作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
中班科學領域教案及教學反思篇一
1、學習自制噴水壺，初步感知空氣的壓力。
2、激發幼兒探索欲望，萌發幼兒初步的科學意識，培養幼兒對科學試驗的興趣。
3、能與家長合作，共同完成任務。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
物質準備——教具：自制的噴水壺一個、空礦泉水瓶一個、吸管兩支、錘子一個、水桶一個、水槍一枝、噴壺兩個，打氣筒一個；學具——幼兒及家長四人為一組，每組一份操作材料（礦泉水瓶4個、吸管8支、釘子2顆、錘子1個、螺絲刀1支、零碎窗紙若干），裝有自來水的大盆四個。
經驗準備——幼兒在活動前對“工具”的概念已有了初步的了解。
一、通過談話，引出課題。
1、引導幼兒回憶、講述。
“上個星期，我們認識了許多的工具，你們還記得有哪些嗎？”（幼兒自由回答）“今天老師也帶來了一些工具，我們一起來看看這些工具能幫助我們干些什么？”
2、出示課件“生活中的工具”，豐富幼兒的生活經驗。
“你們看，這是什么？它可以幫助我們干什么呢？”（引導幼兒說說）
3、教師小結。
“原來工具可以給我們的生活帶來這么多的方便。”
二、利用自制噴水壺幫助幼兒理解空氣壓力的原理。
1、出示噴水壺，引起幼兒的興趣。
“你們看，老師也做了一個工具，你們猜一猜我的工具有什么用呢？”（幼兒自由講述）
2、老師示范使用噴水壺。
“你們知道水為什么會從吸管里噴出來嗎？”（幼兒講述）
3、老師小結。
“因為老師向瓶子里吹氣，空氣的力量讓吸管中的水噴出來，這種空氣所產生的力量就叫空氣壓力。”
4、逐一出示水槍、噴水壺和打氣筒，幫助幼兒進一步理解空氣壓力的現象。
“在我們的日常生活中還有許多的工具都是通過空氣壓力的原理制作而成的，你們看。” （請個別幼兒出來示范操作）
三、幼兒和家長進行分組，開展親子制作活動。
1、幫助幼兒遷移經驗，激發他們參與制作的興趣。
“你們想擁有一個這樣的噴水壺嗎？如果你也有這樣的一個噴水壺，你會用它來做什么？”（個別提問）“你們的想法真好，等一下我們也和爸爸媽媽一起做噴水壸好嗎？”
2、老師講解、演示制作過程。
“等一下請你們和爸爸媽媽一起分組，4個家庭為一組，然后每個家庭拿一個瓶子并把瓶蓋打開，再請爸爸、媽媽幫忙利用桌子上的釘子、錘子和螺絲刀在瓶蓋上打兩個洞，然后將兩根吸管插入洞內，最后把瓶蓋擰緊，噴水壺就做好了。我們還可以利用我們平時做手工剩下的碎窗紙給瓶子穿上漂亮的衣服。明白了嗎？現在請大家搬椅子到我們的操作臺去，一起做噴水壺吧，”
3、家長和幼兒分組開始制作，教師巡回指導。
四、延伸活動。
“你們的噴水壺做好了嗎？現在，我們帶上自己做的噴水壺到操場上、裝上水，一起玩一玩這個有趣的噴水壺吧！”
中班科學領域教案及教學反思篇二
1、讓幼兒了解一年和半年、四季、十二個月之間的關系。
2、幼兒學習制作“年輪”的小書。
間接目的：培養幼兒的專注力、秩序感、獨立性，體驗成功感。
適用年齡：4—6歲
錯誤控制：四季和十二個月的順序。
1、幼兒聽音樂走線，聽音樂依次拿“坐墊”音樂停，幼兒按老師要求的方式——盤腿坐。
2、向幼兒問好，“小朋友們早上好！”“老師早上好！”
3、老師請一名幼兒取來工作毯。
4、今天，老師要教小朋友認識一個新的工作。老師取來工作。告訴幼兒我們今天進行“年輪的認識”
5、老師示范操作：
a、老師取來一個圓告訴幼兒：“這是一年！”提問：“那你們知道圓可以分成幾個半圓嗎？”（分成兩個半圓），“對了，可以分成兩個半圓，那一個半圓我們叫它為半年，那另一個呢？”（也叫半年）“兩個半年合起來是一年”。
b、提問：“那你們知道一年有幾個季節嗎？”（有四個季節）“他們的名字叫什么呢？（春天、夏天、秋天、冬天）老師分別取來綠色的春天、紅色的夏天、金黃色的秋天、白色的冬天，并且把他們拼成一個圓，“你們看，這四個季節合起來變成了一個圓，是。。。。。。（老師手指一年）對了，是一年。”
c、“那你能來試試擺嗎？”（幼兒操作）
d、“你們能告訴老師一年有幾個月嗎？”（12個月）老師取來綠色的春天，上面寫著三月、四月、五月，幼兒認識，用同樣的方法介紹夏天、秋天、冬天，了解十二個月與一年的關系。
