說課稿幼兒園(10篇)

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說課稿高中數(shù)學篇一

本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題，體會代數(shù)法的優(yōu)越性。

難點是在解決問題的同時，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

老師用談話的方式導入，使學生了解古代數(shù)學名著中的數(shù)學問題上，感受古代數(shù)學文化。

新授課用的是講授法，講授了假設法的解題方法，使學生明白了:把1只雞換成1只兔就會多2條腿，10里有5個2，所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學生掌握了此方法，效果很好。接著學生又嘗試假設都是兔，自己解決了問題。

建議:在此教師應該讓學生比較一下兩種方法的相同點和不同點。

不同點:一種是假設都是雞，一種假設都是兔。

相同點:都是把兩種動物化成一種動物來研究，把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。

接著教師又講授了列方程的方法，這個內(nèi)容的數(shù)量關系比較簡單，建議讓學生自己找出數(shù)量關系列出方程，教師可把講解的重點放在如何解這個方程上，以幫助學生解決難點。

解出答案后可讓學生不嘗試驗證:4×5+2×3=26(只)。

到此建議教師作一個小結(jié)，比較假設法和列方程，來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學生初步體會代數(shù)的方法特點是:數(shù)量關系明確，便于理解。假設法需要進行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷。

練習的設計注意了拓寬學生的視野，使學生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的價值。

總之，教師老態(tài)親切、自然，講授條理清晰，能抓住重點，突破難點，完成教學任務。

說課稿高中數(shù)學篇二

史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

史讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。

數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。

說課稿高中數(shù)學篇三

說課稿高中數(shù)學篇四

本學期黨老師開了一堂《方程的根與函數(shù)的零點》組內(nèi)教學研討課，學案的精彩設計，課堂的娓娓道來，令在場教師收獲良多。下面是筆者對這節(jié)課的幾點體會及對“學案教學”的啟示。

1．1教學設計——細心

作為本章的第一節(jié)課，在學案中黨老師很細心地設置了“本章導引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對細節(jié)的處理非常用心。另外，學案的閱讀性很強，學生閱讀學案不再像對著一張枯燥的練習卷，而是像對著一位親切和藹的老師。比如學案中的一些過渡的語言：“現(xiàn)在你有辦法完成問題2嗎？”，“通過環(huán)節(jié)3的學習，是否給你新的啟示，你能再來完成問題2嗎？”，“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語言簡練，卻非常有魅力，拉近了與學生的關系。

1．2例題選擇——細膩

黨老師的課，給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如說“判斷是否有實數(shù)根”這個例題貫穿始末。從一開始學生不會判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學生會嘗試畫圖解決（但還不嚴密），接著探究了零點存在定理之后，學生再會想到用代數(shù)方法嚴格證明。學生的知識和技能在不斷地更新完善，學習的欲望不斷地被調(diào)動起來。說明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個根，非常巧妙，問題的解決不僅教會了學生用單調(diào)性驗證函數(shù)零點個數(shù)的方法，也驗證了圖像的猜想，讓學生收獲了成功的體驗。

1．3概念形成——細致

為了突破方程與函數(shù)的關系這個重難點，黨老師對此設計了表格，一來在學案中可操作性更強，二來圖表使得知識更加一目了然，有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，形成概念。在精致概念方面，黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設計了概念辨析，幫助學生從不同的角度和高度認識和理解概念。可謂用心良苦。

2．1定理探索——求另解還是求釋疑

在解決是否有根的問題時，學生想到要作出函數(shù)的圖像。這時候應該多問學生幾個問題：這個函數(shù)是不是已經(jīng)學過的基本初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道y隨著x的變化規(guī)律，描點連圖得出的圖像是不是可靠？讓學生對自己這個方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，知道有一定的理據(jù)，但不夠完善，才會有欲望去學習另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順著學生的意思描點作圖，直接觀察出與x軸一個交點，就給學生一個錯覺，既然描點作圖沒有問題，也很簡單，任何函數(shù)有沒有零點都可以用這個方法解決，那還有學習“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎？如果只是為了多學一種方法，多一種出路，學生學習的興趣點自然會下降。

2．2定理探索——注結(jié)果還是注過程

零點存在定理是本節(jié)課的重點也是難點。黨老師的設計初衷是讓學生自主探究。但是我們看到學案中的探索太過細化，老師把探索的每一步都設計好了，挖了空，讓學生來填。而不是鼓勵學生摸著石頭過河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善結(jié)論。雖然學生看起來完成得很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時間收到了最佳的效果。實際上，這種填空對學生而言，沒有思維容量，不是真正的探索，剝奪了學生思考的空間，不利于培養(yǎng)學生思考和分析問題的習慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑，在學案中設計問題，“一個函數(shù)y=f（x），只要滿足，便可說明這個函數(shù)f（x）在（a，b）上有零點。”讓學生自己去探索，通過同伴互助，教師指導或者是自學教材，慢慢地修正、完善定理，這應該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學嚴謹?shù)闹螌W精神。

