作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
蝴蝶美術教案反思篇一
1.能根據畫面辨認白天和黑天。
2.能根據指令進行操作。
1.教具：《可愛的大樹屋》大游戲圖一張，花蝴蝶一只
2.幼兒材料：《可愛的大樹屋》游戲圖一，紅、黃、藍蝴蝶各一只
（一）手指游戲
（二）觀察圖片
教師出示白天和黑天大游戲圖，請幼兒仔細觀察后，找一找有什么不一樣的地方？
1.談話：小朋友們今天老師給大家帶來兩幅圖畫，請你找一找它們有什么不一樣的地方？
2.提問：
（1）第一幅圖上天空中有什么？(太陽)
（2）第二幅圖上天空中有什么(月亮)
（3）這兩幅圖哪一幅是白天，哪一幅是黑天？
（4）白天小鳥在做什么？小兔子在做什么？小狗在做什么？
（5）晚上小鳥在做什么？小兔子在做什么？小狗在做什么？
（三）游戲“蝴蝶找朋友”
幼兒任意選擇一只喜歡的蝴蝶套在自己的手指上，請幼兒觀察自己的白天和〈黑天〉游戲圖，教師根據兩張游戲圖中，不同的畫面內容發出指令，幼兒按其指令進行操作。
談話：小朋友們教室里飛來許多蝴蝶。請你從學具袋里，選一只你最喜歡的套在手指上，我們一起為它找朋友。
提問：
（四）游戲“天黑了，天亮了”
教師指定幼兒扮演某一動物，如小鳥，小兔，小狗，教師發出指令“天亮了”幼兒就做出（飛跳或叫的動作）
談話：小朋友你們喜歡這些小動物嗎？我們一起扮演這些小動物好不好？
教師發出指令：
（1）天亮了，小動物們要做什么呀？（教師帶領幼兒分別學習鳥飛，小兔跳，小狗叫）
（2）天黑了，小動物們要做什么呀？（眼睛睡著，小手睡著了，你睡著了，我睡著了，大家都睡著了）
在活動中幼兒能根據畫面辨認出哪一幅畫是白天哪一幅畫是黑天。能夠知道白天的時候小動物們是在活動的，到了晚上小動物們要睡覺休息。本節活動在第三個環節，讓幼兒操作的非常少，這個環節可以先請幼兒自己找一找哪個是白天哪個是黑天，然后根據教師發出的指令，請幼兒將白天游戲圖和黑天游戲圖分別舉起來。并請幼兒說一說白天小動物們在做什么？晚上小動物們在做什么？從而發展幼兒的語言表達能力。也可以引導幼兒與日常生活相聯系，說一說白天小朋友們在做什么？爸爸媽媽在做什么？晚上小朋友們和爸爸媽媽都在做什么？由于托班幼兒喜歡游戲的年齡特點，所以可以多請幼兒學一學小鳥飛，小兔跳，讓幼兒動起來，這樣他們才更樂于參與活動。
蝴蝶美術教案反思篇二
課文《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的變化為線索展開。教學重點是讓學生體會小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后又找到心理平衡，能正確地看待自己了的感情變化。教學難點是讓學生體會故事中的人生哲理：每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下幾個方面。
文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學生真正理解，體會，有所感悟，朗讀是主要途徑。在教學過程中，我努力為學生創設情境，引導學生始終以小蝴蝶花的身份來學習課文，體會和感受小蝴蝶花情感的變化，同時通過多種形式的朗讀讓學生在讀中思考問題，讀中感受語言，讀中體驗感情，讀中品味語言，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會生長在草叢里的小蝴蝶花很驕傲時，我就讓學生置換角色，把自己當成是生長在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來朗讀小蝴蝶花說的話，讓學生加上自己的動作、表情來朗讀，這樣學生很快就進入了角色，讀出了小蝴蝶花當時說話時那種驕傲、誰也瞧不起的語氣，體會到了小蝴蝶花驕傲的情感。后面的自餒的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通過置換角色這種方法來學習的，收到良好的教學效果。通過圖片的展示，對學生理解課文也有很大的幫助。比如：生長在草叢中的小蝴蝶花和生長在花園中的小蝴蝶花什么樣，通過看圖，學生一目了然，為理解小蝴蝶花的情感變化起到了很大的.作用，學生就能夠在理解的基礎上帶著語氣去朗讀了。
教學過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學生進行對比讀，聯系上下文找聯系，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時，我用課件出示她驕傲時說的話和自餒時的心里想法，讓學生來對比讀，并通過體會前后兩個“百花”的不同，使學生體會到小蝴蝶花的情感變化。從學生的發言可以看得出，他們已經懂得“不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。學生說：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有優點的。這里的“百花”指的是草叢中的這些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起來就不起眼兒了，好像沒有優點了。這里的“百花”指的是花園里的名花奇葩”。我又通花園里名花奇葩圖片和小蝴蝶花的圖片的對比展示，使學生體會到小蝴蝶花此時的自餒，學生說：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開始不相信自己了，所以她就會自餒。”這樣，聯系課文內容，把前后重點句子對比起來理解，大大提高了學生的閱讀分析、理解能力，有利于學生創新品質的形成，更有效地完成了教學任務。
