當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我幫大家整理的最新心得感悟范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
書法教育感悟篇一
上小學一年級時，我就開始學習寫毛筆字。記得有一天，我用鉛筆寫字時，爺爺看了看，對我說：你寫的字太難看了！字就像人穿衣服一樣，字寫得好，人家看起來就感到舒心。于是，爺爺便帶我到書法班學習書法。
剛開始，我感到好奇，瞧！老師大筆一揮，寫下一個個瀟灑的字。我拿起筆也開始學起書法。可是，過了一段時間，我先是感到字要寫好很難，產生了畏難情緒，甚至感到厭倦，最后我便有了打退堂鼓的念頭。正在這時爺爺嚴肅地說：＂無論學什么東西都會遇到困難，寫字也一樣，一定要堅持下去才能寫好字，還有，一定不能半途而廢，不然以前的努力就白廢了！＂。聽了爺爺的話，我硬著頭皮，咬咬牙堅持下來了！堅持了兩年多，我的書法已有長進，今年春節，爺爺為了鼓勵我，便把我寫的對聯貼在家門口，鄰居看了都表揚我寫得不錯，使我深受鼓舞，此后，爺爺就親自輔導我繼續練習書法。
現在，我對學書法有一定的體會：寫作要做到＂三心＂。
第一，要細心。漢字有點、橫、豎、撇、捺、橫折勾、豎彎勾，寫法都不同，還有，筆畫的粗細也不一樣．因此，寫字時要集中精力，細致地區分。
第二，要耐心。因為毛筆是軟筆，比較難掌握，而且漢字有左右結構、上下結構、撇捺交叉、方框縮格等不同的寫法。所以，寫字要有耐心，不能馬虎潦草。應先寫楷書，然后學行楷、行書，基礎打好了，最后才能學草書。
書法教育感悟篇二
和大家一樣，我也是一名“在路上”的普通書法愛好者，在我的心里也有一個線條散步的夢。雖習書有年亦收獲頗豐，但是對照自己的目標，差的還很遠很遠。回顧習書路上的點點滴滴，我走的彎路實在不少，對于歧途之誤、耗時之憾我感慨良多。很榮幸，6月份當上了版主，在這個論壇我收獲了很多，現如今作為版主我有義務、更有責任適時地給廣大書友提出自己的意見或是建議，避免他們走我走過的彎路。
1.理論讀得少，甚至是不讀。我不是理論狂，也不喜歡為了明細某個概念而糾纏，但是我非常看重理論的作用。特別是書法這樣一項博大精深的藝術門類，沒有深厚的理論基礎一定不可能取得多大的藝術成就。拿咱們這個論壇來說，臨習版多數是臨帖的作品，那么，什么是碑，什么是帖?什么是筆法?碑帖筆法有何區別?什么是絞轉?什么是線質的扁薄······可以說多數書友對于這些必須要搞懂的概念卻仍然處在一種含混的狀態，故而說不清、道不明、寫不出，筆下難以見到甚至見不到原作最核心的精神。
2.取法的問題。藝術風格多種多樣，任誰也無法說個高低之分，但取法一定是有高低之別的。舉個例子，僅就隸書的線條質量這一點看，恐怕誰也無法否認《石門頌》的圓實、高古、靈動鮮有匹敵者，這就是取法高。按照這一法則，對于看重隸書線質學習的書友而言，最理想的取法是不言自明的。我想，書友們都希望自己花時間得到的是最精華最高妙的寶貝，沒有誰希望自己苦苦臨池學到的是一些沒多少含量的東西，如此，請看重”取法高”這三個字。
3.看字以及學習的方向。平日里的學習生活和工作，我們都要避免“眼高手低”，而書法的學習恰恰需要一定程度上的“眼高手低”，原因很簡單，寫字和看字都要有一定的功夫，會看字才能看出自己的問題，知道什么該加強、什么必須杜絕。看字的功夫和下面的學習方向的把握又是密切相關的。記得歐陽中石先生有個觀點“學習書法有三個問題要搞清楚：從哪來、站在哪、往哪去”(大意如此)，可謂精辟，什么意思呢?說的就是要知道自己在過去臨過帖子里學到了什么、當下的得與失分別是什么、下一步該學什么?由此來看，不少書友的學習十分盲目，各種帖子穿插，而且風格毫不相干，臨習也沒有一個側重，這樣的學習只能是浪費精力，書友不可不為戒。
學習過程中的問題肯定不止上述的幾點，但是恐怕都離不開上述幾個問題的范疇，今天，我著重說說解決的辦法，跟大家分享一下我個人的一些經驗，不一定適合每個書友，取舍的自由在大家。
