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    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人(實(shí)用6篇)

    時間:2025-06-12 作者:夢幻泡

    總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下是小編精心整理的總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇一

    積極學(xué)習(xí):黨的方針政策,學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)績明顯。教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。教案,全為電子版的。每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的,要中考評時,劉曉華列第二名,榮林應(yīng)第三名,這二位青年教師十分努力,對學(xué)生熱情負(fù)責(zé),個別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力,二位成長較快,較早地推出了研究課。

    教研組工作成績突出。今年初,我結(jié)合學(xué)校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃:各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動,確實(shí)搞起來了,尤其是高三備課組搞得很好,很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動,要求要實(shí)實(shí)在在,少搞花架子,重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究,老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動,在全校是有目共睹的。

    由于我和大家的共同努力,化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好,團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力,各項工作可以說都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定:在期中總結(jié)時,王主任就表揚(yáng)了我組。

    我的科研工作也取得了優(yōu)異成績。我研究的問題-討論式教學(xué)模式,恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評比,我也申報了。在市里經(jīng)過初選后,已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的,受到了各方面專家和同行的贊揚(yáng)。

    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇二

    相較于我剛接手普高化學(xué)的時候,這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化,這一變化從根源上講是源于理念的變化。

    我以前的教學(xué)理念是"以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照,要求學(xué)生達(dá)到這一水平"。這一理念的提出有其必然性。首先是我自己受的教育,作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生,我所能想到的第一參照系就是我自己的母校,換句話說,我當(dāng)初的教學(xué)要求是什么樣,我就會要求學(xué)生也達(dá)到。其次是客觀條件,在那時我還在承擔(dān)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,勢必不能兩頭兼顧,而現(xiàn)成的最容易找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料,這也就使得我的教學(xué)無法降低知識難度。

    另外,我想講的是這一理念提出除了有其必然性以外,還有其合法性。盡管來到菁華中學(xué)的學(xué)生生源差、底子薄,但只要學(xué)程設(shè)計得當(dāng)、教學(xué)保障有力,是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的要求的,這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的學(xué)生接觸中感受尤深,他們的底子確實(shí)扎實(shí),但他們并不是高不可攀,他們?nèi)匀恍枰鷮?shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成績,而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。

    從這學(xué)期開始我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,專注于普高化學(xué),這使得我終于有時間將一門學(xué)科研究得更加深刻和透徹。加之來自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā),我開始質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提,那就是,這樣的要求,即使是學(xué)生全部達(dá)到,這樣的化學(xué)到底有多少意義。如果說重點(diǎn)學(xué)校或正規(guī)學(xué)校的學(xué)生將考學(xué)作為最大的意義,那么對于菁華的學(xué)生來說--他們中很多對此并沒有執(zhí)著的信念和想法--這種訓(xùn)練又有什么意義,這讓我的思索回歸到學(xué)習(xí)本身、知識本體。

    也就是說,如果學(xué)生不想升學(xué),我們用"高考要考"這樣的說辭已經(jīng)沒有任何恫嚇學(xué)生的威力的情況下,學(xué)化學(xué)的意義是什么?讓學(xué)生知道"麻黃堿是一種興奮劑"到底對他們將來的工作生活的品質(zhì)有多少的提升?有鑒于此,我提出了一種新的理念:"學(xué)能學(xué)會的化學(xué),學(xué)有用的化學(xué)"。后來再加上一句:"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

    最后一句的提出是來自于如下的一些思索。科學(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度,化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個世界的化學(xué)解釋有它自己的一套邏輯體系和語言體系,例如,化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說,化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系,和用這種體系來解釋世界,是化學(xué)核心的部分,是化學(xué)的語言,掌握這樣的體系是一個學(xué)生學(xué)沒學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的"基本的化學(xué)素養(yǎng)"。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義對化學(xué)的界定那樣:"化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。"

    在這一理念的指引之下,我利用兩個多月的時間編寫了《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》必修1、必修2、選修1三個分冊。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。

    二 解讀《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》

    文末附有《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》第一版前言,在其中我已經(jīng)對如何使用這一教輔資料和編寫目的進(jìn)行過較為到位的說明,在這里我從解答關(guān)于理念的三個問題的角度出發(fā)再次闡述如下:

    1. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)能學(xué)會的化學(xué)"

    得益于課外輔導(dǎo)的開展,我有了在教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)梳理包括初中化學(xué)在內(nèi)的整個中學(xué)化學(xué)的知識體系和脈絡(luò)的機(jī)會。并且通過對學(xué)生在學(xué)程中的觀察與師生的交流,我更加清楚地感受和認(rèn)識到他們關(guān)于化學(xué)知識的建構(gòu)過程。理解教材編寫者在這里如此編訂的意圖,了解學(xué)生是如何學(xué)會化學(xué)的相關(guān)知識的,這兩點(diǎn)是能夠貫徹"學(xué)能學(xué)會的化學(xué)"的先決條件,也是"能學(xué)會的化學(xué)"的具體內(nèi)容。

