齡的教師而言也是一次嘗試、一種挑戰(zhàn)，童謠大多數(shù)來自于民間，而這些兒時的游戲漸漸的淡出了我們的視線，可現(xiàn)在卻又再一次重拾，給了我更多回憶童年的時刻，也在追憶那些逝去的青春。這一次的教學(xué)要求是童謠游戲，于是我了選擇簡單、有趣，與動物有關(guān)的童謠《點點蟲》，讓幼兒在鞏固動物特征的基礎(chǔ)上學(xué)念與表演，在游戲中感受學(xué)童謠的輕松、愉快。
整個活動我設(shè)計了三大塊內(nèi)容，以層層遞進式的方式讓幼兒感知、體驗與游戲。
一、情境導(dǎo)入式。創(chuàng)設(shè)小動物舉行才藝比賽的情境引幼兒進入本次活動中來，運用直觀的圖片，讓幼兒鞏固對小動物特征的認識，知道毛毛蟲會什么本領(lǐng)，然后學(xué)一學(xué)，使幼兒在邊玩邊學(xué)中學(xué)習(xí)新知。并以相同的方式讓幼兒說出公雞、小狗和鳥的本領(lǐng)，這一并列式的提問，能讓幼兒回憶起不同動物的特征，對于幼兒來說是知識的鞏固，所以在這里用的時間也相對較少，孩子們很快就能說出來，而且樂于用動作表現(xiàn)，使活動氣氛一下子就活躍了。
二、表演游戲式。這首兒歌是比較簡短的，對于幼兒來說學(xué)念是非常容易的，那么如何讓孩子們更有興趣的念呢，我采用了演一演和集體游戲的方式。對于每一種動物我都讓幼兒進行模仿表演并學(xué)說該句，使幼兒在動作表演中鞏固認識，這一環(huán)節(jié)孩子們特別感興趣，模仿得都很到位，很多幼兒特別喜歡表現(xiàn)毛毛蟲爬，總是手腳著地的表演，非常的形象。趁著這一活躍的氣氛，我將活動的形式進行進一步的提升，玩集體游戲——點點蟲。在我的預(yù)設(shè)中是先由老師來做點蟲人進行一次游戲，對于幼兒來說是一種游戲規(guī)則的介紹，接著請一名幼兒來當點蟲人，然后再請2人或3人來當點蟲人同時開始，但在活動中，幼兒對于被點到后做什么動作不是很理解，所以在第一次游戲時，我進行了語言的提示和動作的指導(dǎo)，接著我就請了2名幼兒當點蟲人，這對于幼兒來說還是很有難度的，因為要邊念童謠同時順著一個方向點，個別幼兒還是會有一點迷惑，所以在此環(huán)節(jié)，我覺得幼兒沒有很好的感受游戲帶來的樂趣，這是本次活動中需要進一步優(yōu)化的環(huán)節(jié)。
三、想象創(chuàng)編式。因為童謠內(nèi)容相對比較短，而且非常適合進行內(nèi)容的拓展，而且語言游戲中應(yīng)該動靜交替，所以在活動的最后環(huán)節(jié)進行創(chuàng)編，是讓幼兒對自己的情緒及時進行一個調(diào)整，從動轉(zhuǎn)換成靜，進行一個拓展性思維游戲。活動中孩子們想的很多，說的也很好，使活動得到了一個很好的延展，也使幼兒的思維得到了拓展。
整個活動中，我特別感受到的是幼兒在活動中特別的興奮，特別是在表演環(huán)節(jié)，所有的孩子都能融入到情境中自由的轉(zhuǎn)換角色表演，這是活動的一個亮點，但也存在一些問題，如：在表演時幼兒念一念童謠的積極性就降低了，在游戲環(huán)節(jié)如何讓幼兒有更多的表現(xiàn)機會等等。我想在以后的童謠教學(xué)中努力探索游戲化的教學(xué)形式，使幼兒學(xué)得扎實，玩得開心。