為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
實驗設計方案范文(推薦)一
受委托方(乙方)：_________
_________建設工程質量檢測試驗室經甲乙雙方協商，簽訂委托試驗協議如下：
第一條：實驗項目和內容
1、混凝土：7天、28天抗壓強度及配合比;
2、砂、石顆粒級配、含沙量、泥塊含量、針片狀顆粒含量;
3、水泥：安定性、凝結時間、強度、細度;
4、其他雙方協商的項目
第二條：甲方責任
1、甲方負責對所試驗樣品規范標準要求抽取，同時對取樣樣品的真實性和代表性負責;
2、甲方如對試驗結果和數據有異議，應在收到試驗報告15日內向乙方提出;
3、甲方負責填寫檢測委托單的相關內容，憑乙方出具的檢測委托單領取檢測報告，并及時支付相關的檢測費用;
4、甲方負責配備齊全所要求的相關技術標準;
5、甲方負責按委托的項目配備齊全試驗設備，并保證設備正常工作。
第三條：乙方責任
1、乙方負責甲方的試驗工作，并委派相關工程師、實驗員到現場進行工作;
2、根據甲方要求的試驗項目及內容，嚴格按照標準規范進行試驗操作，保證試驗數據的準確性和公正性并及時提交試驗報告;
3、試驗結果有異議或出現不合格項目時，乙方負責及時通知甲方。
第四條：檢測程序
1、由甲方將受檢樣品送到乙方實施檢測。
2、需乙方現場抽樣，甲方須提前一個工作日通知乙方。
3、每次送樣或乙方現場抽樣，甲方需填寫檢測委托單，明確樣品的相關信息及檢測要求。
本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，簽字蓋章生效。
甲方(蓋章)_________乙方(蓋章)_________
___年___月___日
實驗設計方案范文(推薦)二
1、讀懂課文內容，學習有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
2、學會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解實驗成功及教育家激動的原因。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學習方法：
（1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
（3）聯系上下文或借助字典理解詞語。
（4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預習情況。
（1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的字音。
系著（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情沖動。
（4）概括本文主要內容。
（課文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習朗讀課文
教學過程
一、回顧全文內容，說說本文講了一件什么事
二、深入學文
1、投影出示思考題：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？結果為什么讓教育家這么激動？
（2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。
（3）你如果就在現場，你會想到什么？你會對誰說什么？
2、分小組學習。
3、小組匯報。
（1）教育家來到一所小學，請三位學生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
（2）實驗成功的`原因是三位學生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。
追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
①指名讀，齊讀。
②你從這句話中體會出了什么？
（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①補充橫線上的話。
（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
②有感情地朗讀這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。
（課文寫了一位教育家到了一所學校請三位同學做實驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
板書設計
實驗設計方案范文(推薦)三
低頻信號發生器（ee1641c型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），bnc轉雙鱷魚夾線。
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用bnc轉雙鱷魚夾線將低頻信號發生器與音箱相連。通過低頻信號發生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1k”三個檔位之間進行切換。這時，音箱既可以發出低沉的聲音也可以發出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著。由此，學生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實際上，在調節信號源頻率時，聲音的響度也會發生變化。為了將學生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85db時，耳朵對各個頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關系”
將低頻信號發生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進行連續調節，可以觀察到：蝴蝶振動速度發生變化的同時，聲音的音調也發生了變化。蝴蝶振動加快，音調變高；振動變慢，音調變低。這樣的實驗現象強化了學生的直觀感受，為學生作出合理猜想和進一步的實驗檢驗奠定了基礎，也有利于學生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進行“連續”調節。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀察到振動，對信號頻率進行連續調節可以使音調以及振動速度的變化更易察覺。
此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動產生的”
音箱發出聲音的同時，蝴蝶也在振動，音箱不發聲，蝴蝶振動停止。借助于這一現象，學生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動產生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來回晃動，借助于此實驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動幅度的關系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10m”順次切換低頻信號發生器的頻率檔位，可以發現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實驗，現象新奇、直觀，在激發學生學習興趣的同時能幫助學生理解所學的概念，希望能為教師們的實際教學提供些許參考。
實驗設計方案范文(推薦)四
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- 課程設計總結 推薦度：
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油品分析實驗課程設計運用論文
多媒體作為一種現代教學的手段,已被廣泛應用于理論教學當中。對于實驗課程,也應充分利用多媒體的多種優勢,最大限度地輔助實驗教學的實施。
1.1簡化過程,便于理解
