作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
表內(nèi)除法分一分教學(xué)反思西師版表內(nèi)除法分一分教案篇一
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價(jià)語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4 、多種形式練習(xí)
本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是。
我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。“做了56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學(xué)生體會，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問題的.過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預(yù)習(xí)。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學(xué)生，由好生帶動差生來建設(shè)的。3，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。
我出示自學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注重練習(xí)的訓(xùn)練，而在課堂尾聲，我也用當(dāng)場檢測做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自
一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過緊湊。由于我太過追求對教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上安排了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于應(yīng)用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導(dǎo)致兩個(gè)例題的講述過于走場，不夠細(xì)節(jié)化。
二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨(dú)立思考，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛動腦不善表達(dá)的學(xué)生還是死氣沉沉的。
三、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。因?yàn)槌醭雒┤纾茨苷莆帐炀毢拖到y(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)完全的體現(xiàn)出來。在課堂中，很多細(xì)節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對學(xué)生動手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。
一、對教材的分析要吃透。對于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我會深入研究，對于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多一些的自學(xué)指導(dǎo)和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一塊，我會保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計(jì)算的計(jì)算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習(xí)。
三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時(shí)的課堂中，我會著重訓(xùn)練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學(xué)生都參與小組探究，集體思考，從而達(dá)到更好的自學(xué)效果。
四、對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會在平時(shí)的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)活動課上加強(qiáng)對學(xué)生們的練習(xí)講評，及鞏固練習(xí)訓(xùn)練，對學(xué)生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習(xí)來鞏固，提高認(rèn)知，從而更好的掌握新知，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學(xué)素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時(shí)的教材分析，學(xué)生練習(xí)的批改關(guān)注，和對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我也會狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒有很多很好的認(rèn)識和理解，只能在實(shí)際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進(jìn)課改進(jìn)度，提高班級課改成效。
表內(nèi)除法分一分教學(xué)反思西師版表內(nèi)除法分一分教案篇二
鳳凰鎮(zhèn)中心校
程良芳
1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
鳳凰鎮(zhèn)中心校
程良芳
平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。
1.教學(xué)伊始，借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動的方式，這一活動的設(shè)計(jì)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。
2、動手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。
整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。拓寬學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度??的認(rèn)識減少難度,更有助于學(xué)生的認(rèn)知。
第四單元表內(nèi)除 法
（二）教學(xué)反思
鳳凰鎮(zhèn)中心校 程良芳
本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。
本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。
表內(nèi)除法分一分教學(xué)反思西師版表內(nèi)除法分一分教案篇三
1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。
2、教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖陨?，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點(diǎn)時(shí)候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個(gè)這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學(xué)生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時(shí)我還裝作說不知道呀，學(xué)生這時(shí)候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時(shí)我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后，請學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。
表內(nèi)除法分一分教學(xué)反思西師版表內(nèi)除法分一分教案篇四
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
（1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識與實(shí)際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題。可見聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
（1）注重學(xué)生的'說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點(diǎn)的審視能力。
（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想。
表內(nèi)除法分一分教學(xué)反思西師版表內(nèi)除法分一分教案篇五
本冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個(gè)除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個(gè)意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學(xué)時(shí)，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣啊！
我請教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師，她們給我的答案是這個(gè)年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達(dá)除法的意義了。
等分除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個(gè)整體每幾個(gè)分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實(shí)情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時(shí)容易做時(shí)難；遇到包含除法是做時(shí)容易說時(shí)難。
我想：是不是我在教學(xué)時(shí)淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個(gè)教材的特點(diǎn)是每節(jié)課都是在一個(gè)具體的情境中學(xué)習(xí)新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習(xí)題設(shè)計(jì)的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。
反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點(diǎn)，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習(xí)，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達(dá)能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。