心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
數學素養心得體會篇一
數學素養是每個學生在學習數學過程中所需具備的基本素質和能力。在我的學習生涯中，我慢慢地理解到了什么是數學素養的重要性和提升途徑，并從中受益匪淺。
2.數學素養的定義和意義
數學素養既包括數學知識、技能和思維方式，也包括數學思維與實踐能力。一個人的數學素養受很多因素的影響，如個人天賦、環境因素以及學習方式等。具備了數學素養的人才能夠在日常的學習和生活中，更好地解決問題、把握機會。
3.提高數學素養的途徑
下面我分享幾個提高數學素養的途徑。首先，在學習數學的過程中，應注重理解和思考，不急于求成。其次，多做練習題，尤其是模擬的題目，掌握不同題型的解題技巧。第三，在日常生活中，要注意觀察和思考日常事物，發現數學的存在和應用，如測量物體的重量、分辨圖像的相似度等。最后，積極參與數學競賽和課外科技活動，增強自己的數學思維能力。
4.數學素養的應用
數學素養不僅能夠幫助我們在學術和職業上有所成就，也能夠幫助我們更好地處理日常生活中的問題。例如，在旅游中，我們可以通過數學的知識對線路進行規劃和優化；在日常購物中，我們可以通過數學的知識來比較不同商品的價格等；在金融投資中，掌握數學方法能夠幫助我們進行風險預估與管理等。
5.結論
通過對數學素養的認識發現，數學素養是每個學生在學習數學的過程中所需具備的基本素質和能力，通過四個角度的提高素養來加強自己的數學能力和智力。
總之，數學素養在現代社會扮演著重要的角色，對于學生成長和職業發展都具有廣泛的應用價值。只有不斷努力探索、發現數學之美，才能更好地提升自己的數學素養，為未來的人生鋪平坦途。
數學素養心得體會篇二
劉立芳
參加了崔海江老師《聚焦數學素養，關注關鍵問題》的培訓講座，我的收獲頗為豐富，有很多地方值得我學習。
在這次緊張而又有趣的培訓中，崔老師就數學素養展開了精彩的演講，所謂數學素養，就是個體作為一個有創新精神、關心他人及具有反思性，公民所具有的數學能力。我明白數學作為基礎教育的一門學科，主要是為了提高公民的素養，通過認識和使用數學，人們的素養在工作和生活中得到提高。崔老師還說到數學素養是一個三維結構，分為數學能力、數學知識、情感態度價值觀，他總結數學用到三個詞：有趣、有用、好玩。
崔老師還講到他個人理解的數學素養，一、作為素質的數學；
二、作為能力的數學；
三、面向未來的數學。我覺得這三點總結的非常周到，數學不僅是教授學生知識，而是教授學生思想方法，這將受益一生。
關于數學問題的界定，小學數學教育教學探索中的有效節點：
1、形成數學素養的重要內容；
2、數學教育教學的關鍵策略。例如，他就關鍵內容講到：低年級、高年級學段的所有知識點，進行分析總結，面面俱到，想到自己的課堂，真是差很多，所以自己需要改進的地方還有許多。說到應用意識，是有意識利用數學概念，原理和方法解釋顯示世界中的現象，解決顯示世界中的問題；認識到現實生活中蘊含著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。其實數學與我們生活息息相關，鼓勵學生用心觀察，用心思考。
最后，崔老師用三句話總結了今天的演講，創設興趣；有效活動；沒有選擇，就沒有發展。這就是數學的精髓。所以，我覺得自己要學習的很多，在今后的工作中，更要不斷去鉆研，更深入的了解數學。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學習。
數學素養心得體會篇三
隨著現代社會的發展，數學在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。作為一名中學數學老師，我對數學素養的意義深有感觸。在教學過程中，我發現，數學素養不僅需要理論的支撐，更需要實踐的經驗。這篇文章將著重探討數學素養的培養以及如何提高數學素養。
一、 理論支撐
一名有好的數學素養的人，應該具備一定的基礎知識和理論支撐。這就需要學習數學的基本知識和方法，包括數學概念、公式、定理和證明等。同時，數學學科的基礎知識是相互聯系的。學生要了解數學知識的縱向發展和橫向應用，才能在實際問題中充分利用數學工具解決問題。
二、 實踐經驗
理論知識的掌握是提高數學素養的基礎，但只有將理論知識轉化為實際問題的解決能力，才能真正展現數學素養的價值。實踐經驗是通過以往的成功案例累積而來的，它蘊含著人們在長期實踐中總結出的解決問題的方法，對提高數學素養有著極大的幫助。
三、 工具運用
與其他學科一樣，數學學科有著自己的工具。掌握和應用這些數學工具，可以讓學生更好地解決實際問題。通常，在中學階段，要求學生熟練掌握初中到高中的數學工具，包括數學軟件的使用和數學建模的方法。這些工具在數學建模競賽和大學入學考試中扮演著重要的角色。
四、 實際操作