1.中國書法一路“寫”來，在歷史的長河中凝結了浩如煙海的理論經典，在理論經典的選擇上對于當代的今人而言，如何著“眼”的確要費一番功夫(古人很喜歡意象化的比喻，對于今人而言可能不是那么好懂)。理論讀多了會增強人的思維邏輯、加強大腦的思辨性，會讓人更聰明，所以我很看重理論的作用，這個部分我盡量說的細致一些。對于有古文基礎和一定技法功底的書友而言最合適的就是抱著上海書畫版的《歷代書法論文選》《歷代書法論文選(續)》硬啃，堅持下去，對于各種理論上的障礙一定都能夠打通，但是這個辦法不適合多數書友。
第二個方法就是針對多數書友的捷徑方法(分三步)：第一先從今人的理論讀起。原因很簡單，現當代藝術家的語言和文章寫作習慣比較接近我們這個時代，讀起來不會有太大的困難。如何取舍呢?藝術要蓋棺才能定論，對于當世的藝術家，相關的評論多少會有顧忌，作為后學的我們不一定會聽見真實全面的聲音，但是對于逝者，相對比較客觀(不管是對書家書風的評論、還是書家本人的理論見解，多數都有一個比較公允的社會評價，拿來參考大致不差)。像林散之先生(一生臨池不綴、游藝于碑帖之間)、白蕉先生(以簫散、高遠、淡雅的書風直追晉人)、沈尹默先生(海派“二王”大家，二王筆法較為純熟)、陸維釗先生(碑學大家、對于理論多有個人精辟見解)等等等等，這些老先生的書名基本不存在太大爭議，理論也較為大眾所接受(而且他們的學習取法都很正統)，拿來細讀肯定不會走彎路，最有利于理論的快速積累和一些大致共通的審美評判，一句話，讀懂這些逝去大家的理論就基本樹立起了一個明晰的、純正的理論標尺，對于今后的進一步學習大有裨益。記得山西人民出版社出版了一本劉正成先生主編的《現代書家書論》，大家可找來看看，非常經典的一本書。第二，慢慢涉獵一些當代書法理論，這典型的就是學院派的一些理論。
何為學院派?學院派最大的特點就是有最完備的訓練體系和最為前沿的理論體系(能不能立得住要留給歷史檢驗，但是可以作為一種思路值得我們學習參考)。本人首推中央美院的邱振中教授，他有著很深的西方哲學和美學修養，行文習慣偏西化，許多書友讀起來可能不太習慣，但是對于一些概念，個人認為他講的透徹簡結，沒有太多的彎子和古人書論里頭慣用的意象化比喻，讀了就一目了然，他的一些著作大家可找來看看。還有就是張俊東先生的《二王筆法及其流變》，對于寫帖的朋友會很有幫助，大家也可找來看看。第三，有了一定的理論積累以后，就可以關注網上各種觀點了(不局限于書家，正所謂高手在民間，許多網友的理論也是很新穎獨到的)，有一定的理論鑒別力就要在廣度上進一步加強了。這個就不勝枚舉了，像經常有書家在網上和書友們在線交流，里面一定會有我們沒聽過但卻很有道理的只言片語，我們就要注意收集，做個學習的有心人，學習無止境嘛。
2.取法的高低離不開書法的眼界——這既牽涉到理論水平又和審美能力密切相關，理論水平的提高在上一部分我做了細致的分析，下一部分我著重說說審美的提高方法。
3.眼界的提高。眼是一定要高于手的，不然何來眼界、何來審美?首先要讀理論(我本人因理論空白的桎梏而導致歧途不斷，書友千萬引以為戒，重視理論的作用)。其次要多看(這部分有兩塊)：一是要多讀帖，臨帖要讀帖(著眼于每個字的細節，求形似)，這個大家都知道，讀得越細越好。平時有時間也要讀帖，揣摩字形、筆法、章法(求神似)，兩者結合，對于臨字的功夫會有長足的提高。二是古代看經典法帖，現代看各大名家經典名作(這部分涉及一定的鑒別，大家要注意)，當代看各種國展、蘭亭展、中青展里面的精品，也許一開始看不懂，但養成習慣，有時間就看那么幾張，久而久之給你一張字你慢慢就會有一個情感上的導向，也許沒辦法系統地講個一二三，但能看出好還是不好了、屬于上品還是中下品了，這不就是進步么?再次，看名家的點評文章，當代首推福建師范大學的朱以撒教授，他的評論最為全面客觀，從字法、章法到墨法——一張作品里所涵蓋的必要信息他都能站在一定的高度作出準確的分析，如果你抄錄的是現當代的散文，就連文字內容的好壞他也能給你說上幾句，有些書友可能看過他的評論但不喜歡，但我認為他的評論特別開闊審美視野，不讀可謂憾事。
