每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇一
今天的這節(jié)課整體上的還不錯。幾個重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來了。不過在細節(jié)處理上還是有欠缺的地方。
首先,在上課初時給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時計時法。不過在課上我在圖片停留的時間上太快了,一閃而過,幾乎就沒有起到什么效果。
在用畫在黑板上的鐘表講解24時計時法時針所走的全過程時候,太獨立的講解了,在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的時候,學(xué)生說出相差12時的時候,我沒有再深入的問這個是怎么得出來。而是直接就總結(jié)了。因此學(xué)生在后面的普通計時法和24時計時法之間的互化的時候效果不是很好。而且由于是獨立的講,所以在講完這個后出示8時讓學(xué)生說出24時計時法的表示,學(xué)生會覺得太突然了。沒有過渡。
這里如果和后面的普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法結(jié)合來說可能效果更好。時針走第一圈的時候和第二圈分開來講,這樣實例結(jié)合概念學(xué)生可能更清楚。
在講解普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法之間的區(qū)別的時候雖然都說清楚了,可是學(xué)生消化的還不是很好,普通計時法一定要在前面加時間詞,而24時計時法前不用時間詞。在這點上沒有大力的強調(diào),因此學(xué)生在后面做這種互換的時候也就會忘記加上時間詞。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇二
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時,因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ),在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo),而是讓學(xué)生通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,合作交流、解決問題,再對照乘法算式編出口訣,對口訣進行解釋,同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學(xué),而是舉了個:我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例2、例3的情境圖鞏固加深理解,效果很好。因為對乘法意義教學(xué)比較到位,在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解,既對幾個幾相加的理解,因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小,學(xué)生對“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有4人,一共多少人?”和“有兩組同學(xué),第一組有5人,第二組有5人,一共多少人?”能夠準確在進行列式。
通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué),乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識,乘法口訣中積的推導(dǎo),乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時,不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算,更要理解加法和乘法的關(guān)系,理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式(加法改乘法、乘法改加法)、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次,注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時,我把教師講解的重點放在乘法的意義,編制口訣的方法,記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣,因為教師講解的是他們不熟悉的知識,注意力比較容易集中,聽得也比較專心,而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學(xué)生覺得自己的知識有用武之地,不會背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。
第三,充分尊重學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式,教學(xué)中,注重實際的操作,但是并不是每個學(xué)生都需要這樣的過程,可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行探究。再如,像口訣“五四二十”,“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn),因為我們只是習(xí)慣上說“四五二十”,這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學(xué)生說說你喜歡哪種說法,提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生,學(xué)生才能覺得這不是教師強加給自己的,對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說,會更利于他們接受,有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇三
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,學(xué)生可以進行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會:怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動的機會,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計理念:
根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學(xué),做到:
a、創(chuàng)設(shè)情境
活用教材
促進交流
以自主動手操作探究和小組合作相結(jié)合的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動也更加活躍。
教學(xué)反思:
在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點:
1、創(chuàng)造性的使用教材,加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系
教材是數(shù)學(xué)知識的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象,是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標,以“乒乓球比賽”主題活動為主線,引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。
上課伊始,我就組織學(xué)生擺一擺,加強外部操作的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。課中,組織學(xué)生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,體驗了探索的成功或失敗。
3、轉(zhuǎn)變角色,在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)。
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學(xué)生交流,例如“真是棒極了!”、“你們樂意嗎?”、“選擇你喜歡的擺法”等,使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
不足之處:
1、在課堂教學(xué)中,激勵機制運用得少,致使學(xué)生沒有能充分體驗到成功的喜悅,失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機會,情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學(xué)為運動員編號碼這個活動中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號的方法時,對于方法的有序性引導(dǎo)和強調(diào)不夠,這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點,致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學(xué)生,語言表達能力還不是很強,在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強調(diào)夠,今后要注重在數(shù)學(xué)課當中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇四
二年級的數(shù)學(xué)課堂,有時需要采用比賽的方法組織教學(xué)。這一次,我照舊把全班分成南隊和北隊,先給兩隊各加100分作為基礎(chǔ)分,并說明:下面,哪隊表現(xiàn)好,就給哪隊加分。
開始上課了。“南隊發(fā)言踴躍,加10分!”“北隊聽講認真,也加10分!”就這樣,一來二往,兩隊各加了50分。為了能奪取勝利,學(xué)生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)。“兩個隊都非常棒,再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù),高興得直拍手。
看著他們樂不可支的樣子,我心里暗暗發(fā)笑:你們只看到自己隊加到了分數(shù),可另一隊也加到了同樣的分數(shù),最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎?這一點簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律都不明白,還樂成這樣子。
為了能說明問題,我臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來,兩隊的總分都一樣。
師:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:兩隊的分數(shù)都是一樣的。
生:我們各加10分,這樣,我們的分數(shù)還是一樣的。
師:既然一樣,你們?yōu)槭裁催€這樣高興?你們并沒有超過對手啊。
生:可是,我們都超過了自己。老師,你不是說過,超過自己就是勝利嗎?