e、請幼兒操作，老師并給幼兒復習一遍。
6、結束工作。收工作。
8、幼兒自愿跟老師制作小書，其余幼兒自選工作。
9、結束工作。
結束：老師記錄下幼兒的認識結果。
幼兒姓名：張景宣
認識結果：一年與半年的關系：了解了一年與半年的關系，完成目標。
一年與四季的關系：了解了一年與四季的關系，完成目標。
一年與十二月的關系：了解了一年與十二月的關系，完成目標。
活動延伸：四季與十二月之間的關系。
活動自評：活動結束，目標達到，幼兒在老師的帶領下思路清晰，操作過程簡單明了，幼兒了解一年和半年、四季、十二個月之間的關系。幼兒的興趣濃厚，老師的講解與幼兒的操作相結合，有利于幼兒注意力的集中。
中班科學領域教案及教學反思篇三
1、能發現區分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2、能夠在集體面前大膽講述探索結果。
3、能夠用多種方法解決問題。
重點：愿意大膽分享自己的實驗方法及結果。
難點：能夠在觀察、探索過程中發現并總結出區分生、熟雞蛋的方法。
物質準備：生、熟雞蛋每人一份，ppt 課件，記錄帖（粉、藍），塑料碗 4 個，手電筒 4 個，少量食鹽，勺子 2 個。
經驗準備：幼兒認識各種蛋的名稱及雞蛋的結構。
一、猜測游戲引出主題，激發幼兒探索的興趣。
（一）出示生、熟雞蛋，激發幼兒探索的興趣。
1、教師提問：
（1）小雞是從哪里生出來的呢？
（2）什么樣的雞蛋能孵出小雞？
（3）老師手中有兩個雞蛋你能夠分辨出哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎？
2、幼兒大膽猜想表達，教師進行梳理歸納。
（二）討論生雞蛋和熟雞蛋的特點。
教師提問：
1、生雞蛋里面是什么樣子？
幼兒自由發言后，教師出示 ppt 小結。
2、熟雞蛋里面是什么樣子？
幼 兒 自 由 發 言 后 ， 教 師 出 示 ppt
小 結 。3.教師提問：如果在不打破雞蛋的情況下我們如何分辨哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋呢？（幼兒大膽猜想）
二、實驗操作探索。
（一）介紹實驗操作方法。
（2）生雞蛋和熟雞蛋有什么不同的地方？
（2）熟雞蛋放在鹽水里會怎么樣？
3、利用手電筒分辨生蛋、熟蛋。（觀察在黑暗的環境下手電筒照射雞蛋時發生的現象）
教師提問：
（1）生雞蛋在手電筒的照射下會怎么樣？
（2）熟雞蛋在手電筒的照射下會怎么樣？
（二）幼兒自由選擇實驗方法進行驗證操作。
1、教師觀察幼兒操作情況，并引導幼兒進行標記。
2、觀察幼兒記錄實驗結果。
（三）教師小結實驗結果。
請個別幼兒分享實驗過程及結果。
《區分生雞蛋熟雞蛋》科學活動來源于生活，最后又服務于生活。活動中我注重體現一種即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒自主探索、自主發現、自己尋找答案，體現幼兒是學習的主人將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。
環境創設方面：物質環境上我為幼兒準備生、熟雞蛋各一個，鼓勵幼兒大膽選擇探索方式去驗證區分生雞蛋和熟雞蛋。精神環境方面我利用語言鼓勵方式，材料支撐方式支持鼓勵幼兒大膽利用多種方式解決探索出過程中遇到的問題。
材料投放方面：科學活動特點是能發現生活中許多問題都可以用科學的方法來解決，在過程中體驗解決問題的樂趣，同時樂意操作，喜歡思考與提問是中班幼兒科學領域核心，運用多種感官去感知周圍環境及現象作為中班幼兒學習的方式與途徑。因此在我選擇由認識生、熟雞蛋特點為出發點引導幼兒觀察發現生、熟雞蛋內部結構的不同。在材料投放方面活動前引導幼兒和家長共同尋找家中都有哪些種類的蛋和共同品嘗雞蛋可以做的美食，隨后讓幼兒從家中帶來一個熟雞蛋，最后幼兒自由選擇想要實驗探索的材料去運用科學的方法驗證盒中的雞蛋哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋。
