當面臨一個復雜的問題時，我們需要制定一個詳細的方案來分析問題的根源，并提出解決方案。方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的利用、時間的安排以及風險的評估等，以確保問題能夠得到有效解決。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。
展示設計方案篇一
區級教研課《唯一的聽眾》課后反思“今天的三節語文教研課，上的非常精彩”，隨著10月18日在樂山市通江小學舉行的小學高段教學研討中區教研室主任對三節語文教研課的評價，由我執教的其中一節，《唯一的聽眾》，歷時一個月的準備，在今天也落下了帷幕。雖然，教研室主任對我們贊譽有加，但是，在這一個月的準備之中，從文本解讀到試講，交流修改，可謂是幾易其稿，直至最后一些有爭議的地方自己始終保留意見，課堂中靈活處理，最終才有了課堂之中的精彩紛呈。真正印證了一句俗語：臺上十分鐘，臺下十年功。個中的艱辛才成就了最終的精彩，這功夫、汗水除了自己，還包括自己的同仁，尤其是我們的組長對自己的悉心指導。不求最好，只求每一次教研課能磨礪自己，讓自己能成為一個合格的語文教師，心里想著，就零星記錄下這堂教研課前后的得與失，以求自己對語文教學有一個別樣的理解。
一、細讀文本，深入解讀
《唯一的聽眾》是人教版六年級上冊第三單元關于真情、愛心的的一篇講讀課文，這個故事主要敘述了“我”從一個親人眼中的音樂白癡，在一位音$2教授善意的謊言下，鼓勵我，讓我最終成功的故事。這篇文章的敘述有兩條線索，一條是我的心理變化，隨著時間的推移，我的心理發生了哪些變化？這條線索是非常明晰的，學生能從文章中找到。而另一條則是老人的語言神態為線索。由于老人對我說的幾句話是在善意謊言的背景下，結合老人當時特殊的身份，學生理解起老人的話，揣摩老人的用意就比較難。由于課文是按照作者作為一名當局者的角度，按事情的發展逐漸呈現故事情節的。而自己初讀時，站在作者當時的描述的角度去解讀文本。也曾出現過理解膚淺的情況：
首先理解老婦人第一次說的幾句話，了解老婦人在什么情況下說，她說這幾句話的用意是什么？這個環節應該是文本的難點。關鍵是老婦人說的幾句話沒直接表達自己的用意，老婦人說話的用意必須聯系上下文，深入研讀，設身處地的去想，甚至要通讀全文，學生才能真正明白老人的用意。而自己初次解讀文本時，對于當時老人在什么情況下說這幾句話的，則解讀成自己的聲音打擾了老人，顯的尷尬，再加上自己當時沒自信，在這種情況下，老人才對我說了這幾句話的。而在課后教研商討時，組長則提出了自己的觀點，那就是聯系當時人物的實際情況，應該是我當時因拉琴難聽而被老人聽到，我感到非常尷尬，難堪的情況下，準備溜走時老人才對我說的這幾句話。細細一想，應該是這個理兒。第二個文本解讀是老人說的一句話：也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？對于這個文本的解讀，自己當時從老人說自己是聾子的角度，認為老人說這句話只是在鼓勵我，她一個聾子愿意當我的聽眾，那我就應該堅持練習，而忽略了站在一個“音樂學院授”，這個專家的角度去思考：老人說話是在暗地里指導我怎么拉琴的，既要和她一樣，用心感受音樂，還要堅持練習。第三個文本解讀則是老人第一次說的話：我想你一定拉的非常好。對于這個文本，我們起初認為當時因為我沒自信，老人說這話就是要通過準備編一個善意的謊言，贊揚我來讓我產生信心。而交流時，指導老師提出應該結合當時的實際情況，是明明拉的不好，卻說拉的好，目的就是要鼓勵我。是贊揚還是鼓勵？是因自己打擾了老人尷尬沒自信還是因自己拉的不好而準備溜走？是僅僅在鼓勵我還是在暗地里指導我？這些文本內容的重新解讀，讓我明白，解讀文本不能僅停留在文字的表面，而應該聯系當時的實際情況，包括我的心理，老人的實際想法，透過文字，去體會揣摩老人的用意。此外，為了把人物的真正想法理解透徹，了解人物實際的心理，有時還必須反復的把前后文進行對照，思索，甚至從眾多文字描述中去提取一些對理解人物有價值的信息。或者反復朗讀體會，這樣，才能真正能入情入境的，全面深刻的理解文本。否則，對文本的'理解就非常膚淺。
二、巧設懸念，質疑探究，巧破難點