學生將所學的數學知識和技能用于實際操作，是提高數學素養的關鍵步驟。數學素養的實際操作要求學生具備良好的邏輯思維和問題解決能力。在實際操作中，學生應該避免機械計算，注重思考問題是否可以從不同角度出發解決，通過實踐不斷提高自己的數學素養。
五、 團隊協作
在實際問題中，團隊協作解決問題往往比個人單獨行動更加有效。針對數學建模競賽和大學入學考試等，學生可以組成小團隊進行協作學習。在團隊協作中，學生可以分享自己的經驗和方法，幫助團隊成員解決問題，同時也可以通過比較不同團隊的答案，加深對于題目的理解。
總之，數學素養的培養是一個系統的過程，涉及到理論支撐、實踐經驗、工具運用、實際操作和團隊協作等多個方面。作為數學教育者，我們應該在教學中注重實踐與理論相結合，不斷努力為學生提供更好的數學教育和培訓，幫助學生發展自己的數學素養，不斷提高應用數學解決實際問題的能力。
數學素養心得體會篇四
自從參加國培以后，我學習了許多理論知識，這次聆聽了數學核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在小學數學課堂第一線的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗；他們會把自己的點滴體會寫下來，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創新，敢于把自己的所思，所想在實踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發，就會有慶典。
《新課標》實施，數學核心素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我，作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養這直接關系到有效的數學課堂教學。
一名合格的數學老師要清晰了解數學教材呈現的知識結構。至少要對小學一——六年級所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對于小學數學教材才能系統的把握。才能用發展的眼光看待學生，看待自己的教學。才能換位思考，設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的發展。
在現在手機，電腦廣泛應用的時代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書，帶動孩子讀書。要利用一切可以利用的時間廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法。也是學習數學核心素養的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中小學數學教育”、“小學數學教師”等教育教學雜志。一直以來我覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂，只要教好書就行了。其實，看得多了自然也就理解了。書讀百遍其意自見。
俗語說的好“好記性不如爛筆頭”。在平時的教學中經常寫一些，寫自己的所思、所想；寫自己的疑問，寫自己的感想。最簡單的是把自己的教學案例記錄下來。進行研究，進行改進。案例是一種理論與實踐的結合，通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學能力。
當然要積極參加一些數學培訓活動。在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。總之，在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。
數學素養心得體會篇五
數學是我們生活中必不可少的一部分，它蘊含著深刻的數學素養。數學素養是指在數學方面所具有的思維能力和方法技巧，是一種對數學理解和運用的基本能力。在學習數學的過程中，我逐漸領悟到了數學素養的重要性。
第二段：拓展眼界
數學是一門與生活息息相關的學科，它到處可見。數學是數形結合的學科，只有對自然界的一些現象有更深的認識，才能更好地發揮數學的用途。通過數學學習，我們可以了解到著名的黃金分割線、斐波那契數列、物理學中的運動規律等等。更加深入地了解數學，能夠讓我們對世界的認識更加深刻。
第三段：培養邏輯思維能力
數學是一門與邏輯密不可分的學科，它要求我們具備清晰、準確的思維方式。學習數學需要有良好的分析能力和判斷能力，通過題目中推理的過程，我們能夠培養自己的邏輯思維能力。例如，在解決問題的過程中，要求我們具備分析問題的能力，構建出數學模型，確定問題的解決方法，這些都需要邏輯上的思考。數學可以幫助我們鍛煉思維方式，提升我們的邏輯思維。
第四段：提高實際運用能力
