人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
照相館開業申請書篇一
知識目標
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標
1.培養實驗能力
通過正確組裝、調整實驗儀器培養學生的實驗能力
2.培養分析概括能力
通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養應用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養運用所學基礎知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關現象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質、帶決定性的因素.并在分析的基礎上，把通過對各種現象分析得到的結論以及相關因素聯系起來進行研究從而得到較為完整的認識.例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎上的綜合，綜合指導下的分析.在中，形成概念，掌握規律離不開分析與綜合，有意識地培養學生這方面的能力將有助于今后的.
德育目標
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學，使學生基本掌握的使用，使學生會用去拍自然風景名
勝，培養學生的審美情趣.
教學建議
教材分析
本節內容既是上節內容《光的折射》基礎上的應用講述，又是第四節課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規律教學.教材首先安排學生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎上講的原理.說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.
教法建議
本節是學生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規律，進而理解它的應用，因此，本節課采用的教學方法建議為實驗法、討論法、探索法.
教學設計示例
一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明
1.凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一現象變化全過程的高度來分析這一現象，有助于加深學生對這部分內容的理解認識.
2.由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質.對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內容，這樣就很難從整體上把握整個變化過程，為此在本節實驗設計中采取兩個辦法.
（1）每進行完一個內容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內成像的模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析.從而使學生在實驗現象與模型之間建立起必然的聯系，從而加深對這一過程的認識和理解.
（2）在真實實驗的基礎上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）.
3.為便于操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規律教學說明
1.認真完成研究凸透鏡成像規律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的模型，并形成一個動態的變化過程.
3.將實驗現象、模型與平時應用的實際有機聯系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學具準備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設計
（一）復習上節課講的內容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規律”學生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規律.
3.每完成一個階段的實驗及相應的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學儀器是運用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、設計
1.引入課題
方案：用計算機向學生展示各種精美的照片和各種型號的，激發學生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學
