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最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇一
《有故事的成語(yǔ)》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字二》的第四課。成語(yǔ)是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學(xué)習(xí)了第三冊(cè)《有趣的成語(yǔ)》后安排的有又一篇借助成語(yǔ)識(shí)字課文，這樣既能幫學(xué)生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的積累與認(rèn)識(shí)。成語(yǔ)中的故事生動(dòng)有趣，極具知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本篇識(shí)字課文的教學(xué)內(nèi)容制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個(gè)成語(yǔ)，大致了解一些成語(yǔ)的故事，豐富學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累成語(yǔ)的興趣。
識(shí)字、寫(xiě)字，積累成語(yǔ)。
活動(dòng)中識(shí)字。
課件、生字卡片等。
這篇課文共有8個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，識(shí)字量大，為了讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)，安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)前4個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)后4個(gè)成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課時(shí)為第一課時(shí)。
由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、游戲中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、記記等達(dá)到教學(xué)目的。
1、聽(tīng)故事大王講故事，聽(tīng)明白故事里講的是誰(shuí)?做什么?
2、學(xué)生交流聽(tīng)到的故事，引出《精衛(wèi)填?！?。
3、這個(gè)有趣的故事就在今天我?guī)?lái)的這本書(shū)里(多媒體出示《有故事的成語(yǔ)》)，這本書(shū)里一共有8個(gè)成語(yǔ)娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認(rèn)識(shí)其中的4個(gè)成語(yǔ)娃娃。
(通過(guò)課文中的成語(yǔ)故事導(dǎo)入，能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在了解成語(yǔ)中的故事的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)。
1、請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認(rèn)識(shí)這4個(gè)成語(yǔ)娃娃。(課件出示課文前4個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀)。
2、多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
(1)同桌讀，互相糾正讀音。
(3)男女生對(duì)讀。
(4)師生配合多種形式讀。
(讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。多種形式的讀，讓學(xué)生在讀熟課文的同時(shí)體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，讀出成語(yǔ)的韻律美。)。
2、游戲：拼音小帽找主人。
(1)出示拼音學(xué)生讀;。
(2)出示生字學(xué)生認(rèn);。
(3)拼音小帽找主人。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識(shí)字方法)。
可能有：很早甚至幼兒園就認(rèn)識(shí)的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見(jiàn)到的朋友，如味精的“精”;還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好說(shuō)，相機(jī)出示圖片“臥薪嘗膽”指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
4、游戲：送漢字娃娃回家。
(1)漢字娃娃跑出來(lái)了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個(gè)“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字、鞏固生字的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”;運(yùn)用加一加等已學(xué)過(guò)的方法識(shí)字，注意了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用;聽(tīng)故事中識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)又提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。)。
“填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫。
2、跟著電腦老師用手比畫(huà)每個(gè)字的筆畫(huà)。
3、在書(shū)中找出這幾個(gè)字娃娃描紅。
4、送娃娃回家。
(通過(guò)形象的電腦筆畫(huà)示范指導(dǎo)，以及教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，既生動(dòng)形象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo))。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇二
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇?？梢哉f(shuō)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。下面我就結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勑抡n程的點(diǎn)滴感受:。
二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！惫膭?lì)學(xué)生想象，展開(kāi)創(chuàng)造的翅膀。想象是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)形式，在人類(lèi)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，想象力幫助人類(lèi)探索新路、預(yù)示未來(lái)，補(bǔ)償各個(gè)思維環(huán)節(jié)上的不足?？茖W(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的'設(shè)想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：有兩個(gè)盤(pán)子，有5只小雞，想象一下，小雞來(lái)吃米可能有幾種情況。教師做了實(shí)物圖片，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)、想一想，得出了這樣幾種結(jié)論：5＝2＋3，5＝3＋2，5＝4＋1，5＝1＋4，5－2＝3，5－3＝2，5－1＝4，5－4＝1。結(jié)論得出后，又有學(xué)生舉手說(shuō)：可能這5只小雞都到一個(gè)盤(pán)子吃米，另一個(gè)盤(pán)子里沒(méi)有雞吃米，所以還可以寫(xiě)成5＝0＋5或5＝5＋0，5－0＝5，5－5＝0。學(xué)生回答的太精彩了。在教學(xué)中，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要回答的有道理，都應(yīng)該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識(shí)。
三、自主探索、合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用新的理念打造新的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主張學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，敢于把自己的主張和見(jiàn)解向伙伴交流。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，重視學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組間、班級(jí)中，充分展示自己的探索過(guò)程，解決問(wèn)題的辦法。在交流中，學(xué)生互相幫助，增加了合作意識(shí)，提高了他們之間的交往能力。學(xué)生在合作中，懂得了尊重別人，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)沒(méi)。合作交流激發(fā)了學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革，就十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)分析、善于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“6、7的加減法”一課中，教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以?xún)?nèi)的加減法”的教學(xué)中，新教材建議學(xué)生“動(dòng)手操作，自己探索9+3的計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，使新課程的教學(xué)從“教師講、學(xué)生聽(tīng)的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索、合作交流的群言堂”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂成了“百花斗妍，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂(lè)園，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。
四、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探索交流，達(dá)成共識(shí)，向全班匯報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”中創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的問(wèn)題情境。小剛先買(mǎi)了9瓶牛奶,后來(lái)又買(mǎi)來(lái)5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,理解圖意,列出算式“9+5”，然后讓學(xué)生兩人合作，用小棒代替牛奶，擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“把5分成1和4，9和1湊成10，10加上4等于14?！庇械恼f(shuō)：“把9分成5和4，5和5湊成10，10加4等于14?！边€有的說(shuō)：“只要將一個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，有一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)能湊成10，再進(jìn)行計(jì)算。”雖說(shuō)得不太清楚，但孩子們通過(guò)獨(dú)立操作，動(dòng)手實(shí)踐，在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略，加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生遷移、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)，本課還設(shè)計(jì)了“8+6，7+4，6+5，5+7，4+8”等習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的湊十法自己“創(chuàng)造”出8加幾，7加幾，6加幾，5加幾，4加幾的算法，這樣使學(xué)生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗(yàn)成功的喜悅。
五、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇三
靈寶市陽(yáng)店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論水平、實(shí)踐能力書(shū)面考試后，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，12月21日，全體中小學(xué)校長(zhǎng)和新課程實(shí)驗(yàn)教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學(xué)冒雪參加了此次研討會(huì)。研討會(huì)主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語(yǔ)、數(shù)、英六節(jié)課，與會(huì)分三個(gè)教研組進(jìn)行說(shuō)課和評(píng)課；中心小學(xué)的楊臘臘和觀頭小學(xué)的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。小學(xué)校長(zhǎng)和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會(huì)時(shí)攝制的示范課和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)實(shí)況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學(xué)聽(tīng)了10多節(jié)課，從理論指導(dǎo)、到實(shí)驗(yàn)操作、再到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)他都進(jìn)行了仔細(xì)的.探討。他分別在中學(xué)和小學(xué)作了簡(jiǎn)短的講話。他強(qiáng)調(diào)要通過(guò)反復(fù)的研討和實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建以“惜時(shí)增效”課題研究、“主題教學(xué)”教學(xué)思想、“動(dòng)樂(lè)愛(ài)創(chuàng)”教學(xué)方法、“以學(xué)生為主”課堂形式、“自質(zhì)導(dǎo)練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學(xué)習(xí)方式、“兩看標(biāo)準(zhǔn)”課堂評(píng)價(jià)為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)新框架、教學(xué)新特色和新體系。同時(shí)要求所有校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實(shí)驗(yàn)教師每人錄一節(jié)風(fēng)采課，讓教師在認(rèn)識(shí)自我、超越自我、塑造自我的過(guò)程中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
