優秀學生在課堂上表現積極主動，認真聽講和積極思考問題。接下來，我們一起來閱讀一些優秀學生的演講稿，感受他們的口才和思維能力。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇一
隨著教育理念的不斷更新，學生的自主發展逐漸受到重視。在教育實踐中，如何促進學生的自主發展一直是一個亟待解決的問題。在過去的一段時間里，我積極探索了一些方法，并取得了一些成效。以下是我對促進學生自主發展的心得體會。
首先，營造積極的學習環境是非常重要的。學生的自主發展需要一個積極開放的學習氛圍。我通過充分發揮學生的主體性，鼓勵他們提出問題、表達觀點，積極參與課堂討論。同時，我也鼓勵學生自主選擇學習內容，根據自己的興趣和需求進行學習。在此基礎上，我還利用多媒體技術和互動教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。
其次，培養學生的學習策略是非常重要的。學習策略的運用可以幫助學生更加有效地學習和掌握知識。我鼓勵學生多思考、多交流，培養他們的分析、總結和歸納能力。在教學過程中，我也會引導學生建立自己的學習計劃，并督促他們按計劃認真學習。此外，我還會教授給學生一些學習方法和技巧，幫助他們更好地解決學習中遇到的問題。通過這些方法，學生的學習能力得到了很大提升，他們更加獨立地掌握了知識。
另外，培養學生的自主思考能力也是非常重要的。在傳統教育中，學生往往習慣于被動接受知識。為了改變這種狀況，我鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出問題，并嘗試尋找答案。在課堂上，我經常采用討論和研究式教學方法，激發學生的思維，培養他們的獨立思考能力。在平時的指導中，我也會鼓勵學生多讀書、多閱讀，培養他們的思辨能力。通過這樣的教學方法和指導，學生的思維方式發生了轉變，他們變得更加主動，思考更加深入。
最后，鼓勵學生參與實踐活動是促進他們自主發展的有效途徑。實踐是檢驗知識應用能力的最好方式。為了提升學生的實踐能力，我積極為他們提供實踐機會。比如，組織學生參觀企業、實驗室等。同時，我也積極鼓勵學生參加各種學術科技競賽，提升他們的創新意識和團隊合作意識。通過實踐活動，學生不僅鞏固了所學的知識，還培養了實踐能力和創新能力，從而促進了他們的自主發展。
總結起來，促進學生的自主發展是教師的一項重要任務。為了達到這個目標，我們需要營造積極的學習環境，培養學生的學習策略和自主思考能力，鼓勵他們參與實踐活動。通過這些方法的實施，我們可以幫助學生更好地發掘自己的潛能，使他們成為具備自主、創新和合作能力的現代人才。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇二
閱讀是一種重要的學習方式，也是人類獲取知識、拓寬視野的重要途徑。閱讀不僅可以提高人們的語言能力和認知能力，還能促進全面發展。在長時間的閱讀實踐中，我深刻體會到閱讀對個人的積極影響，它讓我不斷成長，培養了我獨立思考和分析問題的能力，同時也拓寬了我的視野。下面我將從閱讀對語言能力、認知能力、人際交往和人生態度的影響四個方面，談談我對閱讀促進全面發展的心得體會。
首先，閱讀對于語言能力的提高有著顯著的促進作用。通過大量的閱讀，我可以接觸到各種不同類型和風格的文章，從中學習到豐富的詞匯、句法結構和表達方式。這使得我在寫作時能夠更加準確地選擇詞語，提高文章的表達能力。同時，在閱讀的過程中，我也學會了感受和理解作者的表達意圖，并能夠將其運用到自己的寫作中。這不僅對學術寫作有幫助，也對日常生活中的交流能力有積極影響。
其次，閱讀對認知能力的培養同樣起到了重要的作用。通過閱讀，我可以了解到各種各樣的事物和現象，增加自己的知識量，并培養自己的思維能力。閱讀讓我可以接觸到不同的觀點和思想，拓寬了我的思維邊界，幫助我更好地理解和分析問題。閱讀也激發了我的好奇心和求知欲，讓我不斷去追求新的知識，從而不斷提升自己的認知水平。
此外，閱讀也對個人的人際交往有著積極的影響。閱讀豐富了我的內涵，讓我能夠更好地與他人進行交流和溝通。在與他人的交往中，我可以從閱讀中學到的知識和想法與他人分享，促進彼此之間的交流和互動。同時，閱讀也讓我有了更多的話題和素材，使我在與他人交流時更加得心應手，增強了我在社交中的自信心和表達能力，從而提升了人際交往的質量。
最后，閱讀對于個人的人生態度有著重要的影響。通過閱讀，我從文學作品中感受到了各種情感和價值觀，這些給予了我對人生和世界的深刻思考。閱讀為我筑起了一座超越現實的橋梁，讓我在閱讀中尋找到自己的歸屬感和人生意義。這種積極的人生態度在我日常生活中得到了延伸，使我更加積極向上、充滿激情，面對困難時更加堅韌不拔。
綜上所述，閱讀在促進全面發展方面具有重要作用。它不僅提高了語言能力和認知能力，也培養了人際交往和人生態度。通過長期的閱讀實踐，我深刻領悟到閱讀的重要性和價值，它使我受益匪淺，讓我成為一個更加全面發展的人。因此，我將繼續保持閱讀的習慣，并且將其融入到我的日常生活中，用閱讀的力量不斷提升自己的素養和能力。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇三
“藝體促進學生發展”這一主題，是當前教育界普遍關注的熱點話題。在當今社會，教育方面的改革和創新已引起廣泛關注。此外，南方省份的教育改革更是取得了巨大的成就。夏天是最好的季節，在這個季節里，合理地安排藝術和體育活動，既是對學生學習和生活的相應回報，又能促進學生的身體和心理健康發展，因此藝體促進學生發展已成為各級學校推進教育改革的重要內容。
第二段：教育改革。
當今教育改革已經取得了不少的成就，不僅課程、教材、評價方式都在不斷進步完善，在學生心理、社交等方面，教育也制定了不少新的政策和規定，例如促進學生身心健康發展，對每位學生都必須進行評估和指導。其中，藝術和體育活動成為了學生全面發展中不可或缺的組成部分，越來越多的學校已經開始將其納入學生的日常課表，為學生的全面成長提供了充足的機會。
第三段：藝術和體育活動的益處。
西方教育家長期以來一直強調“整人教育”的重要性，即全面發展人的身心、智力、美感、情感和品德等方面，而非只注重學生死記硬背知識。這一方法也非常適用于中國學生。藝術和體育活動是人類所具有的兩種需要通過活動實現的最基本的文化，它們是構成人類本質的一種可能。在這些活動中，藝術不僅在審美上增長了知識，還是一種基本的情感溝通，提高了人類對世界的認識；體育活動則可以增強人的身體素質和心理。此外，通過藝術和體育活動，可以提高個人的自我意識和社交能力，促進彼此間的關系和溝通。
第四段：在學生中應用藝術和體育活動的方法。
藝術和體育活動在學生的成長中發揮著重要意義。為了更好地發揮效果，可以采用以下方法：
一、積極參與藝術和體育活動，讓學生通過實踐提高審美能力、保持良好體態和鍛煉好身體。
二、將藝術教育加入到生活中，通過良好的家庭氛圍、文化街區和藝術機構、學校的社群教練、后勤服務等充分利用資源，讓學生成為全面的文化人。
三、藝術和體育活動是從小養成的，學校和教師們應該引導學生關注自己的興趣愛好，培養自己的愛好，從而培養自信心，這是促進學生健康成長的關鍵。
第五段：總結。
通過打造優秀的藝術和體育教育體系，促進學生綜合素質的發展，成為了當前社會教育改革的重要目標，應該成為全社會的共識。只有學校和家庭，及時為年輕學生創造更多的文化資源和良好的學習環境，同時堅持高品質的體育和藝術活動，才能讓學生在專業素質上得到提升，獲得身心健康和彼此間愉悅友誼的最大好處，回報社會。作為學生，應該積極參與體育和藝術活動，按照學校的安排和指導，合理安排自己的時間并充分利用資源，這也是我們希望所有學生能夠做到的事情。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇四
自主發展是現代教育的一個重要理念，也是培養學生全面發展的必要條件。促進學生自主發展不僅能激發學生的學習興趣，提高學習效果，更能幫助他們培養自主學習、自我管理和自我反思等能力。在我多年的教學實踐中，得到了一些促進學生自主發展的經驗，下面我將結合這些經驗來談談我的心得體會。