我愕然。的確,在我根深蒂固的潛意識里,我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量,并一直用這樣的心態(tài)去影響學(xué)生。可是,在學(xué)生的思維方式和精神世界里,他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。
人的一生中會有許多比賽,不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂,但是在真正實踐的時候,很多人卻讓浮躁的世風(fēng)蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽,我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量,但由于功利主義的教育形勢,我們卻無法真正去做好。
看來,在這場看似平常,卻又寓意深遠的比賽中,我“輸”給了孩子。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇五
在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點:
1、創(chuàng)造性的使用教材,加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系
教材是數(shù)學(xué)知識的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認識對象,是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學(xué)生的主動發(fā)展”為目標,以“乒乓球比賽”主題活動為主線,引領(lǐng)學(xué)生生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、動手實踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式
上課伊始,我就組織學(xué)生擺一擺,加強外部操作的直觀性,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。課中,組織學(xué)生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,體驗了探索的成功或失敗。
3、轉(zhuǎn)變角色,在師生民主平等的交流中探討數(shù)學(xué)
我通過比較親切和有激勵性的語言來和學(xué)生交流,例如“真是棒極了!”、“你們樂意嗎?”、“選擇你喜歡的擺法”等,使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
不足之處:
1、在課堂教學(xué)中,激勵機制運用得少,致使學(xué)生沒有能充分體驗到成功的喜悅,失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機會,情感目標沒有充分實現(xiàn)。
2、在教學(xué)為運動員編號碼這個活動中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號的方法時,對于方法的有序性引導(dǎo)和強調(diào)不夠,這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點,致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。
3、對于二年級的學(xué)生,語言表達能力還不是很強,在訓(xùn)練學(xué)生要把話說完方面強調(diào)夠,今后要注重在數(shù)學(xué)課當中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇六
半年來,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認真?zhèn)湔n,及時批改作業(yè)。
備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行適且的講評,并針對有關(guān)情況,及時改正教學(xué)方法,做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動口、動手、動腦盡量多,同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點:如對新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中,彌補自己的不足,爭取取得好成績。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇七
在晉江市“教科培一體化”的現(xiàn)場研討活動中,我提供了《淘氣的作息時間》一課,主要是讓學(xué)生根據(jù)鐘面或借助直觀圖示得出簡單的經(jīng)過時間。
經(jīng)過時間的獲得方法有很多種,可以從開始時間數(shù)到結(jié)束時間,可以用畫各種示意圖的方法得出經(jīng)過時間,也可以用結(jié)束時間減去開始時間。而我在教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生得出“經(jīng)過時間”的探索過程,通過多樣化的畫圖策略得出經(jīng)過的時間,初步體會到畫圖的作用及優(yōu)越性。同時也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
在教學(xué)中,我努力做到以下三點:
課伊始,就大膽放手讓學(xué)生運用自己喜歡的方法:數(shù)一數(shù)、畫一畫或算一算等方法來自主探索經(jīng)過的時間,而后再來反饋交流,分享各自的方法。因為二年級的孩子對于“經(jīng)過時間”已有了一定的生活和知識經(jīng)驗,一部分孩子已具備了探索“經(jīng)過時間”的能力,因此在教學(xué)中,把課堂還給孩子,為孩子提供了足夠的時間和空間,讓孩子自主進行探索。
在探索6:30——6:55分及6:55——7:15分別經(jīng)過多長時間中,能讓學(xué)生充分展示畫圖的方法及思考過程,孩子的畫圖方法多樣化,且隨著語言表達及思考的不斷深入,對于如何計算經(jīng)過的時間在頭腦中逐漸建立起了豐富的表象。一旦要計算經(jīng)過的時間能借助頭腦中的表象實現(xiàn)思維過程的具體再現(xiàn)。
計算經(jīng)過時間,孩子們的畫圖方法多樣,能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。讓孩子們在對比中,不斷明晰方法。又如:當孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作,建立豐富的圖形表征模型之后,抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結(jié)束時間減開始時間,且還懂得為什么要用結(jié)束時間減開始時間的道理,做到知其然更知其所以然。
本課教學(xué)雖有可取之處,但也還存在著不足。如當學(xué)生畫圖得出結(jié)果后可直接追問是怎么算出25分鐘的,5×5=25或55-30=25等,而不是把畫一畫與算一算割裂開來,這樣就能更好地做到數(shù)形結(jié)合。再如在圖示表征模型中還要更注意方向性,注意標注所起的作用。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇八
《認識時、分》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元的內(nèi)容,本節(jié)課主要認識時間單位時、分,為下面秒的認識和看鐘面所表示的時刻這一難點作基礎(chǔ)。教學(xué)通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認識時針走一大格是1時,分針走一小格是1分,并發(fā)現(xiàn)時、分的關(guān)系,1時=60分,并通過時間對時間的感受,使來源于生活的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于生活。
時間與日常生活息息相關(guān),學(xué)生在生活中積累了很多的相關(guān)經(jīng)驗,比如對鐘面的認識,在一年級時也認識了幾時和大約幾時,初步了解了某個時刻在做什么事情,為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容奠定了一些基礎(chǔ)。但是二年級的教材放在一年級上,對學(xué)生來說增加了一定的難度。在準備的過程中做了如下思考,改變了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。
思考一:鐘面有必要畫嗎?