楓葉。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇四
1、引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、了解收拾、整理書(shū)包的方法，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書(shū)包，做一個(gè)自立的人。
2、學(xué)會(huì)有條理地整理東西，要從整理書(shū)包開(kāi)始、初步養(yǎng)成愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習(xí)慣。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，造就良好的品行。
綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動(dòng)性看，課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng)，課程目標(biāo)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。
（一）、激情導(dǎo)入：
猜謎語(yǔ)：方方正正一口箱，書(shū)本文具里面藏
引導(dǎo)孩子了解書(shū)包構(gòu)造：我們大多數(shù)人的書(shū)包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類(lèi)放書(shū)本，旁邊還有兩個(gè)小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書(shū)包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛(ài)的書(shū)包背在肩膀上。
引導(dǎo)孩子了解書(shū)包作用：有了書(shū)包，我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂(lè)的家了。
（二）、播放與書(shū)包相關(guān)的視頻，了解書(shū)包跟我們的密切關(guān)系。
（三）、引出新課
1、了解整理書(shū)包的作用，問(wèn)學(xué)生：會(huì)整理書(shū)包嗎？
2、觀看視頻了解書(shū)包的發(fā)展歷史，書(shū)包發(fā)展的過(guò)去現(xiàn)在和未來(lái)。（了解書(shū)包自古以來(lái)都是學(xué)生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書(shū)包照片、凌亂的抽屜照片。問(wèn)：“這樣的書(shū)包你看了會(huì)有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書(shū)包的呢？”（ppt播放小朋友整理書(shū)包的照片以及整齊的書(shū)包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰(shuí)的書(shū)包比較干凈，誰(shuí)的書(shū)包需要洗澡了。誰(shuí)的書(shū)包里面亂七八糟，大書(shū)、小書(shū)雜亂無(wú)章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰(shuí)要東西時(shí)找不到；誰(shuí)的課本，練習(xí)本皺皺巴巴；誰(shuí)的鉛筆盒里沒(méi)有筆，要用時(shí)東翻西找。同學(xué)們相互檢查書(shū)包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報(bào)：哪些同學(xué)的書(shū)包干凈，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應(yīng)該愛(ài)惜自己的書(shū)包，每天都要整理它，有序的把書(shū)、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書(shū)包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書(shū)包的好辦法，但是呀他們說(shuō)得還不夠全面，下面我們來(lái)看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書(shū)包的吧，大家仔細(xì)觀察他們整理書(shū)包的方法”
讓學(xué)生初步了解歸類(lèi)的方法（按書(shū)本和科目）
8、師：“孩子們仔細(xì)看看都有哪些歸類(lèi)方法”（ppt出示：按大小分、按書(shū)本分、按學(xué)科分、按先后分）
9、ppt播放逛書(shū)店，了解標(biāo)簽分類(lèi)，從而了解生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
10、再次回顧四種分類(lèi)方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學(xué)生仔細(xì)觀察，為游戲做準(zhǔn)備。
（四）開(kāi)展活動(dòng)：
一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑，一分鐘整理書(shū)包。（ppt播放音樂(lè)，音樂(lè)起就開(kāi)始，音樂(lè)結(jié)束就停）
1、互相展示
2、說(shuō)說(shuō)每天的書(shū)包該怎么整理？（ppt出示三個(gè)要求）
3、整理書(shū)包時(shí)該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書(shū)、本有卷起的頁(yè)面要壓平。
2、注意分類(lèi)整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢(qián)幣不要裝進(jìn)書(shū)包，以免丟失。
4、可將常用書(shū)本裝在書(shū)包上層，便于拿取。
5、整理書(shū)包可以根據(jù)四種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
三、實(shí)踐活動(dòng)（接著剛才的1分鐘整理進(jìn)行）
1、比一比誰(shuí)能用剛才我們總結(jié)的方法最快整理好書(shū)包。
2、說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的小訣竅。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)是整理書(shū)包的小能手。
（五）活動(dòng)擴(kuò)展延伸教師提供一些任務(wù)：
1、回家自己動(dòng)手整理書(shū)包，書(shū)架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴(kuò)展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)清洗書(shū)包的方法。
（四）：總結(jié)
在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時(shí)也要運(yùn)用今天整理的方法，要擺放整齊，分類(lèi)清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書(shū)桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評(píng)比，請(qǐng)家長(zhǎng)和小伙伴來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選最佳“小能手”。
我長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇五
一、指導(dǎo)思想：
2、加強(qiáng)校本研訓(xùn)途徑和方法的研究，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動(dòng)展示的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效和低效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、評(píng)比內(nèi)容及安排：
評(píng)比分三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：上交一份教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）。（第7、8周）。
（1）選擇上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，教學(xué)設(shè)計(jì)突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。
（2）備課組、年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，交流探討對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，對(duì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法。
2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)：上一節(jié)公開(kāi)課。（第11、12、13周）。
（1）試教修改，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
（2）在本班進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。課堂教學(xué)要重視目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)達(dá)成度要高；凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破方法合理，效果明顯；課堂訓(xùn)練精而有效，提高40分鐘的效率。評(píng)選小組、學(xué)校教師一起聽(tīng)課。
3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)：上交一份教學(xué)評(píng)價(jià)。（第15、16周）。
（1）開(kāi)展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專(zhuān)題式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。
三、參賽對(duì)象：
一年級(jí)、預(yù)初、初一語(yǔ)數(shù)英教師。
四、評(píng)選小組名單：
組長(zhǎng)：車(chē)先林。
組員：李勇、夏茂進(jìn)、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：
評(píng)選產(chǎn)生“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”優(yōu)勝獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)（各50%）。分部對(duì)獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并通報(bào)四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24。
（注：第八周周五，4月4日前上交“教學(xué)設(shè)計(jì)”，并報(bào)公開(kāi)課時(shí)間。第十六周周五，5月30日前交“教學(xué)評(píng)價(jià)”。）。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件管理的重要性；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的共享概念。
2、技能目標(biāo)：能在幻燈片中插入自選圖形；學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生合作共享的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)。
1、幻燈片的調(diào)整。
2、幻燈片中自選圖形的應(yīng)用。
在幻燈片中插入合適的標(biāo)注，起到點(diǎn)睛的作用。
1、通過(guò)小組合作，尋找word中自選圖形和powerpoint中自選圖形操作的相同點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2、以自主探究為主線，通過(guò)學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn)，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學(xué)”。
3、精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
生：多了自選圖形和可愛(ài)的卡通圖片。
生：生動(dòng)、卡通、親切。
師：看來(lái)要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進(jìn)行美化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《讓幻燈片變得更漂亮》，ppt出示課題。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生上節(jié)課制作的關(guān)于家鄉(xiāng)左權(quán)的演示文稿入手，通過(guò)師生互評(píng)提高學(xué)生的審美觀，進(jìn)而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再?gòu)膶W(xué)生作品中的一張幻燈片引出，比較有標(biāo)注和裝飾小圖片的幻燈片與沒(méi)有這些點(diǎn)綴的兩張幻燈片效果的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作。
生：word。
師：那么powerpoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì)一樣嗎？
生：一樣。
生：不一樣。
師：答案不一樣，這樣，誰(shuí)愿意上來(lái)幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形。
老師打開(kāi)范例幻燈片（沒(méi)有設(shè)置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試操作。
在學(xué)生操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自選圖形的大致分類(lèi)，了解圖形的擺放位置，然后再指出標(biāo)注。
師：插入了自選圖形后，接下來(lái)就要輸入文字、調(diào)整指向、進(jìn)行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)一。
1、打開(kāi)電腦桌面演示文稿。
2、同桌為一小組，討論：插入標(biāo)注到演示文稿并進(jìn)行美化。
根據(jù)需要請(qǐng)3-4組的學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生操作，另一個(gè)學(xué)生講解，告訴大家他們的探究結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：powerpoint中自選圖形的操作與word自選圖形的操作是一樣的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在摸索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅讓word的知識(shí)遷移到powerpoint中，重溫了word，而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
（2）打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。
師：看來(lái)大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫(huà)，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒(méi)有。不急，課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來(lái)欣賞一下。