在學習數學過程中，我們經常得到的機會是使用數學知識解決我們生活中的一些問題。例如，在購買物品時計算折扣、評估信用卡的使用價值以及解決金融問題等等。通過數學的應用，我們不僅能夠更好地解決實際問題，而且對數學的掌握也會更加牢固。學好數學，了解其在生活中的應用，能夠提高我們的實際運用能力，為我們搶先地獲得就業崗位提供幫助。
第五段：總結
總之，數學素養是我們學習數學過程中十分重要的一部分。通過學習數學，我們不僅可以更深刻地認識世界，而且還能夠培養邏輯思維能力和提高實際運用能力，這些都是我們日后需要的重要素質。在學習數學的過程中，我們應該不斷地晉升數學素養，將其融入到日常生活中，不斷提高自己的數學水平。
數學素養心得體會篇六
劉迅含
《數學核心素養講座心得體會》
今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數學核心素養的理解與案例分析》，我對數學核心素養有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養學生數學核心素養的重要性，也看到了在課堂上是如何培養學生的數學核心素養。聽了張老師的講座，感悟深刻，現就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養”是學生數學素養的重要標志。
“數學素養”是人在先天基礎上，受后天環境、數學教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學思維品質等融于身心的一種比較穩定的心理狀態。一堂數學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統一。
其次，把數量和數建立起聯系，就是形成數感的開始。在學習更大的數，以至學習小數、分數時都需要像這樣建立數感。數感的建立是使學生把現實情境中的數量，與抽 象的數建立起聯系。用具體的情境和數量幫助學生理解抽象的數。學習分數時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數的意義的過程，建立與分數相關的數感。學生建立了數感，反過來有助于學生運用數表達與解決問題，用數來表示數量。“每排8 個小朋友，4 排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4 所代表的數量的不同，才能確定是4個8 相加或用8×4 來表達這一數量關系。核心素養是與數學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數學素養。
第二、“核心素養”體現數學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪 些數學核心素養呢？首先是“運算能力”，是核心素養之一。《標準（2011 年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問 題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？” 的結果，是學生理解算理的過程，也是培養運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數感，在這里就是數位與數值的理解。要清楚地描述出 15 中的1 是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程 是：因為9 + 6=15（已經學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養”反映了數學的本質和價值。
小學數學對人的數學素養的形成起著重要的作用。小學數學自身的特點和規律也為培養人的數學素養提供了可能。小學數學教學要使數學問題生活化，生活問題數學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數學分析，尋求數學解決。只有這樣的數學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數學意識。加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。數學探究能力是數學素養最核心的成份和最本質的特征，數學探究能力的提高是通過數學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數學的興趣，培養學生數學核心素養，讓學生能力得到全面發展。
數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養。隨著經濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數學文化在生活中的重要性。企業家的“經濟頭腦”、科學家的“數字地球”，現代人生活工作的“現代化”，種種跡象表明，一個數學化的時代已經展現在眼前，那種遠離數學、遠離數學生活，固守過去傳統的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數學的關注，在數學教育和培養和提高數學素養上擔當起自己應盡的責任。