在第一次設(shè)計的過程中,我設(shè)計了“給小朋友一個鐘面,把鐘面補充完整。”這一前置性作業(yè)。希望能利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,通過學(xué)生對鐘面的觀察,在鐘面上標出有1到12這12個數(shù)字,有12大格,有時針、分針等,但是在實際操作的過程中,發(fā)現(xiàn)了兩個問題:
2.在課堂上讓小組中交流“你畫了什么?”。一年級是小組交流的建設(shè)階段,學(xué)生對小組交流的要求和程序,甚至是學(xué)生的語言表達能力都受到了限制,學(xué)生小組交流、上臺展示后還是需要老師的總結(jié)和說明,在這一過程中也浪費了很多時間。
基于以上兩點原因,我將這一環(huán)節(jié)改為了:在課堂上出示一個鐘面,上小朋友來說說這個鐘面上還缺什么?學(xué)生說到哪里,課件出示到哪里,展示出鐘面上有時針、分針,它們有什么區(qū);有1~12個數(shù)字,是怎么排列的;數(shù)一數(shù),12個數(shù)字把整個鐘面平均分成了幾大格?通過學(xué)生說,課件展示也同樣能達到教學(xué)目標。
思考二:是否一定要先認識了鐘面上有60小格后才能認識“分”?
2.認識小格的過程中花了較多的時間讓學(xué)生認識鐘面上有60小格,而且學(xué)生只能5格5格數(shù),還不會用5的乘法口訣來解決,因此在這一環(huán)節(jié)必然浪費很多時間,而認識“分”以后,讓學(xué)生來看分針轉(zhuǎn)一圈是60分,大多數(shù)的學(xué)生還是利用數(shù)來認識的,很少有學(xué)生意識到是60小格,60分。
是否能整合一下呢?因此我對設(shè)計做了如下調(diào)整:
第一層:認識“分”
學(xué)生能利用生活經(jīng)驗說出:小猴鐘面分針走1小格是1分鐘,小豬鐘面1大格是5小格,所以是5分鐘。
第二層:鞏固“分”
小猴的鐘面上分針從12轉(zhuǎn)到了3,小猴用了幾分鐘?你是怎么想的?學(xué)生能通過5小格5小格數(shù),能知道分針轉(zhuǎn)了15小格,是15分鐘。
其次小豬是花了20分鐘,可是分針開始的時候指向4,分針走到哪里會停下來呢?這是有思維含量的,讓學(xué)生逆向思維比較難,但是學(xué)生也能通過數(shù)知道分針指向8,但是回答出來的學(xué)生并不多。
最后設(shè)計了一個練習(xí)讓學(xué)生填一填:“小猴從家出發(fā)到學(xué)校,分針從3走到了7,過了多久?小豬上學(xué)路上花了25分鐘,分針從8走到幾?”通過對上面兩題的講解,學(xué)生已經(jīng)能初步掌握了,但是有學(xué)生會寫出“分針從8走到17”這類的錯誤,說明學(xué)生對鐘面的認識掌握地不到位。
第三層:認識1小時=60分
創(chuàng)設(shè)情境:小猴閱讀分針從12了1圈,用了多少時間呢?學(xué)生說出了1小時。肯定學(xué)生的回答。其次提問:現(xiàn)在是分針在轉(zhuǎn),你可以知道是多少分嗎?你是怎么知道的?此時讓學(xué)生數(shù)出1圈是60小格60分,指出分針走1圈可以說是60分,也可以說是1小時,板書1小時=60分。
再讓學(xué)生通過觀察鐘面認識到:分針走1圈,時針走1小時,讓學(xué)生再次體會到1小時=60分。
最后通過1小時可以用分針走1圈來表示,還可以怎樣表示?引出時針走1大格是1小時,從而認識“時”。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇九
師:猴媽媽有6個桃,想分給幾只小猴,可以怎樣分呢?請同學(xué)們在小組里討論一下。
生討論。
交流:
生1:3個3個分,分2份。
生2:2個2個分,分3份。
師:沒有其它分法了嗎?