首先，為了促進學生的自主發展，我在課堂教學中注重學生參與。我鼓勵學生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動和討論，激發學生的學習興趣和主動性。我也會設計一些小組活動，讓學生分組完成課堂任務，培養他們合作溝通和自主解決問題的能力。通過這些方式，學生不僅能夠在課堂上更積極地參與學習，也能夠形成自己獨立思考和解決問題的能力。
其次，我鼓勵學生自主學習和自我管理。我將課外學習任務分解為更小的目標，讓學生能夠分階段自主安排時間和精力。我也會教給學生一些學習方法和技巧，幫助他們更好地管理時間和學習任務。另外，我還組織學生進行學習小組，讓他們互相監督和幫助，共同進步。通過這些方式，學生能夠在學習中感受到成就感，提高學習的積極性和主動性，從而更好地發展自己。
第三，我注重培養學生的自我反思和批判思維能力。在教學過程中，我會鼓勵學生經常進行自我評價和反思，幫助他們發現自己的優點和不足，并提出改進的方案。我也會給學生一些批判性思維的訓練，讓他們能夠主動思考問題，分析問題，并獨立做出判斷。通過這些訓練，學生能夠更好地發展出自己的思考能力和判斷能力，培養出自主學習和自主思考的習慣。
第四，我鼓勵學生參與各種社會實踐活動。我會組織學生參觀企業、參加公益活動等，讓他們親身體驗社會的復雜和多樣性。在這些活動中，學生會面臨各種問題和挑戰，需要自主思考和解決。通過這些實踐，學生能夠拓寬眼界，培養創新思維和解決問題的能力，更好地為將來的發展做準備。
最后，我認為促進學生自主發展還需要學校家長和社會的共同努力。學校應該提供良好的學習環境和學習資源，幫助學生發展自己的特長和興趣。家長應該給予學生更多的支持和鼓勵，并引導他們在學習中發展自己的興趣和個性。社會也應該積極參與，提供更多的實踐和實習機會，讓學生能夠更好地接觸社會，了解社會，發展自己。
綜上所述，促進學生自主發展是一個復雜而長期的過程，需要教師、學校、家長和社會的共同努力。通過學生參與教學、自主學習和自我反思等方式，可以有效地促進學生的自主發展。我相信，只有給予學生更多的自主權和自由度，才能真正實現他們的潛力和個性的發展。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇五
閱讀，是我們每個人成長過程中必不可少的一部分。閱讀能夠豐富我們的知識，開拓我們的思維，讓我們的視野更加開闊。閱讀還能夠促進我們的全面發展，讓我們更加健康、積極、自信地面對生活中的各種挑戰。在我多年的閱讀經驗中，我深深地體會到，閱讀對于全面發展的推動作用是非常巨大的。
閱讀是培養我們的語言表達能力的重要方式。通過閱讀，我們可以學到各種優秀的寫作技巧和表達方法，培養我們的語言感覺和詞匯積累。尤其是經典文學作品，它們不僅具有高雅的語言風格，更能夠啟迪我們的思維，豐富我們的內涵。在閱讀中學會運用各種修辭手法和寫作技巧，我們就能夠更好地表達自己的思想感受，提高自己的溝通能力，從而在社交和工作中更加出色地展現自己。
閱讀還能夠拓寬我們的知識面，提高我們的學科素養。不同的閱讀材料，可以帶給我們各種各樣的知識和信息。無論是讀報紙、雜志還是讀各類圖書，我們都能夠從中獲取新鮮的科技、歷史、文化等方面的知識。閱讀幫助我們累積更多的學科知識，不僅能夠幫助我們在學校中取得好成績，更能夠讓我們在社會中更加自信地與他人交流，擁有更廣闊的就業機會。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是我們獲得成功的基石。
閱讀還能夠培養我們的思維能力，提高我們的創新能力。通過閱讀各類文章和作品，我們可以了解到不同作者的觀點和思維方式，從而培養我們的思維多樣性和創造力。閱讀讓我們接觸到各類思想和觀點的碰撞，可以幫助我們思考問題的復雜性和多樣性。通過對不同觀點的思考和分析，我們的思維就能夠變得更加靈活，并且能夠更好地解決問題。閱讀不僅是思維的訓練場，更是我們創造力的源泉。
閱讀還能夠促進我們的心智發展，培養我們的審美情趣。文學作品、藝術作品等高雅的閱讀材料，能夠喚起我們對美好事物的共鳴，讓我們培養對美的感知和欣賞能力。通過閱讀文學作品，我們可以感受到作者蘊含其中的情感和哲理，從而提升我們的情感、情緒和生活品質。閱讀是我們世界觀和價值觀的重要來源，通過閱讀，我們可以更好地了解人性、生活和社會，從而更好地修心養性，提高自己的心理素質。
總之，閱讀促進全面發展是無可置疑的。在閱讀中，我們不僅夯實了自己的語言表達能力，還豐富了自己的知識庫，提高了自己的思維和創新能力，培養了自己的審美情趣，促進了自己的心智發展。因此，我堅信，只要我們堅持多讀書、讀好書，將閱讀融入到我們的日常生活中，我們就一定能夠在全面發展的道路上越走越遠。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇六
作為一名在校大學生，我始終認為學并不僅僅是在課堂上聽講、認真學習，更是在校園生活中全面發展個人、獲得幸福的過程。近年來，全面發展幸福教育逐漸受到重視，我也在這個過程中有了一些心得體會。
第一段：好工作、好未來不是唯一目標。
很多人認為學生期間應該把重點放在學業上，以便獲得好工作、好未來，但實際上學生所應該追求的是整個人生中的幸福感。全面發展幸福教育就是幫助學生發展多方面的能力，包括課程學習、社交技巧、個人興趣愛好等。當我們將注意力投放在全面發展個人的需要上，我們會逐漸發現學習更為高效、生活更加充實。
第二段：全面發展個人，發現興趣愛好。
生活中興趣愛好對我們來說很重要，它讓我們充滿熱情、充實生活。然而，嘗試新鮮事物、發現新的興趣愛好常常會成為我們的瓶頸。全面發展幸福教育可以為我們提供一個嘗試新事物、發展新技能的機會，進而發掘我們的潛力，提高自信。相信很多同學都曾經夢想過成為編曲家、畫家、烘焙師等，而全面發展幸福教育就是來幫助我們實現這些夢想的機會。
第三段：多元化的學科體系。
學習要全面發展，這意味著我們不能只關注成績、分數，應該更加注重對知識體系的深度理解。在學習各種學科的基礎上，我們可以更好地掌握其精髓，找到其中的聯系與差異，以更全面的視角去看待生活中的問題。正如學習數學可以幫助我們學習邏輯思維，學習歷史則能夠幫助我們了解過去并推測未來。當我們對各種學科都有了深刻的理解，我們的思維也進一步得到了激發，開啟了創造的可能性。
第四段：關注人際交往技能。
無論是在校園中還是社會中，人與人之間的交往技能都非常重要。作為一名大學生，一定有很多機會去和他人互動，全面發展幸福教育就是要讓我們了解如何應對不同的社交場合、與不同性格、文化背景的人相處、擁有更強的人際交往技能。這不僅能讓我們建立良好的人際關系，也能讓我們更好地理解他人和自我。
第五段：從內心感受到幸福。
總的來說，全面發展幸福教育不僅能夠讓我們獲得全面的能力與技能，也能讓我們從內心去感受到幸福。在這個過程中，我們逐漸了解到自己、發掘自身潛力，從而變得更加自信、有目標。因此，全面發展幸福教育不僅關注學生獲取知識、技能，更關注讓學生在內心中獲得幸福感，使得我們的人生道路更加光明、健康、有意義。
總結：
全面發展幸福教育提供了一種全面發展個人、獲得幸福感的途徑。通過多元化的課程體系、各種培訓機會以及關注人際交往技能，我們逐漸發現生活中的樂趣。這種樂趣可以幫助我們更好地成長，并在未來的人生中獲得幸福。我相信全面發展幸福教育在未來的發展中會變得越來越重要，也希望更多年輕人能夠加入到這個學習的過程中來。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇七
近年來，隨著社會的發展和教育的變革，促進學生自主發展成為了教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我深感自主發展對學生成長的重要性。通過長期的實踐和思考，我有了一些關于促進學生自主發展的心得體會。