最后，當你到達技法層面對自己已經不存在障礙的時候就到了該回歸大道的時候——美學，書法是線條的美學，要從根本上提高審美水平和構建線條美能力就必須從美學上尋求進一步的突破(當然，一書友在學習的過程中也可以讀讀美學，一定有好處的)。美學的效果不溫不火，你求她來她不一定來，但是在某個無意間她就悄然飄進了你的筆毫，在墨的摩挲下和紙面擦出了前所未有的氤氳和韻致(也許這就是“無意于佳乃佳”?)。這部分如果要展開講，恐怕不是一個小小的帖子能夠說完，在這里我推薦幾本簡單易懂又雋永耐品的經典之作給大家：李澤厚《美的歷程》(厚積薄發的一本小冊子，但是才氣橫溢，時有經典之筆)、宗白華《美學散步》(像一個長者，諄諄引導你對美學展開體驗)、朱光潛《朱光潛談美》等等，中國古代對美學有深入的體驗式敘述，但是不成系統，散在諸子百家(《莊子》比較多)、歷代文論畫論之中，想了解的朋友可以找來中華書局過去出版的一套《中國美學史資料選編》仔細看看，對于傳統之美就有一個全面的了解了。如果有興趣拓展視野，可看看西方康德、黑格爾等人的一些經典之作，講得很細致、深入，但是讀起來會讓你想撞墻。
個人經歷的一家之言，供大家參考。愿讀者諸君有以諒我、大方之家有以教我。
書法教育感悟篇三
書法，就是書寫的方法。書法，是一種藝術，更是一種陶冶情操的方式。
書法擁有悠久的歷史和高深的文化內涵。按書寫工具，可分為軟筆書法與硬筆書法；按字體，可以分為篆書、隸書、楷書、行書、草書等。
可能從文字出現開始，人們就在琢磨如何讓字更美觀，于是就有了歷朝歷代不可勝數的書法家的身影。晉代的王羲之被后人稱為“書圣”，他的行書行云流水，瀟灑飄逸，飄若游云，矯若驚蛇。他的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”，成為前無古人、后無來者的絕世之作。唐朝的張旭被成為“草圣”，杜甫在《飲中八仙歌》中贊美到“張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”。我個人偏好楷書，因為我喜歡楷書那種挺拔有力、力透紙背的陽剛之美。
書法令人賞心悅目，而練習書法卻是相當不容易的。其中，最重要的一環是臨摹。通過臨摹，可以快速地學習名家的優點，取其所長，為我所用。
比如臨鄒慕白的字帖，就能學到他的“捺”的特點：自然飄逸、豪放大氣。還有他的字中，如果有幾個橫，雖然長度相差無幾，但顯得十分勻稱、特別美觀。
臨顏真卿時，能學習到字的整體布局的方法，有板有眼、用筆肥厚、豐澤厚實、筆力雄健。而柳公權的字，則要學習他字字嚴謹、一絲不茍的風格了。
我現在練的字更近于歐體，筆力險勁、結構獨異、內緊外松、左收右放，因剛勁而顯挺拔，于規矩中見飄逸。
當然，臨摹不意味著完全照搬照抄，而應該有自己獨特的風格。在某種意義上講，形成個人藝術風格，不斷超越自我，才能從容步入書法這一人類藝術的殿堂。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要我們掌握方法，付出努力，就一定能練好書法，讓這一國粹在我們這代人身上，發揚光大。
書法教育感悟篇四
盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會萌發出對自己對生活蓬勃的熱愛!
我找到了那個孩子：“班主任傷害了你，你恨她?”沒有。他回答得很干脆。沒有無緣無故的恨或惡，總得事出有因吧?我追問，“跟老師有點小矛盾?”沒事干，好玩。他一副敢作敢當的凜然，將我的心又狠狠地砸了一個坑，比聽同事轉述時更厲害。
后來事情發展得有點狗血，家長死死抓住“打了孩子一巴掌”這一點大鬧，并要求處分老師。不難想象，那孩子被我苦口婆心說得低下去的頭又會高昂起來。
我知道，我無力改變社會的種種畸形，無法影響有些孩子身后的家庭，只能拼力來喚醒孩子自身沉睡著的美好。我也知道自己沒有金剛鉆，卻還是見瓷器活就想試試。我堅信，沒有孩子生來就是破罐子，也一定還有些孩子在危機四伏的原生家庭里很小心地保護著自己的潔凈與良善，等著自己有能力了盡快逃離。
“老師”這個身份很沉重，教書育人不能只劃定在自己所帶的班級里。盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會萌發出對自己對生活蓬勃的熱愛!
書法教育感悟篇五
;【摘 要】當前寫字教學存在著諸多問題。長期以來，以生字識寫為目的的寫字教學替代了書法教育。寫字教學不是書法教育的全部，真正的書法課堂不僅是書寫技能的研習與提升，還有民族文化的繼承與傳播，兒童習慣心性的磨煉與修養，校園文化的營造與熏染。當下的語文寫字教學應向書法課堂轉變，書法教育理應成為小學生修養心性、感受中華文化的啟蒙工程。
【關鍵詞】書法課堂;寫字教學;書法教育