數學素養心得體會篇七
今天下午第三節課，我們全體班主任在政教處召開了班主任核心素養交流會，聽老師分享自己的培訓心得:
案例1，一學生由于不喜歡數學老師，導致不喜歡數學課，從而在被問到對數學老師印象時，用丑陋的語言來描述本來很漂亮的數學老師，數學成績也一踏糊涂。
啟示:喜歡老師的課，從喜歡老師開始。所以作為老師，首先要用自己獨特的人格魅力讓學生喜歡你，進而喜歡所教的課。
案例2，上午放學后，兩位老師分別留了兩個學生在辦公室，一個是因為學生上課違反紀律，一個是想給本來優秀的學生拔高一下。違反紀律的學生因為他的錯誤在受批評，成績優的學生在更上一層樓，15分鐘后，結束各自的工作，兩位老師及學生離開辦公室，到校門口發生的一幕令人感慨，受批評的學生馬上跑到門口賣火燒的地方給老師買了兩個火燒，送給老師并讓老師給自己年幼的孩子一個，而成績好的那位同學早已走的無影了。
啟示:對學生的愛通過行為，語言，事例傳達給他們，讓他們感受到愛的信息，正所謂"愛我你就抱抱我，愛我你就親親我"，這樣，即使有時候因他所犯錯誤而批評了他，也讓他感到和理解老師的苦心和愛心。
對于學生，特別對于所謂的差生，用心感化，相信是塊冷鐵也有被捂熱的時候。
數學素養心得體會篇八
作為一門普及的學科，數學在我們生活中無處不在。然而，很多人對數學的認識僅停留在課本知識的學習上，忽略了數學所蘊含的思維方式和解決問題的能力培養。在學習素養數學的過程中，我深刻體會到了數學的重要性和意義。以下將從學習樂趣、邏輯思維、實際問題、創造力和自我審視等方面，分享我對素養數學的心得體會。
首先，素養數學給我帶來了學習的樂趣。相對于死記硬背的知識點，素養數學更強調解決問題的思維過程和方法。通過思考問題背后的邏輯關系，尋找問題的本質，我們可以找到多種解決方案并提高解題的效率。我曾遇到一道看似復雜的數學題，經過一番思考，我自己提出了一種簡潔而巧妙的解法，這一刻的喜悅無法言表。這種從思考中得到解題答案的成就感讓我更加喜歡數學，也激發了我對數學的持續學習的動力。
其次，素養數學的學習幫助我培養了邏輯思維能力。數學思維注重嚴密的邏輯推理和思維的合理性。在解題過程中，我們需要分析問題的條件，推導出結論，并用合理的證明方法來驗證我們的答案。這種思維訓練不僅在數學上有所幫助，也對我們的思辨能力、表達能力以及解決現實生活中的問題有著積極影響。通過素養數學的學習，我逐漸培養了一種清晰思維的能力，能夠更好地分析和解決各種問題。
另外，素養數學的學習讓我明白了數學與實際問題的密切關系。很多人認為數學只是一種抽象的學科，與實際生活沒有太多的關聯。然而，在實際問題的解決中，數學提供了許多強大的工具和方法。例如，通過數學模型的建立和運用，可以對經濟、環境、社會等多個領域進行科學預測和決策。當我在學習素養數學中遇到一些涉及生活實際的問題時，我開始思考如何用數學工具來解決。這個過程讓我重新認識到數學在解決實際問題中的作用，也使我更加珍惜數學所帶來的智慧和拓展的視野。
此外，素養數學的學習還激發了我的創造力。在傳統的數學教學中，我們通常被要求按照固定的步驟來解題，很少有機會發揮創造力和想象力。而在素養數學的學習中，我們鼓勵提出多種解題思路和方法，并鼓勵學生在解決問題過程中積極創新。通過這種創造性思維的訓練，我逐漸養成了跳出固定模式思考問題的習慣，能夠提出新穎的解決方案。這種培養創新意識和能力的方式讓我對數學更加有興趣，也激發了我在其他學科和領域中創造性思考的動力。
最后，學習素養數學也促使我進行自我審視。素養數學并不僅僅是在課堂上的學習，還需要我們在自主學習的過程中進行實踐和探索。這就要求我們反思自己的學習方法和習慣，及時調整和改進。在學習素養數學的過程中，我逐漸明白了學習的重要性和持續不斷的努力。通過反思自己的學習方法，我找到了適合自己的學習方式，并設立了明確的學習目標。這種自我審視和反思的習慣成為了我學習的動力，并讓我變得更加自信和堅定。
綜上所述，素養數學的學習使我收獲了很多。它讓我對數學產生了濃厚的興趣，培養了邏輯思維能力，拓展了解決實際問題的能力，激發了創造力，同時也教會了我進行自我反思。學習素養數學是一場關于數學的旅行，它讓我不斷發現和探索數學的美妙和深邃，也讓我成為一個更好的自己。因此，我相信在未來的學習和生活中，素養數學將始終伴隨著我，成為我的人生財富。
數學素養心得體會篇九
關于數學核心素養的學習心得 提高學生“數學素養”就是培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起著主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。
我覺得：