首先，為學生提供自主決策的機會是促進其自主發展的重要方式。在教育的過程中，學生通常是被動的接收者，缺乏主動參與和決策的機會。然而，只有讓學生有實際操作的空間，才能培養他們自主思考、獨立決策的能力。因此，作為一位教師，我盡量給學生提供更多的選擇和決策的機會，讓他們參與到學習和生活的各個方面當中。例如，在課堂上，我會邀請學生提出課堂活動的建議和改進意見，讓他們參與到課程設置和教學內容的決策中來。同時，我也鼓勵學生主動參與學校的各項活動和社會實踐，培養他們自主行動的意識和能力。
其次，鼓勵學生獨立思考是促進其自主發展的關鍵環節。學生在成長過程中往往習慣于被動接受老師的知識灌輸，缺乏獨立思考的能力。為了培養學生的自主發展，我意識到要改變這種現狀，需要引導他們進行獨立思考。在課堂上，我會采用啟發式教學的方式，通過提問、讓學生討論和解決問題的方式，激發他們的思維，培養他們的獨立思考能力。同時，我還鼓勵學生積極參與學術研究和創新項目，讓他們思考現實問題、探索解決辦法，并且自主設計和實施研究方案，培養他們的自主學習和創新能力。
再次，倡導學生參與實踐活動是促進其自主發展的重要途徑。學生的自主發展需要有實踐的支持和鍛煉。在校外實踐活動中，學生可以接觸到真實的社會環境，面對實際問題，鍛煉自己的解決問題的能力。作為一名教師，我經常組織學生參加各種實踐活動，如社區服務、社會實踐等，讓他們親身體驗和感受社會的復雜性和多樣性。通過實踐，學生能夠在解決問題的過程中體驗到自己的能力和價值，從而激發他們的積極性和主動性，促進其自主發展。
最后，建立積極、互動的學習氛圍是促進學生自主發展的重要保障。學校和家庭是學生成長的重要環境，如何在這些環境中創造一個積極、互動的學習氛圍是非常關鍵的。在班級管理方面，我注重引導學生之間的互動和合作，鼓勵學生互相幫助和學習。同時，我也注重與家長的溝通和合作，向他們傳達培養學生自主發展的重要性，并充分發揮家庭在學生成長中的作用。通過共同努力，我們才能夠為學生提供一個有利于自主發展的環境和條件。
總之，促進學生自主發展是教育的重要任務之一。作為教師，我們應該樹立正確的教育理念，提供自主決策的機會，鼓勵獨立思考，引導參與實踐活動，并創造積極、互動的學習氛圍，為學生的自主發展提供最佳支持和保障。只有這樣，我們才能培養出具有自主意識和創新能力的學生，為社會的發展做出更大的貢獻。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇八
閱讀是人類獲取知識、啟發思維和提高個人素質的重要途徑。通過閱讀，人們可以開闊視野、增長見識，豐富自我，提升思維能力和解決問題的能力。在我的閱讀經歷中，我深感閱讀對全面發展的重要作用。在不斷的閱讀中，我收獲頗豐，并從中體會到閱讀如何促進個人全面發展的心得體會。
首先，閱讀促進了語言表達能力的提高。通過各類書籍的閱讀，我學到了許多詞匯和表達方式。在觸及不同題材、風格和難度的書籍后，我可以更加熟練地使用語言表達自己的觀點和思考。閱讀不僅幫助我學習到了新的詞匯和語法結構，更重要的是提升了我的語感和語言運用能力。我可以更加準確地表達自己的意思，提高與他人的交流效果，這對于個人全面的發展是至關重要的。
其次，閱讀拓寬了我的知識面。閱讀的范圍廣泛，涵蓋了各種各樣的主題和領域。通過閱讀，我接觸了歷史、文學、科學、藝術等眾多領域的知識。我了解到了不同文化、不同國家和不同時期的故事和發展，從而拓寬了我的視野。這些知識的積累不僅使我能夠更好地理解世界，而且還對我的思維方式和價值觀產生了積極的影響。我相信豐富的知識是個人全面發展的基礎，閱讀在這一方面產生了巨大的積極影響。
此外，閱讀培養了我的想象力和創造力。隨著閱讀的進行，我逐漸明白書本上的文字只是一個引子，而我的大腦才是真正創造故事的源泉。通過與書中的人物互動，我可以想象出自己的世界和故事情節。這種想象力的培養提供了一個創造性思維的平臺，讓我在其他方面也能有更加豐富和創新的表達。在學習、工作和生活中，我都能更加靈活地思考問題，提出新的觀點和解決方案，這對于促進個人全面發展起到了重要的推動作用。
最后，閱讀提高了我的自我管理和時間規劃能力。閱讀需要一定的毅力和耐心，需要克服拖延和分心的困擾。我在閱讀的過程中學會了自我管理和合理規劃時間的能力，如制定每天閱讀計劃，設定讀書目標。通過堅持不懈的努力，我逐漸建立了良好的閱讀習慣。這種自我管理的能力不僅在閱讀上得到了體現，更通過其他方面的應用，使我更加高效和有條理地完成各項任務。這種優秀的自我管理能力無疑有助于個人全面發展。
總之，閱讀對于促進全面發展起著不可替代的作用。通過閱讀，我提高了語言表達能力，拓寬了知識面，培養了想象力和創造力，提高了自我管理和時間規劃能力。每一次閱讀都是一次心靈的旅行，讓我不斷成長和豐富自己。我堅信，閱讀將繼續成為推動我個人全面發展的重要工具，我也將繼續享受閱讀所帶來的有趣和啟迪。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇九
總體來說，全面發展幸福學生是十分重要的。在學生時代，我們的身體、智力、情感、社會能力都在迅速地成長。而若忽略其中任何一方面的發展，可能會帶來巨大的人生影響。經過長時間的嘗試和思考，我得出以下心得體會。
第一段：綜合素質是基石。
全面發展幸福學生的第一步，是關注學生的綜合素質。這包括智力、體魄、品德、情感四個方面。在我的日常生活中，我積極參與各種課程和活動，培養自己的多元化能力。比如，學習新的技能，參加運動會、文化藝術節，為社區服務等等。這些活動帶給我非常多的好處，包括提升了自信心、塑造了健康飲食習慣、讓我學會了如何與人交往等等。這些都是未來成功所必需的素質，是全面發展的核心。
第二段：多元化是關鍵。
對于學生發展來說，多元化是非常關鍵的。我們應該盡可能地嘗試各種不同的活動和經歷，這將為狹窄的世界開啟大門。實際上，參加多種活動不僅有助于發展自己，也能讓我們的生活充滿意義和色彩。當然，我們不能只把自己放在自己熟悉的領域里，應該敢于嘗試一些新的想法和事情。比如，我曾經嘗試了一些新領域，學習了一些新的技能，比如編程、手工制作、舞蹈等等。這些新經驗給我的生活帶來了豐富和樂趣。
第三段：建立友誼是必要的。
全面發展幸福學生的一個方面，是建立友誼和社會關系。這包括了與年齡相同的學生、不同年齡段的成人以及各個文化社群的人們。朋友給我帶來的不僅僅是安慰和支持，他們還提供了檢查我自己性格和表現的機會，賜予了我更多展現自己的機會。通過與學生、成人以及大家分享自己的觀念、見解和經歷，我已建立了廣泛關系，取得了更多機會，也拓寬了自己的人脈網絡。
第四段：有帶著目標的行動計劃。
全面發展不是盲目的，而是有計劃有目的。在學生時代，我為自己制定了一些目標。導向自己生命目標的的目標助于我找到自己的方向。經過多年的努力，我已達成了很多目標，比如在學術、道德、社會參與方面都取得了優秀的成績。這些目標幫助我明確自己想要的人生和生活目標，更好地規劃了自己的未來。
第五段：保持積極的心態。
最后，全面發展幸福學生需要保持積極的心態。成功并不是沒有挫折和失敗。每個人都會遇到挑戰和困難，但是關鍵在于如何面對它們。我自己的經驗告訴我，積極的心態，持續不斷的希望和信仰是成功的關鍵。面對挫折和困難的時候，我總是知曉自己需要堅韌不拔和持之以恒的行動，從而實現浩瀚的目標。
以上就是我的關于全面發展幸福學生的心得體會。我希望更多的學生也能夠找到自己的方向并全面發展，實現自己的人生目標。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十
孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長需要老師和家長攜手同行。
孩子教育問題從古至今都是圍繞家庭的一個重中之重的事情。我的孩子是一年級的小學生，雖然才進入小學半年的時間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進步，作為家長感到很欣慰，同時更能感到教育孩子是一門高深的學問，需要家庭和學校共同努力。
家庭教育至關重要。小學階段孩子年齡小，獨立性較差，對父母的依賴性強，受家庭的影響比較大，因此小學教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔責，并不是其中一方的事情。家庭環境以及父母的行為對孩子的性格、習慣有著潛移默化的影響。古語的“三歲看老”就說明家庭教育對孩子的重要性。