在最初設計時，我從感受音樂導入，已了解文本的開頭和結尾的特點引入本課的主要環節：再從語言和神態中感受人物對我的影響，體會我的那一份感激之情，最后升華文本內涵，寫寫愛是什么？這個教學流程應該循序漸進，學生對文本的理解，對人物美好的心靈體會也是由淺入深，通過讀、議、想象、寫等多種教學手段讓學生悟出人性大愛中的關愛品質。本以為教學環節的完美，就成功了，而忽略了教學的實際對象---學生，他們在理解老人的語言時，尤其是第一次語言時，如果沒通讀全文，沒聯系當時人物的心理、環境，學生就不能讀懂課文語言文字背后蘊含的用意。在進行教研討論時，我們只注重了老師對文本的理解，而在如何引導上，則未考慮。因此，第一次試講時，當我拋出老人第一次說的話時，我在簡單鋪墊“什么情況下說這些話”后，就讓學生自讀感悟，說說自己讀懂了什么？很多學生茫然，因為老人的話看似和我寒暄，并沒啥特別的意思。在遭遇了尷尬后，我只有唱獨角戲，為學生包辦了，那效果可想而知。課后研討時，我就一直在琢磨，學生怎么體會不出來呢？怎樣才能引導學生自主學習，深入體會呢？經過討論，原來是課堂中過高估計學生的閱讀理解能力，缺少學法指導。癥結找到之后，隨后就設計了一個環節，在了解了人物在什么情況下說這些話后，以抓重點詞為線索，引導學生質疑，為什么說自己聾了？為什么說自己打擾了我？為什么我拉的很難聽，卻說我拉的非常好？讓學生聯系當時的實際情況進行體會。這個質疑可謂是牽一發而動全身，學生質疑探究的積極性被充分調動起來，在充分討論的基礎上，再朗讀感悟，這個教學的難點終于迎刃而解。
三、巧借文本空白，進行情感升華
文章中有多處環境描寫，心理描寫后的空白，或從側面或從標點符號、文字背后去呈現，而這些空白，恰是文章人物的情感高潮、美好心靈的集中體現，教學中如果巧妙的運這些空白，進行文字表達，想象訓練，那學生對人物的關愛之情感悟的就愈加深刻。如我聽到了關于老人真實身份的信息，課文只簡單描述了妹妹的表現，而我的表現則只字未提，在設計時，則讓學生充分想象我當時的情景，學生由于在這個方面有一定的現實體驗，一般都能把作者當時驚訝、震撼、疑惑、感激之情表達出來，順勢引導學生驚訝什么，疑惑什么，感激什么？學生聯系課文內容，再次回顧文本，一個-------（省略號），看似平淡無奇，但卻是作者內心復雜情感的反應的聚焦！當幻燈片中省略號以獨特的六個小圓點的方式漸緩呈現，一曲感人的小提琴背景音樂響起時，學生對老人的良苦用心，“關心人”，“愛護年輕人”的高尚情操，美好心靈體會的愈加深刻！又如，老人平靜眼神的背后仿佛會說什么？讓學生聯系當時我拉琴的實際三個階段情況，讓學生感受當時老人平靜眼神背后的意味深長，包含的對我的鼓勵，肯定，更高的期待！從而讓學生全面理解老人不僅在語言上，行動上給予我幫助，在神態上雖無聲，但同樣也給了我莫大的鼓舞。
四、及時評價，給予鼓勵
在正式教學時，由于對文本解讀到位，對學生學情估計比較好，在加上多媒體教學手段的運用，因此，課堂上，當教師激情飛揚時，學生也在質疑探究，朗讀感悟上方面潛力也得到了較好的發揮與挖掘，但是，面對課堂中學生的精彩表現，當學生為一些同學的精彩發言、課文朗讀而自發鼓掌時，老師卻沒能把握課堂生成的最大亮點，而給予學生恰如其分的評價，鼓勵，而一味忙于教學的進度。這不能不說是課堂的最大遺憾。充滿生命力的課堂，除了是學生在課堂與文本碰撞出智慧的火花外，還應該是在學生成功時教師恰到好處的評價，鼓勵，點燃學生智慧的火花，讓學生享受成功的喜悅，這樣的課堂才是靈動的，充滿活力的課堂，處于這樣的課堂之中師生才能互動，與文本進行對話，與作者進行心歷的交流，達到共同成長的目標。
語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，我知道，在課堂中，還有很多不盡人意的教學盲區，不過，最大的收益莫過于教師的文本解讀能力的提高，學生的學情估計，情感的熏陶，這些都需要我們像課本中的老人暗地指導我一樣，“用心去感受”，用我心啟迪孩子的心，語文課堂就會有別樣的味道。
展示設計方案篇二
為期一個月的體育組“陽光”杯教學展示活動，上課、聽課、評課階段上周已全部結束，組內以“陽光杯”教學大獎賽為載體，搭建教學研究平臺，形成教師互相學習、互相交流的良好的教研氛圍；聚焦課堂，進一步研究與探索有效的課堂教學行為，落實“減負增效”的教學要求，進一步提升體育組教師的教學質量。
整個活動過程中，組內每位教師積極參與，認真準備。雖每位教師本身課很多，但每位教師聽課節數都超過3節以上。組內周飛、劉瑋斐、王凱等年輕教師，對本次活動表現非常積極、認真，認真向身邊老教師討教教學細節；同時許建偉、邵品君、施彩明等老教師不但努力完成自己的展示課，還同時為年輕教師的課指導、分析，邵品君老師還主動承擔年輕教師課的攝像工作。