學生實驗：向學生指明這節課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質應用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調以下幾個問題
（1）告訴學生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標尺上用粉筆標出等于焦距和2倍焦距的位置.
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學生開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導.學生實驗結束，教師組織提問、進行總結.
當把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，ab發出的無數條光線經透鏡折射后組成了ab的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）.說明的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠卷相當于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學生的實際知識.
3.總結
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關于膠卷的感光度
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發現新問題.
照相館開業申請書篇二
生日那天，猴子孟奇得到了一份他日夜思念的禮物鏡頭，孟琪想：我一定要讓鏡頭扮演更多更大的角色。
一天，孟琪和熊去河邊散步。狐貍跳到他們面前說：河對岸長著許多又大又新鮮的玉米。孟琪和小雄順著他們手指滑過的地方望去，看到了一大片玉米地。這只愛吃玉米的小熊眼睛紅紅的，正準備跑到河的對岸。孟頎攔住它，對它說：“肖驍一定是在騙你！我想你是想騙走我。自己吃玉米！熊生氣地說。為了證明他說的是真的，孟琪從家里拿了一個相機給玉米地拍照，然后拿給熊看，解釋說：陽光照射下，天上會產生紅外線，真正的植物會吸收紅外線，而我的高級相機可以拍紅外線，所以苗一定是在騙你！他聽到后，慌慌張張地跑了。
對不起，孟琪，我錯怪你了。紀萌笑了：沒關系。紀萌認為照相機終于可以派上用場了。
照相館開業申請書篇三
復習有關字詞。
相應的大、小字卡（小字卡每人一套）。
一、教育價值捉老鼠游戲在輕松愉悅的氣氛中，既能提高幼兒鉆、跑及躲閃的技能，發展幼兒的大肌肉群，又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應能力，并培養幼兒互助合作的意識。
二、傳統玩法教師和幼兒手拉手站成一個大圓圈做"老鼠籠"，3——5名幼兒站在大圓圈里扮演"老鼠"。扮演"老鼠籠"的幼兒手拉手舉起并念兒歌，扮演"老鼠"的幼兒則在"老鼠籠"四周鉆進鉆出。當念到"咔嚓一聲"時，扮演"老鼠籠"的幼兒立即放下手，同時蹲下。在"老鼠籠"內的"老鼠"算被捉住，被捉住的幼兒表演節目，然后站在大圓圈上做"老鼠籠"。游戲繼續進行，直到"老鼠"全部被捉住再調換部分角色，游戲重新開始。
三、創新玩法為了增加游戲的趣味性，扮演"老鼠"的幼兒戴上頭飾，扮演"老鼠籠"的幼兒按順時針邊念兒歌邊在圓圈上走動，增加"老鼠"鉆出的難度。也可以放置沙包當"糧食"，規定"老鼠"一次只能拿一個沙包當"糧食"，并把取出后的"糧食"放在旁邊的"糧食"筐里。附兒歌：老鼠老鼠壞東西，偷吃糧食偷吃米。我們搭個老鼠籠，咔嚓一聲捉住你。
孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。
照相館開業申請書篇四
星期日上午，天氣爽朗，碧空如洗，金色的陽光，鋪滿大地，找們全家人一起來到公園游玩。
嗬，公園里可真熱鬧，人山人海。人們有的在欣賞公園的美景，有的在觀看一只只動物，還有幾位白發蒼蒼的老人正在下棋。
爸爸高興地舉起照相機，開始選景，準備拍照，好留下一張永久的紀念照。我也過來幫忙，可選哪些鏡頭呢？有婀娜多姿的水上公園；有冬夏常青的松柏；有亭事玉立的假山……看得我真眼花繚亂，不知選什么景才好。正當我左右為難的時侯，忽然有一個鏡頭閃進了我的.眼簾。與此同時，爸爸也看到了這個鏡頭，在離我們三四丈遠的地方站著兩個人，一位是年輕的媽媽，另一位是五六歲的小女孩。
因為離得遠，聽不清她們在說些什么，但從她們的表情中，我已看出了年輕的媽媽在讓小女孩揀起落地的廢紙，小女孩聽話地點點頭，彎腰伸手去揀地上的廢紙，就在這時，我連忙喊了起來：“爸爸，快……”爸爸連忙用最快的速度做好了對鏡頭、調焦距，就在小女孩手拿廢紙往果皮箱扔的一瞬間，爸爸也同時按動了快門。
在回家的路上，姐姐問爸爸：“為什么不把小女孩的媽媽也拍上呢？”
我對她擠下眼：“你不知道這樣照片才有味道嗎？”照片已送到照相館去沖洗，我真希望早點印出來。照片里也有我的一份構思哩。
照相館開業申請書篇五
