為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2023年實驗設計方案范文一
儀器分析
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李志紅
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張xx宇
xx年5月12日
（1） 掌握研究顯色反應的一般方法。
（2） 掌握鄰二氮菲分光光度法測定鐵的原理和方法。
（3） 熟悉繪制吸收曲線的方法，正確選擇測定波長。
（4） 學會制作標準曲線的方法。
（5） 通過鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵在未知式樣中的含量，掌握721型，723型分光光度計的正確使用方法，并了解此儀器的主要構造。
可見分光光度法測定無機離子，通常要經過兩個過程，一是顯色過程，二是測量過程。 為了使測定結果有較高靈敏度和準確度，必須選擇合適的顯色條件和測量條件，這些條件主要包括入射波長，顯色劑用量，有色溶液穩定性，溶液酸度干擾的排除。
（1）入射光波長：一般情況下，應選擇被測物質的最大吸收波長的光為入射光。 顯色劑用量：顯色劑的合適用量可通過實驗確定。
（2） 溶液酸度：選擇適合的酸度，可以在不同ph緩沖溶液中加入等量的被測離子和顯色劑，測其吸光度，作da-ph曲線，由曲線上選擇合適的ph范圍。
（3） 干擾。
有色配合物的穩定性：有色配合物的顏色應當穩定足夠的`時間。 干擾的排除：當被測試液中有其他干擾組分共存時，必須爭取一定的措施排除
2+4鄰二氮菲與fe 在ph2.0-9.0溶液中形成穩定橙紅色配合物。配合無的ε =1.1 ×10l· mol ·cm-1 。 配合物配合比為3：1，ph在2-9（一般維持在ph5-6）之間。在還原劑存在下，顏色可保持幾個月不變。fe3+ 與鄰二氮菲作用形成淡藍色配合物穩定性教差，因此在實際應用中加入還原劑使fe 3+還原為fe2+ 與顯色劑鄰二菲作用，在加入顯色劑之前，用的還原劑是鹽酸羥胺。此方法選擇性高br3+ 、ca2+ 、hg 2+、zn2+ 及ag+ 等離子與鄰二氮菲作用生成沉淀，干擾測定，相當于鐵量40倍的sn2+、al3+、ca2+、mg2+ 、zn2+ 、sio32-，20倍的cr3+、mn2+、vpo3-45倍的co2+、ni2+、cu2+等離子不干擾測定。
1、 儀器：721型723型分光光度計
500ml容量瓶1個，50 ml 容量瓶7個，10 ml 移液管1支
5ml移液管支，1 ml 移液管1支，滴定管1 支，玻璃棒1 支，燒杯2 個，吸爾球1個， 天平一臺。
2﹑試劑：
（1）鐵標準溶液100ug·ml-1,準確稱取0.43107g鐵鹽nh4fe(so4)2·12h2o置于燒杯中，加入0.5ml鹽酸羥胺溶液，定量轉依入500ml容量瓶中，加蒸餾水稀釋至刻度充分搖勻。
（2）鐵標準溶液10ug·ml-1.用移液管移取上述鐵標準溶液10ml，置于100ml容量瓶中，并用蒸餾水稀釋至刻度，充分搖勻。
（3）鹽酸羥胺溶液100g·l(用時配制)
（4）鄰二氮菲溶液 1.5g·l-1 先用少量乙醇溶液，再加蒸餾水稀釋至所需濃度。
（5）醋酸鈉溶液1.0mol·l-1μ-1
1.準備工作
(1) 清洗容量瓶，移液官及需用的玻璃器皿。
(2) 配制鐵標溶液和其他輔助試劑。
(3) 開機并試至工作狀態，操作步驟見附錄。
(4) 檢查儀器波長的正確性和吸收他的配套性。
2. 鐵標溶液的配制
準確稱取0.3417g鐵鹽nh4fe(so4)·12h2o置于燒杯中，加入10mlhcl加少量水。溶解入500ml容量瓶中加水稀釋到容量瓶刻度。
3 .繪制吸收曲線選擇測量波長取兩支50ml干凈容量瓶，移取100μ g m l-1鐵標準溶液2.50ml容量瓶中，然后在兩個容量瓶中各加入0.5ml鹽酸羥胺溶液，搖勻，放置2min后各加入1.0ml鄰二氮菲溶液，2.5ml醋酸鈉溶液，用蒸餾水稀釋至刻度線搖勻，用2cm吸收池，試劑空白為參比，在440——540nm間，每隔10nm測量一次吸光度，以波長為橫坐標，吸光度為縱坐標，確定最大吸收波長
