每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程背景下的高中語文教學改革篇一
首先感謝學校能給我此次機會去宜昌參加“湖北省高中語文青年教師優質課競賽”，在此次學習中，我不僅開闊了視野，同時也再次了解到了“課改”的趨勢，并學到了一定的教學方法，而對于語文教學，也有了一些疑惑。
無論是在荊州的觀摩課，還是此次的優質課競賽，展示的全都是以學生為主體，發揮學生學習積極性的教學模式。其特征大致有以下四點：由教師獨白到師生對話；重視學生的自主體驗；由預設性教學到生成性教學；學生從傾聽型轉向言說型。
這說明“課改”已經成為了一種公共認可，自己今后的教學也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來，都沒有偏離“課改”的核心思想，至少在教學設計上都非常注重學生的自主探究。這一次的優質課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒有要評價某種教學方式的意思，只是覺得自己在如何調動學生積極性，采用何種形式教學等方面，還沒有明確的答案。
此次所聽的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學生的實力也大致相當，但不同的老師會有不同的課堂效果，我想這種不同主要來自于教師的自身素質。
好的教師應該交給學生學習方法，有親和力，能對學生提出有針對性的問題，能對學生的回答作出精當的點評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發自內心的尊重學生，因為如果教師只是在形式上尊重學生，那么他的教學就必然帶有很強的預設性，在實際操作時，一旦學生的發揮超出了他的預設，他就會自覺不自覺地用種種方式把學生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進行，而這個，評委往往很容易就會發現。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發自內心的尊重學生，不人為遏制學生發揮的素質。這不是說要老師一味的迎合學生，而是說要老師在備課時做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學生的觀點并不錯誤，只是與自己的想法相悖時，要懂得靈活處理。
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見大，充分的讓學生發表觀點，暢所欲言，再從學生的發言中去歸納打開寫作思路的具體方法，然后再依據所歸納的寫作方法指導學生進行現場寫作，并在對學生作品的點評中進行對寫作方法的鞏固。
這種從學生中來，到學生中去的教學方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著寫作教學中的“怎么寫”這一主題。一方面學生的積極性得到了很好的調動，另一方面，整堂課又有實在的教學內容，而不是流于形式，圖個表面熱鬧。這也給予了我啟發，在今后的教學中要注重對做題方法的總結，同時傾聽和思考學生的做題思路，給予學生實際的應用指導，使自己的課堂變得更實在。
兩次的外出聽課，讓我覺得上語文公開課時老師注重的基本上只是學生語文素養的培養，比如這次的優質課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無關，有的甚至只是某個話題的討論會，僅是表面熱鬧。
中學語文是一門考試科目，而且似乎還存在著一定的教考分離。理科學科，甚至包括政治和歷史的教學，我猜想，無外乎老師把書本知識先弄懂，并有適當的拓展，然后盡量讓讓學生弄懂，最后通過做題鞏固。但是語文的教學，一篇文章，老師懂了，學生懂了，卻不一定就能考出好成績，而且高考除了默寫題也不會考書上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學生上課只要是聽了的，一般也不存在有誰聽不懂）；進行課外的延伸，使語文教學更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學識或在備課時查找相關的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個知識點進行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學生的考試服務。雖然高考語文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯系的，畢竟考試的文本賞析也無外乎課本中所包含的詩歌、文言文、散文、小說等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類，針對不同的文學體裁，結合相應的考試題目類型，弄清楚對于不同體裁的課文學生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實實在在的幫助學生提升考試成績。這也是我今后要探索的方向。
新課程背景下的高中語文教學改革篇二
20xx年12月22日，xx市高中語文教師的繼續教育培訓活動在我校舉行。我聽了兩節優秀的課堂和鄒國金教授的精彩講座后，感慨頗多，受益匪淺，現將我此次學習的心得如下。
鄒國金教授向我們強調了提高語文教師素質的重要性。對此我也深有同感：提高語文教師素質是提高語文教育質量的關鍵。
在語文教學中，課堂教學的效果往往與語文教師的個人魅力、個人業務素質有很大關系。豐富自己的知識儲備，提高語文教師的自身素質是素質教育和新課程改革的必然要求。
對于語文教師的專業素質，我個人認為，應該包括良好的思想道德素質、豐富的知識儲備、高超的教學藝術等多方面。而要提高自己的語文專業素質，就要不斷充實知識、鍛煉技能，并在不斷實踐和總結。提高語文教師素質，能夠提升語文教師的個人魅力，提高課堂的有效性，從而促進語文教學質量的提高。