本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經學習了光的直線傳播，光的反射、光的組成等有關光的知識，認識了幾種常見的光學器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學用途：放大鏡、照相機、老花鏡、顯微鏡、天文望遠鏡等；還進行了許多的光學制作：小孔成像儀、萬花筒、潛望鏡。這對本課的學習既有知識上的準備，也有制作能力上的準備。照相機的學習既是為指導學生了解光學知識的應用和研究作準備，也是為學生在日常生活中大膽地正確使用照相機作準備，是研究生活中的科學的好題材。本課后半部分是把眼睛的結構與相機的結構作合理比較，也能較好的引導學生關注身邊的科學，關注人體本身的科學，較好的體現了標準提出的“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要”。
（一）過程與方法：
1.嘗試制作照相機和眼球的實物模型；
2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
（二）知識與技能：
1.了解眼球的基本構造；
2.了解照相機和眼球得成像原理；
教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。
學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理。
重點：了解眼球的基本構造。
難點：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。
（一）導入新課：
2.提問：關于照相機你已經知道了什么？
3.提問：關于照相機你們還想研究什么？
4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發現什么？
5.討論確定研究方向和問題。
（“關于照相機你已經知道什么？？”一問可以讓教師了解學生的知道什么，知道的可以少講或不講。“還想研究什么”雖是一句套話，但確實是培養學生問題意識，探究意識及引導學生探究方向的簡單有效地一招。而教師的兩張照[內容來于淘-教_案-網()]片，引發了本課探討的主要內容，照片的清晰與否首先引發對相機工作原理的好奇，使學生認識照相的基本工作原理及基本操作認識，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識與思維方法的鋪墊。這是教師主導地位，實現有效幫助的重要環節。）
（二）新授：
1.討論照相機的工作原理
（1）提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？
（2）談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。
（3）出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。
（4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。
（5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。
（6）簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。
（7）教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
機身（暗箱、快門、扳手）
膠卷
2.眼睛的工作原理研究
（2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）
（3）小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）
（4）教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）
（5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦
3.觀察分析瞳孔與光線強弱的關系
（2）學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。
（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。
（4）比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？
4.制作眼球模型
（1）提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？
（2）師生討論，得出基本方法。
（3）學生分組制作，教師巡視指導。
1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？
2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。
6．照相機和眼睛
鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）
照相機：機身（暗箱、快門、扳手）
