最新欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)(優(yōu)秀10篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇一

經(jīng)過(guò)多次的打磨，我對(duì)《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認(rèn)識(shí)和感悟，我深刻地感受到了對(duì)教材深刻的挖掘有多么的重要，每次分析都能讓我有新的收獲。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此我認(rèn)為在音樂(lè)課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)顯得十分重要，教師創(chuàng)設(shè)出好的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)音樂(lè)。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。如果很好地運(yùn)用了聲、光、電、圖等種種教學(xué)手段，學(xué)生就能進(jìn)入行定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

電腦課件是一種直觀的情境教學(xué)手段之一。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面能夠直接吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)的電腦課件可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。一開(kāi)課，我就利用課件讓同學(xué)們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類(lèi)報(bào)復(fù)了，近年來(lái)地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號(hào)，由于采伐森林過(guò)度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來(lái)……村”是一個(gè)很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長(zhǎng)膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個(gè)地球村，讓我們從小就有做一個(gè)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的地球村小公民的意識(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護(hù)地球村的？同學(xué)很容易認(rèn)識(shí)到了，地球上的人民是個(gè)大家庭，共住一個(gè)地球村，人們之間不應(yīng)有戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，要共同維護(hù)和建設(shè)地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽(yáng)就是我們”，讓我們從小就關(guān)注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。可謂水道渠成。音樂(lè)課的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確的表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的`想象空間。我用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生《手拉手，地球村》第一樂(lè)段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫(huà)了“紅領(lǐng)巾”熱情、開(kāi)朗、靈巧的小主人公形象，啟發(fā)學(xué)生用人情歡快的聲音演唱，第二樂(lè)段是紅領(lǐng)巾對(duì)地球村的贊美之情，所以啟發(fā)學(xué)生用舒展、優(yōu)美的聲音，聲情并茂的演唱歌曲。聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的演唱，看到他們不由自主地動(dòng)作，教學(xué)效果可想而知。

通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)使學(xué)生感受到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂(lè)器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿(mǎn)的效果，從而理解一個(gè)人的力量是單薄的，團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量才是巨大的，從而呼吁全世界的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)共同保護(hù)地球村。最后結(jié)束句學(xué)生選擇用減弱的力度、減慢的速度來(lái)表現(xiàn)歌曲，更好的表現(xiàn)了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長(zhǎng)，經(jīng)久不息。

不足之處：在課堂上應(yīng)變能力不強(qiáng)，語(yǔ)言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還需要再接再勵(lì)，在課堂上不斷的摸索，改進(jìn)。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇二

1、以自身為中心區(qū)分左右，初步建立左右的空間概念。

2、通過(guò)肢體動(dòng)作分辨左右，發(fā)展幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。

3、樂(lè)于參加競(jìng)賽性的游戲，培養(yǎng)相互合作的精神和集體榮譽(yù)感。

此次活動(dòng)是建立在前后空間概念的基礎(chǔ)上。因此此次活動(dòng)之前我首先是在復(fù)習(xí)前后空間概念的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓幼兒陷入問(wèn)題的矛盾中，緊接著用猜謎的發(fā)式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)我讓幼兒知覺(jué)結(jié)合生活常識(shí)分清左右，我跟幼兒一起總結(jié)到：能拿筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的這只手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那只手是左手，左手水平伸出去的方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來(lái)，這一環(huán)節(jié)很成功。

根據(jù)《綱要》精神設(shè)計(jì)了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲，讓幼兒在游戲中情景中，動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)一步鞏固左右概念。特設(shè)計(jì)了集體游戲：“我說(shuō)你做”與“看誰(shuí)反應(yīng)快”。這一環(huán)節(jié)就能看出幼兒的掌握情況了，因?yàn)槠綍r(shí)我與幼兒是面對(duì)面的，在加上平時(shí)做操左右方向是靜面的動(dòng)作，因此很多幼兒都沒(méi)有很快的分辨左右，在這一環(huán)節(jié)我花了很多時(shí)間也把此環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的重要指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

最后的時(shí)間我引導(dǎo)幼兒做幼兒用書(shū)上的練習(xí)，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項(xiàng)任務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)此次活動(dòng)在積極融洽的氣氛中圓滿(mǎn)的結(jié)束了。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇三

當(dāng)今獨(dú)生子女多數(shù)是“小皇帝”只知道接受愛(ài)心，不知道施予愛(ài)心。個(gè)別孩子表現(xiàn)得自私，不懂得關(guān)心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學(xué)《我們一起手拉手》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解農(nóng)村孩子生活學(xué)習(xí)的艱難，了解開(kāi)展手拉手活動(dòng)的意義，去學(xué)會(huì)理解、體貼、關(guān)心需要幫助的人。

首先以“話(huà)題引入，揭示課題”這個(gè)環(huán)節(jié)，出示貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生了解了貧困山區(qū)孩子生活、學(xué)習(xí)的艱難，激發(fā)同情心，從而學(xué)會(huì)體貼、幫助有需要幫助的人。

