做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
七年級地方課程教學計劃篇一
我所教班級七年級兩個班，分別是81班、82班。其中男生33人，女生29人，共計62人。周課時量：正課12節，早晚自習共8節，滿課時量。從本期開學以來的各種情況來看，這個班中只有1/3左右的同學表現相對較好，能夠做到：尊敬師長，團結同學，遵守校紀班規；遵守課堂紀律；有較強的學習自信心和自覺性，能積極認真地完成老師布置的各項學習任務，作業完成效果較好，能努力做好新課的預習和每天所學知識的復習；上課能大膽思考并踴躍發言；有較強的學習進取意識，學習目的明確，學習態度端正，有較濃厚的學習興趣和遠大的學習理想；能認真按照老師提出的要求去做，能較好地安排利用學習時間，虛心好問，善于聽取老師的批評或指導建議，能積極主動地與別人進行合作、探究和溝通交流，學習方法得當，學習效果優良。但與此同時，這個班中很多同學表現欠佳，存在的問題較多而嚴重，主要體現為：不夠尊敬師長，不能與同學和睦相處，言談舉止較為粗俗，不能善待他人；紀律意識較淡薄，不能嚴守校紀班規；性情懶惰散漫，學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，缺乏一定的學習自覺性和主動性，不能嚴格要求自己，不能按時按要求完成作業或交作業；學習上進心和自信心不強，或嚴重偏科，或對學習根本就毫無興趣；在課堂上注意力容易分散，時而認真時而精神不振，不能積極主動地按照老師提出的要求去做，不善于思考和回答問題，不善于和別人進行合作、探究與溝通交流；缺乏踏實好學的精神；不善于分析總結和改進自己的學習方法，不善于聽取老師的指導或批評建議；基礎知識的積累掌握達不到相應要求；積累較少，閱讀面不廣；缺乏健康向上的興趣愛好；有些學習習慣不夠良好，不善于做課堂筆記，課前預習和課后復習往往不做或做得不到位；缺乏行之有效的學習方法，學習效果較差；希望有好的成績，但又怕吃苦受罪，不愿付出辛勤的勞動，有時需要老師的嚴格督促才會稍微有所作為。思想表現方面，部分學生的學習積極性較強，大部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作能力有待提高，發言不夠活躍。學習方面，有2／5學生學習目標明確，認真勤奮，他們的學習情緒比較穩定，有的盡管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學習，能夠及時與教師溝通交流，調整自己的學習方法；有2／5的學生屬于鞭策進步型，但學習自覺性和穩定性不足，上課精神不振，初一全科目課件教案習題匯總回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；1／5學生屬于不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差。
初中語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。
5、要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
本冊教材安排了六個單元，內容上分三大板塊：人與自我、人與自然、人與社會。
第一單元：親情體驗。
第二單元：人生體驗。
第三單元：自然美景。
第四單元：人生思考。
第五單元：科學世界。
第六單元：童話世界。
新課文開發力度大，課文質兼美，具有豐富的思想文化內涵，貼近學生生活實際，躍動著生活的脈搏又注意題材、體裁、風格的多樣化，可讀性強，適合學生學習。課后練習設計新穎靈巧，富于啟發性，既注重激活學生思維，又注重培養學生的語言實際運用能力。寫作要求能同單元學習要求結合，并能重視多種表達方式的訓練。口語交際和綜合性學習的設計有特色，注重實踐性，應用性和趣味性，密切語文同生活的聯系，拓展學生視野；同時注意跟單元學習的內在聯系，設計具體，可操作，能從適應時代需要、體現民族精神和優秀傳統文化的角度選取古代詩文，且難易度和背誦量均較為適當。附錄的知識短文寫得簡明扼要。總之，為適應素質教育和基礎教育課程改革的要求，這冊教材能面向學生終身發展的需要，遵循以學生為主體的原則，融工具性和人文性于一體，切實體現語文課程的基礎性、實踐性，時代性和開發性的特征。
第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
第二、致力于全面提高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。