4.工作曲線的繪制
取50ml的容量瓶7個,各加入100.00μɡ ml-1鐵標準0.00,0.20,0.40,0.60,0.80,1.00,1.20ml，然后分別加入0.5ml鄰二氮菲溶液，2.5ml醋酸鈉溶液，用蒸餾水稀釋至刻度線搖勻，用2cm吸收池，以試劑空白為參比溶液，在選定波長下測定并記錄各溶液光度，記當格式參考下表：
5.鐵含量的測定
取1支潔凈的50ml容量瓶,加人2.5ml含鐵未知試液,按步驟(6)顯色,測量吸光度并記錄.
k=268.1 b= -2.205 rxr=0.9945 conc. =k xabs+b c = 44.55mol ml-1
6.結束工作
測量完畢,關閉電源插頭,取出吸收池, 清洗晾干后人盆保存.清理工作臺,罩上一儀器防塵罩,填寫儀器使用記錄.清洗容量瓶和其他所用的玻璃儀器并放回原處.
（1） 在選擇波長時，在440nm——450nm間每隔10nm 測量一次吸光度，最后得出的λmix=510nm,可能出在試劑未搖勻，提供的λmix=508nm，如果再縮減一點進程，試齊充分搖勻，靜置時間充分，結果會更理想一些。
（2） 在測定溶液吸光度時，測出了兩個9，實驗結果不太理想，可能是在配制溶液過程中的原因：
a、配制好的溶液靜置的未達到15min；
b、藥劑方面的問題是否在期限內使用（未知）因從溶液顯色的效果看，顏色有點淡,要求在試劑的使用期限內使用；
c、移取試劑時操作的標準度是否符合要求，要求一個人移取試劑。
在配制試樣時不是一雙手自始至終，因而所觀察到的結果因人而異，導致最終結果偏差較大，另外還有實驗時的溫度，也是造成結果偏差的原因。
本次實驗階段由于多人操作，因而致使最終結果不精確。
（1） 在操作中，我覺得應該一人操作這樣才能減少誤差。
（2） 在使用分光計時，使用同一標樣，測同一溶液但就會得出不同的值。這可能有幾個原因：
a、溫度，
b、長時間使用機器，使得性能降低，所以商量得不同值。 在實驗的進行當中，因為加試樣的量都有精確的規定，但是在操作中由于是手動操作所以會有微小的誤碼率差量，但綜合了所有誤差量將成為一個大的誤差，這將導致整個實驗的結果會產生較大的誤碼率差。
在配制溶液時，加入拭目以待試劑順序不能顛倒，特別加顯色劑時，以防產生反應后影響操作結果。
（1） 溶液顯色，是由于溶液對不同波長的光的選擇的結果，為了使測定的結果有較好的靈敏度和準確度，必須選擇合適的測量條件，如：入射波長，溶液酸度，度劑使用期限 。
（2） 吸收波長與溶液濃度無關，不同濃度的溶液吸收都很強烈，吸收程度隨濃度的增加而增加，成正比關系，從而可以根據該部分波長的光的吸收的程度來測定溶液的濃度。
（3） 此次試驗結果雖不太理想，但讓我深有感觸，從中找到自己的不足，并且懂得不少試驗操作方面的知識。從無知到有知，從不熟練到熟練使用使自己得到了很大的提高。
2023年實驗設計方案范文二
池塘魚菜共生實驗設計實施方案
發展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節約用水，清除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種結構外，還可以開發利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養殖的發展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是發展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的營養液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要根據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配采取相適應的種養技術，是我們魚菜共生實驗成功的關鍵。根據上述思路制定設計方案如下：