照相館開業申請書篇六
今天上午，我們一家去郊外郊游。我們來到一個景色宜人的公園里，爸爸仔細觀賞了一下周圍的景色，說：“這地方風景不錯，桃紅柳綠、小橋流水，還有古樸的亭臺樓閣，最適合拍照了。”
我跑到一棵桃樹下，大聲說：“爸爸，快過來！這棵桃樹開花了，多漂亮啊！咱們在這兒拍張照片吧！”爸爸微笑著點點頭說：“這里的確很美，咱們的兒子可真有眼光啊！”
妹妹做了個十分可愛的.造型，媽媽也擺好了姿勢。爸爸舉起相機，正要按快門的時候，突然，我發現一位盲人老爺爺要過橋，而且那橋還是有石級的拱橋。我想：那位老爺爺要過橋，可他是個盲人，看不見路，要是不小心摔倒了，那可就麻煩了。我得去幫他一把。
想到這兒，我連個招呼也沒來得及跟爸爸打，就一溜煙地向橋那邊跑去。爸爸不知我葫蘆里賣的什么藥，納悶地想：這孩子是怎么了？他不拍照，突然跑橋那邊去干嗎呀？我得弄個水落石出才行。
爸爸目送著我往拱橋邊跑去，只見我攙扶著一位白發蒼蒼的拄拐老人走了過來。爸爸定睛一看，這位老爺爺還戴著墨鏡，走路磕磕碰碰的，看樣子像個盲人。爸爸恍然大悟，他迅速舉起相機“喀嚓”一下按下快門，拍下了這張珍貴的照片。
事后，我問爸爸：“爸爸，您為什么要拍那張照片呢？”“在爸爸看來，那張照片比任何一張美麗的風景照都要有紀念意義，因為那里面有一個助人為樂的好少年！”爸爸欣慰地說。
照相館開業申請書篇七
3.過程與方法：通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構造學習活動中，培養學生搜集整理分析信息的能力。
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。
通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。
教師準備：制作照相機的學習材料、課前搜集關于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。
學生準備：制作建議照相機的材料、凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等。課前搜集關于有關人眼原理的圖片、人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。
一）【課前預習】
照相機的鏡頭是什么透鏡？你猜想它有什么作用呢？
二）【實驗（觀察）探究】
1.做一做：試著用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等做個相機。（參照課本p16 ）
首先學生講解制作簡易照相機的方法，然后學生進行制作。（可以，圖片）
2.玩一玩：我們一起玩一玩做好的簡易照相機，看看我們有什么發現。
（各位同學，玩的時候注意觀察半透明紙，將觀察到的現象寫在下面）
3.試著用上節課所學進行解釋你所發現的現象。（在小組內，試著進行解釋照相機的原理）
三）【實驗展示質疑】（一個組一名發言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質疑）
向全班展示活動結果，并說明實驗中的發現。
四）【自主學習】（首先自主完成，然后在小組長的主持下將各個題目分別在小組內進行交流。）
1.我們的眼睛有哪幾部分組成。（參照課本）
2.我們的眼睛看到是怎樣看到物體的。看到的舞臺是什么樣的？試著在下圖畫出來。然后用解釋一下。
a課題6：照相機和眼鏡
3.我們的眼睛那一部分相當于凸透鏡呢？哪一部分相當于底片？
4.如何保護我們的我們的眼睛？（交流相關資料并且總結記錄）
五）【自主展示質疑】
學生講解自主學習的成果。學生可以利用，圖片進行講解。
六）檢測（5分鐘）
1．晶狀體相當于照相機的 ,視網膜相當于照相機的 。來自物體的光通過在 上形成物體的 ， 能自動地調節倒立的視覺信號，形成的感覺。
2．眼睛是由瞳孔 、 、 、 四部分組成的。
3．結合照相機的構造，分析人眼能看到物體的科學原理。
4．你知道哪些眼睛特殊的動物，給同學們講講。
六）拓展：
1.生活中哪些地方原理和眼睛原理一樣？
七）板書
照相機和眼睛
照相機：物象 鏡頭 底片
眼睛：物象 晶狀體 視網膜
照相館開業申請書篇八
1、培養幼兒的快速反應能力。
2、培養幼兒的肌肉控制能力。
3、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
4、發展幼兒手部動作的靈活性。
音樂《大家一起來》、《照相》、《小星星》，玩具照相機。
放音樂《大家一起來》，教師和幼兒一塊做動作。
1、小朋友們，你們都照過相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來照相好嗎？在照相的時候要怎樣呢？（盡量保持最好的造型，站在原地不動）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。
2、放音樂《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機給幼兒照相，幼兒一個一個的走，并作出造型。
3、兩名幼兒合作走，做造型。