加強與老師的溝通和聯系。加強與學校老師的溝通與聯系非常重要，不能因為工作忙就把教育孩子的事情全權交給老師而不聯系。多與老師聯系，家長可以及時了解孩子在校的表現，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時發現孩子存在的問題，有針對性地教育；也能了解每一個孩子的性格特點進而更好地因材施教。定期將孩子的點滴進步或者不好的習慣向班主任及老師匯報，老師和家長們能共同對孩子進行鼓勵或糾正讓孩子能更好地成長。孩子是否能健康成長，是否能不斷進步，善于發現優缺點很重要，而這些的關鍵就是主動溝通。
注重與孩子的交流。與孩子交流才能更好地尊重孩子的天性，培養孩子良好習慣。只有與孩子交流，家長才能發現孩子的內心世界，從而才能貼切實際的培養孩子誠實、自信、開朗的品格，才能把握施教的主動權、有針對性進行教育。比如通過交流我們發現孩子寫作業拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會到能快速完成一件事情時的成就感，現在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。我們要求孩子生活作息要有規律，幫助對孩子養成良好的時間觀念和自覺遵守集體紀律的觀念；要求孩子定時換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛生等，幫助孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會影響他的一生，對他人生的發展是有益的。
鼓勵和表揚是教育孩子的良方益草。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為和優良的品質，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點。看到孩子的一點點進步，就肯定他，鼓勵他，耐心引導他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。我的孩子十分喜愛畫畫，我很支持她，她也經常在自己空閑的時間自主作畫，以成人的眼光也許都是涂鴉但是對孩子來說卻是她獨一無二的畫作。我們就要對她畫作提出肯定和表揚，讓她對自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”，支持和鼓勵孩子的愛好，幫助孩子全面發展。
尊敬老師，尊重教師意見。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個老師都希望自己的學生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長都應尊重老師。我對孩子的老師和學校的老師都比較尊重，從來沒有在自己的孩子面前說過半個不字。因為只有家長尊重老師，自己的子女才會尊重老師。而學會尊重是孩子做好一切事情的基礎。
教育孩子是一門很深的學問，我說的不一定完全正確，也不一定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發言權。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長。
望子成龍、望女成鳳是每個父母的期望，從一個嗷嗷待哺的嬰兒到一名優秀的中學生，陪在孩子身邊時間最多的是父母，家庭教育起到至關重要的作用。在認真觀看了《家長要承擔家庭教育的主體責任》，在孫秀梅老師深入淺出的分析講解后，我深刻的認識到自己在教育孩子的過程中存在著很多的不足之處。
孩子的思想是第一位，孩子的心理是第一位。當劉慧老師問：“你了解自己的孩子嗎？”我呆立當場，我真的了解自己的孩子嗎？日常生活中，每次下班回家我都會問孩子，你寫完作業了嗎？每次孩子看到我都好像我的臉上寫滿了作業。我總是以自己的水準要求孩子，希望他成長為父母希望的樣子。劉老師讓我從夢中覺醒，我以后要靜下心來認真傾聽孩子內心的聲音，引導孩子說出內心真正的渴望，給孩子足夠多的時間去表達，才能真正的理解孩子，尊重孩子，幫助孩子內心真正的成長，讓孩子成長為自己心中的樣子。作為父母，我更應該完善自我，幫助孩子找到自己的特長，讓孩子成為真正的自己，獨一無二的自己，引導孩子找到屬于自己的快樂。
過度關愛造成過度依賴，過度操心造成過度懶惰。大多數的家長都有這樣的煩惱，早晨家長急得像熱鍋上的螞蟻，孩子依然慢條斯理起床，磨磨蹭蹭洗漱；到了放學家長急著催孩子趕緊寫作業，孩子依舊我行我素，能拖一會是一會。孩子無法獨立，就無法真正的走向社會，也無法脫離那種“小我”走向“大我”，更不能走出“舒適區”沖向更加有趣的“價值區”，體驗獨立自主帶來的樂趣。作為家長，我應該在孩子表達基礎上給予一些指導，并對孩子進行鼓勵，為孩子的獨立思考進行表揚，幫助孩子遠離依賴。父母的鼓勵可以幫助孩子緩解自卑，幫助孩子建立自信。
家庭是人生的第一所學校，家庭是人生的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。作為家長，我一定會努力學習家庭教育，為孩子的未來創造良好的環境，相信一定能夠找到最適合自己孩子的教育方法。讓我們共同努力，為孩子精心編織美好的未來。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十一
音樂是不斷變化著的動態，是樂音的有序運動。學生會隨著音樂的運動變化和發展始終保持注意力的指向性和穩定性。為了聽、辨音樂作品的風格、旋律、和聲等音樂的要素就必然促使學生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要。”格式塔派心理學家對此是這樣解釋，我們身體內部充滿了大量的內部空間、時間和深度感覺結構，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學生注意力品質和培養想象力的功效，進而促進學生個性的發展。
教學實踐證明，高中階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在學生身心發展的過程中，所展現出來的各種特征，還處在變化發展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂欣賞的審美功能來培養學生的個性發展和審美意識，由美而求真向善，運用音樂欣賞的文化功能來擴大學生的文化視野，運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力。音樂欣賞的這四種功能是相輔相成的，對學生的完美的人格的塑造起著重要的作用。
【參考文獻】。
［1］撥響天使的琴弦作者：趙秋玲，安徽新戲出版，
［2］通向巴赫的朝圣之旅作者：杜宇，愛樂出版，
［3］中國音樂美學史作者：蔡仲德，人民音樂出版社，1995。
《加強高中音樂欣賞能力培養促進學生個性發展》
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十二
家庭是孩子的第一任課堂，父母亦是孩子的第一任老師，如何教育子女，我想是每位家長最關心和討論的話題，在這幾年陪伴孩子成長的過程中，我摸索了一些我個人的一些教育心得，下面我就談一談自己的心得，與大家共勉。
首先，注重習慣的培養，包括學習習慣，生活習慣。一日之計在于晨，早晨的朗讀是必需的，寫作業要做到三個不（規定好時間不超時、寫作業不吃東西、不邊寫作業邊玩）和三個到（眼到、口到、心到）。保質保量完成各科作業，今日事，今日畢，不拖拉，做好每日計劃表。當然生活習慣也很重要，堅持讓孩子做到早睡早起、習慣午睡，幫父母做力所能及的事情，不挑食、講衛生。
