人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
北京的色彩閱讀理解答案篇一
《北京的色彩》北京,一個(gè)充滿了神秘色彩的城市,在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
教學(xué)中,我特別注重了這兩點(diǎn):
一、讀中感悟,與作者愉悅的心境一道品讀,想象畫(huà)面,體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。
北京的色彩閱讀理解答案篇二
課文初始,我讓學(xué)生初讀課文,結(jié)合課前的復(fù)習(xí),以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字,學(xué)生通過(guò)自己的拼讀很快就認(rèn)識(shí)了生字。接下來(lái)增加難度,出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住它的,給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句,學(xué)生也都出色地完成了任務(wù)。如此循序漸進(jìn),從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。
指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀,以讀促悟,讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。因此我采用了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)型,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在教學(xué)第一句詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生想象喜慶的畫(huà)面?再美美的`讀這一句,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)句內(nèi)容,得到感情的升華,譬如,在學(xué)習(xí)"田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)"一句時(shí),通過(guò)畫(huà)面展示豐收的景象,正如我們說(shuō)的"金秋十月,果實(shí)累累",再如"楓林舉起火紅的旗幟"一句時(shí),讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了"楓葉紅于二月花"的詩(shī)句,更讓學(xué)生明白了"火紅的旗幟"指的就是"火紅的楓葉",這火紅的顏色給祖國(guó)媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
北京的色彩閱讀理解答案篇三
《北京的色彩》北京,一個(gè)充滿了神秘色彩的城市,在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨(dú)辟蹊徑,從"北京的色彩"這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的`感動(dòng)。
教學(xué)中,我特別注重了這兩點(diǎn):
1、讀中感悟,與作者愉悅的心境一道品讀,想象畫(huà)面,體會(huì)北京之美和作者被"征服"的驚喜。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì)北京的特點(diǎn)如:作者欣賞到"綠色"時(shí)"又驚又喜"的感覺(jué)。作者"驚"的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出"千百種奇妙的色彩",一連串"aabb"式的詞語(yǔ)("深深淺淺""閃閃爍爍""團(tuán)團(tuán)簇簇")點(diǎn)綴在句子中,語(yǔ)言顯得靚麗;作者"喜"的是北京的色彩雖紛繁但又十分"和諧"。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中"古跡"與"現(xiàn)代建筑"兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。"黑灰色"的長(zhǎng)城"凝重而又冷峻","朱砂色"的故宮"深沉而又威嚴(yán)"。新樓宇和立交橋色彩的"熱烈明快"之美。
北京的色彩閱讀理解答案篇四
通過(guò)文本的學(xué)習(xí),孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。回顧過(guò)往,一直以來(lái)我們重視語(yǔ)言的'積累,注重文字的品味,關(guān)注句段的咀嚼。將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處,放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展,我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,不能僅僅滿足于此,而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用,讓閱讀和寫(xiě)作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考,這樣的認(rèn)知,我在進(jìn)行備課時(shí)開(kāi)始關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),本著一課一得的原則,在執(zhí)教《北京的色彩》時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩,學(xué)習(xí)表達(dá),遷移仿寫(xiě)上。最后回歸整體,發(fā)現(xiàn)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn),領(lǐng)略其前后照應(yīng)寫(xiě)法的妙處。
北京的色彩閱讀理解答案篇五
1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?
(第4、5、6段從“自然風(fēng)光”,第7、8段從“人文景觀”)
2.自讀描寫(xiě)“自然風(fēng)光”的部分,勾畫(huà)出自己感興趣的句子,感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
3.自讀描寫(xiě)“人文景觀”的部分,對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格,進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
通過(guò)文本的學(xué)習(xí),孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問(wèn)題?;仡欉^(guò)往,一直以來(lái)我們重視語(yǔ)言的積累,注重文字的品味,關(guān)注句段的咀嚼。將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處,放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展,我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,不能僅僅滿足于此,而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用,讓閱讀和寫(xiě)作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考,這樣的認(rèn)知,我在進(jìn)行備課時(shí)開(kāi)始關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),本著一課一得的原則,在執(zhí)教《北京的色彩》時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩,學(xué)習(xí)表達(dá),遷移仿寫(xiě)上。上課伊始,我們一起研讀課題,抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知,把握文章主要內(nèi)容:從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北京色彩的壯麗而輝煌。進(jìn)而研讀描寫(xiě)秋林的段落,發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)北京樹(shù)葉時(shí),作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。
在作者的帶領(lǐng)下,我們“從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)”,感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來(lái)的“又驚又喜”,隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹(shù)葉的曼妙,最后“攀登香山”探訪黃櫨樹(shù)的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃,閃閃爍爍的金,團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”,“金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石??”“幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的,就是同一片葉子,也往往是柑黃中滲透著桃紅,丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫??”抓住省略號(hào),在理解的基礎(chǔ)上,放飛想象。“在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中,還有哪些我所想象不到的層次?”“同一片葉子,還會(huì)有什么樣的色彩?”此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹,是對(duì)北京輝煌色彩的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中,觀察詞語(yǔ)的構(gòu)成,在補(bǔ)白中尋找詞匯,調(diào)動(dòng)多種感官,架起文本與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫(xiě)了什么”,還嘗試體驗(yàn)“怎么去寫(xiě)”,“省略號(hào)”成為學(xué)生放飛想象的練兵場(chǎng)。