接著以“深入了解，激發(fā)愛(ài)心”這個(gè)環(huán)節(jié)以短文、照片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓他們了解“手拉手”活動(dòng)的意義，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學(xué)習(xí)關(guān)心他人，尊敬他人，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，文明團(tuán)結(jié)。出示學(xué)生參與手拉手活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生了解手拉手活動(dòng)的情況。通過(guò)“樂(lè)樂(lè)寫(xiě)給媽媽的信”讓學(xué)生看到農(nóng)村孩子樂(lè)觀的精神，節(jié)儉的美德，聰明的智慧，堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)他們懂得欣賞、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。出示農(nóng)村學(xué)校虎子的日記，讓學(xué)生知道：城市孩子與農(nóng)村孩子各有所長(zhǎng)，各有優(yōu)點(diǎn)，我們要懂得發(fā)現(xiàn)，懂得欣賞，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。出示青年志愿者標(biāo)志，了解寓意。鼓勵(lì)學(xué)生加入青年志愿者的行列，傳遞愛(ài)心，讓愛(ài)心滿(mǎn)載，讓生活更美好。

全班朗讀詩(shī)歌，用詩(shī)歌感召愛(ài)心，讓感情得到升華。

最后以“奉獻(xiàn)愛(ài)心，共同成長(zhǎng)”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子為貧困山區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣被和書(shū)籍，獻(xiàn)愛(ài)心，共成長(zhǎng)。

課后我布置作業(yè)，拓展延伸。寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)開(kāi)展手拉手活動(dòng)的想法。辦一期專(zhuān)題板報(bào)，展出所有學(xué)生寫(xiě)的短文。通過(guò)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化心理，引起溝通，再去實(shí)踐，逐步完成育人的過(guò)程。

學(xué)生不僅是被動(dòng)的受教育者，而且是實(shí)踐活動(dòng)的主體。我覺(jué)得在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，這樣他們才會(huì)真正感動(dòng)。只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生用行動(dòng)將愛(ài)傳遞，才能更真切，更深刻地體會(huì)人生冷暖更極致地激發(fā)情感，體驗(yàn)“奉獻(xiàn)”的快樂(lè)，領(lǐng)略“施比受更有福”的真諦。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇四

《手拉手》——小數(shù)的混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能比較準(zhǔn)確按照運(yùn)算順序計(jì)算；并且已經(jīng)掌握整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移使學(xué)生懂得小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)完全相同，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

我感覺(jué)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用“五步三查”模式，組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)，在交流、分享中構(gòu)建知識(shí)，生成內(nèi)容。并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、注重課堂氛圍的營(yíng)造。通過(guò)歌曲、課堂標(biāo)語(yǔ)等形式創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣延伸至課外。反思本節(jié)課，存在的問(wèn)題也很多，主要有以下幾方面：

1、課堂節(jié)奏把握不好。前邊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，因此沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展示、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2、沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示中存在的問(wèn)題。比如單元一展示的計(jì)算方法，從列式觀察，其實(shí)是一種算法，但當(dāng)時(shí)只關(guān)注后面學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，沒(méi)有深入思考，沒(méi)有及時(shí)介入、引導(dǎo)。

3、對(duì)學(xué)生過(guò)于自信。在我對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、了解中，學(xué)生主要存在問(wèn)題是粗心致使計(jì)算容易出錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生課堂的展示方法以及評(píng)價(jià)互動(dòng)，一直認(rèn)為沒(méi)有多大問(wèn)題，但是本節(jié)課學(xué)生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內(nèi)容不完整，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)存在問(wèn)題沒(méi)有更多的質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，甚至有些小組在預(yù)展時(shí)，對(duì)原有的板書(shū)內(nèi)容擦掉而參考別的小組重新板書(shū)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且失掉自己的獨(dú)立判斷。

通過(guò)本節(jié)課反思，在今后的教學(xué)中，我要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、進(jìn)一步熟悉課堂流程，把握好教學(xué)節(jié)奏，要對(duì)學(xué)生既能放得開(kāi)，又能及時(shí)收回來(lái)。

2、日常教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生展示方法的引導(dǎo)。

3、作為班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇五

我感覺(jué)這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：

1．運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這節(jié)課打破了舊的模式，由以教師講解為以學(xué)生為主體。在這節(jié)課中利用學(xué)生自己收集的信息與全班同學(xué)共享，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與，學(xué)生有較大的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的策略，讓學(xué)生知道先求什么在求什么。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

同時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。這節(jié)課教師力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，用自己的方法去說(shuō)服別人，要讓同學(xué)理解自己的想法，接受自己的觀點(diǎn)，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)——這種數(shù)學(xué)的.表達(dá)與交流正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方法。