第二，陪孩子多讀書。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。要想培養孩子讀書的習慣，父母首先做到放下手機，多讀書。父母是孩子的榜樣，閑時看到父母在看書，孩子不知不覺也會拿起書籍閱讀，這樣日積月累，潛移默化地培養了孩子愛讀書的好習慣。
第三，培養健全的人格。鼓勵孩子積極參加集體活動，提高集體榮譽感。從小教育孩子尊敬師長，團結同學，樂于助人。同樣重視心靈的成長，現代小孩兒心理太脆弱，定期和孩子進行一次心理談話，談談最近學習情況，學習壓力，同學友誼父母相應給予幫助或指點。
第四，培養孩子廣泛的愛好和興趣。除了正常的學習外，孩子還應該有廣泛的愛好和興趣。經過一年的書法課和美術課的學習，孩子的書法有了很大地進步，美術方面也能獨立完成一幅作品。孩子進步的背后，來源于孩子濃厚的興趣。所以德智體美勞全面發展，這樣孩子的生活才會多姿多彩。
第五，家校共育。積極配合學校的教育教學，不是把孩子交給老師就萬事大吉了，家長就高枕無憂了。我們十分重視與學校的配合，認真完成老師布置的每一項任務，并經常與老師溝通，了解孩子在學校的表現，分析孩子在不同階段的學習態度，耐心與孩子溝通，督促改進，從而達到共贏的效果。
一分耕耘，一分收獲。孩子是我們的希望，也是祖國的未來，相信我們的孩子，他們一定會成為一棵棵參天大樹。
生而有涯，學而無涯。總之作為家長，科學教子，做到家庭教育與學校教育一起成長！讓我們攜手為孩子美好的明天，共同努把力吧！
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十三
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確指出，初中畢業生的學業考試和綜合素質的評價結果應成為普通高中招生的主要依據，其中綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。因此，初中學校不能只把學業考試作為評價學生的唯一標準，要根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和新課程評價的有關要求，不斷探討對學生的評價方式，以促進學生的全面、健康發展。
建立學生成長記錄袋，是對學生進行質性評價的重要方式。學生成長記錄袋可以完整地記錄學生學習的過程、成長的經歷，是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料。在操作過程中，教師通過不斷的摸索，引導學生建立了不同類型的學生成長記錄袋。有成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料，通過展示成果，關注學生的個體差異，讓每個學生都有機會展示自我，由此增加自信與對學習的興趣。過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料，通過記錄過程，為學生的不斷發展積累信息與證據，為教師和學生雙方提供服務，讓他們及時準確地掌握學習進展的實際情況，以便調整下一步的學習。評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊自我評價、教師評語和家長的寄語等，通過評價達到激勵學生健康成長的目的。目標型記錄袋：主要包括學生在完成某一學習計劃的過程中創作的各種類型的作品集，讓學生學會制定計劃與選擇目標，有一個屬于自己的創造空間，注重學生自我監控學習的技能、自我反思的能力。
根據成長記錄袋的不同類型，結合學校的實際和各年級、班級的不同情況，我們擬定了體現學生個性發展的具有特色的成長記錄袋的主題內容。具體包括：我的宣言（個人小傳，有個性的照片，個人的理想等）、耕耘之樂（升入初中以前的獲獎材料，個人成功的事件記述等）、作業展示（每學科一份最好的作業）、美的巡禮（自己最滿意的一份美術作品、兩份書法作品、英語書法作品、手抄小報等）、佳作欣賞（一篇最好的作文、日記、詩歌）、燭光照耀（教師寫給學生的生日賀信、記憶深刻的操行評語、激勵性的寄語）、理想之篇（學習計劃、未來發展規劃）、實踐之旅（參加實踐活動、日常生活實踐的體驗與反思、學習總結）、方法之舟（各學科的方法總結、學法感悟）、成長軌跡（初中三年的學習成績冊、能反映自己進步的有關材料）。教師要求成長記錄袋的設計要體現個性特征，引導學生自己建立成長記錄袋，鼓勵學生因人而異，自己創造性地選擇成長記錄袋的類型或主題。如有的學生只有學習方面優勢比較強，教師可引導學生選擇建立以“我的學習進步了”為主題的成長記錄袋；有的學生興趣廣泛，教師可引導學生建立“我的興趣愛好”為主題的成長記錄袋。這樣做能夠讓不同類型的學生都能體驗到成功的喜悅、成長的快樂，千萬不可面面俱到，千人一面、千篇一律。成長記錄袋中的材料應由學生自主選擇，收集的材料要真實，要不斷更新并及時整理、歸類，在適當的時候學校組織學生在班級向全班同學展示，特別是在召開家長會時，向家長展示孩子的成長記錄袋，從另外一個視角引導家長去評判自己的孩子，進一步樹立家長對教育孩子的信心。以數學學科為例，在評價學生學習過程時，可以建立學生的成長記錄袋，記錄學生學習數學的情況和成長的歷程。學生在成長記錄袋中可以收錄自己特有的解題方法、印象最深的學習體驗、最滿意的作業、探究性活動的記錄、單元知識總結、提出的有挑戰性的問題、最喜歡的一本書、自我評價與他人評價等等。根據本年級、本學段學生的特點，對于選擇的或更新的材料，學生要給予一定的說明。比如學生放入新的作業以代替原來的作業時，要說明理由，如果是因為這次比上次做得好的話，還應說明取得進步的原因。教師要引導學生適時反思自己的成長情況，如實現了哪些學習目標，獲得了哪些進步，自己作品的特征，解決問題的'策略，還需要在哪方面努力等。這樣做可以使學生比較全面地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供了重要依據。
如何運用恰當的語言在適當的時候對學生進行評價，發揮語言的評價和激勵功能是我們不斷探討的問題。語言的評價體現在日常教育教學過程的各個方面，使用得當能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生的健康發展；使用不當會嚴重挫傷學生的學習積極性，不利于學生的身心健康，達不到預期的教育效果。通過校本教研，我們探討了許多行之有效的方法。如對于作業批改，除了給予必要的等級或成績外，教師總忘不了寫幾句鼓勵性的語言和必要的要求或建議，這樣做拉近了師生之間的距離，激發了學生學習的興趣和責任感。對于每次的測試，不以成績作為唯一的衡量學生的標準，而是要求學生分析原因，找出存在問題，提出下一步的改進措施，特別是要求教師給出必要的評語，或激勵，或建議，或肯定等。對于學生在學習中或日常的行為規范中存在的問題，教師給出溫馨提示卡，提出具體要求，這樣既顧及學生的面子，又對學生進行了教育，體現了以生為本的理念。
對于學生的操行評語，教師在進行這項工作時，要注重評定內容的針對性、評定方法的科學性、評定形式的多樣性、評定結果的激勵性，通過評語的撰寫達到教育和激勵學生的目的。如一位老師給一位同學寫到：“在昔日的時光中，你有成功，也有失敗；有豐碩的果實，也有苦澀的淚水……但不管怎樣，堅強的你總是昂首以對。你的認真、刻苦、虛心、誠實，贏得了老師和同學們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下。希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。”