    在編寫《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》的過程中,我在閱讀教材時始終在想教材編寫者到底希望學(xué)生掌握什么,想讓他們獲得什么知識和形成什么能力。然后,我將這些東西以提問、留空的形式留給學(xué)生去解答。這些問題來源于教材,但絕不超越教材。換句話說,只要學(xué)生去閱讀教材和思索,是能夠解答或者說從書本上找到絕大多數(shù)問題答案的。這就奪走了學(xué)生以"學(xué)不懂""基礎(chǔ)差"為理由不學(xué)化學(xué)的合法性根據(jù)。如果說以前的化學(xué)確實(shí)要求很高,學(xué)生除非特別刻苦勤奮、廢寢忘食地補(bǔ)上以前學(xué)習(xí)欠缺的漏洞才能夠聽得懂,那么現(xiàn)在的化學(xué)就不需要如此,僅僅需要學(xué)生用一些精力在讀教材上,將教材上淺顯的知識點(diǎn)記錄、轉(zhuǎn)述在學(xué)案上即可。

    這份《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》同時也決定了這個學(xué)期考試試題的變化。為了與之配套,我自己編寫了選修1四個單元的單元檢測題和半期、期末考試題。在這些考試題中,重視基礎(chǔ),問題來源主要是《知識過關(guān)》。

    2. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)有用的化學(xué)"

    化學(xué)應(yīng)該是有用的。這一點(diǎn)來自于職業(yè)教育的啟發(fā)。在過去的普通中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,強(qiáng)調(diào)各種復(fù)雜的變形、計算,而恰恰忽略了對身邊化學(xué)現(xiàn)象的解釋和關(guān)注。學(xué)生只有做題計算的能力而缺少對身邊事物的觀察、缺少生活經(jīng)驗的積累。

    例如我輔導(dǎo)的一個魯能巴蜀中學(xué)的高一學(xué)生,他能夠很順利地進(jìn)行結(jié)合化學(xué)方程式的復(fù)雜計算,卻無法回答"加工鋁箔是物理變化還是化學(xué)變化"這樣的常識問題。即是說明在他的日常學(xué)習(xí)中,教師并不注重知識與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,而學(xué)生在這種培養(yǎng)模式下僅僅學(xué)會了應(yīng)付考試難題,而并沒有辦法提升自己對身邊事物的理解和適應(yīng)能力。這恰恰是化學(xué)"有用的"部分。

    所謂有用,并不是應(yīng)考這樣急功近利的角度定義的,而是從學(xué)生未來人生的適應(yīng)能力的角度出發(fā)去界定。在他將來的工作生活中更多地會接觸到直觀的、直接的現(xiàn)象,而不是命題人精心設(shè)計好的文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,他們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用自己所學(xué)去解釋這一現(xiàn)象,從而降低對未知世界的恐懼感、緊張感,提高適應(yīng)性、提高生活工作的效率和品質(zhì),這便是"有用"在何處。

    也因此,我在編寫過程中,將普通教學(xué)中往往一筆帶過或忽略的例如用途、實(shí)踐中的應(yīng)用的知識也納入了其中。

    3. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"

    這個問題可以說是對中學(xué)化學(xué)課為什么開課的追問。課程標(biāo)準(zhǔn)對其必要性是這樣闡述的:"高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才,必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。"

    如果說之前的"有用"是偏重于提升學(xué)生基本素質(zhì),希望學(xué)生能夠做一個更高品位、更有涵養(yǎng)的人。那么"基本的化學(xué)素養(yǎng)"則是針對想要在化學(xué)或者別的科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生,化學(xué)課應(yīng)該讓他們掌握基本的研究工具,具備基本的知識能力。換句話說,我在理念中并沒有拋棄掉學(xué)科,將中學(xué)化學(xué)課完全變成科普常識講座的意思。恰相反,我認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)非但不是要弱化,反而應(yīng)該強(qiáng)化。

    這個基礎(chǔ)并不僅僅是知識的識記,而更重要的是一種學(xué)科思維的構(gòu)建,正如之前所談到的那樣,化學(xué)是用原子分子的變化來解釋自然界的現(xiàn)象,那么我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解釋現(xiàn)象的能力。這其中包括,用原子分子的理論進(jìn)行思維和推演和將這樣的思維推演過程形成文字或進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。后者最典型的例子就是看懂和能寫化學(xué)方程式,能夠用化學(xué)方程式來解釋觀察到的現(xiàn)象。

    培養(yǎng)化學(xué)式的思維和使用化學(xué)語言的能力,我想這是我們過去一直被忽略而新課程所要求的。也因此,我在編寫的過程中使用了大量的簡答題,需要學(xué)生闡述這個反應(yīng)之后的道理,需要他們學(xué)會諸如"過量""適量"等等定量描述的語言。除此之外,一如我在前言中所說,對于教材中一些非化學(xué)重點(diǎn)掌握的點(diǎn),我認(rèn)為同樣可以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的,也一并納入。例如濃度,在選修1第75頁資料卡片中,溫室效應(yīng)氣體濃度數(shù)據(jù)采用的是每立方米多少毫升這樣一個體積濃度的單位。在這里我想讓學(xué)生將學(xué)過的幾種濃度--質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度--并置并加以比較各自的差別。

    另外這里所說的"基本"也有之前"學(xué)得會"的含義。在以往的應(yīng)試教學(xué)中,對解題法、解題術(shù)、公式套用的講解過多,而對基本方法的關(guān)注不夠。其實(shí)化學(xué)計算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡便方法,將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當(dāng)然可以使得計算更加簡單,但如果忽略了對基本原理、基本方法的講授和訓(xùn)練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式",是令教學(xué)陷入低效、反復(fù)講授學(xué)生卻仍然不懂的元兇之一。很多情況下,學(xué)生只知用這個方法,卻不知如何去用、為何要用。