文言文教學及寫作。作文大小結合，內容靈活處理。本冊教材中推薦了10首課外古詩詞，這些詩詞前都有相關的導讀提示，可以引導學生理解詩詞內容。在課堂學習之余，教師還應當積極地拓展語文學習資源，向學生推薦優秀的文學作品、報紙刊物和益于語文學習的電視節目。要認真開展名著閱讀，著重要求理解并初步學會欣賞。在已有的閱讀經驗的基礎上，強調“理解欣賞性閱讀”。指導方式以“介紹性閱讀”和“討論式閱讀”為主。除每冊課本要求學生讀的名著外，學生還可以自由選取一些有益的課外讀物進行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。
對學生存在的實際情況，為了取得良好的教育教學效果，圓滿實現預定目標，我在語文教育教學工作中將努力采取以下措施：
1、以新課程標準為準則，以提高學生的語文成績為目標，用高標準嚴格要求自己，認真鉆研新課標和新教材，根據所任教班級學生的實際情況，探究有效的教學方法，努力提高教育教學成績。
2、切實把握、調整好教學進度，力爭做到新課教學和復習教學互相搭配，協調發展。不管是新課教學還是復習教學，都注重實效，狠抓質量。
3、面向全體學生，嚴格要求學生，注重因材施教，實行分層目標教學，注重優生的培養鞏固和差生的轉化提高。根據學生實際對學生提出階段性目標，并引導其擬出短期奮斗計劃加以認真執行，老師作好定期或不定期的督促檢查和指導評議。
4、注重每一堂課的學習效果，突出重點難點，務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西。課堂上精講多練，多探究，多交流。
5、在教學中，加強綜合，簡化頭緒，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
6、以學生為主體，充分激發調動學生的學習主動性和能動性，重視學生思維能力的發展。結合當前的各種社會形勢，對學生全面推行語文素質教育，努力做到既教書又育人。
7、在教學過程中突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
8、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
9、實行互批共批、以改促寫的作文教學，同時堅持每周寫一篇周記，教師認真進行檢查和批改，力爭有效地提高學生的作文水平。
10、優化作業管理，力爭做好每課過關，單元過關，重點作業多加評講。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。
11、將課堂教學與課外監督管理有機結合起來，將集中講解與個別輔導有效地聯系起來，做好與學生及其家長的溝通交流，及時發現并解決學生存在的各種問題。
12、運用多種方式手段來激發、培養學生的學習興趣和愛好，抓住學生的閃光點多表揚少批評，引導幫助學生不斷增強學習自信心和自覺性，使學生逐步形成良好有效的學習方法，努力提高學生在聽、說、讀、寫等方面的素質能力。
13、在教育教學過程中不斷摸索、總結，揚長避短，查漏補缺。同時，虛心借鑒、學習其他老師先進的教學方法、教學理念和教育思想，積極開展教育教學的研究、探討、交流和創新，力求利用多種方式不斷更新觀念，開拓進取，不斷豐富自己的專業知識，不斷提高自己的業務技能和綜合素質。
七年級地方課程教學計劃篇二
通過上學期的學習，學生對中國古代史已經有所了解，對學習歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學習技巧。對人類歷史的發展也產生了濃厚的學習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和掌握，這個需要引導和理解記憶，這只是時間的問題，本學期我們將繼續引導他們走進歷史，愛上歷史。
二.教學目標
1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的創造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發展學生的歷史思維能力;培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。
4、提高學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣
5、從嚴治教，提高成績。
三.教材分析
本學期課程一共包括三個單元：
第一個單元“繁榮與開放的社會”。教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權、唐末農民戰爭等傳統教材經常寫到的內容，較少涉及。