打開(kāi)“圖片”文件夾。
欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作，很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來(lái)看任務(wù)二，然后再操作。
1、打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿；
2、選擇標(biāo)注修飾演示文稿。
3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。
學(xué)生操作，教師巡視，提醒學(xué)生在操作的過(guò)程中要記得保存。
展示學(xué)生2-3副作品，從自選圖形插入的個(gè)數(shù)、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美觀。
（1）整理每一張幻燈片。
（2）調(diào)整幻燈片順序。
教師演示操作：
1、教師演示如何通過(guò)“普通視圖”調(diào)整幻燈片的順序。
2、調(diào)整好第一和第二張后，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問(wèn)題，這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過(guò)“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。
3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調(diào)整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。
師：通過(guò)你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在前面的制作過(guò)程中同學(xué)們可能沒(méi)有考慮到面對(duì)上海的游客介紹平陽(yáng)時(shí)，介紹內(nèi)容的順序，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)四，通過(guò)幻燈片的調(diào)整，把你最想介紹的內(nèi)容放在前面。
ppt出示任務(wù)四:。
根據(jù)需要調(diào)整幻燈片的順序。
展示學(xué)生作品。
教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)表自己對(duì)自己作品和他人作品的看法，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
同學(xué)們的作品真精彩，現(xiàn)在，我們來(lái)回顧一下這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)？
1、自選圖形。
2、圖片美化幻燈片。
3、整理幻燈片。
這節(jié)課是本單元的第四課時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化演示文稿，還要提高學(xué)生的審美觀。由于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用word了，于是我大膽地在學(xué)powerpoint自選圖形這個(gè)新知時(shí)采用“自主探究”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生作品的展示，也表明這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很扎實(shí)，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)單元學(xué)完之后，讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了powerpoint軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫(huà)，或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的powerpoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。這種以作品為主線，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力，而word和powerpoint軟件又有很多地方是相同的。于是學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“自選圖形的操作”時(shí)，我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開(kāi)；而知識(shí)點(diǎn)“幻燈片順序的調(diào)整”是powerpoint所獨(dú)有的，我采用教師演示法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)自選圖形的操作時(shí)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，他們?cè)趪L試操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應(yīng)用知識(shí)的遷移，使自主探究落實(shí)得比較到位。
本次教學(xué)是一次有主題的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我非常注重教師課堂評(píng)價(jià)的有效性。在學(xué)生回答問(wèn)題、展示學(xué)生作品、學(xué)生操作過(guò)程等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。甚少用“對(duì)”“是”“錯(cuò)“你真棒”等機(jī)械的詞語(yǔ)，而是對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋?zhuān)貙拰W(xué)生看問(wèn)題的視野，提升學(xué)生發(fā)言的品質(zhì),讓他們明白為什么會(huì)得到老師的肯定和賞識(shí)，而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的模糊應(yīng)對(duì)。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇七
目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是一次大的沖擊，因?yàn)樗蠼處熢诮逃^念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實(shí)質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的實(shí)際能力。
我是在邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)邊運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的，因而有些新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才慢慢領(lǐng)悟的。
一、要樹(shù)立新的教育理念。
記得剛開(kāi)始時(shí)，孩子們上課時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過(guò)多的疑問(wèn)，新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的主人。這一個(gè)理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無(wú)上的尊師”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學(xué)生不再唯唯是從。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會(huì)出現(xiàn)自主、合作、民主的教學(xué)氛圍，有利于課程改革的實(shí)施。
二、要有充分的時(shí)空合作、交流。
以前的教學(xué)方式是一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)安排得滿滿的，學(xué)生有異議的也只是走場(chǎng)子，說(shuō)說(shuō)、議議，草草收兵，如“蜻蜓點(diǎn)水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學(xué)情況要通過(guò)實(shí)際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時(shí)改變教學(xué)程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問(wèn)題多騰些時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個(gè)人物形象時(shí)，本來(lái)我沒(méi)打算展開(kāi)講，只想讓同學(xué)們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會(huì)原因，然而有個(gè)學(xué)生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過(guò)分，但在當(dāng)時(shí)女性倍受壓抑的封建社會(huì)還是很有進(jìn)步意義的。這一番新的說(shuō)法，可是我沒(méi)有料到的，于是我就此改變了教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行了一番爭(zhēng)論。
三、創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂中許多知識(shí)點(diǎn)都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的情境，在有物、有意、有情的情境中，學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得的。
因此我盡量將枯燥無(wú)味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時(shí)，同學(xué)們都拿出了自己畫(huà)的畫(huà)，于是我挑出了幾幅畫(huà)作道具，拿著畫(huà)結(jié)合課文學(xué)習(xí)了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫(huà)，很快，學(xué)生們看著畫(huà)就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學(xué)生們的笑聲中結(jié)束的，學(xué)生們拿著自己做的道具，極盡自己對(duì)課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，演完后加上同學(xué)們的評(píng)論，這篇文章幾乎不需要我再過(guò)多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進(jìn)中舉》這一課，為了讓同學(xué)們對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有更深的理解，我特意讓學(xué)生上臺(tái)把細(xì)節(jié)部分表演出來(lái)，結(jié)果同學(xué)們通過(guò)表演對(duì)胡屠戶(hù)這個(gè)唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認(rèn)識(shí)。這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅充分展示了學(xué)生的個(gè)性特征，而且也加深了學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報(bào)比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意的幾點(diǎn)：
（一）明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這樣學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果就高了。比如在教學(xué)《偉人細(xì)胞》之前，除了布置預(yù)習(xí)生字詞之外，我讓學(xué)生讀課文，找出文中共寫(xiě)了哪幾件事，并為每件事起一個(gè)小標(biāo)題。這樣上起課來(lái)學(xué)生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。
（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。比如預(yù)習(xí)文言文，我就讓學(xué)生自己先翻譯課文，把翻譯不出來(lái)的地方作上記號(hào)，這樣，學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中了。
（三）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。
五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展，我校的洋思教學(xué)也正是這樣提倡的。因此我們力爭(zhēng)從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中盡量少問(wèn)，讓學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。我們也走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實(shí)這和我們學(xué)校所提出的“洋思”教學(xué)方式一致的。例如教學(xué)小說(shuō)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)之后就沒(méi)有再多講，而是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論自學(xué)，讓他們自己找出學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的突破口，然后自己去分析--其實(shí)孩子們的能力有時(shí)候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會(huì)有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進(jìn)、胡屠戶(hù)的性格特征，甚至得出了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害是這篇小說(shuō)反映的中心。總之，閱讀教學(xué)中應(yīng)做到：書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。
六、拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)的課外閱讀量，目的是督促師生把語(yǔ)言積累落到實(shí)處。如果學(xué)生的語(yǔ)言積累有了量的突破，胸有萬(wàn)卷，“書(shū)生氣”十足，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍，定會(huì)洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學(xué)生像過(guò)去私塾教育一樣死記硬背，但適當(dāng)背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學(xué)生儲(chǔ)存語(yǔ)言模型，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生把課外學(xué)到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時(shí)也有的放矢地延伸到課外，如：寫(xiě)出從課外學(xué)到的名言、歇后語(yǔ)、兒歌、詩(shī)歌等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。
然而，雖然我在教學(xué)中。