活動中我以問題為橋梁，讓幼兒自主探索、自主發現、自己尋找答案，將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。整個活動，由開始環節的導入問題“你能分辨出老師手中哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎？”幼兒大膽猜想和表達，隨后教師利用圖片引導幼兒認識生蛋與熟蛋。然后利用實驗操作環節，通過旋轉區分生蛋與熟蛋過程中的關鍵性問題，如：“為什么有的蛋寶寶轉的快，有的蛋寶寶轉的慢呢？“生蛋和熟蛋有什么不同的地方？”——利用鹽水區分生熟蛋過程中的針對性提問：“猜一猜，生蛋放在鹽水里會怎樣？”“熟蛋放在水里又會怎么樣”以及“誰發現了用鹽水區分生蛋與熟蛋的秘密了？”利用手電筒照射的方法區分生雞蛋、熟雞蛋的過程中針對性提問，如：“生雞蛋在手電筒的照射下會產生什么現象？熟雞蛋在手電筒的照射下又會產生什么現象？”——結束部分的延伸提問：你還有什么方法能區分熟蛋和生蛋嗎？層層深入。對生蛋熟蛋的提問是探索和發現的鑰匙，這些問題不斷提示著孩子探究的線索，教師的每一次問題的拋出，孩子都會積極的觀察、操作、探究，在這種師幼積極互動的氛圍中孩子的探究逐步走向深入。
優點：
1、教師利用課件生動地向幼兒展示實驗過程方法和結果。
2、在實驗操作過程中，教師鼓勵幼兒大膽操作，積極思考，讓幼兒充分體驗實驗的快樂。
3、 本次活動層次性很明顯，步步深入，活動中教師能夠及時發現問題，并注意個別幼兒適時進行有針對性的指導。
在雞蛋上作畫，制作美麗的彩蛋，還可以嘗試制作雞蛋殼貼畫。
中班科學領域教案及教學反思篇四
1、學習比較物體的高矮，能按高矮對物體進行排序。
2、在游戲演示、操作比較中了解比高矮的前提條件。
3、樂意參加數學活動，體驗操作中的快樂。
學習比較物體的高矮，能按高矮對物體進行排序。
有大小、長短物體的排序經驗皮球一個。
小鴨玩偶、小雞玩偶裝在有高度的籃子里、小貓玩偶 操作排序卡、高矮不一的積木。
一、拍球，引出高矮
師：今天老師帶來了球，誰想來拍拍這個球？拍的時候腳不能踮起來，也不能跳起來。
師：這兩個小朋友誰拍到了？誰沒有拍到？ 師：為什么××拍到了，而××沒有拍到？
師：對，因為××高拍到了球，××矮拍不到球。
師：那老師和小朋友誰高誰矮呢？請一個小朋友和老師比一比。
矮）
二、了解比高矮的條件
師：我聽到了小動物的叫聲，原來是小鴨小雞。小鴨和小雞也要來比高矮了，我看看，小鴨和小雞誰比誰高誰比誰矮呀？（小鴨站在桌子上，小雞站在有高度的籃子里）
師：我們一起來看看清楚（籃子拿掉），現在它們誰比誰高誰比誰矮呢？
師小結：比高矮要站在同一高度上才能比。小鴨小雞說謝謝小朋友，你們真棒！
我們回去了。
師：喵喵喵，誰來了？小貓來了，那小貓是高還是矮？
師：原來只有小貓一個，沒有誰跟它比，所以我們不知道它是高還是矮。比高矮需要兩個或者兩個以上才能比。小貓請你回去找個好朋友比一比吧。
（三）與同伴比高矮
師：請你們找個好朋友，比一比，看看誰比誰高誰比誰矮？
師：請你說說，剛才你跟誰比了？誰比誰高誰比誰矮？（引導幼兒完整表述 xx 比我高，我比 xx 矮。我比 xx 高、xx 比我矮）
（四）給積木排隊
師：現在老師要請三個小朋友上來，比一比，并且根據高矮排排隊。
師：最矮的排在最前面，誰最矮呀？看看他們是怎樣排的？（從矮到高）
師：剛才啊，小朋友們排的特別的好。老師手里有排列卡，看到小朋友玩得這么高興，五個積木也來了，他們也想來比比高矮、并按高矮排隊。請從排列卡紅旗的地方開始排隊，排的時候要按照從矮到高的順序排隊。
師故意錯空：這樣排隊對嗎？為什么？誰來幫老師改正？ 師：原來排隊時要從矮到高的順序來排。
師：老師給每個小朋友準備了七個積木、還有排列卡，請小朋友給積木從矮到高排在排列卡上，注意從小紅旗的地方開始排哦。
師：大家一起來看看你們是怎么排的？（針對出現的情況講評）
（五）延伸活動：
師：又來了三個積木，他們也想排到隊伍里來，老師把所有的積木放進益智區里， 區域活動時你們去試一試，看誰排的又快又正確。