不足的是，學(xué)生在做混合運(yùn)算的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先觀察算式的好習(xí)慣，如果可以簡(jiǎn)便計(jì)算的就用簡(jiǎn)便計(jì)算。另外，在滲透乘法分配律時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)忘記其意義，如果在課前進(jìn)行一下復(fù)習(xí)會(huì)更好。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

技能目標(biāo)：能用深情優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)《手拉手地球村》，合唱時(shí)基本做到二聲部聲音的和諧

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

對(duì)歌曲《手拉手地球村》歌詞有較深的理解，演唱時(shí)聲情并茂，二聲部初步整齊和諧。

難點(diǎn)：二聲部聲音的初步和諧演唱；

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、歌曲《我和你》錄音、歌曲的范唱和伴奏帶、課件《美麗的大自然》

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好歌。

二、鞏固復(fù)習(xí)：

歌曲：《美麗的夏牧場(chǎng)》，師拉手風(fēng)琴伴奏。

二、新課教學(xué)：

1、導(dǎo)入：

20xx年對(duì)于中國(guó)乃至世界都是不平凡的一年，同學(xué)們，你們知道為什么不平凡嗎？（生：北京舉辦了奧運(yùn)會(huì)，）第29屆奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)在中國(guó)舉辦成功，“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的理念深入人心，由中國(guó)歌手劉歡和英國(guó)歌手莎拉布萊曼演唱的主題歌《我和你》唱出了中國(guó)人民歡迎世界朋友來(lái)中國(guó)的真摯情感，下面就讓我們一起欣賞這首歌曲。

師播放歌曲《我和你》錄音。

師：歌曲中唱到了什么？

生：我和你，心邊心，同住地球村…相聚在北京…

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“地球村“？（板書(shū)：地球村）

生：就是我們生活的地球…

師：說(shuō)的很好，“村”是最小的地方，但是隨著科技的不斷發(fā)展，世界各地人民的交流越來(lái)越方便，地球仿佛越來(lái)越小了，所以人們就親切地稱(chēng)為“地球村”，全世界人民都生活在地球上，我們要團(tuán)結(jié)一心，手拉手，把地球打扮得更加漂亮。今天，我們就一起學(xué)習(xí)歌曲《手拉手，地球村》(板書(shū):手拉手)

2、師播放范唱一遍

師提問(wèn)：歌曲的兩個(gè)部分分別有什么特點(diǎn)？

生：第一部分：輕快、活潑…；第二部分：熱情、悠長(zhǎng)…

師：請(qǐng)你邊聽(tīng)邊在空拍處拍手。

播放音樂(lè)。

學(xué)習(xí)歌曲

師范唱歌譜；

學(xué)生自由唱譜，師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；

師拉琴逐句教唱，進(jìn)行正音；

生跟琴加詞試唱歌曲；

生獨(dú)立唱歌。

歌曲處理：

師播放課件《美麗的大自然》。

生：輕快、熱情、優(yōu)美，發(fā)自?xún)?nèi)心…

師拉琴，指導(dǎo)學(xué)生有感情地表現(xiàn)歌曲。

3、合唱教學(xué)：

出示板書(shū)合唱部分，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二聲部；

師拉琴讓學(xué)生感受合唱部分的和諧效果；

師范唱二聲部；

師逐句教唱二聲部；

生跟琴唱二聲部；

分組合唱。（引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)另一聲部的聲音，從而達(dá)到聲音的和諧統(tǒng)一）

4、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

《手拉手，地球村》教學(xué)反思

歌曲《手拉手，地球村》，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的二段體合唱歌曲，歌曲表達(dá)了全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻(xiàn)的美好心愿。通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了歌曲，合唱部分也得到了訓(xùn)練，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

整體教學(xué)來(lái)看，剛開(kāi)始我有些緊張，繼而學(xué)生也開(kāi)始緊張，致使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生未大膽表述自己的想法，經(jīng)過(guò)及時(shí)調(diào)整，特別是課件《美麗的大自然》的欣賞，使我和學(xué)生都進(jìn)入了歌曲所渲染的動(dòng)人氛圍中，教學(xué)效果也越來(lái)越好。

為了調(diào)劑課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我在特意制作了課件《美麗的大自然》，主要目的是為了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，通過(guò)上課中課件的使用，我感覺(jué)效果比我預(yù)期的要好，學(xué)生興趣深厚，起到了很好的作用。但由于課時(shí)前半段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，致使在突破難點(diǎn)過(guò)程中，有些倉(cāng)促，雖然難點(diǎn)突破了，但學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，這也反映出我在課堂應(yīng)便上存在不足，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練和積累。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇七

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的`學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇八

本文是小編整理的初中地理課堂教學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源能力低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長(zhǎng)。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的';只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、圖書(shū)、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇九

從教一年，所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車(chē)之鑒，以此警告自己。

俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師，研究你的長(zhǎng)相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒(méi)反應(yīng)，孩子們照常“表演”。很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。)

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀猓袨榱?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法，嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的'形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。

欣賞手拉手教學(xué)反思音樂(lè)篇十