重視回歸文本，重視對關鍵字句的品味和揣摩，這是“深讀”文本，“深思”文本，“品味”文本的體現，也是理解作者思想感情的重要重要的學習方法。賞析詩歌，除了從整體把握詩人的感情外，還要具體分析詩歌的意象和品味這些意象所創設的意境，從而感悟在這些意境下詩人的思想情感。散文也如此，借景抒情，情景交融，由景看情。而“情”的發現和感悟，無不是立足于文本。
語文教師應在平時的教學中，就要引導他們在品味好詞語，好句子中去發現美，鑒賞美，培養學生的審美素質。這也是培養學生審美鑒賞能力的要求。
通過這次培訓，我重新反思自己的教學行為，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我將繼續努力提升自己，讓自己取得更大進步。
新課程背景下的高中語文教學改革篇三
語文作文是高中語文學習的重要組成部分，對于提高語文能力和培養綜合素質有著不可忽視的作用。在我多年的學習中，我不斷總結經驗，積累素材，得出了一些心得體會。下面我將結合自己的經歷，來闡述我對語文作文素材的理解和體會。
第一段：素材的重要性
語文作文是要求學生自己進行思考和表達的，而素材就是思考和表達的基礎。素材的質量和豐富程度直接關系到作文的水平。因此，我們在平時學習中要注重積累素材。比如，我平時會閱讀各類書籍、報紙和雜志，從中獲取新的知識和觀點；同時，我也會留意身邊的事物和人，觀察生活中的細節，提煉出可以用于作文的素材。通過不斷地積累和整理，我能夠在寫作時更靈活地運用已有的素材，使作文更加具有可讀性和深度。
第二段：素材的挖掘和提煉
素材在大腦中是零散的，我們需要進行挖掘和提煉，才能使其具有可用性。在提煉素材時，我們首先要做的是提取核心觀點和主題。以一個具體的例子來說，當我讀完一本小說后，我會思考其中的核心主題，然后將其提煉為一個簡潔明了的句子，作為框架來構建作文的思路。其次，我會挖掘出一些有代表性的細節和情節，以充實作文的內容。最后，我會對素材進行排序和歸類，使其條理清晰，有機結合，避免雜亂無章。
第三段：素材的合理運用
好的素材是作文的基石，但僅憑好的素材還不足以寫出一篇優秀的作文。我們還需要學會如何合理運用素材，使其發揮最大的作用。首先，我們要根據作文的要求，合理選擇素材。比如，寫議論文時要選擇有爭議性的素材，寫記敘文時要選擇生動有趣的素材。其次，我們要注意素材的組織和表達方式。素材的組織要有邏輯性，要符合作文的整體結構和主題，同時要注意避免出現過多的素材，使作文顯得過于冗長和雜亂。再次，我們要注重語言的表達，要通過優美的語言來表達素材，增強作文的藝術性和感染力。
第四段：素材的拓展和延伸
好的作文不僅僅是描寫素材，更重要的是對素材的拓展和延伸。要以素材為基礎，通過自己的思考和個人見解，進行深入分析和思考。例如，當我寫一篇關于人與自然的作文時，我不僅僅會描述大自然的美麗和神奇，更會通過自己的觀察和思考，思考人與自然的關系以及人類對自然的影響。通過拓展和延伸，使作文更加具有思想性和獨特性。
第五段：對素材的持續追求
語文作文是一個不斷學習和進步的過程。我們不僅要注重積累素材，更要持續追求新的素材。比如，我會經常關注社會熱點和文化事件，不斷獲取新的素材；同時，我也會參加各類寫作比賽和論壇，與他人交流經驗，獲取新的靈感和觀點。通過持續追求，使自己在寫作中不斷進步和創新。
總之，語文作文素材是我們書寫作文的靈感和源泉，對于提高語文能力和培養綜合素質至關重要。通過不斷積累、提煉和拓展素材，并合理運用，我們可以寫出高質量的作文，提升自己的寫作水平。同時，我們也要不斷追求新的素材，持續不斷地學習和進步，使自己的作文更加出色。
新課程背景下的高中語文教學改革篇四
人教版高中語文一年級20年進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優秀傳統文化的有機滲透。
有感一：本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現場聆聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分，中間沒有休息，而且是一直站著。可是幾百人的會場里，時不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，出現了部分老師提包離開現場的現象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關系，如果有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二：在我中途去洗手間的時候，又發現了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽?原來，他是替身，一年級老師沒來，我問為什么?他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發問，你們來聽有意義嗎?這么好的機會浪費掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。臨近結束了，仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
新課程背景下的高中語文教學改革篇五
高中階段是我們學習的黃金時期，而語文作為一門重要的學科，在我們的學習中也占據著舉足輕重的地位。在這三年的時間里，我對語文學習有了深刻的體會和心得體會。下面我將從閱讀、寫作、思維培養、語言表達和文化修養五個方面分別展開，和大家分享我的個人心得。
首先，閱讀是語文學習的基礎。高中階段，我讀了很多經典之作，比如《紅樓夢》、《水滸傳》等。通過閱讀，我不僅擴大了自己的知識面，還培養了對文學作品的鑒賞能力。同時，閱讀還能夠提高我們的語言表達能力和思維能力，使我們的寫作更加豐富和精彩。因此，我在高中階段非常重視閱讀，堅持每天讀書，并將讀書作為一種習慣。