多媒體手段可充分利用視、聽、說向學習者提供聲、像、圖、文等綜合信息,這樣更有利于學習者長時間保持注意力。特別是利用二維、三維動畫及虛擬技術可以在多媒體中模擬出儀器設備的內部結構及虛擬出某些現象科學的規律原理等,可以幫助學習者顯著提高認識、理解這些規律原理本質。
1.2節約課時,便于自學
傳統的實驗教學是將學生分成若干小組,一個小組一個小組地輪流學習和實驗。多媒體的運用將解決學生圍觀可視性差的矛盾,將儀器內部結構以三維動畫的形式清晰地展示給所有學員,同時授課,學時可縮短幾倍。另外,學生的基礎參差不齊,有了多媒體課件,學生可以根據自身掌握的情況,隨時自行查閱所學內容,避免了課上統一進度的弊端。
1.3節約試樣,減少污染
多媒體課件的應用可實現電腦模擬操作環節,可一改傳統的重復失敗所造成的試樣大量消耗和廢液大量產生。一方面大大節約了實驗用油,另一方面降低了廢液處理所帶來的環境污染和經濟浪費。鑒于此,將每一個實驗項目以多媒體課件的形式,從試驗所用儀器設備、操作過程到數據計算等各方面加以分析、詮釋,使各個環節簡單、直觀、明了地展現出來,形成了一套可視性強、可讀性好、適用面廣,推廣性強的學習軟件。使學生對該課程的學習變得簡單容易,益于普及。
該課程中,實驗項目復雜多樣,既有化學反應的實驗,也有物理指標的檢測,但課程設計思路可以統一為兩大模塊:一是學習模塊;二是測驗模塊。各功能模塊由不同的組件組成,課件具有結構合理、交互性強、界面友好等特點。
3.1項目的總體設計
首先進行項目分析,課件的目標分析,使用對象分析和開發成本估算。然后確定總體設計方案。課件要有較強的交互性,制作此課件的目的是普及方法,就應該適應各層次培訓人員的需要。再次是詳細確定多媒體課件的內容和功能。在教學理論的指導下,詳細分析教學內容、劃分教學單元,做好課件內容設計。按照國家標準方法精編提綱,正確表達實驗方法的知識內涵,選擇適當的教學模式。使結構內容設計達到巧妙新穎、信息適量、媒體和諧的要求。
3.2課件的程式設計
課件程式設計中最重要的'就是腳本的編寫,腳本是是教學目標的詳細注解,是程序設計的藍本。腳本包括多媒體教材內容的文字描述、解說詞、整體框架設計、版面布局、各部分的具體表現方法等多方面內容。
3.3素材的準備和梳理
素材是一種課件制作中不可缺少的要素,它決定著軟件設計的生動性、觀賞性和準確性。我們按照總體方案的要求和腳本設計進行素材的準備,收集所需的文本、圖片、視頻、配音、聲音、動畫素材等,然后進行梳理,將它們分別冠以一定意義的名稱分類存入素材目錄備用。
3.4課件的制作完成
在課件的實現部分,最主要的就是制作動畫和編制程序。動畫的制作又包括界面的設計和內容動畫的設計。設計界面,首先要滿足用戶的實際需要,制作出生動活潑,富于藝術效果,具有較強的吸引力的界面,但一定要注意要突出教學內容,不能喧賓奪主。
3.5課件的測試和試用
在制作完成以后,應對課件進行了多方面、全方位的測試,對不妥之處進行精雕細琢,以求課件的盡可能地完善。
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實驗設計方案范文(推薦)五
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）
一、實驗導入，揭示課題
1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。
2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。
3、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。
4、實驗結果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。
5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？
6、板書課題。
二、精讀課文，感悟道理
1、指導閱讀第一自然段：
教師：課文講了一件什么事？
齊讀第一自然段。
2、指導閱讀第二至十一自然段：
⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？
板書：
實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關詞句，用橫線畫出來。
⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：
先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。
⑷齊讀第二自然段。
⑸教師：
夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說。
⑹一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？
（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的'結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）
⑺感情讀小女孩說的話。
⑻“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）
⑼女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？
（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）
⑽小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？
“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。
⑾感情朗讀句子。
⑿這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：
一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。
3、討論：
為什么實驗能取得成功？討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。
三、聯系實際，明理升華
討論：在班上有先人后己或團結互助的同學嗎？請舉例說明。
四、角色朗讀，總結延伸
1、分角色朗讀課文。
2、教師小結：
可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。
3、作業：
找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
實驗設計方案范文(推薦)六
三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
三年級的學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基于"：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，并理解。
難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
一、揭題導入
①出示課題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
導語：會提問題不僅是愛思考的表現，更是會讀書的表現。現在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！
二、初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、
①出示本課的生字。
育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲
指名認讀。
②指導觀察要求會寫的字。
a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什么。
③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。