然而，雖然我在教學(xué)中對(duì)新課程理念有了一定的理解，并且在教學(xué)實(shí)踐中也能夠運(yùn)用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在這三年的課程改革實(shí)踐中，我也進(jìn)行了一些進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為“走場(chǎng)子”
（一）自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。
（二）合作學(xué)習(xí)之中提示講。
（三）疑難問(wèn)題之處明確講。
（四）總結(jié)、歸納時(shí)補(bǔ)充講。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師要把握一個(gè)度。
在新課程改革中，力求營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個(gè)所以然來(lái)。有時(shí)課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場(chǎng)所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學(xué)習(xí)的主陣地呢？學(xué)習(xí)還是不是學(xué)生的主要任務(wù)呢？學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了些什么呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該把握一個(gè)度。
（一）形成策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學(xué)習(xí)。2、先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會(huì)直接說(shuō)出自己的見(jiàn)解，學(xué)困生就有可能竊取別人的學(xué)習(xí)成果來(lái)掩飾自己的.不足，久而久之形成他們?cè)靥げ健?/p>
（三）強(qiáng)化指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽(tīng)、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、質(zhì)疑。有針對(duì)性幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得更出色、更有成效。
三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材。
語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)。日常生活中，處處離不開(kāi)語(yǔ)文。教材又是在生活當(dāng)中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學(xué)生需要的又是多方面的知識(shí)，教材永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了學(xué)生的發(fā)展，我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材和使用教材。
（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。如：在陽(yáng)春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹(shù)木開(kāi)始抽新芽，很適合植樹(shù)。這時(shí)，將《春》提前教學(xué)，召集學(xué)生到雨中看雨、看天、看地、看樹(shù)，再來(lái)學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)好得多。
（二）、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?。適當(dāng)?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W(xué)生的思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情感活動(dòng)中，使學(xué)生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來(lái)船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開(kāi)：這只救生艇最多只能載十人，而此時(shí)船上有十七八個(gè)人，而且當(dāng)時(shí)海上的風(fēng)浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風(fēng)浪作斗爭(zhēng)，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個(gè)人自己跳下海去……當(dāng)時(shí)船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無(wú)縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰(shuí)該跳下海去呢？這個(gè)問(wèn)題引起了大家的爭(zhēng)論，有人說(shuō)還是應(yīng)該留下老弱病殘，因?yàn)槟鞘敲赖拢腥苏f(shuō)如果老弱病殘留下了，劃不動(dòng)船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒(méi)有找到一個(gè)兩全其美的辦法，但這樣的問(wèn)題學(xué)生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學(xué)生的思維空間，還在情感價(jià)值觀上教育了學(xué)生。
（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我就讓學(xué)生再思考生活中有多個(gè)答案的事例，結(jié)果是我所沒(méi)有想到的，學(xué)生們的思維竟然那么活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象！這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又推動(dòng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這對(duì)我們語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。
新元。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉、教學(xué)方式方法的合理有效運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的精心安排，深入淺出，旁征博引，把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單，通俗易懂，便于理解。教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)基礎(chǔ)信息的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)的促進(jìn)，打破以教師的“教”為主的傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的課堂，讓每堂課深入人心，讓學(xué)生站在教師的肩膀上看世界。
那么，如何設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的高質(zhì)量的課程教學(xué)呢？要達(dá)到這一目標(biāo)，我們必須真正地站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的無(wú)形滲透，讓學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和求知欲望，這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然，知其所以然”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才的目的。
在我國(guó)歷史上，關(guān)于“教學(xué)”的最早文字記載可以追溯到公元前1271 年至公元前1213 年的殷商時(shí)代。在商朝出現(xiàn)的甲骨文中已經(jīng)出現(xiàn)了“教”字，同時(shí)，在甲骨文中也找到了“學(xué)”字。從甲骨文中的字形特征分析來(lái)看，“教” 是從“學(xué)”派生出來(lái)的。按照《說(shuō)文解字》中的解釋?zhuān)敖蹋纤?，下所效也?！憋@然，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“教”主要強(qiáng)調(diào)了教授、教誨、教化、告誡、令使等含義，而“學(xué)”則強(qiáng)調(diào)了模仿和仿效。這種理念至今仍然在一定程度上左右著我們的教育教學(xué)思想。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。把“教”從知識(shí)傳授為主逐步轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新為主，把“學(xué)”從模仿和仿效為主轉(zhuǎn)向以探究、實(shí)踐和合作式學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
目前，教育教學(xué)理論中一般將教學(xué)的特征與屬性歸納為以下四個(gè)方面：（1）教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授的活動(dòng)形式；（2）教學(xué)將傳授的知識(shí)，按照邏輯關(guān)系和認(rèn)知規(guī)律形成系統(tǒng)完整的教學(xué)體系；（3）教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排過(guò)程中進(jìn)行的；（4）教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
值得指出的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要借助一定的教學(xué)形式。到目前為止，我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)這一途徑時(shí)可供選擇的教學(xué)組織形式主要有：課堂教學(xué)（教學(xué)的基本形式），現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（教學(xué)的輔助形式），復(fù)式教學(xué)（教學(xué)的特殊形式），信息化教學(xué)（教學(xué)的電化形式）。
顯然，對(duì)于教育教學(xué)工作者而言，了解和明確教學(xué)的內(nèi)涵是十分必要的。
教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的研究與自然科學(xué)和人文科學(xué)研究是一樣的，深入研究教學(xué)過(guò)程、精心設(shè)計(jì)課程（課堂）教學(xué)是教師教學(xué)能力提升和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
那么，教學(xué)設(shè)計(jì)到底是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課程（課堂）教學(xué)到底意味著什么？課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)到底有多重要？這些問(wèn)題可以從教學(xué)設(shè)計(jì)的概念中得到初步的詮釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)就是在正確的教育理念指導(dǎo)下，關(guān)于“教什么” 和“怎么教”的一種方案設(shè)計(jì)，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。
1．正確的教育理念——什么是教育
教育不是簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的堆積，專(zhuān)業(yè)知識(shí)雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和探索、思考、學(xué)習(xí)以及踐行的能力。魯迅先生曾明確指出：“教育是要立人”。教育家斯金納用簡(jiǎn)潔且極富哲理的語(yǔ)言深刻地揭示了教育的內(nèi)涵，他認(rèn)為：“教育就是將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西。”那么，所謂“剩下的東西”究竟是什么？我認(rèn)為，“剩下的東西”就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨(dú)立的人格、探索的精神、學(xué)習(xí)的能力、踐行的能力”。
作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是非常必要的。這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)最為核心的指導(dǎo)思想。
2．精心凝練的教學(xué)內(nèi)容——教什么
教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，“基于教材，高于教材”，講授自己數(shù)年乃至數(shù)十年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程和體驗(yàn)，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過(guò)程中走過(guò)的“彎路”，自己對(duì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)和感悟之“精華”。要讓學(xué)生站在“你”的肩上認(rèn)識(shí)世界，堅(jiān)決杜絕“照本宣科”。
3．合理有效的教學(xué)方式與方法——怎么教
教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙邊互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教為學(xué)而存在，學(xué)又要靠教來(lái)引導(dǎo)，二者相互依存，相互作用。課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)?、合理的、有效的方式與方法。因此，教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)的核心思想是“內(nèi)容決定形式”。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓是要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化思想方法的滲透，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。而科學(xué)家自身對(duì)學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。
1．基礎(chǔ)信息分析