教師在課堂教學中如何發揮語言的評價和激勵功能，是特別值得研究的問題。在課堂教學中，有的教師評價的語言過于單調，總愛用“好”、“很好”、“棒極了”、“不錯”、“你太偉大了”等來對學生的發言進行評價，有的評價如蜻蜓點水、無關痛癢，有的評價僅限于復述學生的回答，顯得多余而無效。這樣的評價不但不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，使評價失去應有的價值和意義。有的教師在課堂中針對學生存在的問題，批評的多，鼓勵的少，不懂得如何去賞識學生，結果導致學生學習積極性不高，有的甚至形成師生之間的對立，不利于創造和諧的課堂氛圍。在課堂教學中對學生的發言進行及時、準確和恰如其分的評價，既反映教師的教學藝術和教學機智，也反映教師的教育理念。在教學中，教師應具體情況具體分析，對學生的發言進行中肯的評價，充分發揮語言的激勵作用。如針對學生的發言較好，可以說“你的見解很獨特”、“你的想法與眾不同”、“你很有思想”、“你說得非常準確到位”、“你補充的內容很有價值”等。當然，出于對成績比較差的學生的鼓勵，教師也可適時運用“好”、“很好”、“棒極了”等語言，但不能濫用。對于課堂上發生的一些問題，如學生上課回答不出教師提出的問題、學生上課沒有帶相關書籍、學生上課講話、不認真聽講、上課看其他的課外書籍、學生上課睡覺、學生之間做其他事情影響其他學生聽課等，教師要學會冷靜處理，善于對學生的行為進行分析，本著以鼓勵為主、批評為輔的原則，適時地運用恰當的語言處理好所遇到的問題，不能用過激的言語進行解決，盡量避免使用語言暴力。
如何從多方面、多視角去評價學生，去挖掘學生的閃光點，達到教育的目的，是對學生評價的重點和難點。我們根據《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》等制定了《學生綜合素質評價體系表》，包括尊敬師長、勞動態度、自覺學習、衛生習慣、文明待客、要求進步、社會表現、集體觀念、愛護公物、學業成績等20項內容，通過自評、互評、家長評價、班主任評價、科任教師評價，最后對學生進行全面、綜合的評價。我們還設計《學生學習綜合能力調查表》，對學生在學習的主動性、動機、態度、計劃、意志、作業、聽課、預習、課后復習、互動、思維能力、記憶、閱讀等方面進行調查分析，對學生學習狀況進行專項評價，提出建議。為了避免把學業成績作為衡量學生的唯一依據，學校每學期的期中和期末都要召開總結表彰大會，不僅表彰學習標兵、學習成績優異的學生，而且表彰各方面突出進步的學生、文明學生、科普特長學生、文學、藝術、美術和體育特長的學生，還表彰班級勞動之星、遵守紀律之星、禮儀之星、服務之星、愛心大使等，從多方面、多層次、多角度來表彰學生、評價學生，用多把尺子去衡量學生，挖掘學生自身的潛能，促進學生的全面發展。學生在學習的過程中，有許多的感想和體會，或以文章的形式體現，或以作品的形式展現，形式多樣。學校注重對學生這些學習成果的收集和展示，定期編輯各種文集，分發給學生，這既是對學生成長的一種積極評價，也開發了學校的課程資源。
當然，在對學生進行多元評價的過程中，基本都涉及學生本人、學生同伴、教師、學生家長對學生的評價，在實際的操作過程中，大多數情況下是教師起主導作用的。新課程強調要以人文本，以學生的發展為本。對學生評價的結果是要對學生的全面發展起促進作用，要有利于學生的身心健康成長，有利于激發學生的內在動力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在對學生的評價中要發揮學生在評價中的主體作用，充分調動學生參與的積極性和創造性。比如，教師在撰寫操行評語時，可先由學生本人撰寫，然后其他學生參與討論，最后由班主任綜合各方面的反映全面給出評價意見。在各級各類的評選中要提高全體學生參與的意識，積極參加評選或評價，不能僅由班主任或少數班委定奪。學生的成長記錄袋要由學生自己建立、自己保管、自己適時添加或更新內容。在對學生的行為、言語、管理、表現等進行評價時，教師要充分吸納其他學生的參與，充分聽取其他學生的意見和建議，使學生真正成為學生評價的主人。只有充分發揮學生在評價中的主體作用，才能達到評價的預期效果，進而實現教育的目的。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十四
學生的習作水平難以得到提高，直接影響到語文教學的質量。為此，教師必須在習作教學方面進行重點攻關，多管齊下，激發學生的習作興趣，提高學生的習作水平。
一、細致觀察，追求真實。
在多年的教學實踐中，我常常聽到學生抱怨習作太難，不知道怎么寫。有的學生說：“我就怕作文，一拿起筆來就頭疼，總覺得沒東西可寫。”
如何改變學生害怕習作這種現象呢？我認為，首先要讓學生學會觀察。觀察，就是用眼睛去看，事事留心，時時注意，并形成一種習慣。學會觀察是提高習作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》這篇課文時，我指出作者觀察蟋蟀的住宅時“一連看了兩個多鐘頭”，將蟋蟀的活動特征、觸須擺動，觀察得一清二楚。所以，作者將蟋蟀的住宅寫得具體，傳神。
我指導學生進行習作訓練時，重視引導學生觀察，寫真實的內容。這樣的訓練激發了學生的'習作興趣，學生寫出的習作真實、生動。
二、積累素材，學以致用。
住教學中，我發現有的學生很少看課外書，詞匯量少，習作的素材貧乏，甚至連句子都寫不通順。因此，這部分學生對作文望而生畏。
為此，我讓學生多閱讀，多積累習作的素材。課本里有許多范文，都是作者對人物或動植物細致觀察后寫下來的，這些素材真實，可信。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，作者對車夫的描寫；《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的步態、叫聲、吃相的描寫；《爬山虎的腳》這篇課文中，作者對爬山虎的葉子和腳的描寫……只要學生認真閱瀆，就能將這些素材變為自己的東西。此外，除了從書本中積累素材，學生還可以從日常生活中積累，比如，社會上的新人新事、各種自然現象、社會新聞、國際時事等，這些都是極好的素材。
三、提倡模仿，培養興趣。
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。對于習作水平不高的小學生，教師應鼓勵學生模仿范文，逐步培養他們的習作興趣。
課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了這些課文，應該學以致用，模仿范文進行習作訓練。例如學了鄭振鐸的《貓》這篇課文，我讓學生以另一動物為題模仿寫作，大部分學生仿寫都很成功。(語文教學論文)四、多說多寫，下筆成章在日常生活中，我們碰到很多例子，有的學生平時口若懸河，然而他們在寫作文時卻絞盡腦汁也寫不出多少內容來。原因何在？在日常生活中，學生“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，學生怎能提高習作水平呢？因此在習作訓練時，我重任指導學生說練結合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的作文訓練題，有時讓學生在課堂上完成，有時先讓學生思考，下課后再練習。比如：讓學生寫出課文中的空白部分，有時讓他們進行改寫訓練……經過多方面的訓練，學生的習作水平相應地得到r提高。
五、多些表揚，少點批評。
在習作教學中，教師要多一些表揚，少一點批評，學生的習作，無論寫得怎樣，都有其閃光點。有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句等方面有值得肯定的地方。教師在肯定學生習作好的一面之后，應該委婉地指出不足之處，讓學生知道自己的努力方向。如果教師在評價學生的作文時，批評多，表揚少，無形之中就給學生潑了一盆冷水，學生就會失去對習作的熱情，對習作產生畏懼感。
六、勤寫片段，多記日記。
在作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多個角度，進行描寫訓練，并要求學生持之以恒，把自己的所見、所聞、昕感淋漓盡致地表達出來。在這個過程中，學生不僅可以得到一種精神享受，而且能有效地提高習作水平。
七、鼓勵創作，推薦發表。
在作文教學中，我注重調動學生習作的積極性，鼓勵他們寫出優秀的習作來。
我讓學生留意身邊的人和事，從各個角度選材，寫出優秀的習作，送到學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓這些優秀習作得以播出和刊出。這樣，會極大地激發學生的興趣，提高習作的積極性。
