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往來核算實訓心得體會篇一
近期，在大學會計學習中，我參與了一次有關會計成本核算的實訓。實訓過程中，我通過親身操作，對會計成本核算的基本概念和方法有了更深的理解，同時也鍛煉了自己的實踐能力和團隊合作精神。在此次實訓中，我學到了很多知識和技能，同時也對未來會計工作的要求有了更清晰的認識。
在實訓的第一階段，我們初步了解了會計成本核算的基本概念和方法。老師詳細講解了會計成本核算的理論知識，包括直接材料成本、直接人工成本、制造費用和間接費用的概念及其核算方法。我通過老師的講解和課堂上的實際演練，對這些概念和方法有了初步的理解。同時，老師還對實訓的要求和步驟進行了說明，使我們對實訓的目的和內容有了初步了解。
在實訓的第二階段，我們開始實際操作。我們被分成小組，每個小組分配了一家虛擬的制造企業，要求我們根據給定的數據完成成本核算表的編制。我們利用Excel軟件，按照老師的要求，逐步填寫各項數據，并計算各類成本的核算結果。在這個過程中，我深刻體會到了實際操作的重要性。僅僅理論知識是不夠的，只有通過實際操作才能真正理解核算方法的具體應用，才能獲得更深入的認識。
在實訓的第三階段，我們開始進行合作性的操作。我們的小組成員互相配合，分工合作，互相交流和討論，共同完善成本核算表的編制。這個階段，我學會了傾聽他人的意見，虛心接受指導和指責，并且充分發揮自己的專業知識，為小組的成果做出貢獻。通過與他人的合作，我深刻理解到團隊合作的重要性，也體會到了與他人共同工作所帶來的快樂和成就感。
在實訓的第四階段，我們進行了成本核算結果的分析和評價。我們比較了各個指標的變化趨勢，并對這些趨勢進行了解讀和分析。通過這個過程，我明白了會計成本核算的意義和作用，在企業管理中的重要性。會計成本核算不僅可以幫助企業了解各類成本的組成和分布情況，還可以為企業提供決策依據，幫助企業制定更合理的經營策略。
在實訓的最后階段，我們進行了總結和反思。每個小組都進行了成本核算實訓的概述和心得體會的撰寫。我們對實訓過程中的收獲和困惑進行了總結，以便更好地改進和完善實訓方案。對于我個人而言，這次實訓是一次寶貴的經驗，我不僅學到了會計成本核算的知識和技能，還學會了團隊合作和溝通交流的重要性。
通過這次會計成本核算的實訓，我深刻認識到實踐能力的重要性。僅僅掌握理論知識是不夠的，只有將理論知識與實際操作相結合，才能更好地應用所學知識。與此同時，團隊合作和溝通交流能力也是會計工作者必不可少的素質。只有與他人合作、交流、互幫互助，才能形成凝聚力，取得更好的成果。
總而言之，這次會計成本核算的實訓讓我受益匪淺。不僅增加了我對會計成本核算的理論知識的了解，還培養了我的實踐能力和團隊合作精神。希望在今后的學習和工作中，我能更好地運用實踐經驗和團隊合作精神，為自己的職業發展打下更堅實的基礎。
往來核算實訓心得體會篇二
職業教育實訓教學內容應與企業工作崗位的工作內容相對接，使實訓教學內容緊貼企業生產需要，讓學生掌握的知識、技能成為今后的工作本領，最終達到職業崗位的需求。根據汽修專業特點，我校建立“z型工學交替”的人才培養模式，做到“四合一”（即學生與學徒合一；教師與師傅合一；實訓室與車間合一；技能訓練與企業生產合一）。要實行這種人才培養模式就需要創建全新的基于工作過程的課程體系。汽車空調系統原理與維修實訓課程是汽車檢測與維修專業的核心課程之一，通過對汽車空調系統零部件和電路元器件的拆裝與檢修、汽車空調系統故障診斷與排除等教學內容的實施引導學生掌握汽車空調系統的基本結構、工作原理、電路控制原理、故障診斷方法，把學生培養成為能滿足汽車空調維修崗位要求的技能型勞動者。
一、基于工作過程的汽車空調實訓教學的特點