【作者簡介】王平強，南京大學附屬丁家橋小學（江蘇南京，210037）。
曾幾何時，寫字教學一直為語文生字教學所替代。語文課上，為了實現識字教學目標的需要而進行生字教學，往往只是關注新課中生字的音、形、義。音，要求讀準;形，要求寫對;義，要求了解。寫字教學雖然也和字的音、義有關，但關聯密切的只是“形”，教學中往往只求寫對，不求寫美。顯然，在許多老師的潛意識里，語文課進行生字識寫教學就是書法課堂了。其實，這是把寫字教學與書法教育混為一談了。寫字教學不是書法教育的全部，真正的書法課堂不僅是書寫技能的研習與提升，還有民族文化的繼承與傳播，兒童習慣心性的磨煉與修養。當然，書法課堂還應包括校園文化的營造與熏染。
1.書法課堂是書寫技能的研習與提升
書法課堂，無論是硬筆還是軟筆的研習，一直是義務教育階段語文教學內容之一。小學語文教學從來都沒有把書寫技能的練習排斥在外，歷年來的教學大綱和課程標準對寫字教學都有明確規定與具體要求。九年義務教育全日制小學語文教學大綱1992年版與2000年版都有類似的明確規定：用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。每個學段都要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。
新世紀基礎教育課程改革以來，義務教育語文課程標準實驗稿（2001版）也有這樣的要求。如要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”等。而2011年語文課程標準（修訂版）對寫字教學的要求提到了前所未有的高度：每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。修訂版課程標準頒布以來，教育部進一步強調了包括寫字教學在內的書法教學的重要意義，對寫字教學提出了更為具體的落實措施，其中明確提出在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。
2.書法課堂是民族文化的繼承與傳播
漢字是人類文化的重要組成部分，是中華文化寶庫中的燦爛瑰寶，也是華夏民族智慧的結晶。長期以來，以生字識寫為目的的寫字教學替代了書法教育，課堂上只講生字識寫，不講來由演變;只有技能訓練，沒有藝術賞析，更鮮有文化傳承與教育熏染。寫字教學走向了最為狹隘的一面。而書法作為一門關于漢字書寫的藝術，積淀著中華民族的歷史文化和精神內涵。書法的表現要依托文字，它源于寫字，是寫字的發展與升華。因而，書法教育首先是關于漢字文化的教育，是語文教學必不可少的內容之一。中國書法蘊含了中華文化的精髓。小學階段書法教育的目的，并不是為了培養專門的書法人才，而是將書法作為一種文化來涵泳。學習書法不僅要讓學生把字寫得整齊規范，還要從中學習我國的民族傳統文化以及書法精神。在學習書法的過程中，可以使學生的內心受到潛移默化的影響，激發他們弘揚書法精神、傳承民族文化的熱情。它所展現的不僅是藝術形式，更是內在精神。書法的發展史是中國文化發展史的縮影，學習書法的過程也是認知民族文化的過程。
教育部在《關于中小學開展書法教育的意見》中指出：通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。書法本身并非只是一種藝術形式，更是一種文化存在。書法教育目標的實現過程，實際上也是一種文化的認同、傳承、生成的過程。開展書法教育對繼承和弘揚中華民族優秀文化，培養愛國情懷，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有極為重要的意義。書法教育理應成為小學生感受中華文化的啟蒙工程。
3.書法課堂是習慣心性的磨煉與修養