4、最后所有幼兒一塊做一個造型。
放音樂《小星星》大家一起做放松運動。
孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。
照相是靠“影像鋪”這樣的店家用傳統的畫像方法描繪自己的容貌。當時畫人叫“小照”，畫亡靈為“影像”。攝影術傳入中國后，人們把這兩個詞連起來稱為“照相”。
照相館開業申請書篇九
1. 我從不讓一個人看起來不好，他們自己表現自己。照片就是你的鏡子，就是你。
2. 相信別人，放棄自己，這是許多攝影師失敗作品的開始！
3. 一卷張均為滿意曝光意味著攝影師無任何新的嘗試。
4. 背著背包的路上，看過許多人，聽過許多故事，見過旅行風景，就這樣，慢慢學會了長大。
6. 一輩子是場修行，短的是旅行，長的是人生。
7. 一卷36張均為滿意曝光意味著攝影師無任何新的嘗試。
8. 流轉的時光，都成為命途中美麗的點綴，看天，看雪，安安靜靜，不言不語都是好風景。
9. 筆尖的碎語，寫滿衷腸。感懷與你一起的點點滴滴，那些快樂的容顏，只能在幻盡滄桑的歲月里，靜靜的懷念。
10. 愛德華布巴——攝影師其實就是那個什么也沒找到的人，可是他總是保持希望到最后一刻。這種希望激勵著他，使他能堅持下去。攝影家能保持年輕，是因為他們一直到最后一刻，還希望能拍出一張成功的照片。安德烈柯特茲——相機是我的工具，經由它，我給予我周遭的所有事物一個理由。
11. 簡考克多——一個真正的攝影師像真正的詩人或真正的畫家那樣少見。
12. 特定的瞬間把握得好。
13. 好照片是技術和藝術的成功合成。
14. 拍攝照片就是要屏住呼吸，全部的官能都集中在一個點上，捕捉稍縱即逝的現實。就在那個瞬間，抓住一幅影像就成了巨大的身體和心靈的快樂。
15. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。
16. 赫爾穆特?紐頓——知識分子熱衷于討論攝影的意義，于是攝影師按下快門的手越來越猶疑，這種情況發展下去，可能導致攝影兩極分化，到最后只剩下兩種人：新聞攝影師和哲學家。寇德卡——我不認為自己是一個知識分子或是哲學家，我只是看。
17. 然后，不要讓他們笑了，這是業余拍攝者拍攝的最大誤區。
18. 在我看來，某個東西你不把它拍下來就不能說你見過。——艾米麗·佐拉
19. 旅游不在乎終點，而是在意途中的人和事還有那些美好的記憶和景色。
20. 在我看來，某個東西你不把它拍下來就不能說你見過。
21. 涼意慢慢濕透了我的回憶，那個素面朝天的小女孩，那個在暮日下葬花的女孩，那個習慣用文字填補心靈空白的女子，如今，已經蹤跡難覓。
22. 如果你的照片拍得不夠好，那是因為你離得還不夠近。
23. 阿諾德紐蔓——攝影師必須是照片的一部分。
24. 攝影從時間中截取一個瞬間，讓它靜止不動，從而改變生活。
26. 珀西哈里斯——攝影技藝的獲得是靠花功而不是靠花錢。
28. 愛德華湯普森——別跟我說你沒拍著的照片，就讓我看看你拍到的好照片。
31. 旅行，需要一臺相機，記錄風景;當然，也要一個小本子，記錄心中的點滴感受;最重要，是要有一顆懂得生活的心。
32. 我常會被攝影技巧所打動，但我不太喜歡這個祠。我之所以為它所動，是因為真正好的技巧只聽命于神秘的內心世界。
34. 照相機，雖然與那些大型電器比起來是個小不點，但它的功能可不比那些大家伙少。
35. 一個人旅行，不理會繁雜的瑣事，自由自在地，去體驗一個城市，一段故事，留下一片歡笑。
36. 運氣是用心攝影師之最好的老師。——約翰·扎科夫斯基
37. 旅行要學會隨遇而安，淡然一點，走走停停。
38. 攝影本來就沒有不可打破的法則，你覺得自己應該怎么拍，那就怎么拍。
39. 如果我知道如何拍出好照片，我每次都會拍出好照片了。——羅伯特·杜瓦諾
40. 運氣是用心攝影師之最好的老師。有關攝影的唯美句子。
41. 照相機的頂部有一個會發光的小按鈕，別看它不起眼，它可是照相機很重要的一部分——“開關”。
42. 衣袂起舞，糾結纏繞，相對卻已無言。看月夜，青花落水，蟾月拂影，流水潺潺，清波漫舞，琉璃瓦展，鉛華隆重。眼眸處，流光溢彩，燈火闌珊，早已繁華落盡，物是人非。滿池清幽，隨水亦隨風，所到處，一字皆醉。醉已千年，牽絆何止千年。執一壺濁酒，是穿腸毒藥，欲罷不能已。
43. 沒有一種成功是可以必須實現的，但是只有你敢于攀登你所選擇的山峰，成功就會與你越來越靠近。
44. 色彩搭配合理，更顯亮麗花朵。
45. 作為攝影師，最難為的是你不得不拍片。
48. 因為有夢，所以勇敢出發，選擇出發，便只顧風雨兼程。
49. 別跟我說你沒拍著的照片，就讓我看看你拍到的好照片。
50. 竹林清風，清風竹林，染著你的味道，踏著遠去的小路，尋覓你的微笑，在山水竹林間，我用素筆將你描繪，撩著薄紗，舞著水袖，輕盈舞資，甜美歌謠，渲染一地的芳香，你的容顏出現在我眼前，天地在這一刻靜止，我的眼里沒有時間，沒有天地，只有你不曾忘卻的容顏，只是剎那，便是永恒，那樣此生便足矣!
51. 對我來說，照相機就是一本寫生簿，捕捉即時靈感的工具，你要在瞬間對你所看到的一切提問并做出決定，通過一個有限的取景器向人們解釋這個世界發生了什么，這是一種最簡單直接的表達，卻也需要你集中精力、訓練有素、敏感并有幾何構圖的美感。