一、設計目標
我場位于璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其凈化池水水質減少循環已成頭等大事。
1.魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水(確因天旱池水枯竭，只能適當補給)。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質達到不換水的目的。
2.魚產量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。
3.對比池魚產量1000公斤/畝。
二、設計方案
由于該實驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的經驗可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結合考慮：
1.浮床：
②用塑料管做浮筐，其他同①。
2023年實驗設計方案范文三
創新實驗設計方案
宣漢縣胡家初級中學 ? 戚文波
隨著新課程的改革,要改革傳統的實驗設計理念,通過全新的實驗教學,提高學生的觀察能力,探究能力和創新意識。這就要求我們充分利用身邊的物體,巧妙的設計實驗,提高學生的學習興趣。乒乓球的實驗應用很多，可以探究能量轉換、重力方向、力的作用、彈力、熱脹冷縮、慣性等，在這里我只演示3個小實驗，為我們物理課堂增光添彩，算作拋磚引玉。
將一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）。如圖甲把一只乒乓球放在瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒滿后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來。原理：因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。如乙圖當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，乒乓球上浮。原理：由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的壓力大于向下的壓力差（浮力），由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，球上浮。??
在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會流出來乒乓球也不會下落。原理：瓶內除了水外沒有空氣，乒乓球在外界大氣壓的作用下，不會掉下來
演示三：壓強與流速的關系
用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。 開動冷風或熱風吹動乒乓球。 吹風機朝上對著乒乓球吹，乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。原理：由于流體流速與壓強的作用：流速大壓強小。
（1）演示一由于密封性不高，倒水時一定要迅速。
（2）演示二要注意排盡空氣，并選用較硬的大口徑飲料瓶，動作要輕柔，可以先把它們倒置在水中在慢慢提離水面。
（2）演示三可以有一定的傾斜角度，但不能過大，動作要穩定。
1、實驗的制作簡單、操作方便、現象明顯醒目、趣味性強，直觀形象、生動有趣，比用任何語言描述效果都要好
2、器材簡單、便于尋找（乒乓球和飲料瓶就在我們身邊），方便于老師和同學都能制作
3、將教材及生活中學生只能觀察到的靜態的、抽象的實驗現象轉化成可感知的動態的過程