3．1創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置

黨老師在學案中，設置了“本章導引”，顯然這是一個閱讀材料，目的只是讓學生了解一下本章將要學習的內(nèi)容，而不需要學生花時間去解決。這個處理引導我們用學案上課時，和本節(jié)課有關的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學案上，這樣既保證了課堂主干部分不受細枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內(nèi)容的完整性，豐富了學生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程的數(shù)學史話，也作為一個閱讀項目出現(xiàn)在學案上，讓學生感受數(shù)學發(fā)展的歷史，受到數(shù)學文化的熏陶。

3．2有效思考，優(yōu)化時間分配

黨老師在用學案上課時，很好地對時間進行了統(tǒng)籌分配。比如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空完成零點存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學案的作用，給足了學生思考的時間，使得學生快則快學，慢則慢學，互助學習，共同提高。而對于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點概念，因為教材中是直接給出，沒有探究的必要，黨老師也就沒有多花筆墨，可以說做到了優(yōu)化時間分配。

說課稿高中數(shù)學篇五

1、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景。

在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學目標，創(chuàng)設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如例題中的團體隊形問題、練習中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學習材料充滿了真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強了學生利用所學知識解決問題的本事。這樣設計，不僅僅使教學變得更加生動，并且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

2、引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說理本事，讓學生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。

3、練習設計由淺入深，展示數(shù)學的應用價值。

本節(jié)課的練習即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設的問題情境具有靈活性、多變性。學生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略，如最終的春游問題，讓學生在尋找哪一種方法更省錢的過程中，尋找到了解決實際問題的最佳策略。這樣教學不僅僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，并且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。

4、注意開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學習的過程中，增強學生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個旅游問題，學生一開始沒有想到買團體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團體票，經(jīng)過小組討論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學應用本事也更強了。

贊同學生的做法后，再次提出如果教師免票的話，怎樣辦？再讓學生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。

說課稿高中數(shù)學篇六

一、陸主任：

吳教師對新課程目標的把握比較到位。經(jīng)過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，并要求學生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導學生加深認識這各表示什么，思考它們都有什么共同的地方，抽象并使學生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。并經(jīng)過找關鍵字、詞，強調(diào)百分數(shù)是比率，是兩個數(shù)比較的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎；另一方面能夠使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。

二、王會標：

本課的教學重點一是百分數(shù)的意義，二是百分數(shù)的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學生的學習基礎和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習。

三、蒙祥軍：

教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了簡便的學習氛圍。

四、李顯勇：

練習設計簡約而豐滿。在練習設計時，王教師把練習的素材做到了“簡約而豐滿”。經(jīng)過寫分數(shù)，確定，根據(jù)成語猜百分數(shù)，即鞏固了讀寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，并且進行了意義的感悟和理解，異常時猜百分數(shù)環(huán)節(jié)的設計，學生興趣盎然地對所學知識的運用，到達事半功倍的效果。

五、汪靜：

吳教師不僅僅是在教數(shù)學，而是經(jīng)過數(shù)學知識教育學生如何做人，同時還注重對學生本事的培養(yǎng)并對學生進行了思想教育。

六、其他教師：

1．感覺課堂教學中的板書有點亂，如果能將所學知識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學生進一步掌握新知有好處。

2．教學百分數(shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分數(shù)的例子，初步讓學生領會其含義，能夠從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進，便于比較，才改寫成分母是100的分數(shù)，從而引出百分率。

3.前面的周長與面積提議不放在本節(jié)課上講評。

說課稿高中數(shù)學篇七

這節(jié)課講的是自行車里的數(shù)學，齊老師的引入簡潔明了，直接告訴同學們生活中處處是數(shù)學，今天我們就來研究自行車里的數(shù)學，然后緊接著出示了本節(jié)課的學習目標，非常簡潔，這正好符合數(shù)學這門學科的特點。可能有的課題需要激起學生興趣的情景設置，可就這節(jié)課來說，學生的興趣已經(jīng)很高了，而且教師也準備了實物教具，所以我認為直接引入會給學生更多的時間來研究本節(jié)課的.重難點問題。不過后來高老師說我們可以插入一個小情境，先讓學生開放性的找找自行車里的數(shù)學知識，然后老師再給予適當?shù)囊龑В黄饋斫鉀Q這個問題：自行車蹬一圈走多遠？這樣可能對于本屆的重難點并沒有多少幫助，甚至會占用一些寶貴的時間，但是這樣的思考可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑特質(zhì)。猶太人堪稱世界上最聰明的人了，他們教育孩子每天都要質(zhì)疑，父母每天必須問孩子的一個問題就是：今天你提問了嗎？所以，孩子的智慧來自于提問，這遠比讓孩子掌握一些簡單的知識要珍貴的多。