以下是本次活動每位體育教師的評課和反思：
這次活動我聽了三節課，使我學到了不少東西，特別是年輕教師的表現。我感到上的非常好。教學風格，教學水平，教學能力，都很創新，對不同班級不同學生都有一種獨特的教學方法。我應該向他們學習。給我感受很深刻要真正提高教學質量，必須做到有效教學，如何貫徹有效教學，是我們每位教師應該去研究的問題。作為體育課要做到有效教學，就是貫徹“健康第一”的思想，包括心理的，生理的，社會的體能和技能的發展。
在體育教學中，周老師采用各種游戲，在快樂地游戲中引導學生自評、互評，使學生從小就養成自我評價和相互評價的意識和習慣，從而進行更有效地健身活動。小學生有一個顯著的特點就是興趣第一，他對什么干興趣，學習的積極性就高，因此在教學時教師不能以單純學會動作技術為目標，不顧學生自身的感受，這種方法是不可取的。在教學中周老師從學生心理需求入手，把簡單的、枯燥的投擲練習的過程進行游戲化的改造，讓學生在學習動作技術過程中能體驗到體育的樂趣，發展學生自身應用技術的能力。
在主教材中，周老師利用教具將跳躍教材設計成一個個由易到難、由淺到深的小游戲：“單腳跳、小兔跳、青蛙跳”。在游戲的過程中滲透評價，讓學生在練一練、評一評的過程中，逐步形成自我評價能力及對評價他人的能力。在這樣的游戲環境中，激發“我想學”、“我能學”的學習自信心，讓每一個學生都有成功的體驗。
籃球，是水平三教材中比重比較大的教學內容，在日常的教學過程中我們都會做一定的教學安排。因此大部分體育教師對這個教材內容還是比較熟悉的，在教學選擇上，通常我們都會選擇“運球”這個教材進行公開教學，因為場面夠熱鬧，學生的參與興趣也夠高。
在三個方面陳老師給我留下了深刻的印象：
1、自信的教態。
從本次課中我可以看出，陳老師是一個非常自信的教師。在課的開始部分，他抑揚頓挫的口令聲和動作到位的領操示范中，用身體語言吸引學生，顯示了扎實的基本功。
2、清晰的教學流程。
一個清晰的教學流程，不僅有助于教師的教學思維的順利進行，也提高了學生學習的積極性。在本次課中，陳老師根據人體運動技能掌握的基本規律，將傳球技術設計為：原地傳球——三人傳球一人搶球——傳球接力三個教學過程。通過由簡至繁、由易至難，循序堅漸進的教學流程安排，使學生在學習新技能、復習新技能、提高新技能的過程中更加了解了技術的要點。同時，這種螺旋式上升的教學方式也是在體育課教學過程中應遵循的一條規律。
3、輕松愉快的學習氛圍。
本堂課一直處于一種輕松和-諧的學習氛圍中，沒有刻意的技能要求，也沒有嚴肅的考核任務。在細心觀察中，在精心指導中，陳老師將學生的主體地位、教師的主導作用發揮的淋漓盡致。無論是學生還是老師，都在相互探討、相互學習的情況下進行著教學目標的實施。
可以說，這是一堂非常真實，亦非常樸實的體育課。
邵老師的本節課體現了以學生為主體，以學生的發展為中心的思想，確立健康第一的.指導思想。本次課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。本次課教學內容是技巧和游戲—“軍事演習”。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立形象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養了學生的良好的人際關系及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。
建議：在課的開始，教師利用彩色泡摸板組織學生進行“找位置”的小游戲，給予了學生一定的時間和空間，在熱身的同時也滿足了他們心理的需要，但如果教師也參與到游戲中和學生一起游戲，而不僅僅是指揮效果會更好。
1思路清晰，先是徒手練習，然后用拉一根橡皮筋的方式讓學生體會輕物擲遠的出手高度和角度，循序漸進，由近到遠，反復多次練習。
2．模仿各種動物跳躍，形式很新穎，氣憤很活躍，密度也很大，包括兩腿夾球兔子跳，和青蛙夾球跳等還有結合跑的跳躍等。
3．結束部分的放松“敲敲樂”游戲也很新穎