    這樣的教學(xué)學(xué)生是越學(xué)越死,只要題目稍加變化,或者出現(xiàn)無法直接套用的情形,學(xué)生便會不知所措。究其根本,還是對基本的原理認(rèn)識不清、對基本方法體會不深。在我編寫的過程中,這種需要所謂"簡便方法"的題目盡量不涉及,即便涉及,我也不會按照這種方法去進(jìn)行教學(xué)。簡便方法是來自于基本解法熟練掌握之后自動生發(fā)的,所謂熟能生巧,但如果直接跳過基本的方法,就違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,只能導(dǎo)致盲目地、機(jī)械地套用。這也是學(xué)生普遍對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,覺得化學(xué)難學(xué)、枯燥的重要原因之一。

    此外,在實(shí)際教學(xué)中我還總結(jié)出了基于《基礎(chǔ)知識過關(guān)》的三步教學(xué)法。

    三步教學(xué)法第一步是做《基礎(chǔ)知識過關(guān)》。這份資料既可以用作課后及時鞏固的課時作業(yè),也可以作為教師授課時學(xué)生手中的學(xué)案使用,其目的是幫助學(xué)生弄懂課堂知識。

    第二步是章末標(biāo)準(zhǔn)測試初測,也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎(chǔ)知識過關(guān)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第一次的章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)測試。標(biāo)準(zhǔn)測試是對課堂知識的一些綜合運(yùn)用和擴(kuò)展。我為這個測試訂立了量化標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù),說明基礎(chǔ)部分已經(jīng)過關(guān),他需要做的就是認(rèn)真聽這份試卷的評講。而如果低于及格分比較多,則說明基礎(chǔ)知識仍有漏洞,需要回到《基礎(chǔ)知識過關(guān)》再次鞏固某些基本知識。這樣量化的作用是為學(xué)生自己把握自己的學(xué)情,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略服務(wù)的。簡單地說,過去的學(xué)生學(xué)與練都是稀里糊涂的,是在教師的嚴(yán)格控制之下的,他們自己對自己的學(xué)習(xí)調(diào)控的機(jī)會不多,更談不上能力的培養(yǎng)。而這樣的量化使得學(xué)生自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個把握,并自己意識到可以努力的方向。

    在經(jīng)過初測評講之后,第三步是同一章節(jié)的再測,這次是學(xué)業(yè)驗收考試。同樣,這次考試也有量化標(biāo)準(zhǔn),如果能夠考到良好以上,則說明這個章節(jié)的平時學(xué)習(xí)即可告一段落,可以走入下一章節(jié)。如果不能,則需要反思第二步和第一步是否扎扎實(shí)實(shí)地完成。實(shí)際上,初測與再測在很多知識點(diǎn)上是重復(fù)的,而學(xué)生如果一而再地犯這樣的錯誤,則一定是在聽評講的時候不到位。這也很好地提示學(xué)生,不要重練題輕反思,練題不在多,而在于練過、講過之后是否真的弄懂,并且學(xué)生自己要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé),每一次的練習(xí)和聽評講都應(yīng)該專心致志。

    四 對《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》和三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中暴露的問題的反思

    盡管對教學(xué)進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新嘗試,并且教學(xué)效果取得了相當(dāng)大的提升。但在實(shí)際教學(xué)中無論是《知識過關(guān)》還是三步教學(xué)法都遭遇到了一些我之前并沒有預(yù)想到的困局。

    就《知識過關(guān)》而言,因為答案幾乎全部來自于書本,學(xué)生出現(xiàn)只知道照著書本抄答案而不加思考,而對于那些需要進(jìn)一步思考,書上沒有直接答案的,則干脆選擇放棄不做的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果,實(shí)際上《知識過關(guān)》也就失去了自己該起的幫助學(xué)生梳理知識、探索新知的作用。其實(shí)這一點(diǎn)跟學(xué)生長期養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們的學(xué)生過于習(xí)慣被動接受知識,怕出錯,怕老師看不起自己,長期處于自卑的、缺乏自我效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

    解決的方法是可以嘗試將它作為教師講授新課時的學(xué)案納入當(dāng)堂課程設(shè)計中來。也就是按照學(xué)案上的問題展開教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、討論,并及時記錄。而實(shí)際上對于自學(xué)能力強(qiáng)的、主動探究意識強(qiáng)的學(xué)生來說,《知識過關(guān)》是完全可以作為課后作業(yè)的。例如我前一段輔導(dǎo)的一個在新加坡讀書的重慶留學(xué)生,他完全可以在我不講授任何知識的情況下,通過這份導(dǎo)學(xué)方案,結(jié)合課件進(jìn)行自學(xué),而我僅僅需要進(jìn)行糾錯和重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