一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經了解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學出發”為抓手，具有很強的實際意義。
二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展” ，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。
三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。
事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學研究的作用充分發揮，從而提升自己的教學水平。
學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。
總之，通過學習數學核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。
數學素養心得體會篇十
數學是一門非常重要的學科，是歷史上人類智慧和探索的標志之一。在學習數學的過程中，我們不僅可以獲得一定的數學知識和技能，還能夠了解數學的發展歷程和研究方法，提高我們的數學史素養。下面我將分享我的數學史素養心得體會。
第二段：對數學史素養的理解
數學史素養是指對數學的發展歷史、基本概念、思想方法和理論體系進行了解和掌握，從而對數學的本質和價值有一個全面、準確的認識和理解。在學習數學史過程中，我們能夠深入了解數學的思想發展和數學家的思想，領會數學是如何從研究現象到探索規律、創造新的理論的。同時，數學史還能夠幫我們更好地面對和解決現實問題。
第三段：學習數學史對個人的啟發
學習數學史對我個人來說，啟發很大。首先，它讓我更加深入地了解數學的本質和重要性，讓我更加珍視數學這門學科。其次，它幫助我更好的理解數學知識，了解數學問題的核心和本質，從而提高我的數學思維和解題能力。同時，它也增強了我的文化素養和歷史意識，使我更好地了解人類思想文化的發展歷程。
第四段：學習數學史對教學的啟示
學習數學史對教學也有一定的啟示。首先，教師可以將數學的歷史作為教學內容的組成部分，讓學生了解數學的發展歷程，從而更好地理解數學知識。其次，教師可以運用數學史的故事、名言，引導學生培養正確的數學觀念和求知態度。最后，教師也可以向學生介紹數學史上的經典問題和思想，培養學生興趣和熱愛數學，激發學生的智慧和創造力。
第五段：結語
總之，學習數學史是一項非常有益的事情。它不僅讓我們掌握數學史素養，更能夠啟迪我們的思想，提高我們的學習能力和解決問題的能力，對于我們的終身學習和發展具有重要的意義。我們應該認真地去了解和學習數學史，從中感悟人類的智慧與追求，激發我們對數學的興趣和熱情。
數學素養心得體會篇十一
上世紀60年代以來，在重視“雙基教學”的口號下，一些學校大搞題海戰術，只顧成績，不管其它，加重了師生負擔，造成應試教育和片面追求升學率的嚴重后果。為了改變這種情況，“三基教學”和“四基教學”的概念相繼出現，目的是在繼承雙基教學傳統的基礎上，進一步適應和體現時代的要求。三基教學即在基礎知識和基本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四基教學則指在三基之外再增加一項“基本活動經驗”。
新一輪基礎教育課程改革實施以來，新的思潮和觀點不斷涌現，其中影響較大的，一是素質教育的口號，二是情感態度價值觀的培養。圍繞這兩個主題，多年來，教育工作者進行了艱苦的探索實踐，取得了一定的成績，推動了我國基礎教育事業的發展。
然而，素質教育和情感態度價值觀是較為宏觀的概念，如何使其落到實處，便于操作，易于實施呢？學科核心素養的提出很好地解決了這個問題。2014年4月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求統籌各方面的力量，根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容細化，研究制定各學段學生發展的核心素養體系。
各學科核心素養的內容和要求既相互區別又相互聯系，不能截然分開。就數學學科而言，研究表明，數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。
第一，數學學科教學活動是數學學科素養培養的主要途徑。數學核心素養的六個方面在小學要仔細推敲，準確把握，切實貫穿到學科教學活動中去。
第二，研究性學習綜合實踐活動課程是數學學科素養培養的重要途徑。由于研究性學習屬于綜合課程，所以必然包含數學學科的相關知識內容，又由于其實踐活動課程的特點，對數學建模、數學抽象、數學推理等方面都有較高的要求。