52. 對于偷 拍，只要你鍥而不舍，幸運女神總會降臨的。
54. 旅行是一種病，當你把身邊的人都傳染了，而你自己根本不想從中跑出來。
55. 要么讀書要么旅行，靈魂和身體，必須有一個在路上。
56. 只有好照片，沒有好照片的準則。
57. 財多人變壞，財少無人愛。才多人變怪，才少無人拜。
58. 千年情緣賦做歌，任流年千回，戀紅塵幾許，心若浮塵，錦瑟無端。
59. 戴維拉夏貝爾——人們都說照片不會說謊，可我的照片會。
60. 攝影師眼里的真實就是他們照片所表現的那些東西。——弗萊德·皮克
61. ，并不奢侈，只要勇敢地邁出第一步。
62. 那張照片，背景是大紅色的，我坐在粉色的沙發上，這些璀璨的顏色映襯著我的臉紅撲撲的、粉粉嫩嫩的。再乍一看，頭發怎么這么少啊，少的都看不見了，只有幾根忠心的頭發守在我的小腦袋瓜上。當時穿的是小的可愛的粉色嬰兒服，包裹的真像個小肉球。每當父母看見這張照片，都會說：“瞧！你看你小時候多么胖啊，全身都是肉嘟嘟的！頭發少的都能數出來。”也許，我百天時給父母的印象就一直是個小光頭吧！還真的不得不承認，照片的確幫我儲存了童年，鎖住了我小時那天真爛漫純真無邪的笑，固定住了我當時的無憂無慮的快樂。
63. 馬克呂布——夢與紀律并不沖突，它們是一體兩面。就像音樂，它建構在數學的精確之上，卻從感覺和肺腑來打動我們。技巧和感性是分不開的。
64. 做一個決定，并不難，難的是付諸行動，并且堅持到底。
65. 很多人在拍攝看起來壯美遼闊的大場景時，照片上的影像平淡無奇，拍不出現場感受到的震撼和美麗，就是因為沒有很好的安排畫面的層次。在拍攝大場景時，松散雜亂是通病，一覽無余抓不住讀者的視線，缺乏深度感和距離感。最有效的辦法，就是在構圖時安排前景，畫面立刻會收縮，人的視線會由散亂的面集中到一個點上。尤其是使用超廣角鏡頭拍攝，由于納入鏡頭的元素很多，最重要的就是對前景的把握。 照片應該是前景，主體，遠景層次分明，內容豐富。
67. picture
68. 任何事物，不論出于什么原因，只要激動了我，我就拍攝它。我不是專門去物色那些不尋常的題材，而是要使尋常的題材變成不尋常的作品。
69. 在有“呀！”的想法時拍攝最棒。——梅佳代
70. 只是，你卻不曾看見我的思念，你的答案，再一次鎖入我的深閨，簾垂深，寂寂。
71. 拍一個蛋糕也能成為藝術品。——歐文·佩恩
72. 愛德華布巴——一個攝影家知道在花朵后面有全世界的苦難，經由這朵花，他可以觸碰到別的東西。
73. 特倫斯多諾曼——業余玩家的問題在于沒有理由一定要拍照片。
74. 今生，我姍姍而來，赴你前生的約定，說好不見不散，說好執手天涯。我在記憶里的江南湖岸安靜等待，幽蓮靜靜綻放，仿佛前世的你。猶記那日，煙雨朦朧，一把油紙傘，走進了你的夢。你，清香淡淡，嫻雅地盛開，萬千碧葉掩不住你的高傲與孤寂，你的眉間，細細鐫刻著孤獨，是什么讓我止步不前，站雨霧中陷入思緒，那刻，世間萬般，再不相干。
75. 安塞爾亞當斯——你不是拍照片，是制照片。只有好照片，沒有好照片的準則。不是每個人都信任繪畫，但是人們相信攝影。任一年中有12張有意義的照片就是一個好收獲了。
76. 我知道，花開花落皆是緣,我知道相聚離別不可避免,我知道你我終會朝著各自的世界告別。所以，當你風塵仆仆踏上那條北國之旅時，我徹底失去了語言。相遇不是罪，相知也是對的，錯的是，你選擇了逃離，而我選擇了固守。
77. 秋夜冷峻云煙，漸次消褪，淡淡的月色，透過密集搖葉的縫隙，灑下斑駁的光點。搖曳著月影的婆娑，忽明忽暗，遙指蒼穹，藍色的天幕上散落著點點寒星。月色在靈動的云層間游弋，忽隱忽現、瞬息萬變，呈現出無限的遐想..
78. 我真的相信有些東西如果我不拍下來就沒人會看見。
79. 不懂放棄，等于固執;不能堅持，等于放棄目標。最聰明的做法是：不該堅持的，必須放棄!
81. 當遺忘變成另一種開始，我踏出了旅途的第一步
83. 對于我來說，光線最重要，如果看到喜歡的光線，我就會拍下它。——林奈津美
84. 特別重視人物的形態、神態。
85. 弗萊德皮克——攝影師眼里的真實就是他們照片所表現的那些東西。
86. 畫面簡潔，主體醒目。
87. 出自：《左傳·襄公二十九年》：“德至矣哉，大矣！如天之無不幬也，如地之無不載也。雖甚盛德，其蔑以加於同感于此矣，觀止矣。
88. 不懂放棄，等于固執；不能堅持，等于放棄目標。最聰明的做法是：不該堅持的，必須放棄!
89. 人生最好的旅行，就是你在一個陌生的地方，發現一種久違的感動。
90. 安塞爾?亞當斯——你不是拍照片，是制照片。只有好照片，沒有好照片的準則。
91. 自從有了這架照相機，我的生活便開始變得豐富多彩起來。
92. 拍攝時還要注意線條，光線，色彩對構圖的影響。有時候，一個線條就有可能決定照片的成敗，而光線，色彩與構圖之間的關系同樣密切，在拍攝的過程中一樣都不可忽視。
93. 垂直線能充分顯示景物的高大和表現縱深感，給人以莊嚴、秩序、雄偉、奮發向上的視覺感受。適用于拍攝高聳的景物， 如森林、山川峭壁、飛瀉的瀑布、摩天大樓等。
94. 用影像理解世界，以鏡頭記錄時代。
95. 生活是什么，生活是一出戲劇，是一次歷險，是一個夢境，是一個幻覺？其實生活就是西西弗斯不斷重復地推大石頭上山頂的過程。