乒乓球的這些實驗看著簡單，卻給物理教學增添了許多生機與活力。只要我們能留心觀察加以應用，就能培養初中學生對物理學的感性認識，激發學生學習物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發學生課后小制作、小發明。通過制作、演示、觀察、分析、歸納等，增強學生動手和動腦能力，提高他們的創新能力、培養他們創新意識
2023年實驗設計方案范文四
我校對校園的教學設施、院墻、廁所、食堂、宿舍、實驗室人、物、技防進行認真全面的隱患排查，現排查整改情況如下：
（1）我校對自聘人員進行嚴格政審、對自聘人員的情況進一步了解和掌握。（已落實）
（2）我校利用假期期間已做好宿舍、食堂內部的維修（墻面要干凈、門窗、電暖、通訊、消防等設施做到了完好無損）。
（3）學生宿舍一層的窗戶要做防護欄。（已定做、整改中）
（1）制定實驗室危險化學品管理方案、成立領導小組和安全管理小組、班子人員要做到分工明確、細化職責、層層落實危險化學品安全責任（實驗室及危險化學品安全和教學有關的人員都納入領導小組和安全管理小組中）。（已落實）
（2）學校主要領導重視并參與管理工作、主要領導與教務處、與安全辦分別簽訂實驗室危險化學品安全管理工作責任書；教務處、安全辦與實驗室管理員分別簽訂實驗室危險化學品安全管理工作責任書。（已落實）
（3）建立健全實驗室及危險化學品安全生產管理方面的各項制度、嚴格審核、裝訂成冊、主要的相關制度要上墻。（職責分工、實驗室安全管理制度、危險化學品采購制度、危險化學品管理制度、危險化學品儲存制度、危險化學品使用制度、危險化學廢品處理制度、驗室及危險化學品安全隱患排查制度、安全教育培訓制度、事故責任追究制度、預防丟失和被盜制度、消防制度、巡回檢查制度等（已落實）
（4）建立實驗室危險化學品安全管理應急預案、定期進行演練并有演練記錄圖片等資料。已落實
（5）做好安全教育培訓制度、對參與實驗的學生、實驗員定期開展系列安全宣傳教育、并做好專門的記錄。（已落實）
（6）學校安全辦定期進行實驗室安全管理方面的隱患排查、安全小組所有成員參與隱患排查并排查記錄上簽字。（已落實）
（7）教務處定期進行危險化學品安全管理方面的隱患排查、領導小組成員參與隱患排查并排查記錄上簽字。（已落實）
（8）學校給實驗員要配備實驗服、口罩、手套、應急藥箱等。（實驗服已訂購、整改中）
（10）要有實驗室化學品出入庫使用登記記錄（學校主要負責領導、管理員、領用人分別簽字、并記錄好領用數量、出庫時間、返還數量、返還日期等）（已落實）。
（1）要有藥品存放記錄和藥品臺賬（根據使用和藥品處理要求每年更新藥品臺帳）（已落實）
（12）要配備化學品專柜、位置符合要求、雙鎖管理（教務處負責人拿一把鑰匙、實驗員拿一把鑰匙）（已落實）
（13）化學品庫的監控要全覆蓋、要有滅火器、應急指示燈防盜門、窗戶要有防護欄和鐵絲紗網、一鍵式報警器、紅外線報警器、通風換氣等設施。（防盜門、窗戶防護欄、已訂做、整改中。紅外線報警器已訂購、整改中）
2023年實驗設計方案范文五
教學過程：
一、
1、 今天，我們繼續學習12課《夜晚的實驗》，齊讀課題。
2、通過上節課的學習，我們已經知道本文寫的是著名科學家————為了解開————所做的——————。
二、
1、那帕拉捷為什么會想到做這個實驗呢？ 請同學們自由讀第一自然段。
指名回答，抓一下兩點指導
a. “常常看到”，“引起了他的好奇”這些語句你讀出了什么？ (觀察細致，對常見事物敏感。)
b. 自由讀讀，讀出斯帕拉捷強烈的好奇。
c.指名讀，其余評價。? 再齊讀
三、學習第二段
過渡：亞里士多德曾說過：思維從疑問和驚奇開始。為了揭開疑問，斯帕拉捷進行了幾次試驗？分別怎樣做的？結果如何？默讀2----6自然段，結合課文內容，填好表格
實驗次數
實驗過程
實驗結果
結論
2.交流????????????????????????????
（1）那么他第一次實驗是怎樣進行的呢？誰來讀課文的2、3自然段，他是怎么做的？
①*如生讀句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”????