第二個單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”。實際涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內容都具有同一性。這里“民族關系的發展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況。如此安排，既增強了課文內容的邏輯性，又為教學提供了方便。
第三單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突;在列舉經濟發展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。
四.教學任務和要求
七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。
歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。
五.具體措施
第一、認真備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。
第二、落實好課堂的教學目標，1、目標統一，準確，2、以“內容標準”的要求為依。3、體現統一要求與個性發展統一。
第三、以啟發誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性;使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力，讓學生學有所得。加強培養學生創造精神實踐能力。
第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
六.教學進度安排
1.具體時間安排以學校大事安排表為準。
2.課時數
七年級歷史下冊共三個單元，22課，總課時數31課時。其中新課講授占二十二個課時，單元復習占三個課時，活動課四課時，附錄兩個課時。
七年級地方課程教學計劃篇三
本學期教學目標、任務：
一、發聲訓練部分：
1、復習鞏固小學階段獲得的發聲技巧。
2、運用獲得的音樂知識有感情的表現不同題材、體裁、風格的歌曲。
3、唱好二聲部合唱，學習三聲部合唱。
4、注意學生變聲期的嗓音保護。
二、視唱、知識、練耳部分：
1、讀譜知識：
復習和鞏固一個升號的調和一個降號的調。
復習總結音的高低：唱名、音名、全音、半音、臨時變音記號、調號、譜表、高音譜號。
復習總結音的長短：音符、休止符、附點音符、三連音。
復習總結音的強弱：力度記號、速度記號、拍號、指揮圖式、二、三、四、六拍子的強弱規律、常見切分節奏、弱起節奏及不完全小節。
復習總結常用記號、裝飾音等。
2、視唱部分：
復習并唱準在c、g、f各調上的自然大小音階及五種五聲調式音階。
獨立或半獨立視唱c、g、f各調上的單聲部歌曲。
練習視唱二聲部歌曲。
練習視唱有常用演唱（奏）記號、速度、力度記號的歌曲，掌握唱（奏）方法。
3、練耳部分：
聽記二拍子或三拍子的單旋律（調號可根據學生實際情況而定）
聽辨旋律音程，從聽覺上感覺旋律音程的上行、下行、平行及同音重復、級進、小跳、大跳音程在音樂表現上的意義。（不講概念）
聽辨和聲音程，總結在聽覺上協和程度上的差異。
三、欣賞部分：
要求學生對各種音樂表現手段（包括和聲、調式、調性）在音樂作品中的表現作用有進一步的體會或認識。能感覺和聲、調式、調性在音樂中表現情緒、氣氛和感情的效果。能對作品中的旋律、節奏等特點作簡單的分析。
教學分析：
六年級是一個總結的時期，在這個階段，主要任務是復習總結這六年來所學的音樂知識。學習少量的樂理知識。在這個階段主要以復習為主，但要避免枯燥乏味，所以要在學習歌唱時調動學生積極性。而且要處理好與主課學習的關系。還有，注意對學生變聲期嗓音的保護。
學生情況分析：
這個階段要做好學生的復習工作，但不能要求學生掌握太多的東西，我只要求理解就可以。因為這個階段學生負擔很重。經過六年的學習，學生對音樂的認識，以及他掌握的程度，都已經成了一定的定局，不能強求，所以，在這個階段，只要求學生輕輕松松的度過即可。另外，要稍稍介紹一些中學音樂知識，為今后的學習做鋪墊。
提高教學質量措施：
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。
6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。