其次，高中語文學習中寫作能力的培養也是非常重要的。通過寫作，我們可以更好地理解和運用語文知識，提高自己的文字表達能力。在寫作過程中，我注意到了幾個關鍵點，首先是選取合適的話題，一個好的話題會激發我們的寫作熱情，使得文章更加生動和有趣。其次是積累素材，通過多讀書、多看新聞、多關注身邊的事物，可以為我們的寫作提供豐富的素材來源。最后是勤于修改，一個好的文章需要經過反復的修改和完善，不斷提升自己的寫作水平。
而思維培養也是高中語文學習中的重要環節。在高中階段，我逐漸學會了如何運用多元思維，思考一個問題時不僅僅固守一個角度，而是從多個角度進行思考，這有助于我們更全面地理解問題。此外，高中語文學習還鍛煉了我的邏輯思維能力，讓我能夠理清思路，提煉出重點和要點，有利于寫作和解題。
此外，在高中語文學習中，我也不斷提高自己的語言表達能力。高中階段，我學到了很多修辭手法和寫作技巧，比如比喻、夸張、排比等。這些技巧可以使文章更有沖擊力和吸引力。另外，我也注意提高自己的語文素養，多背誦詩歌、名言佳句，提高自己的語言功底，使表達更加準確和精美。
最后，高中語文學習還培養了我對文化的修養。通過學習古代文學作品，我了解了中國傳統文化的精髓，明白了文化與文學之間的內在關聯。當我閱讀《紅樓夢》時，我不僅僅是讀到一個故事，更是體驗到了它所蘊含的深刻的人性之美和社會之惡。通過學習文學作品，使我不僅僅是一個語文學習者，更是一個文化的傳承者。
總之，高中語文學習在我身上起到了非常重要的作用。通過閱讀、寫作、思維培養、語言表達以及文化修養的學習，我不僅僅是提高了自己的語文成績，更重要的是擁有了一種豐富的精神世界和文化素養。這些學習將在我將來的人生道路上起到重要的指導作用。我相信，只要我堅持不懈地學習語文，就會在今后的人生中取得更大的成功。
新課程背景下的高中語文教學改革篇六
一、實施課改，首先要改變教學觀念。
1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、
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特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發他們的求知欲和創造熱情,使學生主動自覺地接受教育。
2、質量觀。不把以前的考試分數、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。
3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現,重視多維素質的培養與發展,強調學生掌握學習方法,注重培養分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。
4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創造性的發揮，依賴于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學生都具有發展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質。
二、語文教改感悟
1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。
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因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
3．關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的.情思，這才是真正的“動”。
三、課堂教學注意問題
1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業完成，會更有收獲。
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替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。
四、課堂教學避免誤區
1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。
2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優秀的語文課改教師。
新課程背景下的高中語文教學改革篇七
20__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首20__，這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在20__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在20__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕20__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
新課程背景下的高中語文教學改革篇八
我進入高中時，對語文產生了新的認識和體會。語文不再是簡單的文字組織和修辭技巧，而是深深融入到了我的生活中。通過高中三年的學習和感悟，我發現語文的魅力與用途不僅僅局限于課堂，還能夠幫我更好地與人溝通、理解世界、提升個人修養。在這篇文章中，我將分享我的一些語文心得體會，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
第一段：提出話題，引出主題
進入高中后，我漸漸意識到語文不僅僅是一門課程，而是一種修養和表達能力。從語文課上的詩詞解析到自主閱讀的名著賞析，從寫作訓練到說話技巧的培養，每一部分都讓我感受到語文的深廣與魅力。在這過程中，我慢慢發現，語文不僅為我提供了豐富的知識儲備，更重要的是培養了我對文字的理解和感悟。這一點讓我深受啟發，讓我不再將語文視為一門功課，而是一種與生活緊密相連的力量。