基于工作過程的教學模式，是教師圍繞企業工作崗位實際需求將教學內容設計成許多個具體的工作任務，每個工作任務又包含若干知識點，這些知識點與崗位能力要求緊密貼合是學生必須掌握的。教師通過引導學生完成一個個具體的工作任務，從而完成對學生知識與技能的傳授。它是一種以學生主動學習，教師加以引導的教學方法，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，能夠更好地激發學生的求知欲望。
二、基于工作過程的汽車空調實訓教學的實施
1.依據企業生產實際，設計實訓教學工作任務
根據維修企業汽車空調維修工日常工作項目和應具備的職業能力和素養，筆者將實訓教學內容重新整合，在充分考慮可實施性的基礎上設計了汽車空調系統的安裝、制冷系統有噪聲的檢修、空調系統不制冷的檢修、空調系統制冷不良的檢修、空調系統制冷時斷時續的檢修、取暖系統不制暖的檢修和綜合故障排除等7項典型工作任務。各工作任務包含若干個知識點，與企業工作任務相對接。例如，空調系統制冷不良的檢修這一工作任務包括（系統壓力的測量，溫控器的作用及檢查，干燥器、膨脹閥檢查，冷凝器、蒸發器檢查，散熱風扇檢查，傳動皮帶檢查）六個知識點，與之相對應的是（測量系統壓力的方法及步驟，檢查溫控器工作情況，檢查干燥器、膨脹閥是否堵塞，檢查冷凝器、蒸發器是否臟污，檢查散熱風扇是否正常工作，檢查傳動皮帶是否打滑）六個企業生產項目。完成工作任務的過程內容是學生完成相關知識點學習的過程，也是實現與企業生產對接的過程。
2.實訓教學工作任務的實施
（1）小組分工
將學生分成若干工作小組，每小組5個人，選出組長，由組長負責整個小組的分工協作。
（2）角色扮演
在教學過程中教師扮演實際工作中顧客的角色，學生扮演汽車維修企業員工的角色。
（3）小組探究
教師根據工作任務在實習設備或車輛上設置故障點，然后交
到學生手上。學生（員工）接到有問題的車輛后，詢問教師（顧客）車輛存在的問題，并做好記錄。小組成員分工協作，確認故障點。討論、交換意見，歸納出排故障的要點，然后共同實施解決。
（4）學生主體，教師主導
在整個教學過程中，充分體現學生主體、教師主導的作用。教師組織引導學生主動分析問題、思考問題、解決問題。教師要參與工作小組的交流、討論，使他們明確工作任務，找到切入點，探究問題的解決方案。在學生自己完成工作任務的過程中，教師還需監控每一個小組的任務進展情況，及時發現問題，提供必要的引導，使學生掌握良好的思考問題和解決問題的方法。
（5）任務評價
當學生完成任務后，教師要組織學生進行及時的討論和評價。學生之間互相討論、交流、開展自我評價。這樣可以幫助他們了解自身的學習情況，還可以使他們知道自身學習能力的程度，為今后更好地自主學習奠定基礎。最后，教師進行總評，著重闡述可學習和借鑒之處，重在激發學生的積極性和增強自信心，讓他們以更高的熱情投入到以后的學習中。
三、基于工作過程中教學方法的實踐分析
1.教學的效果
采用基于工作過程的教學方法，能夠進一步激發學生學習的積極性，（本文出自范.文.先.生.網 ）使學生成為學習的主體并且掌握貼近工作崗位的操作技能，形成良好的團隊意識和職業素養。筆者在09級汽修班的汽車空調實訓課中采用基于工作過程的教學法后，學生對本門課程知識水平和操作技能的掌握相比其他傳統方法教學的課程有明顯的提高，學生的學習積極性高漲，基本上實現人人參與，其中09汽修（3）班莊順強同學曾代表江蘇省在全國汽車技能大賽（空調項目）中榮獲二等獎。目前該學生在汽車4s店專門從事空調項目維修工作，深受企業負責人賞識。
2.教學方法的運用
基于工作過程的教學根據工作任務靈活運用多種教學方法：
（1）角色扮演法
教師扮演顧客、學生扮演員工角色等。
（2）小組討論法