總之，在作文教學巾．只有多管齊下，激發學生的習作興趣，才能提高學生的習作水平。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十五
一、了解學生，建立學生個性特征檔案。
了解學生的個性特征，如：學習興趣、學習態度、知識基礎、學習能力、思維方式、學習方法和學習體驗的差異，建立學生個性檔案。教師可據此掌握每個學生個性特點發展的過程、速度和進一步發展的可能性，有選擇地制定和設計最優教學方案，從而較科學地控制教學進程，真正做到有的放矢和因材施教。具體來說，可以采取行為觀察法、問卷調查法、自然實驗法、測驗法等多種手段了解學生的個性特點，及時填寫學生個性特點卡，建立學生個性特點檔案，以更好地培養和教育學生。
二、根據個性互補原則，合理編排學習合作小組。
加德納認為人的智能是多元的，每個人至少有八項智能：即言語智能、邏輯――數學智能、空間智能、肢體――動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。多元智能學說認為，對于不同個體而言，不存在統一的智能衡量標準，因為各種智能之間不存在可比性，人與人的智能差異是相對的，甲的強項可能是乙的弱項，乙的強項可能是甲的弱項。根據個性類型的不同特征，既然各有長處和短處，就應該注意揚長避短，取長補短。在編排學生學習合作小組時，教師要充分考慮學生的個性差異，采取互補原則，發揚個性，使學生在合作交流的過程中充分發揮優勢智能，帶動弱勢智能的發展，逐漸走向全面發展。
三、根據學生個性差異，選擇合理的教學方式。
學生差異是客觀存在的，否定差異就否定了學生的發展。教師必須承認學生的.差異，認識學生的差異，并以“學生差異”為中心來組織課堂教學，把教師、教學環境、教材等與學生差異融為一體，有效地促進學生的個性發展，實現提升學生綜合素質的根本目標。
由于學生學習情境和學習過程的動態生成的特點，必然會有一些情況在教師的預料之外。在教學過程中教師不斷地培養自己的課堂教學機智，善于利用學生的個性差異，使學生的差異成為課堂教學的寶貴資源。根據學生的認知差異來組織課堂教學，關鍵在于教師要了解學生的這些認知差異，揚長避短、因勢利導，從而促進不同認知水平和認知風格的學生都得到相應的發展。例如：根據學習能力的差異，在課堂教學時，實施差異性目標，把容易的問題留給學習能力偏下的學生，當回答正確時給予表揚和鼓勵；如果回答錯了也不加指責，而是幫助他們分析存在的問題，鼓勵他們再找答案，使他們在獲得知識的同時，也收獲了學習方法；把稍難的問題留給學習能力中等的學生，多教給他們活學活用、理論與實踐相結合、融會貫通的方法；對于那些在學習過程中感知敏銳，觀察能力強，思維靈活，邏輯推理能力強的學生，以指導他們自學為主，多進行學法指導，重點向他們講解掌握知識的方法，培養他們獨立獲取知識、形成技能的能力以及實驗和創新意識。
四、依據學生個性能力的差異，實施個性化評價。
評價的主要目的是為了激勵學生，促進學生的發展，而不是依據成績將學生分成三六九等。正確的學生觀應該是“沒有差生，只有差異”。學生之間的差異是客觀的，()也是永恒的。教育不是消除差異，而是承認差異、尊重差異，使每一個學生在原有的基礎上，得到最大限度的發展。評價可以橫向對比也可以縱向比較。教學評價應該既要承認學生在發展過程中存在的個性差異，又要承認學生在發展過程中存在的不同發展水平。因此，教學評價應從評價學生的“過去”和“現在”，轉向評價學生的“將來”和“發展”。對學生的過去和現在作出全面分析，根據他們過去的基礎和現在的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。另外，教師在評價學生時，不能單純地以考試成績為指標，要多方面考察學生。
既要考察學生知識、技能掌握的情況，又要考察學生獨立思考能力、分析解決問題的能力以及動手能力等。在評價中重視學生學習態度的轉變、重視學習過程和體驗、重視方法和技能的掌握、重視學生之間的交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，根本是重視學生各種素質尤其是創新精神和實踐能力的發展狀況。因此，改變以往那種只是在作業本上劃勾、劃叉，然后干巴巴的寫個日期，缺乏人文關懷的作業批改，而是把作業批改當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。根據學生在作業上反饋的不同情況，有針對性地進行批注。如贊揚式的：“有求異思維，思考能力強。”鼓勵式的：“祝賀你，老師為你取得進步而感到高興”“回答的很不錯”、“最近，你的書寫有很大進步”。啟發式的：“要注意挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱”、“仔細審題，注意題目中的關鍵詞”……針對不同層次的學生，有針對性地寫上批注，這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且融洽了師生感情，調動了學生學習的積極性。
總之，科學教學是一個復雜的過程，學生的學習情境和學習過程是一個動態生成的過程，教學中教師只有充分地掌握每個學生個性特點發展的過程、速度和進一步發展的可能性，以及教材的特點，有選擇地制定和設計最優教學方案，從而較科學地控制教學進程，并對學生的表現進行恰如其分的評價，真正做到有的放矢和因材施教；促進學生在科學學習的過程中以強項智能帶動弱項智能，促進全面發展。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十六
摘要：教育部表示，爭取到，基本實現我國義務教育均衡發展。但是，在以往傳統的教學過程中，教師過于注重學生數學知識的掌握，忽視學生的素質水平和能力方面的發展。所以，在教學過程中，教師要更新教育觀念，做到多管齊下，爭取早日實現學生的均衡發展。
關鍵詞：初中數學；均衡發展；主動能力；應用能力。
均衡發展是當前教育教學方面提出的一個嶄新的教學理念，這對于提高全民族素質、全面提高教育質量有著十分重要的意義。在過去我們的義務教育當中，不少地方傾向于幾家重點學校，主要是為了提高升學率。尤其是在農村學校，不論在教師、家長還是學生心里一致認為，只有考出好的成績，考上重點大學才能走出農村，才能有一個好的發展前景。所以，對全面均衡發展往往是比較忽視的。而現在教育部門提出新的目標，實際上是要扭轉這種趨勢，轉變教與學的觀念，讓我們的義務教育能夠逐漸趨于均衡化，逐漸讓我們的學生得到更大空間的發展。
一、倡導自學，提高主動能力。
有學者說過：21世紀的文盲不在是目不識丁，而是不會學習的人。我的理解是，由于社會發展的越來越快，學生在學校學習的知識，在將來的某一時間會因為不適應社會的發展而失去它本身具有的價值。但是，以農村中學教學現狀來說，大部分學生在教師單一的知識傳授下逐漸變成了知識的接收器、考試的工具。因此，在教學過程中，我們應該倡導自主學習模式，使學生逐漸得到均衡發展。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而使學生的心理機能得到發展的教學方法。所以，在教學過程中，教師可以創設一定的生活情境，調動學生的學習積極性，提高學生的應用能力。但是，我們通常按照教學經驗來進行教學，簡單的知識傳授，大量的習題練習，使得學生看不到數學應用的價值，最終導致學生學習數學的出發點出現偏差。因此，教師要從學生已有的經驗出發，創設有效的數學情境，使學生感受到數學就在身邊，讓學生體會數學的價值，從而使學生的應用能力得到培養。
例如，在學習《二次函數的應用》時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，在授課時，我給學生創設了這樣的情境：某工廠為了存放材料，需要圍一個周長40米的矩形場地，問矩形的長和寬各取多少米，才能使存放場地的面積最大？引導學生列出二次函數方程式，并引導學生感受不同長和寬都能圍成周長為40米的矩形。這樣的導入課堂，既讓學生感受到數學和我們的生活息息相關，又讓學生感受到數學的應用，促使學生在掌握基本的數學知識的同時，也能得到均衡的發展空間。