書法教育是基礎教育的重要內容，有利于促進學生心、腦、手及身心各個器官的協調統一。對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，不僅是提高學生漢字書寫能力和傳揚民族文化的重要途徑，也是促進學生習慣養成、意志磨煉、心性滋養、人格健全的重要舉措。九年義務教育全日制小學語文教學大綱（1992年版）指明：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，它對于提高學生的文化素養起著重要的作用，我們必須從小打好寫字的基礎。義務教育語文課程標準（修訂版）也指出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。可見，寫字教學的功用遠非寫寫字那么簡單。巢宗祺教授認為，要轉變漢字教育的理念，不能簡單地把識字、寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規范意識、書寫技能、習慣、性格養成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中，能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。
作為書法教育啟蒙階段的小學教育，應該力求通過書法課堂這個陣地對小學生進行書寫基本技能的培養，提高學生漢字書寫能力;通過對優秀書法作品的欣賞，培養學生對中國傳統文化的熱愛，提高鑒賞書法藝術的水平。學校書法教師要從學生的坐姿、握筆、運筆以及學習態度等方面培養學生的習慣，提高書寫技能和文化修養;要從學生的心理狀態、個性形成、學習品質等方面陶冶情操、塑造人格。可以說，書法課堂不僅僅是磨磨墨、寫寫字，更應在研習中，培養兒童的習慣，進行心性的磨煉。當然，書法教育的目標不是一朝一夕就能達成的，只有踏踏實實開展，才有可能實現。將書法教育作為寫字教學的重要內容與途徑，也是學校教育教學的價值選擇與實踐追求。
4.書法課堂是校園文化的營造與熏染
書法教育不僅僅是課堂中的寫字教學，更是校園里流淌的傳統文化。每一所學校都應該積極發掘校園環境的文化內涵，潛心營造濃郁的墨香文化，在校園文化與景點建筑的設計、命名、布局上充分體現教育性、藝術性，讓更多隱性的歷史與文化積淀成為學生可觸可感的顯性文化。
南京市寶船小學就是一所典型的書法特色學校，學校修建了書道、長廊、蘭亭、觀鵝池、成語故事等書法教育景點。一進校門，以鐫刻漢代以來不同書體文字的灰紅兩色花崗巖鋪設的通路就是“書道”，意為“書法之道”。“墨韻長廊”的墻上滿是顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟頫等著名書法家的碑帖。“翰墨蘭亭”里鐫刻著王羲之的《蘭亭序》和王獻之的《中秋帖》，以及文人騷客的書體名句。每到春夏，流連于紫藤覆蓋下的蘭亭，和古代書家們來一番心靈對話，也是一件愜意的事。而依柳而臥的“王羲之觀鵝池”又會讓你欣賞到王羲之當年觀鵝起舞而寫出形態各異的“之”字的情景。六朝古都南京有許多歷史典故，有的演化為成語流傳下來。學校將部分成語故事以學生書法形式懸掛于走廊。在這里，觀賞到的是書法的不同風格，感受到的卻是日久彌新的中華文化。校園里，我們可以看見古代書法家的書法作品;可以看見當代書法家蒞臨潑墨;也可以看見老師揮毫書寫的英姿，學生描摹書法的身影。這里有無聲的浸潤，更有藝術的享受。有鑒于此，書法教育宏偉目標的實現不能只靠課堂教學，墨韻書香應在校園的每一個角落生長。書法課堂擔負著基礎教育的重任，書法教育的開展、書法文化的傳承應是關乎每一個孩子成長的重要使命，是每一所學校不可推卸的重要責任。
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自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!認真學習和領會xx大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在課上，我把知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。
四、做一個信息時代的教師工程師專業技術總結目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸! 在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，就如何上好課經常和他們進行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。