a.你從“匆匆”這個詞語中體會到了什么？（急切地心情，潛心研究）你能通過你的朗讀來表達這種心情嗎？
b.是什么使斯帕拉杰驚叫起來的呢？學生交流。
c.（誰來讀一讀）根據學生的回答出示句子：因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
d.“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）這樣的瞎子卻能輕盈敏捷地來回飛翔，誰能讀出他的驚訝，不可思議。
e.齊讀
②斯帕拉杰原來是怎么想的？
a.出示句子“原來,每當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。”
b.這段話中，出現了許多關聯詞：每當……總……假如……就……從這些關聯詞中，你感受了些什么？（第一組：留心觀察，剛開始他的想法和常人一樣。第二組：敢于假設、進行推測，正是進行了這樣的推測，才有了他的第一次實驗）???????????? c. 誰能用一句話來概括一下他當時的猜想。蝙蝠和我們人類一樣，是用眼睛來辨別方向的嗎？（出示）他帶著這個猜想進行了實驗，然而事實完全出乎他的意料，結果是怎樣的。用自己的話概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中輕盈敏捷地來回飛翔。是呀，第一次實驗，斯帕拉杰得出的結論是什么？我們一起來讀讀這第一次實驗。
(2)“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”接著他又進行了哪些實驗呢？自由讀讀第4、5自然段，
第二次實驗他是怎么做的？（鼻子堵住），從他的做法中，你覺得他是怎樣進行猜想的？可結果呢？由此，他得出結論——
（3）那第三次實驗呢？誰根據表格來說說？根據學生的回答相機填寫表格。
（4）那第四次呢？（生講到猜想后）你能像第三次那樣用上難道……不僅……而且……來說說嗎？難道（????? ）不僅（?? ），而且（????? ）？于是他又是怎么做的？結果怎樣？得出什么結論，誰來繼續交流？
（5）在這次實驗中，斯帕拉杰揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。（出示第六自然段）請同學們輕聲地多讀讀這句話，這個“啊”字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？
指名答：體會到這樣的結果真是出乎意料。
（6）、一起來讀這個句子，讀出千辛萬苦，讀出恍然大悟，讀出出乎意料。（齊讀句子）
（7），斯帕拉杰通過多次實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，從這個過程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可貴的精神？
（勤于思考? 大膽實驗?? 不怕失敗? 不斷探索…）
實驗次數
實驗過程
實驗結果
結論
一次
蒙上眼睛
輕盈敏捷
不是靠眼睛
二次
堵住鼻子
敏捷、輕松
不是靠鼻子
三次
涂滿油漆
沒有影響
不是靠翅膀
四次
堵住耳朵
東碰西撞
是靠聽覺
（8）對比幾次實驗過程的敘述，體會詳略得當的寫法。
總結：是啊，正是由于他這樣的善于觀察、大膽推測，勇于實踐，堅持不懈，潛心研究，才使得實驗取得了成功。為后來的研究者打開了一扇門。（相機板書）
四、學習第三段
過渡：孩子們，在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢？下面請大家自己讀讀第三段。
1.根據學生回答出示句子：促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？后來人們繼續研究，終于弄清了其中的奧秘。
2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物體呢?說說句中引號的用法。你從“進一步”“繼續研究”體會到什么？體會到科學家前赴后繼、堅持不懈進行科學研究的精神。
3誰能將其中的奧妙說一說。根據學生的回答出示句子：“原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的超聲波，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到的“超聲波”……食物。
4超聲波上加引號你怎么理解？ (板書：超聲波)
加引號表示特定的稱謂（專有名詞）
5那么斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢？
學生抓住“現在，人們利用……”“廣泛地應用于……”“……給人類帶來如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷實驗的重大意義。
6讓我們一齊讀讀7、8、9自然段
五、拓展延伸
同學們，斯帕拉捷是一位科學家，他善于觀察周圍事物，勤于動腦思考，勇于探索科學奧秘，進行科學研究堅持不懈，真是值得我們學習啊。讀了他的事跡，你又不禁想起了誰？說說你的理由。
1、通過本文的學習，我們知道了醫療上的（????? ）、航海中的（??????? ）、汽車上的（????? ）等都應用了超聲波技術。同時我們也認識了（??????????? ）的科學家斯帕拉捷。
2、打開書看課后2題
板書：?
夜晚的實驗
斯帕拉捷?