    在三步教學(xué)法的實(shí)踐中,我也同樣遇到了類似水土不服的問題。學(xué)生在第一步過于刻板地照書抄答案,而初測聽講過程中又缺少反思,致使驗收考試不理想的情況也常見到。三步法最成功的案例是魯能巴蜀中學(xué)的一位劉同學(xué),在第一章的考試中,初測67分,再測96分。而菁華的任力同學(xué),初測約50分,再測86.5分。這說明了三步走的策略是一種非常理想化的教學(xué)法,只有針對學(xué)習(xí)特別努力、踏實(shí)、有相當(dāng)基礎(chǔ)、一點(diǎn)就透的學(xué)生才效用明顯。而對于其他學(xué)生來說,還需要更長的時間去適應(yīng)這種精耕細(xì)作的、有悖于以往廣種薄收的教學(xué)方式。

    以上就是我對這學(xué)期教學(xué)工作幾個主要方面的總結(jié),掛一漏萬,并且囿于我的水平錯訛之處在所難免,還請領(lǐng)導(dǎo)及各位同行不吝賜教。

    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇三

    光陰時間,日月如梭。這一學(xué)期很快就要結(jié)束了。在這一學(xué)期里,通過您自己的努力,學(xué)生的配合,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注,圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了便于后的教學(xué),現(xiàn)在對本期的教學(xué)工作做一個簡單的小結(jié)。下面是小編您為大家整理的“高二化學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)”。歡迎大家閱讀,僅為大家提供參考。希望對您有所幫助。

    一 理念的轉(zhuǎn)變

    相較于我剛接手普高化學(xué)的時候,這學(xué)期的教學(xué)工作有了很大變化,這一變化從根源上講是源于理念的變化。

    我以前的教學(xué)理念是"以重點(diǎn)中學(xué)、正規(guī)學(xué)校的高中化學(xué)要求為參照,要求學(xué)生達(dá)到這一水平"。這一理念的提出有其必然性。首先是我自己受的教育,作為重慶市頂尖名校的畢業(yè)生,我所能想到的第一參照系就是我自己的母校,換句話說,我當(dāng)初的教學(xué)要求是什么樣,我就會要求學(xué)生也達(dá)到。其次是客觀條件,在那時我還在承擔(dān)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,勢必不能兩頭兼顧,而現(xiàn)成的最容易找到的普高化學(xué)資料幾乎全部是名校、重點(diǎn)學(xué)校的資料,這也就使得我的教學(xué)無法降低知識難度。

    另外,我想講的是這一理念提出除了有其必然性以外,還有其合法性。盡管來到菁華中學(xué)的學(xué)生生源差、底子薄,但只要學(xué)程設(shè)計得當(dāng)、教學(xué)保障有力,是有可能取得進(jìn)步甚至接近或者達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的要求的,這一點(diǎn)在我做課外輔導(dǎo)與重點(diǎn)中學(xué)和名校的學(xué)生接觸中感受尤深,他們的底子確實(shí)扎實(shí),但他們并不是高不可攀,他們?nèi)匀恍枰鷮?shí)實(shí)一步一步地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能取得優(yōu)異成績,而這些扎實(shí)的工作恰恰是菁華的教學(xué)所難以達(dá)成的。

    從這學(xué)期開始我辭去了職高數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,專注于普高化學(xué),這使得我終于有時間將一門學(xué)科研究得更加深刻和透徹。加之來自課外輔導(dǎo)工作的啟發(fā),我開始質(zhì)疑之前所提出的理念的一些前提,那就是,這樣的要求,即使是學(xué)生全部達(dá)到,這樣的化學(xué)到底有多少意義。如果說重點(diǎn)學(xué)校或正規(guī)學(xué)校的學(xué)生將考學(xué)作為最大的意義,那么對于菁華的學(xué)生來說--他們中很多對此并沒有執(zhí)著的信念和想法--這種訓(xùn)練又有什么意義,這讓我的思索回歸到學(xué)習(xí)本身、知識本體。

    也就是說,如果學(xué)生不想升學(xué),我們用"高考要考"這樣的說辭已經(jīng)沒有任何恫嚇學(xué)生的威力的情況下,學(xué)化學(xué)的意義是什么?讓學(xué)生知道"麻黃堿是一種興奮劑"到底對他們將來的工作生活的品質(zhì)有多少的提升?有鑒于此,我提出了一種新的理念:"學(xué)能學(xué)會的化學(xué),學(xué)有用的化學(xué)"。后來再加上一句:"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"。

    最后一句的提出是來自于如下的一些思索。科學(xué)是從不同的角度去解釋我們身邊的世界。物理從物體與力的角度,化學(xué)從物質(zhì)變化的角度等等。而這個世界的化學(xué)解釋有它自己的一套邏輯體系和語言體系,例如,化學(xué)認(rèn)為物質(zhì)變化來源于分子的分解和原子、離子的重新組合。換句話說,化學(xué)中分子、原子、離子等的微觀粒子體系,和用這種體系來解釋世界,是化學(xué)核心的部分,是化學(xué)的語言,掌握這樣的體系是一個學(xué)生學(xué)沒學(xué)化學(xué)標(biāo)志。這便是我在理念中提到的"基本的化學(xué)素養(yǎng)"。這正如高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義對化學(xué)的界定那樣:"化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。"

    在這一理念的指引之下,我利用兩個多月的時間編寫了《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》必修1、必修2、選修1三個分冊。下面我就談一談這樣的一份教輔資料是如何落實(shí)貫徹以上三方面理念的。