書法教育感悟篇七
經過半小時的車程，我來到了xx縣城中心小學，走進學校一種親切感隨之而來，看到小朋友在操場上天真的玩耍，想起了自己兒時跑步、捉迷藏的情景，好像又回到了童年時代，心情豁然開朗起來，把來之前的不安減輕了一半。
在校領導的帶領下，我見到了我的指導老師，也是實習班的班主任老師，一位年輕且溫柔戴著眼鏡的女老師，李老師，在以后的實習中，她身上所表現出來的一切都觸動了我、影響了我。在她的介紹下我知道了此小學共有十二個班，每個年級兩個班，李老師說：“在這所學校很多都是農村的留守兒童，父母親在外打工，由爺爺奶奶照看，甚至一部分學生連幼兒園都沒有上過，這需要老師付出更多的耐心和關心，幫助這些孩子能更好的學習。”聽了李老師的這些話，我對老師這份工作更加充滿了尊重和期待。我和李老師來到了一年級1班，也就是我要實習的班級，經她指引，我很快認識了一(1)班，認識了48個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張幼稚的臉龐給予人一種充滿希望的感動，簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，李老師總是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促和隔閡，很快就融入到這個班級。實習的第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。
我實習的主要內容包括課堂教學和班主任工作。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。
在學校的第一周，我主要的任務就是聽課，在實習班主任和指導教師指導下，我積極聽課，鉆研教材，并寫好部分教案，做好上課前的準備工作。
教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學方法、本站教學風格，有著自己的獨到之處。
在教學實踐中善于與其他老師的交流，聽其他老師的課，從其他老師的課堂中學習，虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要更直接、更省力、更見效。
彭珍老師，是一位年輕的老師，教學成績非常出色的，每年帶的班級都全鄉第一，她對自己的評價就是善于學習，領悟性高。在剛剛成為一名老師時，她從搭檔的班主任身上學到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動學生的學習興趣和積極性。而在同行中，她向肖老師學習語文課堂上生形并茂的語文講解，向資深老師學習知識點的處理和重點難點的把握，向新老師學習優秀的語文設計。在指導我教學的過程中，彭老師也常跟我說，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自己身上，善于學習其他老師的優點。不斷學習其他老師好的地方，或許就是這們年輕老師不斷進步地原因。然而，學習要會學，善于學習也是一門高深的學問。學習絕非生搬硬套，因為適合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結合自己的實際，要有自己的觀點。而低年級每節課的教學內容并不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學重難點方面有一定的難度。備課時，要熟熟悉了解教材，知道這課教學內容是什么，教學的重點難點又是什么，結合教學參書和學生的練習再來備教材，在教學時才會有清晰的思路。對于在教學過程中無法串起來的部分可以請教一些有經驗的老師。有一次，在旁聽彭珍珍老師的講《狼和小羊》一課時，讓我受益非淺，彭老師把文中兩個角色：狼、小羊，指朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理;小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐，在學生腦海中打下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。課后，彭老對我說：在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。除了傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節課的全部。激發他們學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。通過課堂教學和聽課，我學到了許多以前在書本上從沒有學習到的知識，教學工作容不得馬虎，要善于學習，要樂于學習，要認真對待!我這時候才真正理解實踐的重要性。