在制定維修計劃、實施維修過程及故障排除后的檢查、評估階段，經常采用小組討論法，集思廣益，培養學生的團隊合作精神，提高學生間的協調與溝通能力。
（3）引導法
教師按照維修企業工作流程設計作業單，在作業單的引導下，學生可以自主學習相關專業知識并獨立排除故障。
（4）案例教學法
通過給學生提供一些汽車空調系統典型檢修案例，讓學生獨立進行故障排除過程。
采用基于工作過程的教學方法實現了實訓教學與企業生產的對接，通過解決實際問題讓學生掌握基礎知識和操作技能，大大提高了學生學習的積極性和主動性。在完成工作任務的過程中，小組成員之間交流協作、主動探究，培養了他們分析問題和解決問題的能力以及與其他同學團結協作的精神和協調工作的能力，為順利走上工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻：
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（作者單位 江蘇省贛榆中等專業學校）
往來核算實訓心得體會篇三
會計成本核算是會計學中的重要內容，通過實訓來加深對成本核算理論的理解，并幫助學生將理論知識轉化為實際能力。在進行會計成本核算實訓的過程中，我體會到了實際操作的差異性、學習的挑戰性、團隊合作的重要性、溝通與協調的關鍵性以及自我管理的重要性。
首先，實際操作的差異性讓我意識到了理論和實踐之間的差距。在課堂上，老師通過案例分析和講解，給出了一些成本核算的方法和技巧。然而，在實際操作中，我發現每個企業的運作方式和核算方法都有所不同。在一個實習企業中，我發現他們更加注重直接成本的核算，而在另一個實習企業中，他們更注重間接成本的核算。這就要求我在實際操作中要根據企業的具體情況進行相應的調整和適應。
其次，學習會計成本核算并非易事，其中蘊含著許多挑戰。首先，會計成本核算需要掌握許多計算方法和技巧，比如在直接材料成本核算中，要求掌握材料的統計方法和成本計價方法等。其次，會計成本核算受到法律法規的約束，需要考慮到稅收政策、法律法規等因素。再者，成本核算需要準確地記賬和記錄，一旦出現錯誤，可能會影響到企業的經營決策。
第三，團隊合作在會計成本核算實訓中顯得尤為重要。在一個實習項目中，我和另外兩名同學組成了一個小組，共同負責一個企業的成本核算工作。在整個實訓過程中，我們需要相互協作、相互支持，共同解決遇到的問題。同時，我們還需要按照分工合作的原則，充分發揮各自的專長，提高工作效率。通過這次實訓，我意識到團隊合作的重要性，并學會了如何與他人進行有效的協作。
第四，溝通與協調在會計成本核算實訓中起到關鍵作用。在實訓過程中，我們需要與企業的員工進行溝通，了解企業的具體情況，收集數據和信息。同時，我們還需要與其他團隊成員進行協調，確保各項任務的順利進行。如果缺乏有效的溝通和協調，可能會導致信息傳遞不暢、任務進度延誤等問題。因此，提高溝通與協調能力對于完成實訓任務非常重要。
最后，自我管理在會計成本核算實訓中顯得尤為重要。在實訓過程中，我意識到自己需要具備良好的時間管理能力和自我約束能力。在實訓過程中，我們需要按照規定的時間節點和任務要求進行工作，如果不能及時完成任務，可能會影響到整個實訓項目的進度。同時，成本核算工作需要高度的細心和耐心，不能出現一絲一毫的差錯。因此，我需要通過自我管理來提高自己的工作效率和準確度。
總而言之，會計成本核算實訓給我帶來了很多收獲與體會。通過實踐，我對成本核算理論的理解有了更深刻的認識，也提高了自己的實踐操作能力。與此同時，我也認識到學習會計成本核算是一項具有挑戰性的任務，需要不斷學習和提高。團隊合作、溝通與協調以及自我管理等能力也在實訓中得到了鍛煉和提高。相信這些經歷和體會對我今后的學習和工作都將產生積極的影響。
往來核算實訓心得體會篇四