第二段：認識溝通力
從小學語文課上的朗讀、背誦、表演，到高中的辯論、演講、寫作，我逐漸發現語文對于溝通能力的培養十分重要。通過不斷地朗讀古代文學作品，我提高了自己的口語表達能力，學會了如何運用聲音和語調來傳達情感。同時，在辯論和寫作的訓練中，我學會了如何用合理的論據和嚴密的邏輯說服他人。這些經驗讓我深刻認識到語文不僅僅是一種文字的符號組合，更是一種將自己的思想和情感準確傳遞給他人的能力。
第三段：啟示思考能力
高中語文課上的古文閱讀和文言文寫作讓我尋找到了追求智慧和思考的樂趣。在解讀古文時，我不僅欣賞了其鮮明的文化特色，更深入思索其中的哲理和道理。通過學習唐詩宋詞，我能夠在文字中感受到作者的內心世界，思考詩人的心路歷程。這些經驗使我懂得，語文并不是一種機械的背誦和應試技巧，而是一種通過思維的活躍和啟發，理解世界和提升個人修養的能力。
第四段：拓展視野和世界觀
通過閱讀名著和文藝作品，我不僅豐富了自己的文化知識，更開闊了自己的視野和世界觀。通過與文學巨匠的對話，我深入了解了不同時代的社會風貌、文人雅士的心理世界和人性的復雜性。與此同時，在閱讀小說和散文時，我也能夠借鑒和學習作家的思維方式和文字技巧。這些經驗讓我明白，語文能夠幫助我更好地理解世界，觸摸人性的深處，培養自己的審美情趣和人文精神。
第五段：總結回顧
通過高中三年的語文學習和體驗，我深刻地認識到語文的重要性和價值。它并不僅僅是一門功課，更是一種生活方式和修養。語文培養了我的溝通能力，使我更好地與人溝通和表達。語文啟示了我的思考力和智慧，讓我思考問題更全面、深刻。語文拓展了我的視野和世界觀，使我更好地理解人性和文化。因此，將語文的學習融入到日常生活中，將它與實際問題相結合，才能真正體會到它的魅力與用途。讓我們一起珍惜和發掘語文的無限魅力，讓它成為我們人生道路上的一位益友。
新課程背景下的高中語文教學改革篇九
語文心得體會高中是指在高中階段學習語文課程過程中所得到的一些體會和感悟。我認為，高中語文學習是一段充實而有收獲的旅程，不僅讓我掌握了語言的運用和表達能力，還培養了我對文化的理解和鑒賞能力，同時也讓我深刻意識到語文學習的重要性。
首先，高中語文學習提高了我的寫作能力。通過學習各種文學作品，我不僅學會了欣賞文學作品的藝術魅力，更重要的是，我能夠從中提煉出優秀的寫作技巧。比如，在學習散文時，我模仿大師的敘述方式，運用描寫、夸張等手法，使我的作文更加生動有趣。此外，通過課堂講授和作文練習，我也學會了如何進行合理的段落分隔，如何進行邏輯推理，如何運用修辭手法等。這些技巧不僅能夠提高我的寫作水平，也對我的表達能力有很大的幫助。
其次，高中語文學習讓我有了對文化的理解和鑒賞能力。語文課程不僅關注于語言的學習和運用，更重要的是，關注于培養學生的人文素養。通過閱讀文學名著，我對中國的傳統文化有了更深的認識，學會了欣賞古人的智慧和情感表達。在閱讀外國文學作品時，我也從中了解到了不同民族和文化的思維方式和價值觀。這種跨文化的學習和理解，不僅擴大了我的視野，也豐富了我的人生閱歷。
此外，高中語文學習讓我深刻意識到語文學習的重要性。語文作為一門基礎學科，對于其他學科的學習起著至關重要的作用。無論是理科還是文科，都需要良好的語文基礎才能更好地理解和表達。在語文課堂上，我不僅學習了如何準確表達自己的思想，還學習了如何理解他人的觀點和思想。這種思辨能力和綜合分析能力對于我今后的學習和人生都具有重要的意義。
最后，高中語文學習讓我明白了世界觀和人生觀的形成是一個復雜而長久的過程。在語文課堂上，老師經常引導我們思考作品中的人生價值觀和世界觀。通過閱讀和討論，我逐漸從作品中領悟到了作者的理念和態度，也逐漸形成了自己的獨立思考和觀念。這種培養人的綜合素質和思想品質的過程，對于我今后的發展和成長有著深遠的影響。
綜上所述，高中語文學習能夠提高我的寫作能力，讓我有了對文化的更深的理解和鑒賞能力，同時也讓我認識到了語文學習的重要性，以及世界觀和人生觀的形成。這是一段充實而有收獲的旅程，我將珍惜這個機會，努力學好語文，培養自己的綜合素質和人文修養，讓語文成為我人生航程中的一片光明。
新課程背景下的高中語文教學改革篇十
通過課程改革和教學改革培訓學習，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新，為我的教育教學工作提供很大幫助。
在課堂教學中，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質發展的傳統教學形式，逐步形成"學生學，教師導，關注學生發展的新型教學形式"。在具體實施過程中，應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統課堂教學的學生以"聽"為主，轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統角色，努力樹立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學的主宰者，教材、教參的復制者，轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的自主性和積極性，師生關系平等，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創辦特色學校，培養多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發應立足于學生的需求。
新課程改革下，我認為最先解決的問題是：
1、怎樣激發學生的學習積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學生的.紀律？
現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。