書法教育感悟篇八
我就是一名普通的老師，沒有魔法棒的魔力，沒有電子游戲的誘惑力，也沒有孫悟空七十二變的吸引力，更沒有名師們的課堂魅力……作為一位名不見經轉的小學老師，我，真的不過如此！
如果非要說拿什么讓學生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實現的幾點來說說不過如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無限的，它代表關心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒有高低美丑，更不論成績好壞，正所謂一視同仁。由于學生的數量較多，脾氣性格各異，想要和學生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學間打聽、詢問家長等，從多方面著手，盡可能讓學生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會順然。通過一直的堅持，我認為這條道是適合我和我的學生的。
其次，關注新奇事物，與學生視野有交集。學生眼里的老師，老師不僅僅是有過硬的專業知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛玩的電子“游戲”，女生愛聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因為這都是老師和學生的談資。找到話題，學生便愿意與你知無不言，言無不盡。若發現學生的方向不對，老師亦可及時調整，并正確引導。與時俱進，讓新事物不斷擴充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時時與學生有共鳴。
幽默的語言，是一個極好的引子，它吸引了學生的注意力和對課堂的關注度。但作為課堂引導者，一切還是為了學生的學習興趣和各方面能力的培養，并非樂呵呵、表面的其樂融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學識和文化底蘊來保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實課堂，更能彰顯個人的職業魅力。若想給學生以感染力，首先自己得有這個“力”。那么“力”從哪里來？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發出多大的影響力，在于自己有多大的“內力”！生命不止，學習不息吧！
一節課又一節課，一天又一天，只愿我的低姿態，以及我和學生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來越好；更希望我的“寓教于樂”和多樣的知識能助你們快樂成長。
書法教育感悟篇九
心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的。總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。
在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。
活動課是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑。它可以調動學生學習的激情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。學生在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的機會和場所。