課依據《體育與健康課程標準》，以跳繩為主教材，使學生掌握多種的跳繩方法，而且讓學生根據已有的跳法進行自由創編，培養學生的創新力。讓學生將自己的跳法大膽的向其他同學展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。本次課的授課對象是小學四年級學生。好動是學生的天性,他們對體育活動有廣泛興趣，喜歡學習別人的運動技巧。自信心強，但有時過高的估計自己的能力，還存在著任性，嬌氣、依賴性強、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團體意識逐漸加深，除對個人的競爭有興趣外，對團體競爭也發生濃厚興趣。開始注意教師和同學們對自己的態度。因此在教學中針對學生的心理生理特點，靈活的安排多樣的跳法練習，在課堂上為學生創設公平競爭的氣氛，留給學生一定的活動天地，讓學生由學習，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。多表揚，少批評和指責。同時讓學生自由組合，有效的激發團隊精神、合作精神，有益于各層次學生得到提高。使學生在參與活動中得到成功感，給學生帶來：學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝了的開心和自豪，正確引導學生，弱化、扭轉不良的心理傾向。由于跳繩的種類和方法很多，在安排課時，劉老師按照跳繩的難易程度順序練習跳繩的各種方法。使同學的練習由簡單逐步到復雜，并不斷激發學生學習的興趣，讓學生向新的目標挑戰。然后讓學生充分聯想：用跳繩我們還可以做什么練習？并練習自己喜歡的內容。、在教學中，適當的參加各組的練習，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快中學習。并讓同學將自己的跳法大膽的向其他同學展示。增強其自信心，獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養學生良好的團結合作能力。
通過本次活動組內每位教師更加團結一致，有效教學有了進一步的提升。經組內討論，最終評選中學王凱老師、小學周飛老師參加校級教學展示活動。
展示設計方案篇三
畫歌曲，和一些優美的圖片，來吸引學生的興趣和注意力,幫直觀形象地賦予了認識和記憶的良好條件。
二、聽、說、讀、寫訓練是初中英語教學中的核心。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合應用能力。聽和讀是理解的技能；說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。
雖然初一新生英語知識少，處于英語學習的初級階級，但也要盡量為他們創造條件來進行聽、說、讀、寫訓練，為真實語言交際打基礎。所以在本節課的教學中，我注重對學生這四方面知識的培養。讓學生欣賞和課文知識聯系緊密的動畫歌曲，并將歌詞中的部分單詞去掉，讓學生填空，這樣就使孩子們在愉快和興奮的過程中進行了聽力訓練，即調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，又使學生學了知識，提高了能力。練習一直貫穿本節課的始終，第個知識點講解后都有大量的練習，通過齊讀，一排一排讀，和同桌表演自己編的對話來訓練讀和說的能力，練習的范圍比較廣，每個學生都參予到活動中來。在新知識講解完后，學生自己寫出了關于本節課知識點的幾個問句和答語，并且當眾朗讀，讓同學們從寫句子做起來提高寫英語的能力，為以后寫英語作文作為打下基礎。
三、娛樂教學
展示設計方案篇四
備課反思：
我的備課流程一般分為三次
1、第一次備課，在圍繞目標的基礎上，結合教材內容，展開教學流程的設計，逐一落實目標。
2、第二次備課，為教案添磚加瓦，點上色彩，加入游戲，使課堂不再枯燥乏味。
3、第三次備課，統觀全局，在腦海中試上一節課，不妥之處及時修改。
但是通過集體備課后，才深刻的意識到，我的備課環節缺了一個致命元素——學生的施展空間。回想每一個環節，問答的形式遠遠大于探討模式，這樣的課堂有效性是非常低的，“教師引導，學生主導”是我在今后教學上必須實踐的'首要問題，放膽讓學生去做，孩子會對數學的魅力回味無窮。
教學目標的書寫：
1、如果目標中出現“學生”的字眼，那么一節課的主體將不再是學生，所以從目標開始應放準位置。
2、教學環節中的“師：······”“生：······”屬于教學生成是未知的，不確定的，應避免出現此類書寫。
3、教案可以是簡案，但相應的練習題目要寫上。
課堂教學反思：
2、可以讓學生用自己喜歡的方式表達，把學生的方法進行板書作對比，讓孩子們自己感受哪一種方法更簡易，從而得出新方法。