在教學過程中，我通過引導學生結合生活實際、聯系上下文、角色體驗、展開想象、句子對比等多種方法理解課文重點詞句，體會小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花驕傲的情感時，學生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了不起”“埋沒”“出頭之日”這些詞，先讓學生說說這些詞語的意思，再放到句子中進行體會，從而想象小蝴蝶花的驕傲。在理解小蝴蝶花自餒的情感時，學生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學生說“寒磣”什么意思，再說“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發學生想一想小蝴蝶花此時心情怎樣，學生說很自卑，很傷心。接著我就引導：面對這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對她說點什么？學生們紛紛發言安慰、鼓勵小蝴蝶花，有的說：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方。”有的說：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應該相信自己。記住以后可不要驕傲了。”學生既體會到小蝴蝶花自餒的情感，又進行了說話訓練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信時，我用了換詞的方法，將“揚”換成“抬”讓學生體會有什么不同，學生體會到“揚”字能體現小蝴蝶花又找回了自信，，“揚”字在這里更能表現小蝴蝶花當時的情感。
在體會花園里百花很美很多時，讓學生想象花園里還有哪些花？開得怎么樣？對學生進行口語訓練。然后，讓學生看課件顯示的各種鮮花的圖片，對學生進行語言訓練，用“還有（ ）的（ ）花”的句式來說話。鍛煉了學生的口語表達能力。在教學中，還存在著許多不完善的地方。在讀的過程中，對學生的評價不夠到位，缺乏針對性：在體會小蝴蝶花情感變化時，強調的過多，所以耽誤了課堂的有效時間，影響了后面的練筆。這些不足都是我在今后的課堂教學中應該努力改進和完善的，我將繼續探索，不斷實踐，追求更加完美的語文教學境界。
蝴蝶美術教案反思篇三
《小蝴蝶花》講的是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒，最后又找到心理平衡的感情變化，能正確地看待自己了的童話故事，能夠正確地看待自己了。故事中，含著一定的人生哲理，每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
根據《語文課程標準》閱讀教學目標（第二學段）中提出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”我認為語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下幾個方面。
朗讀是語文學習中一項重要的基本功。文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學生真正理解，體會，有所感悟，朗讀是條主要途徑。在教學過程中，我努力為學生創設情境，引導學生始終以小蝴蝶花的身份來學習課文，體會和感受小蝴蝶花情感的變化，同時通過多種形式的朗讀讓學生在讀中思考問題，讀中感受語言，讀中體驗感情，讀中品味語言，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會生長在草叢里的小蝴蝶花很驕傲時，我就讓學生置換角色，把自己當成是生長在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來朗讀小蝴蝶花說的話，還可以加上自己的動作、表情來朗讀，這樣學生很快就進入了角色，讀出了小蝴蝶花當時說話時那種驕傲、誰也瞧不起的語氣，體會到了小蝴蝶花驕傲的情感，收到良好的教學效果。
課文是以小蝴蝶花的情感變化為線索展開的，因此在設計教學時，我把教學的重點放在理解小蝴蝶花為什么會有那么大的情感變化上。教學過程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句，讓學生進行對比讀，聯系上下文找聯系，找變化，思考變化的原因，從而認識到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時，我用課件出示她驕傲時說的話和自餒時的心里想法，讓學生來對比讀，思考小蝴蝶花怎么會有這么大的情感變化？學生當時的發言非常精彩，有的說：“因為小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有優點的。可是要和那些名花奇葩比起來就不起眼兒了，好像沒有優點了。”有的說：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開始不相信自己了，所以她就會自餒。”從學生的發言可以看得出，他們已經懂得“不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。這樣聯系課文內容，把前后重點句子對比起來理解，使課文內容以一種動態的滾動的方式出現，大大提高了學生的閱讀分析、理解能力，有利于學生創新品質的形成，更有效地完成了教學任務。