三、因材施教，承認學生差異。
因材施教是指教師要從學生的個體差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。在我們的教育觀念中，我們一直提倡要進行公平教學，對每個學生進行同等的教學。所以，在教學過程中，教師盲目地實施公平教育，逐漸形成了好學生吃不飽，學困生吃不了的局面。而且，在這樣的教學情況下，不論是學困生還是優等生又或是中等生，學生根本找不到學習成功的感覺。所以，教師要想讓中學生能夠得到均衡的發展，就必須承認學生之間是存在差異的，一刀切的模式只會讓優等生感覺學不到知識，讓學困生感覺太難，沒有辦法學會。因此，教師要將學生分成a、b、c三個層次，并對每個層次的學生采用不同的教學方法，制訂不同的教學目標，布置不同的課外作業等，這樣讓每個學生都能獲得不同程度的提高，最終促使學生得到均衡發展。例如，在學習《因式分解》時，我將學生的教學目標分成了三個層次：a層：靈活應用因式分解的常用方法，對于每個多項式分解因式應分解徹底，進行綜合性解題。b層：能夠熟練地應用因式分解的各種方法；c層：能夠進行一些簡單的因式分解，如：（1）ma+mb+mc=（）（）；（2）a2-b2=（）（）。這樣每個層次的學生都有自己的任務，都能在完成任務的過程中，感受到喜悅，進而，讓學生得到更大的發展平臺。
四、多元評價，樹立學習信心。
評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對于農村學生來說，家長每天忙于工作，知識水平也不高，在大多數家長心里，分數高就是好學生；再加上一些教師錯誤的評價，導致部分學生產生自卑心理。所以，在教學過程中，教師要根據學生的實際情況對學生進行多元化評價，既不能讓優等生因為教師的鼓勵而翹尾巴，也不能讓學困生因教師的批評而失去學習的信心。讓每個學生都能夠充分地認識自己的優缺點，幫助學生正確地認識自我，促使學生養成學習的習慣，進而使學生得到均衡的發展。
教育部部長袁貴仁說，義務教育均衡發展關乎教育公平、關乎教育質量，關乎千家萬戶家長和學生的切身利益，義務教育均衡發展成為當前及今后一個時期義務教育發展的根本目標。所以，在教學過程中，教師要從學生的角度出發，選擇恰當的教學方法，多管齊下，促使學生得到全面健康的發展。
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［2］李本義，湯秀菊。義務教育均衡發展的對策及其意義［j］。武漢交通職業學院學報，（01）。
（作者單位江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十七
根據第一個問題，專家提出了以下幾點解決方案：1.給孩子自信，因為孩子受到挫折后本身就失意，如果家長在這時給孩子鼓勵，讓孩子認識到這一點挫折并沒有什么好怕的，孩子就不會因為一件小事而失落，比如：這次小考的成績不理想，孩子就會想“這只是一次小考，這次沒發揮好，要吸取教訓，下次就不會再犯同樣的錯了”，而不是“這次沒考好，回家爸媽罵我怎么辦啊？”
然后，就是第二個問題，孩子自控能力差怎么辦？自控能力差，是因為孩子平時學習的壓力，學習完之后就想拿手機玩游戲，刷視頻來釋放自己，可是又沒有時間概念，以至于一開始玩就停不下來，正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘，鬧鐘一響就放下手機，可以干會兒別的，比如運動一下，寫寫作業之類的。
家庭教育是孩子一生中非常重要的因素，家長是孩子的老師，是帶領孩子走上人生道路的第一個老師，只有老師了解學生，才可以讓學生進步。
促進學生全面發展心得體會（優秀18篇）篇十八
求知與開發智力無疑是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。這是新一輪課程改革達成的共識。
當前，世界各國的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標，力爭使新一代的國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。我國新一輪基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革，深刻分析了基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）領域全面實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），培養學生鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識等，具有重要意義。
那么，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的重心應當放在哪里？有專家指出，學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如果以學科為重心，必然是利用學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為學科發展服務，培養學科的專門人才和后備力量；如果以教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為重心，則應該是利用學科為學生的發展服務。這是兩種截然不同的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀念。傳統的課程過于關注知識和技能，而把學習過程和方法、情感、態度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學結果是在強化知識的同時，忽略了學生的全面發展。
為了實現課程功能的改變，本次課程改革特別強調探求新知的經歷和獲得新知的體驗，也許有時一無所獲，但卻是兒童學習、成長、發展、創造所必須經歷的過程，這個過程對培養學生的創新精神和實踐能力有著不可估量的作用。同時特別強調，獲得知識與技能的過程應當成為形成正確價值觀的過程。
課程功能的轉變，主要是通過制定課程標準、編寫教材、實施教學與評估來實現的。在各學科課程標準與教材的編寫中，都力爭體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三方面的整合。比如，數學課程標準中“生活中的數據”一節，突出了在數學學習中滲透對學生保護環境的.教育（－雪風網絡xfhttp教育網），通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，讓學生經歷搜集處理數據的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。再比如，在地理課程標準中，要求評價學生參與地理探索性活動的程度和水平，重點不在于學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度，而在于學生實地考察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度、意志、毅力和探索精神。同時，注重評價學生在地理學習中所形成的熱愛祖國的情感和行為，關心和愛護人類的意識和行為，對社會和自然的責任感，體會地理學習與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值。
課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革中將起到“牽一發而動全身”的作用。因此，學習把握好新課程，深刻理解課程功能的變革至關重要。
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