3、低段學生的思維應先是圖形表象到符號生成最后到數字表示，在教學設計時要注意處理先后順序。
同時，在另幾節展示課的評課中也有收獲：
1.輕聲文化確實是孩子們要學習的素養，但如果在課堂上學生討論的聲音過大，這是可以允許的，因為孩子門正在沉浸在知識的探討中，而這就是我們所需要的。2、學生的思維定式正是老師一節課要做的事情。
3、如果在一節課中對學生有習慣要求，那么自己首先得當一個典范。
4、在新授概念時，它的一詞一句，一定是由學生自己動手、經歷、探討得出的，同時，結合生活實物進行區分對比，學生更容易理解和掌握。
5、課堂上，所說的每一句話，每一個操練，到最后要互相銜接。
6、一節課中，時間不允許的情況下，必須學會取舍，次要的內容要刪減。
7、重要的板書一定是寫在重要的位置。
8、學會抓住學生的表情生成，操作環節有怨言要讓學生說，自然而然地，課堂所需要的信息就出來了。
9、設計方法時要站在學生的角度思考，一定是先觀察才找方法，而不是直接導入我們想要的——跳過觀察直接探索。
每一次的學習，都為自己的經驗積累上重要的一筆，渴望前輩們能多指點解惑。
展示設計方案篇五
教學目標:
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關詞語揣摩人物的心情。
4、學習復述課文。
教學重點和難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。
課前準備：預習課文，搜集有關古希臘神話的資料。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、以中國神話導入，交流古希臘神話的資料
二、檢查預習，讀通讀順，概括內容，梳理疑問
三、讀熟課文，學習復述，評價眾神
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時
一、激趣導入，走近神話，引發閱讀期待。
1、出示圖片再認希臘之神，回顧故事內容
2、默讀、思考、批注：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？
二、走進神話，自主品位，引發閱讀感悟。
因學定教，重點鏈接處：
1、感悟普羅米修斯為人類造福，升華其精神的偉大。
聯系實際談火，感激品讀（第1、2自然段）。
2、抓住核心內容品讀，感悟普羅米修斯的偉大形象。
緊扣“堅定”，悟“無私、無畏”，波浪形多次品讀（第5自然段）。
3、感受普羅米修斯的痛苦，為他的偉大作證。
抓住重點詞句，圖文結合，品讀痛苦，悟“不屈不撓”（第6-8自然段）。
4、產生真正的共鳴，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大。
配上動作表情朗讀(第9自然段)，面對主人公說心里話。
三、走出神話，拓展升情，引發閱讀超越。
1、送美稱，設計塑像。
2、配美詩，升華感情。
3、鼓勵、交流拓展閱讀。
板書設計
31、普羅米修斯
／＼
勇敢善良舍己為人
無私無畏不屈不撓
＼∕
偉大的英雄
精神的火種
[普羅米修斯(區級匯報課教學設計)教案教學設計]
展示設計方案篇六
本學期我任教小班，小班的孩子沒有大班孩子那么有很強的自我意識，特別是新入園的孩子，對于幼兒園里的一切，都非常的好奇，渴望去接近，去嘗試。但是，同樣矛盾的是，與家里不一樣，家里是一個人，活動是自由的，有著自由的空間與時間。但在幼兒園里，在班里，孩子們和很多的同齡孩子需要有一個很協調一致的時間標準，同時在這個時間段里去做這件事，按同樣的標準去完成。因此，他們在一開始的時候常不能忍受排隊，等待或者這樣做那樣做的規定，還有個別孩子還會鬧情緒。這些都需要老師耐心地去指導與安慰。
其實每一個常規的'培養對于孩子們來說，都應該是一件快樂的事，那如何做到這一點呢，我覺得要注意以下三點：
1、游戲性的情境
2、語言明確簡練
小班孩子耐心不足，如果像開大會一樣的形式，擺事實，講道理老半天，別以為他們會聽進去。就比如我們常用的上課坐坐好的對唱兒歌就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉攏！等等，孩子們最樂于唱了。
3、堅持每次的鞏固
堅持對于老師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也許令人枯燥，但對于孩子來說，是非常重要的。正應了那句話：習慣成自然！那就是常規了。