    二 解讀《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》

    文末附有《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》第一版前言,在其中我已經(jīng)對如何使用這一教輔資料和編寫目的進(jìn)行過較為到位的說明,在這里我從解答關(guān)于理念的三個問題的角度出發(fā)再次闡述如下:

    1. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)能學(xué)會的化學(xué)"

    得益于課外輔導(dǎo)的開展,我有了在教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)梳理包括初中化學(xué)在內(nèi)的整個中學(xué)化學(xué)的知識體系和脈絡(luò)的機(jī)會。并且通過對學(xué)生在學(xué)程中的觀察與師生的交流,我更加清楚地感受和認(rèn)識到他們關(guān)于化學(xué)知識的建構(gòu)過程。理解教材編寫者在這里如此編訂的意圖,了解學(xué)生是如何學(xué)會化學(xué)的相關(guān)知識的,這兩點(diǎn)是能夠貫徹"學(xué)能學(xué)會的化學(xué)"的先決條件,也是"能學(xué)會的化學(xué)"的具體內(nèi)容。

    在編寫《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》的過程中,我在閱讀教材時始終在想教材編寫者到底希望學(xué)生掌握什么,想讓他們獲得什么知識和形成什么能力。然后,我將這些東西以提問、留空的形式留給學(xué)生去解答。這些問題來源于教材,但絕不超越教材。換句話說,只要學(xué)生去閱讀教材和思索,是能夠解答或者說從書本上找到絕大多數(shù)問題答案的。這就奪走了學(xué)生以"學(xué)不懂""基礎(chǔ)差"為理由不學(xué)化學(xué)的合法性根據(jù)。如果說以前的化學(xué)確實(shí)要求很高,學(xué)生除非特別刻苦勤奮、廢寢忘食地補(bǔ)上以前學(xué)習(xí)欠缺的漏洞才能夠聽得懂,那么現(xiàn)在的化學(xué)就不需要如此,僅僅需要學(xué)生用一些精力在讀教材上,將教材上淺顯的知識點(diǎn)記錄、轉(zhuǎn)述在學(xué)案上即可。

    這份《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》同時也決定了這個學(xué)期考試試題的變化。為了與之配套,我自己編寫了選修1四個單元的單元檢測題和半期、期末考試題。在這些考試題中,重視基礎(chǔ),問題來源主要是《知識過關(guān)》。

    2. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)有用的化學(xué)"

    化學(xué)應(yīng)該是有用的。這一點(diǎn)來自于職業(yè)教育的啟發(fā)。在過去的普通中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,強(qiáng)調(diào)各種復(fù)雜的變形、計算,而恰恰忽略了對身邊化學(xué)現(xiàn)象的解釋和關(guān)注。學(xué)生只有做題計算的能力而缺少對身邊事物的觀察、缺少生活經(jīng)驗的積累。

    例如我輔導(dǎo)的一個魯能巴蜀中學(xué)的高一學(xué)生,他能夠很順利地進(jìn)行結(jié)合化學(xué)方程式的復(fù)雜計算,卻無法回答"加工鋁箔是物理變化還是化學(xué)變化"這樣的常識問題。即是說明在他的日常學(xué)習(xí)中,教師并不注重知識與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,而學(xué)生在這種培養(yǎng)模式下僅僅學(xué)會了應(yīng)付考試難題,而并沒有辦法提升自己對身邊事物的理解和適應(yīng)能力。這恰恰是化學(xué)"有用的"部分。

    所謂有用,并不是應(yīng)考這樣急功近利的角度定義的,而是從學(xué)生未來人生的適應(yīng)能力的角度出發(fā)去界定。在他將來的工作生活中更多地會接觸到直觀的、直接的現(xiàn)象,而不是命題人精心設(shè)計好的文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題,他們?nèi)绾文軌蜻\(yùn)用自己所學(xué)去解釋這一現(xiàn)象,從而降低對未知世界的恐懼感、緊張感,提高適應(yīng)性、提高生活工作的效率和品質(zhì),這便是"有用"在何處。

    也因此,我在編寫過程中,將普通教學(xué)中往往一筆帶過或忽略的例如用途、實(shí)踐中的應(yīng)用的知識也納入了其中。

    3. 《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》如何體現(xiàn)"學(xué)基本的化學(xué)素養(yǎng)"

    這個問題可以說是對中學(xué)化學(xué)課為什么開課的追問。課程標(biāo)準(zhǔn)對其必要性是這樣闡述的:"高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才,必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。"

    如果說之前的"有用"是偏重于提升學(xué)生基本素質(zhì),希望學(xué)生能夠做一個更高品位、更有涵養(yǎng)的人。那么"基本的化學(xué)素養(yǎng)"則是針對想要在化學(xué)或者別的科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的學(xué)生,化學(xué)課應(yīng)該讓他們掌握基本的研究工具,具備基本的知識能力。換句話說,我在理念中并沒有拋棄掉學(xué)科,將中學(xué)化學(xué)課完全變成科普常識講座的意思。恰相反,我認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)非但不是要弱化,反而應(yīng)該強(qiáng)化。

    這個基礎(chǔ)并不僅僅是知識的識記,而更重要的是一種學(xué)科思維的構(gòu)建,正如之前所談到的那樣,化學(xué)是用原子分子的變化來解釋自然界的現(xiàn)象,那么我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解釋現(xiàn)象的能力。這其中包括,用原子分子的理論進(jìn)行思維和推演和將這樣的思維推演過程形成文字或進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。后者最典型的例子就是看懂和能寫化學(xué)方程式,能夠用化學(xué)方程式來解釋觀察到的現(xiàn)象。