訓練學生抓住重點詞句理解、體會課文內容是中年級語文教學的一項重要內容。在教學過程中，我通過引導學生結合生活實際、聯系上下文、角色體驗、展開想象、句子對比等多種方法理解課文重點詞句，體會小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花自餒的情感時，學生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學生說“寒磣”什么意思，再說“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發學生想一想小蝴蝶花此時心情怎樣，學生說很自卑，很傷心。接著我就引導：面對這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對她說點什么？學生們紛紛發言安慰、鼓勵小蝴蝶花，有的說：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方。”有的說：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應該相信自己。記住以后可不要驕傲了。”在理解“最寒磣”這個詞語的過程中，學生既體會到小蝴蝶花自餒的情感，又進行了說話訓練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學效果。
中年級語文教學的重點是段落的教學。可是當下許多語文課，年段的教學特點并不明顯，中年級的課聽起來和高年級的課沒有什么區別，歸其原因就是在教學中，我們教師對學段目標把握還不夠準確。為了避免出現這樣的問題，在教學中，揭示課題后我先讓學生用自己的語言說說“課文講了小蝴蝶花怎樣的故事”，這是對課文整體內容的把握，也就是篇的教學。緊接著我就布置自學，讓學生默讀思考：
2、仔細閱讀描寫小蝴蝶花驕傲、自餒、心情舒暢的段落，邊讀邊思考她為什么會有這樣的情感變化？用波浪線畫出相關的詞句。這是段的教學和訓練，是本節課的重點部分，也是三年級語文教學的重點目標。這種由篇到段的教學，適合中年級教學特點，符合學生的認知發展水平，有利于學生養成良好的閱讀習慣。
當然，在教學中，由于工作經驗不是特別豐富，還存在著許多不完善的地方。比如教師面對學生課堂上臨時生成的問題，還不能夠發揮教學機智，巧妙引導。在進行教學設計時，考慮還不夠細致、全面。例如在進行語言訓練時，讓學生看著各種鮮花的圖片，用“還有（xx）的（xx）花”來說話，由于課件中我沒有打出句式的文字字幕，導致學生沒有按照這樣的句式來說，效果不是很好。這些不足都是我在今后的課堂教學中應該努力改進和完善的，我將繼續探索，不斷實踐，追求更加完美的語文教學境界。
蝴蝶美術教案反思篇四
《蝴蝶的家》教學反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的`圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。
在教授這節課中，也有很多的不足，先總結如下：
1、教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習慣埋下了隱患。
2、在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？結合了學生們的學學情況，學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。
3、語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊涵的道理。在今后的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，提高個人思想覺悟。
蝴蝶美術教案反思篇五
活動目標：
1、在熟悉歌曲旋律、內容的基礎上，有興趣的學習歌表演。
2、能夠根據歌詞內容進行表演，動作合拍、優美，富有表情。
活動重點：
熟悉歌曲旋律、內容的基礎上，有興趣的學習歌表演。
難點：
能夠根據歌詞內容用身體動作并表情地進行表演。
活動準備：
1、幾盆蝴蝶花，一些蝴蝶標本。
2、在區域活動中，讓幼兒多次欣賞歌曲，個別幼兒已會跟唱。
3、歌曲錄音。
活動過程：
1、觀察蝴蝶花與蝴蝶標本：
——“這是什么花？為什么叫它蝴蝶花？”
“蝴蝶花和蝴蝶哪里很相似？”
2、欣賞歌曲，理解歌詞內容：
——“歌曲里講了一件什么事情？為什么我會把蝴蝶花當做蝴蝶？”
“你認為哪一句最優美、好聽、有趣？”（教師分句示范演唱。）
3、學習完整、有表情地唱歌：
在幼兒學唱中，注意在說白“喲！”處聲音略提高，以表現出喜悅、歡快的表情。
4、欣賞教師的表演，并愉快地學習歌表演：
教師邊唱邊表演（對著幾盆蝴蝶花），重點示范蝴蝶飛時的小碎步動作。
學習歌曲表演，進一步理解歌詞的不同情感：
——“‘我輕輕的走過去’和為‘什么蝴蝶吧害怕’這兩句有什么吧一樣？”（啟發幼兒隨歌曲旋律，動作優美地舞蹈。）
小組或全班完整地、有表情地進行歌表演兩至三遍。
幼兒學習蝴蝶花的舞蹈動作。
蝴蝶美術教案反思篇六
《蝴蝶飛飛》是托班健康領域的一個教學活動。本次教學活動的目標是：