第三，青少年科技創新活動是數學學科素養培養的很好途徑。全國青少年科技創新大賽是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一,是目前我國中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。大賽競賽具有科學性、先進性、實用性的特點。在活動中培養和提高相關的數學學科素養，可以起到單純的學科教學難以起到的作用。
從雙基教學的產生，到素質教育、情感態度價值觀、學生學科核心素養等一系列理念的提出、研究和實施，不難發現，在這個變化發展的過程中，教育教學目標的實施一步步具體、明確、可操作，充分體現了基礎教育科學研究的不斷深入，體現了教育研究水平的不斷提高。我們要深刻體會這種變化，最大限度地提高教學效率和教育質量，為現代化建設事業培養全面發展的合格接班人。
數學素養心得體會篇十二
在我的學習過程中，我深刻體會到素養數學的重要性。素養數學不僅僅是簡單地掌握一些公式和解題技巧，更重要的是培養數學思維和解決實際問題的能力。首先，我意識到基礎知識的重要性。如果沒有扎實的基礎，理解和學習更高級的數學概念就會變得困難。因此，我會花費更多時間復習和鞏固基礎知識，并通過多做題來提高自己的數學思維和解題能力。
段落二：培養邏輯思維
其次，素養數學的培養也需要注重邏輯思維的鍛煉。數學是一門邏輯嚴謹的學科，邏輯思維在數學中至關重要。通過解題過程中的推理和演繹，我鍛煉了自己的邏輯思維能力，培養了分析和推理問題的能力。在實際生活中，邏輯思維能力也能幫助我更好地解決問題和分析復雜的情況。因此，我會選擇更多關于邏輯推理的數學題目，并注重培養自己的邏輯思維能力。
段落三：注重抽象思維
另外，素養數學也需要注重培養抽象思維。數學中的許多概念和定理都是通過抽象的方式來描述和解釋的。在學習中，我遇到一些關于抽象思維的難題，比如理解復數或者數學證明的過程。通過數學學習，我積極鍛煉自己的抽象思維能力，并不斷提高對抽象概念的理解和應用能力。這也使我在解決實際問題時能夠更加靈活地使用數學思維，提供更多的解決方案。
段落四：與其他學科的結合
素養數學與其他學科的結合也是十分重要的。數學與自然科學、社會科學等學科有著緊密的聯系。我的素養數學學習中，我發現在解決一些綜合性問題時，需要運用到跨學科的知識。通過與其他學科的結合，我在解決問題時得到了更多的啟發和靈感。這也使我在處理問題時能夠將數學的思維方法與其他學科的知識相結合，提供更加全面和創新的解決方案。
段落五：實踐與探索
最后，素養數學的學習需要注重實踐與探索。數學不僅僅是一門理論學科，更應該與實際問題相結合。在學習過程中，我通過參加數學建模比賽和實際問題的分析，發現實際問題背后隱藏著許多數學的規律和關系。通過實踐和探索，我能夠更加深入地理解數學的應用和實際意義。因此，我愿意積極參與各類實踐活動，提升自己的數學素養水平。
總結：
綜上所述，素養數學是一門培養數學思維和解決實際問題能力的學科。在學習中，我們要注重基礎知識的掌握，培養邏輯思維和抽象思維能力，注重與其他學科的結合，同時也要通過實踐和探索加深對數學的理解和應用。通過不斷努力和實踐，我們將能夠提高自己的數學素養水平，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
數學素養心得體會篇十三
作為一名數學專業的學生，學習數學不光要學習具體的數學知識，更要理解數學的發展歷程和歷史背景。這不僅能夠幫助我們更深入地理解數學的本質，還能夠提高我們的史學素養。在學習數學史的過程中，我收獲了很多，從中深刻理解和領悟到了數學的偉大和美妙。
第一段：數學史對我認識數學的意義
在過去的學習中，我以為數學只是一個華麗的符號和復雜的函數，是一門純粹的邏輯學科，缺乏感性和人文的關懷。但是，學習數學史之后，我才領悟到數學不僅僅是一門工具或者知識，而是一種有生命力的創造性活動。數學的發展和演進是歷史上思想、哲學、文化、社會和自然科學等多學科交融和相互影響的結果。因此，學習數學史有助于我們更好地理解數學的深層次內涵, 并且有可能為我們走出框框提供一定的思路。
第二段：數學史對我認識數學大師的影響
通過學習數學史，我認識了很多數學大師，例如歐拉、高斯、牛頓、勒讓德等。他們的創造性思維、領先的數學思想和豐富的人生經驗都為我提供了很好的啟示。他們創新性、開拓性、顛覆性的思維，讓我進一步感受到數學的美妙和偉大，激發了我對數學的熱情和追求。
第三段：數學史對我認識數學文化的意義
學習數學史的過程也讓我對世界上不同的數學文化. 例如古代中國和印度的數學文化，讓我重新認識到數學是一種多元文化交流和相互借鑒的產物。這些文化涉及到數學發展的方方面面, 不僅涉及到數學以及相關科技的波動, 還涉及到歷史、哲學、文學、藝術等眾多方面。
第四段：數學史對我認識數學未來的影響
數學史向我們展示了人類在過去的創造性成果，我們可以在其中汲取靈感、提高自新的意識、擁抱新的研究方向。我們要在自己的研究中承擔進一步完善和推進數學.Fields獎是一個對杰出領域的獎項，也是未來的的指引之一。通過了解榮譽獲得者以及他們的研究方向, 我們可以推遲自數學新的發展方向并在該方向上做出貢獻。