(大多數(shù)學(xué)生都搖頭表示沒有了,這時有一個學(xué)生說還有,于是叫他起來回答)
生3:一邊2個,一邊4個。
師:這樣的分法可以嗎?
大部分學(xué)生搖頭。
師:這里我們只是要求隨意分,所以分成2個和4個也是可以。除了這些還可以怎樣分?
生:分成1個和5個。
生:每份分的一樣多。
師:對,這樣分才算公平,每份分的一樣多,我們把這種分法叫做平均分。
反思:
很多學(xué)生都認為分成2個和4個不可以。說這樣分不公平。看來學(xué)生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。而且,孩子們的思想也很不錯呢,分東西要公平些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。不過從學(xué)生的表現(xiàn)看來他們對平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上,通過實踐操作,讓學(xué)生在分小棒的時候再次感受平均分,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
二年級數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思篇十
一年級的學(xué)生的年齡較小,通過一段時間的學(xué)習(xí)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力,在進行練習(xí)課的時候,我充分考慮到學(xué)生實際情況,包括:知識基礎(chǔ),認知能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的,在練習(xí)的過程中,教師采用適時的激勵評價,獎勵表現(xiàn)好的小朋友智慧星,在我們看來多么簡單的東西,但是孩子如獲至寶,大大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,甚至影響到了他們幾天的情緒。這部分知識比較難,而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此,在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習(xí),如果有問題立即解決,讓學(xué)生能扎實地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。并且通過練習(xí)進一步提高學(xué)生的計算能力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,積極地參與到每一次數(shù)學(xué)活動中,充分發(fā)揮自主性。
第六周悄無聲息地來到了,但對我們這十二個新進實小的年輕教師來說卻不同一般,我們的匯報課要在這一周緊鑼密鼓地拉開帷幕。
我的'課安排在了星期四上午第三節(jié)課,講的是《兩位加兩位數(shù)》。前兩天蘇老師說她要將這節(jié)課,我去聽了蘇老師如何講這節(jié)課,星期三說課時,各位老教師又對我這節(jié)課的細節(jié)之處進行了指導(dǎo)。我對自己是有信心的——我能講好這節(jié)課。星期四上午第三節(jié)課來到了,我的實踐開始了,總體上來說聽課的各位老師都給予了肯定,說我很有課感,課堂上注意與孩子們交流,能很快地與孩子融入到一起……。但是,課堂上的某些小細節(jié)還是不盡如人意。伏案反思,感覺還是自己的因素比較多。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時當我問學(xué)生:誰會列算式(指名匯報列式)
學(xué)生回答:26+12=38(只)(板書)
這個環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計效果更好。
師:這道題怎樣口算呢?自己想一想,然后三人小組說一說,也可以用小棒擺一擺。學(xué)生匯報,同桌互相說,全班齊說。
雖然只是多了一個小動作,但這樣能充分地讓學(xué)生動腦思考、動手操作。
講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算,即用豎式計算時,我嘮叨的太多,明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話的現(xiàn)象。本來設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,我想通過邊示范邊問問題讓學(xué)生回答。可是當我聽到學(xué)生說的不完整的話,看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時,我就忍不住開始了自己的滔滔講解。但自我還是覺得話不多,看來真的管好自己的口,該學(xué)生說得就讓學(xué)生說,要讓學(xué)生自己的事情自己做。
講解用豎式計算時,重點是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對齊”,我示范寫兩個加數(shù)和“+”時還記得強調(diào)這一點,可是在書寫最后結(jié)果時,卻忘記了說明,只是當學(xué)生說出6+2=82+1=3時,我直接把8寫在了個位,3寫在了十位,并沒有先問學(xué)生8和3應(yīng)該寫在哪個位置。
自己一些不在意的小動作很影響課堂的美感,比如用手抹黑板,看似無意,但可能影響到孩子們以后上臺板書時也出現(xiàn)此類現(xiàn)象,應(yīng)當引起注意。