（1）明確“教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求。本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)乃是該專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的基本要求，是人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性規(guī)范，是質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。作為教師，我們必須對(duì)授課對(duì)象——學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性、特點(diǎn)以及該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求有充分的了解，并以此為基本依據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)工作，按照基于“標(biāo)準(zhǔn)”、高于“標(biāo)準(zhǔn)”、突出“特色”的指導(dǎo)思想，凝練形成先進(jìn)的、高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析。不同的本科專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的積累，必定形成其特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，明確授課對(duì)象——學(xué)生所屬專(zhuān)業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，本課程在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求，以及本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求，乃是做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
（3）教材及閱讀材料分析。教材、輔助教材以及主要閱讀材料的選擇絕不是盲目的，它必須基于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需要，有目的、有針對(duì)性地選擇教材和相關(guān)輔助材料。要達(dá)到這一目的，就必須分析把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢(shì)，分析“課程教學(xué)大綱”對(duì)本課程的基本要求，分析選用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)與不足，分析每堂課教材的內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上，確定輔助教材及閱讀材料選取的必要性和選取標(biāo)準(zhǔn)。
（4）學(xué)情分析。不可忽視的是，隨著科學(xué)技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，不同年代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)發(fā)生了重大變化?，F(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格帶有顯著的信息化時(shí)代風(fēng)格。因此，客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和風(fēng)格，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。我們應(yīng)該在上述分析的基礎(chǔ)上，客觀地、科學(xué)地凝練教學(xué)內(nèi)容，選擇最為合理和有效的教學(xué)方式與方法。
（5）教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的內(nèi)涵中我們可以清楚地看到，教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的絕不僅僅是知識(shí)傳授，它應(yīng)該包括三大核心目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。因此，分析和明確課程教學(xué)以及每堂課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施策略，乃是課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)的必備內(nèi)容。
（6）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。明確分析并確定課程以及每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是十分必要的。并在分析的基礎(chǔ)上科學(xué)、客觀地設(shè)計(jì)出處理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的措施和方法，從而達(dá)到有效解決教學(xué)過(guò)程中疑難問(wèn)題、實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．教學(xué)內(nèi)容的凝練
事實(shí)上，我國(guó)目前高等院校仍然在不同程度上存在著先進(jìn)的科學(xué)理論/技術(shù)與陳舊的課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容/體系之間的矛盾。教材是以經(jīng)典和成熟的知識(shí)體系為核心內(nèi)容，如果課程教學(xué)內(nèi)容僅僅是基于教材的“照本宣科”，顯然將與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。因此，按照“基于教材，高于教材，突出特色”的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，凝練符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程教學(xué)內(nèi)容就成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的核心要素之一。
我們的建議是，教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)科發(fā)展國(guó)際趨勢(shì)，梳理課程教學(xué)核心知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合，將教師研究成果融入教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平是教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石。
3．教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)
為了保證課程（課堂）教學(xué)的有效性、先進(jìn)性和開(kāi)放性，我們應(yīng)該在明確每堂課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)出每堂課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，例如：簡(jiǎn)要回顧—問(wèn)題引入—展開(kāi)內(nèi)容—適度歸納—引起思考。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要盡可能充分地融入教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的感悟。而實(shí)現(xiàn)每堂課高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提，是要對(duì)本堂課核心教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，建立核心知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，形成以核心知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)導(dǎo)航圖。而每堂課的知識(shí)導(dǎo)航圖共同構(gòu)成本門(mén)課程的知識(shí)概念圖。
在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成與各部分教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、板書(shū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立多媒體與板書(shū)之間的協(xié)同關(guān)系。在此過(guò)程中，必須明確教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)意圖，不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。
在課程（課堂）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，實(shí)事求是，按照客觀實(shí)際，考慮是否需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式，增加學(xué)生的自主探究。
為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)鞏固方案，提出擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題，為學(xué)生留下思考。設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀的方案，設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后探究的方案。事實(shí)上，關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的有關(guān)方案設(shè)計(jì)，在我國(guó)目前高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，仍然是有待進(jìn)一步加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。
4．教學(xué)方式與方法
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于教學(xué)方式與方法的設(shè)計(jì)是必不可少且十分重要的內(nèi)容，它是“怎么教”的具體實(shí)施方案。然而長(zhǎng)期以來(lái)，源于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的“教，上所施，下所效也”這一教學(xué)理念仍然禁錮著我們的思想。這種以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式曾對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的進(jìn)步性沖擊，且至今價(jià)值猶存。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，課程教學(xué)的核心任務(wù)已經(jīng)不再局限于知識(shí)傳授，而是更加強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)思想”“生成智慧”“生成正確的人生觀和價(jià)值觀”。因此“思想”應(yīng)當(dāng)是貫穿于各類(lèi)、各門(mén)課程教學(xué)過(guò)程的靈魂。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理論已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。
高等教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，探索更加合理的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力提升的教學(xué)方式是當(dāng)前高等教育改革的重要任務(wù)之一。然而，迄今為止，我國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)于教學(xué)方式的改革仍然處在逐步探索之中，尚未形成完整的系統(tǒng)理論。諸如講授和問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式，案例教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，概念圖教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)教育與前沿講座有機(jī)結(jié)合的合作式教學(xué)方式等，值得我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。
關(guān)于課堂教學(xué)方法，通常會(huì)因教師而異，因?qū)ο蠖悾蛘n程性質(zhì)而異，因課程教學(xué)內(nèi)容而異，并無(wú)統(tǒng)一模式。但是，以下八個(gè)方面值得教師在教法設(shè)計(jì)中高度重視：（1）教師的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想。因此，教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范、激勵(lì)、動(dòng)情、啟智。語(yǔ)言藝術(shù)不僅要體現(xiàn)在教法設(shè)計(jì)中，更多的則是需要長(zhǎng)期錘煉。（2）兩個(gè)近1/3位。0.618被公認(rèn)為最具有審美意義的比例數(shù)字，即站在講臺(tái)1/3位，目視前1/3位學(xué)生，以視控全教室，充分掌控課堂氛圍。理論研究表明，當(dāng)眼睛看到黃金分割位即前1/3學(xué)生時(shí)，所有學(xué)生都會(huì)覺(jué)得你在看著他，這樣就照顧到了班上所有學(xué)生的趣味和目光。（3）要提倡和體現(xiàn)質(zhì)疑與挑戰(zhàn)精神，對(duì)問(wèn)題多分析，多論證，不讓學(xué)生接受單一結(jié)論，不讓學(xué)生對(duì)書(shū)本和老師產(chǎn)生迷信。（4）教學(xué)是一項(xiàng)留“白”的藝術(shù)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考的空間，不能變成教師一個(gè)人的演講。（5）要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)是最具創(chuàng)造力的品質(zhì)。鮮明而強(qiáng)烈的現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的重要驅(qū)動(dòng)因素。（6）合理把握適時(shí)適度的賞識(shí)教育，好孩子是夸出來(lái)的?？突f(shuō)，使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一。（7）充分發(fā)揮教師的人格魅力，人格力量是教師的基石。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。理想的人格具有崇高的價(jià)值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力，是吸引學(xué)生的主要源泉。（8）豐富的課堂過(guò)程。包括充沛的精力投入，熟練的多媒體與板書(shū)，啟智的語(yǔ)言，活躍的課堂氛圍，依據(jù)內(nèi)容不同而采用多種課堂形式。
在教法設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是要把自己擺進(jìn)去，講自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在講臺(tái)上展示的是老師的聲音、姿態(tài)、神情、心境，成功的講課是若干年后，當(dāng)聽(tīng)過(guò)的人忘了你講的具體內(nèi)容時(shí)，仍然贊揚(yáng)你的課講得好。因?yàn)?，你給學(xué)習(xí)者留下的不僅僅是理性的知識(shí)，而是一種思想。
5．教學(xué)反思與評(píng)價(jià)
當(dāng)我們每完成一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后，都應(yīng)該深刻反思，評(píng)價(jià)每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果，對(duì)每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)修改、補(bǔ)充、完善，寫(xiě)出自己的教學(xué)感想、心得和體會(huì)。而這個(gè)過(guò)程恰恰就是教師教學(xué)能力提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然途徑。