善于觀察??????????? 勤于思考
大膽實驗?????????? ?不怕失敗
堅持不懈??????????? 勇于探索
《夜晚的實驗》是蘇教版六年級(下冊)的一篇科普小品。本文主要寫意大利科學家斯帕拉捷經過多次實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過,點明了蝙蝠依靠聽覺接收“超聲波”并作出判斷的奧秘,并指出了“超聲波”在近代多種領域廣泛應用的前景。文章融科學知識于故事之中,懸念迭起,引人入勝。
設計意圖： 本設計以思維訓練為主線,循著作者的思路,引導學生展開縱向思維,以揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。從而,激發學生熱愛科學的興趣,培養學生“猜想——實驗”的科學探究精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
3、在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到斯帕拉捷的細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學技術造福人類的科學精神。
教學難點：在讀中感受科學家的孜孜以求的精神。領悟斯帕拉捷的實驗過程正是其思維過程，藉以培養學生正確的思維方法。
2023年實驗設計方案范文六
ok3w_ads("s005");初中科學實驗課教學設計 初中科學學習要以探究活動為核心，而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親身感知實驗所產生的各種現象，提高自行獲取知識的能力。一、實驗教學內容要有趣味性 在初中階段，學生學習的動機大都取決于對內容的興趣。好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學過程中，應選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入到本節課的學習中去。
如學習《大氣壓強》一課時，教師在導入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉，發現紙片將杯中的水托住了不掉下來。看到這種現象，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，教師不失時機地提問：“通過這種現象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維，通過實驗、觀察、討論，學生帶著問題進行探索未知的活動。
二、實驗教學方式要有探究性 科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，探究性實驗相對于驗證性實驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過實驗設計去探索，進而獲得結論，而在探究中往往有新發現。因此應鼓勵學生大膽探究，堅持事實求是的科學態度。
如《水的浮力》一課的教學，讓學生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學生在已有的基礎上很容易猜出：水對塑料塊有一個向上的托力——浮力。然后教師說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論；
任何一個假設都要經過實驗證明才能上升為科學的道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢?”問題一出，學生馬上根據教師提供給他們的“有結構”的材料，一邊討論一邊開展了，實驗活動。
三、實驗教學材料要有多樣性 教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。
1、合理利用小學科學工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實驗的(每種材料分10組)。2、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，教師先開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。3、前兩種方法無法準備的材料則由教師收集。
通過這三種途徑準備的材料全總匯集起來，設立一個“材料超市”，隨著學習的深入，“超市”內的材料越來越豐富，對學生的探究學習也有更大的幫助。
如學習《指南針為什么能指方向》一課時，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質時，教師為學生提供多樣化“有結構”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車等器材。
四、實驗教學形式應具開放性 如學習《光》一課時，教材中原來安排了小孔成像實驗。在教學過程中，我們可以將小孔成像實驗，改成一個探究性的實驗，讓學生探究“樹蔭下太陽的光斑的形狀與什么有關”。學生通過提出問題、建立假設、設計方案、得出結論。
另一方面，許多探究性活動由課堂內向課堂外開放活動空間，因為學生要認識、探索的就是大自然中的秘密。室內外結合、校內外結合，可以讓學生到大自然中自己去“摘”科學。
實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。
五、實驗教學實施要小組合作化 科學實驗教學呂導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的學生，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導電嗎”實驗中，每個小組內材料員、操作員、記錄員、監督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發了學生協調完成任務的積極性。
六、實驗教學操作要體現主體性 科學教學強調學生收集、處理、分析、總結、觀察、創新等能力的培養，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生臺終處于實驗全過程的積極狀態。如在學習《彈力》一課時，教師讓他們在課前就收集自已認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。
七、實驗教學信息要實現共享化 觀察實驗的目的是為了透過現象看本質，通過去粗存精、由表及里地思考，分析、發現和認識規律。當學生通過觀察實驗獲得足夠的感性認識后，教師要啟發學生；
讓他們自己進行討論，用自己的語言描述所觀察到的現象及通過實驗產生的想法。教師要多給學生發言的機會，鼓勵學生積極發言，提供信息資源共享的平臺。不論他們的發言是否正確，教師都不要急于表態，而是要認真傾聽。讓學生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學概念。實驗信息交流是科學研究的重要環節之一。而探究性實驗豐富多彩的信息，為學生交流創造了廣闊的空間。
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