    培養(yǎng)化學(xué)式的思維和使用化學(xué)語言的能力,我想這是我們過去一直被忽略而新課程所要求的。也因此,我在編寫的過程中使用了大量的簡答題,需要學(xué)生闡述這個反應(yīng)之后的道理,需要他們學(xué)會諸如"過量""適量"等等定量描述的語言。除此之外,一如我在前言中所說,對于教材中一些非化學(xué)重點(diǎn)掌握的點(diǎn),我認(rèn)為同樣可以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的,也一并納入。例如濃度,在選修1第75頁資料卡片中,溫室效應(yīng)氣體濃度數(shù)據(jù)采用的是每立方米多少毫升這樣一個體積濃度的單位。在這里我想讓學(xué)生將學(xué)過的幾種濃度--質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度--并置并加以比較各自的差別。

    另外這里所說的"基本"也有之前"學(xué)得會"的含義。在以往的應(yīng)試教學(xué)中,對解題法、解題術(shù)、公式套用的講解過多,而對基本方法的關(guān)注不夠。其實(shí)化學(xué)計算中的差量法、十字法等都是在基本方法之上提出的一套簡便方法,將以前需要兩三步做出的事情一步完成。這些方法當(dāng)然可以使得計算更加簡單,但如果忽略了對基本原理、基本方法的講授和訓(xùn)練就直接傳授這種"中間步驟""二手公式",是令教學(xué)陷入低效、反復(fù)講授學(xué)生卻仍然不懂的元兇之一。很多情況下,學(xué)生只知用這個方法,卻不知如何去用、為何要用。

    這樣的教學(xué)學(xué)生是越學(xué)越死,只要題目稍加變化,或者出現(xiàn)無法直接套用的情形,學(xué)生便會不知所措。究其根本,還是對基本的原理認(rèn)識不清、對基本方法體會不深。在我編寫的過程中,這種需要所謂"簡便方法"的題目盡量不涉及,即便涉及,我也不會按照這種方法去進(jìn)行教學(xué)。簡便方法是來自于基本解法熟練掌握之后自動生發(fā)的,所謂熟能生巧,但如果直接跳過基本的方法,就違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,只能導(dǎo)致盲目地、機(jī)械地套用。這也是學(xué)生普遍對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,覺得化學(xué)難學(xué)、枯燥的重要原因之一。

    此外,在實(shí)際教學(xué)中我還總結(jié)出了基于《基礎(chǔ)知識過關(guān)》的三步教學(xué)法。

    三步教學(xué)法第一步是做《基礎(chǔ)知識過關(guān)》。這份資料既可以用作課后及時鞏固的課時作業(yè),也可以作為教師授課時學(xué)生手中的學(xué)案使用,其目的是幫助學(xué)生弄懂課堂知識。

    第二步是章末標(biāo)準(zhǔn)測試初測,也就是所謂的形成性考試。在做完《基礎(chǔ)知識過關(guān)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第一次的章節(jié)標(biāo)準(zhǔn)測試。標(biāo)準(zhǔn)測試是對課堂知識的一些綜合運(yùn)用和擴(kuò)展。我為這個測試訂立了量化標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù),說明基礎(chǔ)部分已經(jīng)過關(guān),他需要做的就是認(rèn)真聽這份試卷的評講。而如果低于及格分比較多,則說明基礎(chǔ)知識仍有漏洞,需要回到《基礎(chǔ)知識過關(guān)》再次鞏固某些基本知識。這樣量化的作用是為學(xué)生自己把握自己的學(xué)情,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略服務(wù)的。簡單地說,過去的學(xué)生學(xué)與練都是稀里糊涂的,是在教師的嚴(yán)格控制之下的,他們自己對自己的學(xué)習(xí)調(diào)控的機(jī)會不多,更談不上能力的培養(yǎng)。而這樣的量化使得學(xué)生自己能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個把握,并自己意識到可以努力的方向。

    在經(jīng)過初測評講之后,第三步是同一章節(jié)的再測,這次是學(xué)業(yè)驗收考試。同樣,這次考試也有量化標(biāo)準(zhǔn),如果能夠考到良好以上,則說明這個章節(jié)的平時學(xué)習(xí)即可告一段落,可以走入下一章節(jié)。如果不能,則需要反思第二步和第一步是否扎扎實(shí)實(shí)地完成。實(shí)際上,初測與再測在很多知識點(diǎn)上是重復(fù)的,而學(xué)生如果一而再地犯這樣的錯誤,則一定是在聽評講的時候不到位。這也很好地提示學(xué)生,不要重練題輕反思,練題不在多,而在于練過、講過之后是否真的弄懂,并且學(xué)生自己要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé),每一次的練習(xí)和聽評講都應(yīng)該專心致志。

    四 對《高中化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》和三步教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中暴露的問題的反思

    盡管對教學(xué)進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新嘗試,并且教學(xué)效果取得了相當(dāng)大的提升。但在實(shí)際教學(xué)中無論是《知識過關(guān)》還是三步教學(xué)法都遭遇到了一些我之前并沒有預(yù)想到的困局。