第五段：總結
在數學史的學習中，我深刻認識到數學的發展-從以前的實用性到現在的抽象性, 進而指導我的數學研究，也提醒了我為數學做出貢獻。因此, 學習數學史是可以提高我們的數學水平, 提高我們對數學的認識,提高我們接受數學和思考的能力，以及為今后的數學發展做出貢獻的契機。我相信, 在今后的學習和實踐中，我必將繼續努力, 在數學與數學史中追求屬于自己的貢獻。
數學素養心得體會篇十四
數學素養是指通過學習數學知識和運用數學思維方法，能夠解決實際問題和應對數學應用的能力。而數學素養展示活動是一種通過展示學生在數學學習中所獲得的知識和能力的形式。在過去的一次數學素養展示中，我有著深刻的體會和感悟。
首先，在數學素養展示中，我從別人的表現中受到了很大的啟發。我發現有些同學在展示中能夠把所學的數學知識和實際運用很好地結合起來，以形象生動的方式呈現給觀眾。他們用自然語言講述問題，用具體案例說明解決方法，使得數學知識變得更加生動有趣，讓觀眾能夠更好地理解。這讓我意識到，數學不僅是一門抽象的學科，更是可以應用到實際生活中的科學。因此，在今后的學習中，我會更加關注數學與實際的結合，用生動的語言和具體的例子來展示數學知識。
其次，在數學素養展示中，我發現了自己的不足之處。當我看到一些同學能夠準確地運用數學方法解決問題時，我不禁感到慚愧。我意識到自己對于某些數學知識的理解還不夠深入，對于問題的分析和解決方法也還不夠熟練。這讓我意識到，數學學習是一個不斷積累和提高的過程，需要不斷地進行思考和實踐。因此，在今后的學習中，我會更加注重對于數學知識的積累和理解，努力提高自己的解決問題的能力。
再次，在數學素養展示中，我體會到了合作的重要性。在展示的過程中，同學們之間互相協作，共同解決問題。有時候，問題的解決需要多個人的智慧和經驗結合起來，才能夠得到更好的結果。而在合作中，我學會了傾聽他人的觀點，學會了與人溝通和協商。在與同學們的合作中，我不僅在數學上得到了很大的幫助，還培養了自己的團隊意識和合作精神。因此，在今后的學習中，我會更加注重與同學們的合作，積極參與到集體活動中去，共同解決問題。
此外，在數學素養展示中，我也深刻體會到了數學學習的樂趣。盡管數學的學習過程可能會面對一些困難和挑戰，但當我們成功解決問題并將解決方法呈現給觀眾時，那種成就感是無法言喻的。數學是一門既嚴謹又有創造性的學科，它可以激發我們的思維和想象力。而通過數學素養展示，我不僅體驗到了數學的樂趣，也增強了我對于數學學習的興趣和熱情。因此，在今后的學習中，我將更加積極主動地投入到數學學習中去，體驗數學的樂趣。
總之，通過這次數學素養展示，我從別人的表現中受到了啟發，發現了自己的不足之處，體會到了合作的重要性，同時也深刻感受到了數學學習的樂趣。這次展示活動讓我更加堅定了繼續學習數學的決心，我相信只要努力，我一定能夠提高自己的數學素養，取得更好的成績。
數學素養心得體會篇十五
當陽二高 高一數學組 林文國
通過近期在網上學習馬云鵬教授從實例引出核心素養，再對核心素養的含義、核心素養的價值、與“基本思想”和“思想方法”的關系、《標準》中的核心素養體現這4部分的分析，他用了大量的案例，詳細全面地剖析了小學數學核心素養的重要性和必要性。我就此次學習談談自己對核心素養的粗淺理解，本人對核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。
一個全面發展的人，應具備自主發展意識、社會參與能力及文化修養。學會學習、自我管控、解決問題、創新發展屬于個人自主發展應具備的能力。而在個人發展過程中，語言素養、數學素養、人文素養、技術素養更是不可或缺的。
數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。
一、在教學中滲透數學思想和方法。
數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。數學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關于數學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學習中，科學地獲取數學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數學的眼光看待事物。
身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數學教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些數學的發展史，多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養得到一定的提高。
數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。