本次活動中，我為幼兒創設了一個有準備的操作環境，把抽象、枯燥的教學內容 便成了有趣的生活活動，把數學活動與游戲活動進行了整合。教具也是幼兒所熟知的 物品：動物玩偶、積木。讓幼兒在輕松自由的環境中主動去探索學習。
興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。在本次活動中，我采用了情境游戲法來吸引幼兒的注意。主要通過小雞小鴨比高矮、同伴比高矮、給積木排隊等環節。小雞小鴨比高矮和小貓是高還是矮環節，是讓幼兒知道比高矮的條件。給積木排隊環節是培養幼兒的觀察分析能力，激發幼兒探索問題的興趣。這樣教也是契合了《綱要》中關于“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還采用了觀察操作法、討論法等引導幼兒主動學習，樹立孩子們的自信心，讓他們體驗到成功后的樂趣，從而使本次活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。
我認為本次活動還是有一下優點：
1、為幼兒提供了他們熟悉的常見的充足的操作材料。他們很喜歡，極大的提高了他們 參與活動的興趣。
2、整個活動較有趣味性，讓幼兒在玩中學、在學中樂。
小雞比小鴨矮”。這是因為他們的語言表達能力還有些弱，需要老師在以后的學習活動 中加強引導。
中班科學領域教案及教學反思篇五
1、了解馬鈴薯的生長過程，激發探究植物奧秘的欲望。
2、知道到馬鈴薯的食用方法，喜歡吃馬鈴薯。
3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
圖片：食用馬鈴薯的圖片 ， 生長的馬鈴薯，發芽的馬鈴薯。
一、出示薯片，引起幼兒的興趣教師：這是什么？你們吃過嗎？這是用什么做成的？
幼兒討論教師：這就是我們平時說的"土豆"，它還有一個名字叫"馬鈴薯"。今天我們來認識馬鈴薯。
二、認識馬鈴薯及其生長過程
1、出示圖片：馬鈴薯教師：這是什么？它還有一個名字呢，知道叫什么嗎？
2、出示發芽的馬鈴薯圖片。
請小朋友看看這個馬鈴薯有什么不同？
教師：仔細觀察，看看馬鈴薯哪里最容易長出小芽？
猜猜把長芽的埋到土里會不會長出葉子，會結出新的馬鈴薯嗎？
3、了解馬鈴薯的生長過程
（1）讓幼兒討論：發了芽的馬鈴薯切成幾塊，切口朝下埋在土里會發生什么事情？
（2）教師：馬鈴薯的根和芽一天天長出來。馬鈴薯的根是從有芽的地方長出來的，你知道芽朝哪里長嗎？往地里長還是往有陽光的地方長？幼兒討論后知道，芽朝著有陽關的地方長。
（3）教師：什么時候長出葉子了，看到露出地面長出嫩嫩的葉子，你就會知道在這個地方有一棵馬鈴薯了。
（4）教師：葉子越長越多，地底下發生什么事呢？（幼兒自由討論。）
（5）教師：馬鈴薯寶寶要長出來了，知道寶寶長在哪里嗎？原來是長在根的最前端。寶寶在地下長，地上面開出漂亮的花了！
（6）提問：我們什么時間才能把馬鈴薯從土里挖出來？
（7）出示圖片，觀察地里成熟后的馬鈴薯。教師：花謝了，葉子也枯萎了，這個時候我們就可以挖出長大的馬鈴薯了。
4、教師小結馬鈴薯生長的過程：
把發芽的馬鈴薯切成塊，切面朝下埋在土里，有充足的陽光和水分，在土里發芽長根，露出地面時長出嫩嫩的葉子，長了許多葉子以后開出漂亮的花，馬鈴薯寶寶在土里慢慢長大，等到花和葉子枯萎了，馬鈴薯就長大了，我們就可以吃了。
三、馬鈴薯的食用
1、提問：是不是所有的馬鈴薯都可以吃？長芽的，已經變綠了的可以吃嗎？
教師：長芽的，已經變綠的馬鈴薯有毒素是不可以可以吃的。
2、提問：馬鈴薯可以怎么吃呢？幼兒討論
3、出示馬鈴薯制成的食物圖片教師和幼兒一起歸納做法：可以炸，炒，煮，烤。切成塊，絲，整個，土豆泥等。
教師：想不想吃馬鈴薯啊？回家和爸爸媽媽一起做美味的馬鈴薯食品吧！
新《綱要》中一再強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學教育激發何培養起幼兒的認識興趣何探究欲望，也就是使幼兒具有了終身學習何發展的動力機制，這將使之終身受益。對幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和問題無時無刻的在發生。因此，幼兒核心教育更多地應在幼兒的一日活動中生成。