1、樂意與老師、同伴一起學做蝴蝶飛的動作。
2、孩子能聽到信號向指定地方飛。
3、鞏固對紅、黃二種顏色的認識。
教學的反思：
我覺得本次的活動內容符合托班幼兒的年齡特點，為了這個教學活動，我還準備了：
1、給每個孩子做了一個精致的蝴蝶頭飾（紅、黃二種）。
2、還在場地上布置了二個美麗的花園（紅花園和黃花園）。在游戲組織的過程中，我可能當時沒有考慮到托班孩子的年齡特點，也就是孩子對游戲的自主能力較弱，依賴于成人所引發的假想情景，因此孩子的興趣不高，游戲中孩子投入不高。
托班孩子的游戲必須具有非常強的情景性，需要老師用自身的夸張語言。表情。動作來引發來誘導孩子進入游戲的情景中，注重孩子對游戲過程的體驗，讓孩子感受游戲。如果當時我一邊用蝴蝶飛飛飛進教室一邊說：今天天氣多好呀，媽媽看見花園里美麗的花都開了，我們一起去花園采花蜜好嗎？這樣活動一開始就能很好的誘發孩子的假想。托班孩子的游戲具有非常強的從眾性，使他們在游戲中容易受其它人影響，就象看到那個孩子躺在地上采蜜一樣，很多人也跟著躺在地上采蜜，這時老師可采用巧妙的語言來引導孩子游戲的方向，如學蝴蝶媽媽著急地說：不好，不好，你們的衣服弄臟了，翅膀上也都是灰塵，你會飛不起來飛不高的。相信這些孩子在我的情緒感染下，也會轉換游戲內容，不會出現那么多的孩子盲目跟隨了。
蝴蝶美術教案反思篇七
今天上的歌唱活動《蝴蝶花》，效果非常好，幾乎所有的小朋友都學會了這首歌曲，達到了我備課的既定目標，而且小朋友還非常喜歡這首歌曲。這次活動我沒有象以往那樣分段欣賞，然后再教唱。而是采用了先欣賞—理解歌詞—根據歌詞畫圖譜—看圖譜欣賞歌曲—幼兒自己“畫”歌曲—最后幼兒學唱的教學流程，結果課堂上小朋友一直很活躍，學習的興致始終高漲。
活動開始，我先請幼兒完整地欣賞了兩遍歌曲，然后把歌詞編成一個小故事講給他們聽，小朋友們都很感興趣，很快就理解了歌詞的內容，接著我又邊唱歌邊把歌詞畫成圖譜，這樣既能夠幫助幼兒記憶歌詞，又能夠再一次幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。在幼兒能夠輕聲跟唱以后，我又引導幼兒自己把這首歌“畫出來”，鼓勵幼兒最好不要和老師畫的一樣。小朋友一邊畫，我一邊唱，在我的《蝴蝶花》歌聲中，小朋友很快就把歌曲“畫”出來了，而且有的小朋友還給每句歌詞打上格子，我請他們每個人都到前面來展示自己的歌曲作品，邊展示邊演唱，其他的小朋友也看著自己的作品跟著唱。整個活動下來，小朋友不但輕松學會了這首歌曲，而且還把歌詞牢牢記住了，我也覺得這節課一點也不辛苦和乏味，師生都感到余興未盡。下午課后休息的時候，好幾個小朋友還拿著他們畫的圖譜，邊看邊輕聲地唱著，我覺得，即使是一節很普通的教學活動，只要老師肯動腦筋，孩子們學的就會輕松，老師上的也就有興致。
蝴蝶美術教案反思篇八
《蝴蝶的家》這篇課文是一篇言辭優美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？”引發學生讀文思考。在交流時有意識地引導學生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因為雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發為蝴蝶找家。
以讀為主，將讀與品詞相結合，讀與想象相結合。如學生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學生聯系平時見到的雷、電、雨、風，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
關于修辭方法。文中多次運用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術，同時也使作者的感情表達更為強烈。在教學中，我只是通過讀讓學生體會這些修辭方法的表達作用，可以適當講解一些這些修辭方法的運用技巧，不僅能較好地幫助學生體會作者的感情，對學生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結合在一起了。
教學過程中，我們都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。并抓住重點詞句去品讀悟情。讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。
并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。
總之，縱觀本節課，我以文為依據，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。
蝴蝶美術教案反思篇九
?蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。
在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種美，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。
學生是學習和發展的主體，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊含的道理。
總之，在今后的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，努力提高自己的教學能力。