會計業務核算實訓是培養會計專業學生實踐能力的重要環節，通過實際操作會計軟件，從事會計業務的記賬、核算等工作，使學生更加了解和掌握會計核算的流程和要求。通過參與這一實訓活動，我對會計核算的重要性有了更深刻的認識，同時也積累了寶貴的經驗和體會。
第二段：實踐操作的重要性
實踐操作是學習會計核算的重要方式，通過親自操作會計軟件，我深刻感受到了理論知識與實際應用的差距。在實際操作中，不管是提取原始憑證、編制賬簿還是進行科目余額調整，都需要細心、耐心和準確性。只有通過反復的實踐，才能真正理解會計核算的復雜性和細致性，掌握會計準則和規范的要求。
第三段：團隊合作的重要性
會計核算實訓不僅需要個人的努力，更需要團隊的協作。我們在實踐操作中，每個人擔任不同的角色，共同完成一項任務。在這個過程中，我認識到團隊合作的重要性，只有團隊成員之間相互配合，才能順利完成工作。同時，團隊合作也能促進信息共享和知識交流，有利于發現和解決問題，提高工作效率。
第四段：細致和耐心的重要性
會計核算涉及到大量的數據和細節，任何一個細微的錯誤都可能導致整個核算結果的錯誤。因此，細致和耐心變得格外重要。只有對每一項業務都進行仔細核對，對每一個數字都進行準確錄入，才能確保會計核算的準確性和可靠性。在實踐操作中，我時刻保持著警惕，嚴格按照規范和流程操作，不斷檢查和修正，盡力避免錯誤的產生。
第五段：總結和收獲
通過參與會計業務核算實訓，我不僅熟悉了會計核算的基本流程和程序，還深入理解了會計核算的重要性和細致性。同時，我也認識到團隊合作和細致耐心的重要性。這樣的實踐經歷不僅提升了我的專業能力，也培養了我的團隊合作能力和細致耐心。未來，作為一名會計專業的學生，我將繼續努力學習和實踐，不斷提升自己的專業技能，為將來的工作做好充分準備。
總結：
會計業務核算實訓是培養會計專業學生實踐能力的重要方式。通過親自操作會計軟件，我們能夠更深入地了解和掌握會計核算的流程和要求。實踐操作不僅幫助我們理解理論知識與實際應用的差距，也提高了我們的團隊合作能力和細致耐心。通過這一實踐經歷，我們不僅積累了寶貴的經驗和體會，也為將來的工作做好了充分準備。
往來核算實訓心得體會篇五
摘要：《商務英語函電》是一門商務知識與英語書面表達相結合的應用性實踐課程，是國際商務交流的重要工具。本文基于《商務英語函電》課程特點，通過分析商務英語專業教學現狀及具體實例，提出在教學過程中運用“模擬實訓”教學方式，開展該課程的實訓環節，提高學生的實際操作能力，從而使他們適應社會發展的需要。
關鍵詞：商務英語函電;“模擬實訓”模式;實踐
《商務英語函電》是一門集商務貿易知識、英語語言表達和寫作水平于一體的專業課程，是國際商務交流的重要工具。它以進出口業務流程的各個環節為主線，對商務函電特點、結構、寫作方法及商務文化一一解析。具體來講，該課程主要涉及商務函電的撰寫原則、組成部分和格式以及包括建立業務關系、詢盤、報盤、還盤和訂購、支付方式、包裝、裝運、保險、索賠等各個環節的函電寫作要領。這一特點就要求學生最終能掌握外貿英語的專業詞匯、術語和基本句型，進而掌握進出口業務流程的各個環節中交流信函的寫法，并能在實際中熟練運用。由此可見，這門課程具有很強的專業理論性，實踐性和實用性，需要英語水平和商務貿易知識的綜合理解和運用，是集理論與實訓于一體的綜合技能課。如何讓學生喜歡上這門課程,幫助他們掌握必備的商務知識和寫作技能,并將其應用到以后的工作實踐中？從理論與實踐相結合的角度看，“模擬實訓”教學模式不失為一種有效的嘗試。筆者將通過分析商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀來探討這一課程中“模擬實訓”教學模式的重要性及其運用。