    就《知識過關(guān)》而言,因為答案幾乎全部來自于書本,學(xué)生出現(xiàn)只知道照著書本抄答案而不加思考,而對于那些需要進(jìn)一步思考,書上沒有直接答案的,則干脆選擇放棄不做的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果,實(shí)際上《知識過關(guān)》也就失去了自己該起的幫助學(xué)生梳理知識、探索新知的作用。其實(shí)這一點(diǎn)跟學(xué)生長期養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們的學(xué)生過于習(xí)慣被動接受知識,怕出錯,怕老師看不起自己,長期處于自卑的、缺乏自我效能的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

    解決的方法是可以嘗試將它作為教師講授新課時的學(xué)案納入當(dāng)堂課程設(shè)計中來。也就是按照學(xué)案上的問題展開教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、討論,并及時記錄。而實(shí)際上對于自學(xué)能力強(qiáng)的、主動探究意識強(qiáng)的學(xué)生來說,《知識過關(guān)》是完全可以作為課后作業(yè)的。例如我前一段輔導(dǎo)的一個在新加坡讀書的重慶留學(xué)生,他完全可以在我不講授任何知識的情況下,通過這份導(dǎo)學(xué)方案,結(jié)合課件進(jìn)行自學(xué),而我僅僅需要進(jìn)行糾錯和重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

    在三步教學(xué)法的實(shí)踐中,我也同樣遇到了類似水土不服的問題。學(xué)生在第一步過于刻板地照書抄答案,而初測聽講過程中又缺少反思,致使驗收考試不理想的情況也常見到。三步法最成功的案例是魯能巴蜀中學(xué)的一位劉同學(xué),在第一章的考試中,初測67分,再測96分。而菁華的任力同學(xué),初測約50分,再測86.5分。這說明了三步走的策略是一種非常理想化的教學(xué)法,只有針對學(xué)習(xí)特別努力、踏實(shí)、有相當(dāng)基礎(chǔ)、一點(diǎn)就透的學(xué)生才效用明顯。而對于其他學(xué)生來說,還需要更長的時間去適應(yīng)這種精耕細(xì)作的、有悖于以往廣種薄收的教學(xué)方式。

    以上就是我對這學(xué)期教學(xué)工作幾個主要方面的總結(jié),掛一漏萬,并且囿于我的水平錯訛之處在所難免,還請領(lǐng)導(dǎo)及各位同行不吝賜教。

    經(jīng)過編者近兩個月的努力,《化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》的前期工作已經(jīng)取得了階段性成果。目前已經(jīng)完成的有必修1、必修2以及選修1第一、第二章的內(nèi)容,預(yù)計余下的工作也會在今年年末完成。

    身為一名工作在一線的高中化學(xué)教師,編者為自己能夠成為本輪新課程改革的親歷者而感到慶幸,同時,也感到壓力空前。編者思考最多的是,在當(dāng)前這個改革的大背景下,作為一名普通的教師能夠做些什么來為改革添一把柴。這份《化學(xué)基礎(chǔ)知識過關(guān)》既是編者從事高中化學(xué)教學(xué)一年多以來的全面總結(jié),也是獻(xiàn)給改革的一份薄禮。

    面對如今各大書店里琳瑯滿目的各種教學(xué)輔導(dǎo)資料,為什么編者還要再編一本,這本書究竟有何不同,編者又希望它能夠起到哪些作用,在下面給予說明。

    首先是為什么要編這本書?與市面上的各種輔導(dǎo)資料比起來,本書的最大特點(diǎn)就是起點(diǎn)極低。相較于各種資料以"拔尖"作為第一目的的編寫思路不同的是,這本書的編寫對象主要是面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者只是希望通過化學(xué)畢業(yè)會考的文科生。實(shí)際上在新課程的理念下,教育應(yīng)該逐漸走出傳統(tǒng)的以人才選拔為目的精英教育的怪圈,而走向以普及科學(xué)文化素養(yǎng)、讓所有受教育者都能夠在學(xué)科上有所發(fā)展為目的的普及教育。事實(shí)上,能夠成為頂尖人才的始終是少數(shù),而在我們當(dāng)前教育資源分配還很不均衡的現(xiàn)實(shí)下,在某些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育的低質(zhì)量還是一個普遍存在的現(xiàn)象。編者希望能夠為教學(xué)落后的地區(qū)的學(xué)生、學(xué)習(xí)化學(xué)有困難的學(xué)生提供一份專門針對他們編寫的教輔書。

    這本書的作用在編者看來有如下幾個方面:

    第一,它可以作為學(xué)生課前課后自學(xué)的方案。本書的大部分內(nèi)容都是書本的基礎(chǔ)知識,有相當(dāng)多的考查點(diǎn)都是可以通過閱讀教科書直接找到答案的。這樣的編寫其實(shí)也是希望訓(xùn)練基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀書本的能力。相當(dāng)多的學(xué)困生實(shí)際上在閱讀方面是有嚴(yán)重缺陷的,他們之所以學(xué)習(xí)有那么大的困難很重要的原因就是他們對文字信息的理解能力較差。

    第二,它可以作為學(xué)生上課的同步學(xué)案。本書的另一大特色是緊扣著人教版新課改實(shí)驗教材,很多知識點(diǎn)都是以提問或者留空的方式進(jìn)行編排。這也就便于教師在授課過程中讓學(xué)生同步完成相應(yīng)的一些練習(xí)或組織討論。