這學期我還參加了我們學校的心理協會———沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學提供心理方面的服務。特別是今年的5。25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用！
書法教育感悟篇十
(一)通過“四落實”，深化認識，傳導壓力，“兩個責任”落地生根。
1.落實責任分解，層層傳導壓力。年初召開了20xx年教育系統黨風廉政建設大會，會后在教育系統內逐層逐個簽訂了黨風廉政建設責任書，真正做到了全覆蓋、差別化、可量化，確保“兩個責任”的落實無盲區、無死角、無例外。
2.落實清單制訂，細化工作責任。年初，按照縣紀委要求，經有關科室反復打磨，局分管負責人初審，局黨委會討論，制訂了局黨委班子主體責任、主要負責人責任、班子成員責任及局紀委監督責任“四項清單”，并向全系統公示。3月份，召開了教育系統“兩個責任”清單向基層延伸推進會，層層明確責任，使責任清單覆蓋至整個教育系統。
3.落實宣傳法規，注重教育預警。我們認真組織學習貫徹“兩項法規”，促進教育系統黨員干部內刻于心、外化于行。1月份，召開了“兩項法規”導讀會，強化教育行政干部的黨紀黨規教育;3月份，我縣組成代表隊參加南通市教育系統學習《準則》《條例》知識競賽，取得了初賽團體總分第一名、復賽一等獎的優異成績。結合階段性廉政風險點及警示案例，堅持短信預警，今年共向基層學校發送廉政預警短信十多批次，受預警教育對象達38000余人次。
4.落實廉政宣教，教育潤物無聲。上半年，我們面向全縣教育工作者舉辦了以“廉潔從教”為主題的廉政微課大賽，活動分為廉政微課稿評選和現場宣講比賽兩個階段，全縣教職員工積極參加，并形成輻射和示范作用。目前正在組織現場宣講獲得特等獎的選手進行視頻錄播，擬將錄播的影像資料分發到全縣各學校予以展播。
(二)通過“三強化”，創新方式，嚴格追責，執紀監督問責落到實處。
1.強化考評制度建設。制訂并下發了《海安縣教育系統基層單位落實黨風廉政建設“兩個責任”考評辦法》和《海安縣教育系統黨風廉政建設責任制追究辦法》，將考評情況納入基層單位教育工作考核體系，成為推進全系統黨風廉政建設工作、落實“兩個責任”的重要抓手。6月底，分兩次組織對基層28家單位落實黨風廉政建設責任制情況進行了專項檢查考核，并召開了局直支部落實黨風廉政建設“兩個責任”情況匯報交流會，下發了檢查情況通報并逐單位下發檢查情況反饋意見書。
2.強化權力運行監督。全程參與新教師招聘、小高考、體育中考、委培定向生入職考試、特級教師評選等工作的監督。參與全縣食堂大宗物品采購、教育系統重大工程招投標等活動的監察。今年上半年累計完成了5個教育項目的審計工作，涉及總金額1.05億元;完成了5個審計項目的跟蹤整改落實工作。
3.強化信訪案件查處。本著“件件有落實，事事有交代”的原則，上半年共調查處理信訪舉報12件，辦結11件，其中提醒談話4人次，誡勉談話2人次，轉立案1件1人。另外上半年共辦理縣紀委交辦案件3件(不含去年未計算的3件)。
(三)通過“三抓好”，動真碰硬，履職盡責，政風行風建設持續深化。
1.抓好重要時點督查。局紀委在元旦、春節、端午等重要節日期間，組織督查組深入基層學校進行作風建設專項督查;開學初對基層單位的春季教育收費工作組織了專項檢查;4月份，局紀委在事先不打招呼的情況下，到有關學校就“兩個責任”的落實及黨內“兩項法規”的學習貫徹情況和師德師風專項整治活動推進情況進行了專項飛行督查，并對督查情況進行了通報，責令問題單位進行整改。
2.抓好重要領域督查。針對當前師德師風建設方面存在的一些問題，我們在全縣教育系統開展了師德師風專項整治活動，3月份專題召開師德師風專項整治會，并下發了《關于印發〈海安縣教育系統師德師風專項整治活動實施方案〉的通知》，此次專項整治活動已取得初步成效。
3.抓好工作效能督查。建立了教育系統基層單位作風效能督察組，明確成員構成、主要任務和工作開展方式，督促各單位開展內部作風效能督查。制定并下發《關于調整教育系統網絡輿情宣傳管理工作考核辦法的通知》，上半年共回復76條帖子，解答了人民群眾關心的熱點難點問題。