一、商務英語專業中《商務英語函電》課程教學現狀
（一）傳統的教學模式占主導地位
目前多數高校，即使是應用型的民辦學院，大多采用“重理論，輕實踐”的傳統教學模式，對理論與實踐的結合還沒有形成一套成熟完整的體系，尤其對學生具體業務實際操練遠遠少于理論知識的講解，因而不能有效地激發學生的主動性和積極性，很大程度上影響了最終的教學效果。
（二）專業課程設置結構不合理
當下有部分高校開設了商務英語專業，但是部分專業課程設置也相對不合理。多數課程都是強調商務和英語專業理論知識，缺乏與之對應的實訓課程、實踐環節和實訓配套設施。沒有針對性強的實訓課程和實訓操作平臺，商務英語知識的運用和外貿業務的模擬操作也是紙上談兵，而且民辦學院的應用型目標也成了一句空口號。因此商務英語專業課程培養方案應該設置專門的實踐訓練課，并配以相應的學分，以培養和提高學生的實操能力、專業技能和素質為目標。
（三）學生基礎知識不扎實
《商務英語函電》課程要求商務貿易知識和英語基礎知識的綜合應用，二者缺一不可。然而從筆者多年的教學實踐中不難發現學生的知識結構存在偏頗的現象。比如英語專業的學生對商務貿易知識一知半解，更不用說業務操作技能了，而國際貿易專業和工商管理專業學生的英語寫作基礎知識不扎實，更不用說專業性很強的商務英語函電寫作了。那么教師在有限的課堂內既要鞏固學生的英語語言表達水平，又要講解商務貿易知識和函電寫作方法，這就嚴重限制了教師的授課內容要點和課堂活動，無法達到預期的課程教學效果。
（四）教師知識結構不平衡
民辦學院商務英語專業的教師大多學歷高、語言基礎扎實、理論知識豐富，但是商務貿易知識和實踐經驗相對缺乏。而且他們的知識僅來源于書本，只能根據個人對教材的學習和理解，向學生進行傳授，缺乏實際運用的經驗，往往容易造成理論與實踐的嚴重脫節。由此可見，這一課程的教學現狀急需調整，而該課程強調實踐教學環節，這就需要引入“模擬實訓”教學模式來改變，從而實現良好的教學效果。
二、模擬實訓”教學模式的內容和重要性
顧名思義，“模擬實訓”教學模式是一種教師依托外貿實訓平臺指導學生進行模擬實際外貿活動的一種仿真操作訓練過程，它強調教師指導下的師生互動。這種實踐性教學模式在商務英語函電課程教學應用中的重要性體現于兩大方面：一是它能使學生置身于模擬的“商務環境”中，經歷各項業務的操作,以此解決商務英語專業學生實踐實習難的問題，因而是一種相當經濟的實踐教學方法。二是它始終以學生為中心，讓學生參與整個教學過程，使學生完整系統地熟悉整個貿易流程。由此可見，這種由學生參與、師生互動的仿真實訓模式重在引導學生在模擬場景下寫出邏輯性強、符合實際情況的商務信函，而不是簡單被動地進行翻譯或背誦練習，這樣也避免了學生學習專業理論的抽象性和枯燥性，有效地實現專業理論知識向實際操作能力的轉化，更有助于學生生動形象地、系統地理解和掌握外貿專業知識。同時也能有效地檢驗學生的實際操作和應變能力，進而培養學生分析并解決問題的能力，從而能使學生在綜合素質、專業技術能力以及團隊合作精神等方面更加符合現代企業的要求。
三、“模擬實訓”教學模式的具體應用
“模擬實訓”教學模式的運用應該基于《商務英語函電》這一課程的主要內容和特點。根據教學大綱，《商務英語函電》課程的主要內容分為九個部分：建立業務關系；詢盤；報盤與還盤；確定訂單與合同；支付；包裝；保險；運輸；索賠與理賠。實際上，這九個部分可以歸納為三大階段：一是售前交易磋商（建立業務關系、詢盤、報盤與還盤）；二是售中交易成交（確定訂單與合同、支付、包裝、保險、運輸），三是售后交易處理（索賠與理賠）。在具體的實訓教學過程中，教師可以把這三個階段分為三大模塊分別進行模塊單項實訓和綜合實訓。模塊單項實訓是指各大模塊中單個環節的分項訓練。在實訓課上，教師可以基于外貿實例及相關背景，根據各個不同的外貿環節，分別講解各類函電的要點及形式，指導學生對照逐一進行撰寫訓練。而模塊綜合實訓是指對各大模塊中的單項環節進行綜合實訓。在實訓課上，教師可以把學生分成若干組，以小組為單位，模擬進出口雙方，以來往函電方式模擬操作包括如何建立業務關系；詢盤、報盤、還盤和訂貨；支付；包裝；裝運；保險；索賠在內的整個貿易流程活動。具體來講，可以分三個步驟來實施：