    第三,它可以作為教師備課的參考用書。編者在編寫過程中把握的一條原則就是--圍繞課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并進(jìn)行適度的引申。可以說在這里出現(xiàn)的即使是完全重復(fù)書本的填空題,編者放在這里也是有自己的意圖的,編者希望各位教師能夠注意到教材的這些貌似非重點(diǎn)的地方并且加以挖掘。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是原理的教學(xué),在新教材中有很多科普性的、文字闡述的內(nèi)容,其實(shí)這些地方與生產(chǎn)生活、化學(xué)以外的別的學(xué)科或者普通科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合緊密。作為教師不應(yīng)該輕易放掉任何一個可教的點(diǎn)。

    由于編者執(zhí)教化學(xué)的時間還很短,對教法及學(xué)科的認(rèn)識必定還有諸多淺薄乃至于訛誤之處,還請各位本書的使用者提出寶貴的批評和建議,讓本書在以后的修訂中可以日臻完善。

    本人于20xx年xx月農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來一直在南莊三中任教。作為一位人民教師,我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本,言傳身教”的準(zhǔn)則,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,熱愛學(xué)校,團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來,我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項工作,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。現(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面:

    一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。

    在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

    首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

    其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動,如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

    再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

    通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識,20xx年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲×××優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀,創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲×××20xx年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。

    二、在班級教學(xué)管理中滲透德育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

    在日常教學(xué)管理中,由于學(xué)校工作的安排,雖未能擔(dān)任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營造一個和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念,注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

    我把所有學(xué)生都作潛能人看待,把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點(diǎn),盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì),鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認(rèn)識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時,也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點(diǎn),并給予更多的關(guān)愛和幫助,成功讓多位后進(jìn)生重拾信心,主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。通過這樣的內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動起來,每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想,也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,自然一個良好團(tuán)結(jié)向上的班級體就漸漸形成了。

    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇四

    本地學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素,普遍學(xué)習(xí)情緒不高,有必須的畏難和依靠心理。另外,由于沒有晚修等輔導(dǎo)時間,應(yīng)對每周三課時的安排,我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨,為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情景進(jìn)行有效調(diào)整,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

    教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生經(jīng)過探究獲得知識。

    在教學(xué)實(shí)踐中,我堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。

    初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變本事必須要強(qiáng)。所以必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān),做好每個階段的復(fù)習(xí)工作,對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節(jié),盡量幫忙學(xué)生進(jìn)行歸納,打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要;練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改,在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作,是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充,對學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題;對理解本事較差學(xué)生,要做到耐心細(xì)致、百問不厭,利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

    在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲,對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的.落實(shí)方法,致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況,對學(xué)習(xí)不能及時學(xué)有所得,就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因,與學(xué)生的接觸時間相對較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中,對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任,對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。

    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇五

    化學(xué)的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識,發(fā)展智能,形成科學(xué)的世界觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策。

    教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高,過難,學(xué)生接受不了,會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績更差;若要求過低,學(xué)生會感覺太簡單,無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度,廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

    對原有知識基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)方法得當(dāng),學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,橫兩個方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)方法欠佳,學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,堅持由學(xué)生自己閱讀,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

    不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過課堂教學(xué)來完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗,聯(lián)系生活,從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏,容量大小,充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn),形成以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

    按照學(xué)校的要求,我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作,然后集體備課,制作成教學(xué)課件后共享,全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),全批全改,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,及時在班上評講,及時反饋。

    高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我與高三化學(xué)備課組的幾位老師對高三化學(xué)教學(xué)制定了詳細(xì)的計劃,注重教學(xué)過程,常總結(jié)和反思,根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

    怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進(jìn)行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

    1、研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國卷高考形式,重點(diǎn)研究一下全國卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

    2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

    3、熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

    進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈:“迷戀”復(fù)習(xí)資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,我們努力處理好下面幾種關(guān)系。

    教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書,供整理知識、練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn),不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

    基礎(chǔ)和能力是相輔相成的,沒有基礎(chǔ),能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊:化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識,則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行總結(jié)、歸納,使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化,從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。

    健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。

    在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會,都能夠暴露學(xué)生存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。

    復(fù)習(xí)不是一朝一夕的'事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必須加以維修和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要動靜結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

    人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納自己,充分肯定自己的進(jìn)步,找出存在的問題及時彌補(bǔ);自覺地控制自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質(zhì)。

    總之,化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實(shí),千方百計地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅守原則,較好地完成了學(xué)校交給的任務(wù)。

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    化學(xué)教師學(xué)期工作總結(jié)個人篇六

    教師要在教學(xué)中反思,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,可以加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書,讓我覺得自身知識的貧乏和可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,只要堅持,哪怕讀一點(diǎn)點(diǎn)都是好的。在讀書的過程中,還必須要學(xué)會思考,在思考中進(jìn)步。

    總之,通過這次的教學(xué)交流,對我來說有了很大的收獲,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;這次交流給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過這次交流,讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式,實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

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    在現(xiàn)在社會,報告的用途越來越大,要注意報告在寫作時具有一定的格式。掌握報告的寫作技巧和方法對于個人和組織來說都是至關(guān)重要的。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文
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