七年級地方課程教學計劃篇四
一、指導思想：
根據《音樂課程標準》及學校工作計劃，音樂組工作安排，不斷提高我校在藝術方面的教育水平，扎實完成各項教育，教學任務，以學生為本堅持教研教改；使每一位學生在學校的各項活動中有所得，有所獲，推動學校藝術工作的整體發展，開創新的局面！
二、主要工作：
1、本學期，我擔任三、四、六年級的音樂教學。
2、積極配合學校教研工作，認真履行學校教務工作，完成教學計劃，教學進度，及提前備課。
3、落實好學校藝術類的各項活動，加強對音樂各訓練小組的管理和指導，使教師在每一次訓練中有所得，學生在每一次學習中有所獲。
4、教學中落實好五條措施：
1）每篇教案課后要有課后反思記錄（即教學后記），每單元后綜合思考小結（即教學隨筆）。
2）組內教師間加強彼此的'聽課，每學期不少于16節，其中同學科教師間不少與10節。
3）每學期上校級教研課1節。
4）有一個校級以上的研究課題。
5）重點進行一項基本功的訓練。
5、組織落實好文藝演出和鼓號隊的訓練。
6、組織全組教師組建校舞蹈隊，合唱隊，口風琴樂隊，爭創學校特色。
7、積極組織好學生元旦文藝慶祝活動。
8、積極組織學生參加市，區級各類藝術比賽，爭取良好的成績。
三、具體工作計劃安排
1：九月份
制定工作計劃，提前兩周備課；
校級教學大比武活動
進行學生鼓號隊訓練，為校運動大會做準備。
2：十月份
履行教學進度，落實研究課，
組織學生進行好校園舞的練習。
準備州音樂教學比賽
3：十一月份
正常授課
組織好集體備課及教研活動
4：十二月份
開展校園元旦慶祝活動
學期教學教研總結，交流。
七年級地方課程教學計劃篇五
進入21世紀，社會對人才素質提出了新的要求，既需要專業化人才，更需要創新型、復合型、合作型、個性化的人才。課程改革，必須適應社會發展的要求。頒布的《基礎教育課程改革綱要》，要求“改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀”，強調了課程的綜合化方向。
語文是實現母語教育的課程，無論是學科的性質，還是語文教學的實際狀況，都急切呼喚課程的綜合化，將有助于打破語文教學改革的尷尬局面，并為其注入新的生機活力，開辟語文教學改革的新天地。
一、進一步加強語文課程內容的綜合化
（一）加強語文本學科內容之間的聯系
語文課程的綜合化，首先要識字和寫字，閱讀、習作、口語交際的內容之間的聯系。通過這些聯系，能使學生的識字與寫字能力、閱讀能力、協作能力和口語交際能力得到和諧發展，全面提高。相反，如果人為地割裂他們之間的聯系，就會導致語文教學各部分內容的教學各自為戰的狀況，其結果是教學效果的低下。尤其表現在習作教學中，由于割裂了習作與聽、說、讀之間的聯系，一味追求所謂習作水平的提高，而單純進行寫作技術放面的訓練，使習作走上了搖搖欲墜的獨木橋，學生語言貧乏、無話可說、厭惡和恐懼作文現象比比皆是；而加強了讀寫結合在全面產生了廣泛影響的“雙軌”教學試驗，則從正面證實了讀寫結合的可行性和良好效果。教師在教學中，要善于引導學生建立聽說讀寫的內容之間的聯系。如我在教學《將相和》一課時，讓學生說說“廉頗向藺相如負荊請罪，他們之間會說些什么”，將讀與說緊密聯系起來。
（二）加強語文與其他學科內容的聯系
語文課程內容的綜合化還體現為密切語文與其他學科之間的聯系。把各學科知識進行綜合并運用于實踐中。語文學科是多方位，多角度，立體式的綜合學科，因此，語文學科便于多門學科產生了廣泛的聯系，我們可從它與這些學科的多向、多維、多層的聯系中，尋找課程綜合化的結合點，把“觸須”伸進這些學科中，建立起語文學科通向其他學科的“互聯網”，實現語文與其他學科的整合。
要加強語文與其他學科的聯系，教師必須首先樹立不同學科知識相互交叉、滲透的意識。在備課時，不能僅僅把自己看作是一位語文教師，有時要像一位音樂教師那樣，在課文中尋找跳躍的音符，發現美的旋律；有時像美術老師那樣，在字里行間發現美的色彩，在頭腦中描繪出絢麗的圖畫；有時像歷史老師那樣，通過記載性的文字和文物、圖片等去探尋歷史的沿革，還原歷史的.本來面目……把不同學科的知識有機的結合在一起，以備在教學時綜合的運用。如在教學《將相和》時，我提前準備了缶、瑟等實物工具、瓦璧的圖片和一幅“戰國形勢圖”。課堂上，我引導學生通過看“戰國形勢圖”，了解故事發生的背景；通過介紹缶、瑟和讓學生及、鼓瑟，引導到學生感受藺相如的機智和勇敢等等。這樣，很好的將歷史、音樂知識和語文學習結合在一起，豐富了學生的知識結構，深化了對課文的理解。
（三）加強語文與現代信息技術的聯系
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