6．教學(xué)改革與研究
教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可供借鑒，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是教學(xué)研究課題的主要來(lái)源。我們應(yīng)該把那些重要的、迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題凝練出來(lái)，轉(zhuǎn)化為研究課題。對(duì)這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中凸顯出來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究，最能充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，并能直接提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，它既要有知識(shí)傳授的科學(xué)性，又包含了知識(shí)的藝術(shù)再創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和整體性出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地制訂最優(yōu)教學(xué)方案的系統(tǒng)決策過(guò)程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量總體體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解和把握，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到懂、透、化的程度，是教師主導(dǎo)作用的最充分體現(xiàn)。大學(xué)不是工廠，教育教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交流，是精神、觀念、人格、方法的交流。因此，作為高等教育戰(zhàn)線的每一位教師都應(yīng)該精心做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每堂課深入人心。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇九
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實(shí)施已有一年多時(shí)間。經(jīng)過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，認(rèn)真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過(guò)于注重知識(shí)傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，重視個(gè)性的發(fā)展。課程改革勢(shì)在比行。面對(duì)新教材，談?wù)剬?duì)歷史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過(guò)讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦筋實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下，顯示自主學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。同時(shí)，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。總之，新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十
首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這四周的學(xué)習(xí)，本次課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束，總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)收獲還是相當(dāng)大的。回顧這段時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨萬(wàn)分。的確，從選材到開(kāi)始制作，從理論到實(shí)踐，在四周的實(shí)訓(xùn)日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我們都更加懂得并親身體會(huì)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，可以說(shuō)是困難重重，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，有待加強(qiáng)。
生活就是這樣，汗水預(yù)示著結(jié)果但是也見(jiàn)證著收獲，勞動(dòng)是人類(lèi)生存、生活永恒不變的話題，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說(shuō)，設(shè)計(jì)確實(shí)有些辛苦，但苦中也有樂(lè)，在如今單一的理論學(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但我們可以。而且設(shè)計(jì)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，一起的工作可以讓我們有說(shuō)有笑，相互幫助，配合默契，多少歡樂(lè)在這里灑下。我想說(shuō)，之前的時(shí)間確實(shí)很累，但當(dāng)我們看到自己所做的勞動(dòng)成果時(shí)，心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類(lèi)的工作，也許有人認(rèn)為編程的工作有些枯燥，但我們認(rèn)為無(wú)論干什么，只要人生活的有意義就夠了，而且這也是最主要的，社會(huì)需要我們，我們也可以為社會(huì)而工作。
我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人，個(gè)人也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，某個(gè)人的離群都可能導(dǎo)致整項(xiàng)工作的失敗。實(shí)訓(xùn)中只有一個(gè)人知道原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓每個(gè)人都知道，否則一個(gè)人的錯(cuò)誤，就有可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目失敗，團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)訓(xùn)成功的一項(xiàng)非常重要的保證。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn)，這也是非常寶貴的。
雖然我們的課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成了任務(wù)，但是，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)功能還不算太完善，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也遇到了很多困難，比如由于早期的需求分析不充分，給后來(lái)系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的困難，所以中間做了一部分的無(wú)用功，但通過(guò)我們的不懈努力和老師、同學(xué)的幫助，設(shè)計(jì)才得以圓滿按時(shí)的完成，所以?xún)H憑個(gè)人的力量想設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。
老師為我們安排此次課程設(shè)計(jì)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、人與人的溝通，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便培養(yǎng)成能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。在這四個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)之后，我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分，課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作中，并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
對(duì)我們軟件專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓我們找出自身狀況與實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
此次課程設(shè)計(jì)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。在課程設(shè)計(jì)之后，我們都感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)、軟件管理流程的了解，進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
關(guān)于本次課程設(shè)計(jì)，我們的設(shè)計(jì)雖然還不夠完善，許多功能因?yàn)闀r(shí)間和本身的知識(shí)水平有限無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不過(guò)，至少在平時(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)之上已經(jīng)有了很大的提高，我堅(jiān)信它必將會(huì)對(duì)我們的未來(lái)走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。
在此次課程設(shè)計(jì)中，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西，比如獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變能力，和與人合作共同提高的能力，都受益匪淺，并且使我們的動(dòng)手能力得到了很大的提高，對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。對(duì)我們而言，知識(shí)上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財(cái)富，經(jīng)歷是一種擁有，這次實(shí)訓(xùn)必將成為我們?nèi)松猛旧弦粋€(gè)非常美好的回憶!
篇二。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十一
1、寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
其一，寫(xiě)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。父母對(duì)自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫(xiě)與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛(ài)，這之間還可能發(fā)生過(guò)一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫(xiě)和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂(lè)融融的故事，也會(huì)打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫(xiě)父母對(duì)自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對(duì)我們的教育、開(kāi)導(dǎo)，也可以作為寫(xiě)入我們習(xí)作的素材。
其四、寫(xiě)跟父母之間的小誤會(huì)。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛(ài)，還有父母歡樂(lè)的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì)有一些大大小小的誤會(huì)發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì)，加深感情，和諧相處。
我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過(guò)課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛(ài)自己的事例。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)；還有的說(shuō)要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生能夠說(shuō)到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫(xiě)下來(lái)，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛(ài)自己孩子的典型事例，突出了母愛(ài)的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們?cè)僖矡o(wú)法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛(ài)自己的事例趕緊躍然紙上。
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫(xiě)下水文，能夠體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無(wú)私的母愛(ài)。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫(xiě)作時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力令我堪憂，這不能不說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹(shù)立起大語(yǔ)文觀的思想。本次的教學(xué)沒(méi)有留給孩子們足夠的寫(xiě)作時(shí)間，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
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最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十二
我和其他組員一起進(jìn)行系統(tǒng)分析，業(yè)務(wù)流程分析，數(shù)據(jù)流圖的繪制，數(shù)據(jù)字典的編制。系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，與他們一同設(shè)計(jì)新系統(tǒng)功能，設(shè)計(jì)e-r圖，輸入輸出設(shè)計(jì)。在次過(guò)程中計(jì)劃了分配了各自的任務(wù)，在設(shè)計(jì)和畫(huà)e-r圖過(guò)程中對(duì)于應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，提醒注意。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)候，向同學(xué)老師請(qǐng)教，及時(shí)解決。在系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)模塊，并編寫(xiě)程序。調(diào)試時(shí)，改正相應(yīng)的錯(cuò)誤。
2、主要收獲。