（一）準備階段
要想順利地有效地開展模擬實訓的課堂教學實踐，前期的準備工作不可忽視。首先學生要了解進出口貿易流程，熟知英語函電的格式、各種專業術語和套話的用法并且會應用，而且還要利用課余時間進行前期的資料搜索和收集以備用；其次，教師最好提前將全班同學分組，學生可以互相扮演不同的貿易對象，也可以互換對象，這樣可以讓學生提前做好角色定位和準備，能夠激發學生對函電課程的學習興趣。
（二）實施階段
具體實施過程是函電課程模擬實訓教學的核心階段。教師可以利用實訓平臺建立“模擬公司”，并布置虛擬任務，指導學生通過撰寫往來函電完成任務，達到實訓目的。比如設計案例如下：張家港某服裝出口公司創建于1988年，有多年的出口成衣設計、生產和銷售的經驗。該公司的業務員通過網絡得知潛在客戶anc公司想在中國尋找合適的供應商建立長期合作關系。業務員先給anc公司寫了一封建立業務關系的信函，并隨信附上自己公司和產品的簡介。anc公司回信表示愿意建交并要求報盤。于是貿易雙方開始了交易磋商，并最終達成協議，簽訂并履行了合同。基于以上案例，學生可分小組分別扮演進出口雙方來完成函電洽談任務。小組成員可以自行分派任務，利用實訓平臺的模擬系統撰寫建交函、詢價函、報盤函、還盤函和訂購信函，最后達成協議，簽訂并履行合同。學生寫完所有往來信函后，教師可以讓小組成員內部討論交流，也可以讓不同的小組交叉評估。教師也可以抽取部分小組，派代表進行成果展示，組織學生一起對所寫函電的結構、內容、語言等方面進行點評。這樣可以及時對訓練結果進行必要的評價和指導，解決中間出現的問題，能讓學生學會商務英語函電的寫作技巧，增強對課堂知識的理解和應用能力，從而加深他們對函電寫作的掌握和外貿業務的理解。
（三）評價階段
學生任務完成后需要教師最后的總結和評價，使學生在訓練中發現自己的不足，并及時彌補不斷提高。如果在教學中引入模擬實訓，該課程的考核和評價方式也要相應改變，即期末考試和模擬實訓得分各占50%。那么只有真正合格的實訓者才能通過測試取得相應的成績。這種靈活的考試方式會使學生認真對待平時的模擬實訓，加強學生對函電撰寫的學習效果，從而真正提高他們商務函電寫作的水平。以上都是“模擬實訓”教學模式種種優勢的體現，然而在實施過程中它也存在一些問題。比如其中的集中實踐教學環節是分組訓練完成的，小組間可能任務分配不均衡；教師評定學生成績的時間短暫，很難做到每份都點評，可能存在走馬觀花式的負面效果。另外，這種實踐教學環節是一套連續性的項目練習，各個環節需要分配具體的學時，這也需要教師在教學實踐中不斷地摸索加以改進和完善，直至形成一套完整合理的訓練方案。
綜上所述，“模擬實訓”教學模式強調學生主動參與和師生積極互動，不僅能夠快速激發學生的學習興趣和積極性，而且能明顯提高學生的實際操作及應變能力，有助于培養學生的創新能力和職業素質，為他們將來的實習和就業打下夯實的實踐基礎。因而它是一種值得大力推廣的教學模式，但還有待探索、完善，以求更好的發展。作為應用型民辦學院商務英語專業的教師，筆者更要不斷提高自身的專業英語水平，豐富自己的外貿知識，才能更好地使實踐與教學相結合，努力成為一名優秀的雙師型教師，為社會培養技能型、復合型和應用型的商務英語人才做出應有的貢獻。
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