首先要用最通俗的語言告訴學生自行車的工作原理，腳蹬一圈，帶動前齒輪轉(zhuǎn)動一圈。由于前后齒輪用鏈條連接，前邊過一個齒數(shù)，后面也跟著過一個齒數(shù)，這樣前齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了后齒輪的轉(zhuǎn)動，后齒輪是和后車輪連在一起的，也就是后齒輪轉(zhuǎn)動一圈帶動后車輪也轉(zhuǎn)動了一圈，后車輪的轉(zhuǎn)動驅(qū)動了前車輪的轉(zhuǎn)動，這樣自行車就工作起來了。

學生在充分了解了自行車的工作原理后，剩下的工作就只剩下前齒輪轉(zhuǎn)動一圈后齒輪轉(zhuǎn)動幾圈（后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)也就是后車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)），這個問題我覺得我們要充分相信我們的學生，大膽交給學生去完成就可以了。

如果知識是學生自己探究出來的，那么原理也自然會了解的很透徹，后面的變式題也會深入本質(zhì)的去理解和變通。練習部分的【學以致用】的題目，如果讓學生理解前后齒輪的齒輪數(shù)之比就等于周長之比，也就等于半徑之比或者直徑之比，那么這個題目就不會出現(xiàn)學生簡單模仿公式形式的問題了。

另外，數(shù)學其實是一門很抽象的學科，它來源于生活，卻遠遠高于生活。數(shù)學知識的應用可能會有一定的滯后性，也許數(shù)學研究出來的結(jié)論會在幾萬年后才能用上，這完全得益于高度概括后的升華。齊老師就是特別注重知識的總結(jié)和升華。發(fā)現(xiàn)學生的問題后，敏銳的捕捉并加以總結(jié)和提升。就像在【學以致用】題目中，學生容易將前后順序比錯，于是齊老師迅速的捕捉到學生的這個困惑點，然后加以總結(jié)，并提升成為一條規(guī)律。

說課稿高中數(shù)學篇八

“節(jié)約用水，從我做起”是一節(jié)實踐活動課，陶雪玲老師從學生實際出發(fā)，對學生進行節(jié)約用水的教育。反思這節(jié)課的教與學，我認為以下幾點是成功的。

通過網(wǎng)上圖片和視頻的播放讓學生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，然后讓學生匯報網(wǎng)上查閱的資料，了解到不僅僅我們國家很多地方缺水，特別是今年云南遭受的旱災，而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中，學生自己感受到了節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。

聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學來解決日常生活和其它學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。因此數(shù)學教學應該瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學生充分意識到節(jié)約用水的必要性，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學生的生活實際，綜合利用所學的數(shù)學知識來解決和分析問題，以此喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

存在的不足：學生感悟太少。這節(jié)課重點是讓學生通過看（看圖片或視頻），說（匯報資料），算（先算出每人浪費一小杯水，再算出全國的小朋友浪費水的一個天文數(shù)字），知（了解有關水的一些小知識），感悟水資源額的缺乏，發(fā)自內(nèi)心的行動起來節(jié)約用水。由于老師課前擔心時間不夠，四個環(huán)節(jié)匆匆而過，因此留給學生感悟的時間太少。

我的建議：把探究、感悟的時間留給學生，滲透“節(jié)約用水”的思想。

說課稿高中數(shù)學篇九

課型：展示課＋反饋課

授課人：高麗

地點：喬集中學八（7）班教室

過程簡介：

課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫在各自黑板上，先由四個小組處理本課的基本知識，其中一個小組陳述課題，兩個小組通過描點、連線、畫圖，畫出兩個不同類型的正比例函數(shù)的圖像，最后一個小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論：正比例函數(shù)的性質(zhì)。

第二階段是由兩個小組應用所得結(jié)論，處理課本上的兩個練習題

第三階段是五個小組分別用一個題目進行了知識的擴展，使學生的知識運用有了進一步提高。

第四階段是一個小組對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，最后老師布置了作業(yè)。

優(yōu)點：

2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；

3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解，少好精；

5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協(xié)作原則，是一個非常成功的課。

建議：

3、擴展的題目有點偏難過繁，拔的太高。

借鑒：

把展示課與反饋合二為一，不同組分領不同類型的任務。

說課稿高中數(shù)學篇十

1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。

2、充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的`變化，探索總結(jié)出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識對學生的表達做出規(guī)范。

3、教師點撥及時到位，做好總結(jié)。當學生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學法進行總結(jié)。有商不變原理的總結(jié)，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。

4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。

建議：

1、在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結(jié)果。那樣更便于學生理解商不變的原理。

2、當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應給學生最標準的示范。

3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。