做了兩周的課程設(shè)計(jì)，有很多的心得體會(huì)，有關(guān)于單片機(jī)方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。
在幾天幾夜的努力，終于有了頭緒，然后又在同學(xué)的幫助下，找到了一些參考書(shū)，又在這寫(xiě)書(shū)的幫助下了解了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的各種方法，在編譯過(guò)程中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，和解決的方法。接下來(lái)就是編程件方面的焊接工作了。沒(méi)想到這項(xiàng)看起來(lái)不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來(lái)買(mǎi)瓶水放些吃的在宿舍里，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，都他們是三三兩兩，一同討論學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?。大家都鼓?lì)我，即使最后出不來(lái)東西，但是一定要堅(jiān)持把它做完。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我也這么對(duì)自己說(shuō)，即使你做出來(lái)的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來(lái)一件成品。
一個(gè)多星期后我們的程序終于完成了，而且放到一起也能用。在機(jī)房調(diào)試雖然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但都解決了。最后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)編程竟然也有了一點(diǎn)興趣，想寒假回家以后自己去買(mǎi)一些東西來(lái)做，再補(bǔ)一補(bǔ)匯編語(yǔ)言。
篇四。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十三
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)心得兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，在這次的課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解，也學(xué)會(huì)了做人與處世。
在這次房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)中，我們組主要運(yùn)用市場(chǎng)比較法和成本法對(duì)長(zhǎng)沙市萬(wàn)國(guó)城滿庭春3棟403號(hào)的普通住宅估價(jià)對(duì)象進(jìn)行估價(jià)，其目的是為其抵押作出合理可靠真實(shí)的價(jià)值估計(jì)。
市場(chǎng)比較法是挑取市場(chǎng)上相同用途、其他條件相似的房地產(chǎn)價(jià)格案例(已成交的或評(píng)估過(guò)的、具備正常報(bào)價(jià)的)與待估房地產(chǎn)的各項(xiàng)條件相比較，對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行指數(shù)量化，通過(guò)準(zhǔn)確的指數(shù)對(duì)比調(diào)整，得出估價(jià)對(duì)象房地產(chǎn)的價(jià)值的方法。這種方法具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和準(zhǔn)確性，在市場(chǎng)較為成熟、成交透明、比較案例易找的時(shí)候常常使用，并且估價(jià)結(jié)果較為準(zhǔn)確。
成本積算法，即對(duì)取得土地或已實(shí)現(xiàn)的土地開(kāi)發(fā)的各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行核算，剔除不正常因素影響的價(jià)值，對(duì)于正常成本費(fèi)用累積后取一定的資本利息和合理的投資利潤(rùn)，得出土地使用權(quán)價(jià)值的方法。該方法常用于對(duì)正常程序取得的土地的評(píng)估。
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重環(huán)節(jié)，這次課程設(shè)計(jì)雖然很累，但我學(xué)到了不少東西，鞏固了《房地產(chǎn)估價(jià)》課程所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
為期一個(gè)月的公路課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束了，我們這次的設(shè)計(jì)內(nèi)容是湖南某四級(jí)公路，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們遇到了許許多多的困難，但是我們還是堅(jiān)持下來(lái)啦，克服了所有的困難，最終完成了公路考察設(shè)計(jì)。
作為一名公路造價(jià)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，我覺(jué)得做公路課程設(shè)計(jì)是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過(guò)的大學(xué)時(shí)間里，我們大多數(shù)接觸的是專(zhuān)業(yè)課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)，如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力？如何把我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去呢？我想做類(lèi)似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計(jì)資料了。為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善，查閱這方面的設(shè)計(jì)資料是十分必要的，同時(shí)也是必不可少的。我們是在做公路課程設(shè)計(jì)，但我們不是藝術(shù)家，他們可以拋開(kāi)實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據(jù)可依，有理可尋，不切實(shí)際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想，永遠(yuǎn)無(wú)法升級(jí)為設(shè)計(jì)。其次，在這次課程設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用到了以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，如：cad制圖、緯地等。雖然過(guò)去從未獨(dú)立應(yīng)用過(guò)它們，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去學(xué)我發(fā)現(xiàn)效率很高，這是我做這次課程設(shè)計(jì)的又一收獲。要做好一個(gè)課程設(shè)計(jì)，就必須做到：認(rèn)真、細(xì)心。
設(shè)計(jì)過(guò)程，好比是我們?nèi)祟?lèi)成長(zhǎng)的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，若遇到實(shí)在搞不明白的問(wèn)題就會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師，使自己學(xué)到了不少知識(shí)，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。
總而言之，在這次公路課程設(shè)計(jì)中，我們組學(xué)到了許多，受益匪淺。
會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得有一種“東西”一去不復(fù)返，不因人的主觀意念而改變。她既給我們留下了美好，留下了期待，也留下了記憶的傷痕，金錢(qián)沒(méi)了可以賺回來(lái)，但這個(gè)所謂的“東西”是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，那就是我們每時(shí)每刻都在享用的時(shí)間，而我們卻不知道她的珍貴。
工程成本會(huì)計(jì)，這個(gè)學(xué)期接觸的一門(mén)新功課，說(shuō)新但并不陌生。會(huì)計(jì)是生活中離不開(kāi)的一種算計(jì)形式或方式。會(huì)計(jì)給我的第一感覺(jué)就是做賬，對(duì)開(kāi)銷(xiāo)進(jìn)行一個(gè)匯總，以便讓自己對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)情況有個(gè)初步了解，哪里需要進(jìn)行改善，進(jìn)行如何改變，對(duì)目前的財(cái)務(wù)的如何做下一步計(jì)劃。
借方賬戶(hù)寫(xiě)在上行，貸方賬戶(hù)寫(xiě)在下行，賬戶(hù)后面列示金額。還有我也對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿與記賬有了初步認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手感覺(jué)有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)者的味道了。會(huì)計(jì)憑證是指在會(huì)計(jì)核算中，為記載經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，具有一定格式并作為記賬依據(jù)的書(shū)面證明。會(huì)計(jì)憑證按其用途的不同，分為原始憑證和記賬憑證兩類(lèi)。從這里面我學(xué)到了如何收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等。
時(shí)間過(guò)得還真快轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又快過(guò)完了，而我在這個(gè)學(xué)期留下了什么值得回憶的記憶，不經(jīng)由的感嘆，世界事物的變化往往和自己的想象大相庭徑，計(jì)劃趕不上變化。好好珍惜眼前，把自己該做的事用自己好的態(tài)度去完成。
兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，在這次課程設(shè)計(jì)中不僅檢驗(yàn)了我所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，與同學(xué)分工設(shè)計(jì)，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了寬容學(xué)會(huì)了理解。在我所負(fù)責(zé)的大學(xué)生消費(fèi)與使用情況調(diào)查方案的過(guò)程中，讓我對(duì)調(diào)查方案的具體設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)都有了更好地理解。
課程設(shè)計(jì)是《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》學(xué)科的一項(xiàng)實(shí)踐，綜合運(yùn)用，是我們邁向社會(huì)，從事工作的一個(gè)必不可少的過(guò)程。踏踏實(shí)實(shí)的做好一項(xiàng)任務(wù)讓我體會(huì)了穩(wěn)健才會(huì)在未來(lái)有更好結(jié)果。
本次課程設(shè)計(jì)的主題是“大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)及使用情況”，通過(guò)本次調(diào)查讓我理解了目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)消費(fèi)方面的事情，以及他們所喜歡的品牌，說(shuō)能接受的價(jià)位，以及手機(jī)的使用情況。在這次設(shè)計(jì)中體會(huì)了學(xué)以致用，突出自己勞動(dòng)成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)。
在此，感謝老師這半年來(lái)的教導(dǎo)，真的很喜歡您，您辛苦了！同時(shí)感謝那些幫助我的同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的支持和幫助，謝謝隊(duì)員們的相互理解與包容，讓我感受到同學(xué)的友誼。
由于本人的設(shè)計(jì)能力有限，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師多多指教，我將虛心接受您的點(diǎn)評(píng)與指正。
心得體會(huì)。
掌握了企業(yè)籌資的方法和技術(shù)，通過(guò)查詢(xún)書(shū)籍和資料，也了解了企業(yè)的整個(gè)營(yíng)運(yùn)、償債能力及風(fēng)險(xiǎn)、盈利等等。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。設(shè)計(jì)過(guò)程中，也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察，雖然我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了很多的歧義，但通過(guò)探討我們采用了最合適的方案，讓我們?cè)诤献髌饋?lái)更加默契，在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結(jié)果。
學(xué)號(hào)：
姓名：
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十四
本課程設(shè)計(jì)是在《數(shù)據(jù)庫(kù)與管理信息系統(tǒng)》課程理論教學(xué)之后的實(shí)踐教學(xué)，其目的在于加深對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理、管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解，進(jìn)一步掌握利用結(jié)構(gòu)化方法對(duì)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)的基本原則、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐能力。同時(shí)課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程，能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。
課程作業(yè)要求如下：
(一)內(nèi)容要求。
1.文字在4000字以上，需在封面注明題目、班級(jí)、組員(姓名、學(xué)號(hào));。
2.能夠闡明現(xiàn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)情況，能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)流程分析;。
3.能夠利用數(shù)據(jù)流圖進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)，建立e-r圖和相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典;。
4.能夠建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，能夠運(yùn)用u/c矩陣進(jìn)行子系統(tǒng)劃分和數(shù)據(jù)正確性檢驗(yàn)。
(二)組織要求。
1.按時(shí)完成課程設(shè)計(jì)，及時(shí)提交成果;。
4.各組內(nèi)的同學(xué)能夠互相督促，交流充分;。
5.組長(zhǎng)能夠及時(shí)向指導(dǎo)教師報(bào)告自己所在組的進(jìn)度。
(三)文檔要求。
1.圖表美觀，文理通順;。
2.能夠參考軟件開(kāi)發(fā)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文檔，指導(dǎo)自己編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)部分;(詳細(xì)資料參見(jiàn)附件)。
3.嘗試應(yīng)用項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)程的規(guī)劃管理(繪制甘特圖，不作硬性要求)。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十五
網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
1 教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于任何一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即依據(jù)前端分析及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。學(xué)習(xí)者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)內(nèi)容分析主要是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。除此還應(yīng)完成教學(xué)內(nèi)容的編排，通過(guò)上述學(xué)習(xí)者分析得出的結(jié)論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內(nèi)容絕對(duì)不是單單照搬照抄書(shū)本上的內(nèi)容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括兩部分。
1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)主要根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，在網(wǎng)絡(luò)課程中的每一個(gè)章節(jié)都呈現(xiàn)出各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和本章的知識(shí)地圖，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和指導(dǎo)，有目的地去學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)遵循“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——提供學(xué)習(xí)資源——學(xué)生自學(xué)——評(píng)價(jià)——總結(jié)——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。
2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用留言本的形式體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習(xí)。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)呈現(xiàn)課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課間休息、交流討論、在線測(cè)試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習(xí)導(dǎo)航采取列表導(dǎo)航，即在教學(xué)內(nèi)容欄目中，將各個(gè)章節(jié)列舉出來(lái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。交互設(shè)計(jì)采用留言本的交互方式，為學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習(xí)雙向反饋。界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。
3 技術(shù)實(shí)現(xiàn)
采用asp+access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。前臺(tái)設(shè)計(jì)采用photoshop圖像處理軟件和dreamweaver結(jié)合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應(yīng)的功能模塊，通過(guò)前臺(tái)設(shè)計(jì)，確定后臺(tái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)功能，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。后臺(tái)與數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是通過(guò)前臺(tái)要實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規(guī)設(shè)置、文章管理、用戶(hù)管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、在線調(diào)查與留言管理。本設(shè)計(jì)中用到多個(gè)數(shù)據(jù)表，對(duì)后臺(tái)設(shè)計(jì)中所用到的數(shù)據(jù)表主要有admin后臺(tái)管理員信息表、bigclass大類(lèi)信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統(tǒng)日志表、news上傳內(nèi)容信息表、smallclass小類(lèi)信息表。最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，并添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接出錯(cuò)的提示功能。
4 幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的一般規(guī)律，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)；豐富自主學(xué)習(xí)資源，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書(shū)館式的資源庫(kù)；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的再次建構(gòu)；關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)較傳統(tǒng)教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至?xí)菇處熈Σ粡男?、難以應(yīng)付。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)dsp課程我們都知道，dsp實(shí)際上也是一種單片機(jī)，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機(jī)，它采用了多組總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行運(yùn)行機(jī)制，從而極大地提高了運(yùn)算速度，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。
此次課程設(shè)計(jì)從是從我們做完單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)后開(kāi)始的。實(shí)際上在單片機(jī)的課設(shè)時(shí)，我們就著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料。按設(shè)計(jì)要求，按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上用了一周的時(shí)間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設(shè)計(jì)任務(wù)，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個(gè)組員按照事先畫(huà)好的電路圖焊接電路板。這個(gè)工作看起來(lái)很容易，畢竟我們大一的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的焊接電路板的電子工藝實(shí)習(xí)。所以我以為會(huì)很得心應(yīng)手，但就是因?yàn)橛心敲吹妮p視的味道在里面，導(dǎo)致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤(pán)重來(lái)。
在剛開(kāi)始進(jìn)行焊接的時(shí)候我們就犯了一個(gè)整體布局的錯(cuò)誤，因?yàn)橐婚_(kāi)始以為會(huì)有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導(dǎo)致了后來(lái)我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續(xù)了下去。當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有考慮到一個(gè)基本常識(shí)，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過(guò)于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導(dǎo)致短路和強(qiáng)烈的電子干擾。
就這樣，我們?cè)谥蟮囊恢軙r(shí)間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，結(jié)果確是指示燈毫無(wú)反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢?查吧!于是乎我們開(kāi)始了一個(gè)下午的仔細(xì)的檢查工作，還別說(shuō)，我們小組特別認(rèn)真的按照電路圖來(lái)一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯(cuò)誤，特別是好幾個(gè)電容沒(méi)有接地，這種低級(jí)錯(cuò)誤真是不應(yīng)該犯啊。我們自己看到這個(gè)錯(cuò)誤都覺(jué)得是很不應(yīng)該，不過(guò)知錯(cuò)能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個(gè)錯(cuò)誤。于是第二次拿去測(cè)試，想不到這次問(wèn)題更糟，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當(dāng)時(shí)這是傻了眼了，只好又回來(lái)檢查。
檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫(huà)錯(cuò)了，原來(lái)我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經(jīng)過(guò)這兩次的錯(cuò)誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大部分都是很低級(jí)的錯(cuò)誤，這真是我們不認(rèn)真造成的啊。于是我們又一次認(rèn)真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開(kāi)始的整體排列就沒(méi)有弄好，導(dǎo)致了現(xiàn)在都無(wú)法改動(dòng)了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來(lái)，把功率放大模塊整體重新焊接過(guò)。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實(shí)也是無(wú)奈之舉。要不是當(dāng)初焊接的時(shí)候沒(méi)焊好，導(dǎo)致問(wèn)題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來(lái)過(guò)，不過(guò)還好，我們?cè)诮邮苓@次慘痛的教訓(xùn)后終于明白了一個(gè)道理，工作一定要踏踏實(shí)實(shí)的去做，特別是學(xué)我們這行的，一點(diǎn)馬虎的也不能有，寧可重來(lái)，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點(diǎn)，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒(méi)有問(wèn)題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門(mén)，來(lái)到了食堂吃飯，那一刻感覺(jué)食堂的飯?jiān)趺炊急绕匠：贸远嗔?，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。
通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我懂得了做一件事情一定要細(xì)心仔細(xì)，要不然本來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事情也會(huì)做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因?yàn)樘孕抛约涸O(shè)計(jì)的電路圖了，沒(méi)有注意到那個(gè)明顯的設(shè)計(jì)失誤，才導(dǎo)致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計(jì)來(lái)給我們鍛煉，這樣我們將來(lái)走向社會(huì)才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。我會(huì)更加的珍惜以后的這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的!
篇三。
最新課程設(shè)計(jì)的感受范文（17篇）篇十七
3.能考慮制造工藝、使用維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問(wèn)題，對(duì)機(jī)器和零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。4.能繪制機(jī)器或部件的裝配圖和零件圖；5.能編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及其它相關(guān)技術(shù)文件。
課程設(shè)計(jì)題目一般為機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡(jiǎn)單機(jī)械（如減速器等），設(shè)計(jì)工作量最低應(yīng)相當(dāng)于以?xún)杉?jí)圓柱齒輪減速器為主體的機(jī)械傳動(dòng)裝置。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成：部件裝配圖1張（0號(hào)或1號(hào)圖），零件工作圖2張，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)約6000~8000字。
1.教師講解設(shè)計(jì)內(nèi)容并布置題目，學(xué)生根據(jù)題目確定設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。（1周）2.學(xué)生繪制所設(shè)計(jì)機(jī)械裝置的裝配草圖并在通過(guò)初審后繪制正式裝配圖。（1周）3.學(xué)生根據(jù)裝配圖拆繪零件圖，然后整理編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，最后參加答辯。（1周）。
四、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工。
五、建議教材與教學(xué)參考書(shū)。