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小學德育案例論文篇一
陸偉華是一位六年級的學生，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。
二、案例分析
這位同學今年十二歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
三、輔導策略
針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
四、采取的方法和實施過程
1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
4、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對于身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
6、尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。
明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣
五、教育效果
精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。 學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛!
小學德育案例論文篇二
小學班主任德育案例（一）：
小學班主任德育案例
德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。一個優秀的班主任務必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。
一、教育愛，讓他瞬間改變
新學期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業不認真，總是不明白老師布置的作業是什么。真是讓人煞費苦心。
經過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，李禹德來了。他立刻拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，并未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了。快去寫作業吧！”
誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”
哦！原先，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業本，收拾情緒寫作業去了。
放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。
課間，我繼續批改作業，發現李禹德同學的作業已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。此刻，他已經完完全全融入到班群眾，融入到學習生活中了。
反思：
愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。
小學班主任德育案例（二）：
小學班主任德育案例
愛是促進后進生轉化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個后進班，應對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，透過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，個性是經常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。
有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課狀況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當時，我真想沖進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。
班會上，我把上午看到的課堂狀況描述了一番。學生預感到：班主任立刻要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心里話》。
兩天后，作文交上來了。作文里，大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。
有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。
有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多期望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心啊！”
還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機了！’并且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。”
我對學生們反映的狀況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。之后，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，個性和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不就應不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為禮貌守紀的標兵。
為了促進后進生轉化，我從愛出發，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。
有一次，我班有個“調皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。
我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的狀況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進班級帽子被扔掉了。
德育案例點評：
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為班主任，應對后進生，怎樣把學生們帶好呢？是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢？實踐證明，后者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生到達感情相通，心理相容，構成友好、愉快、簡單、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進后進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，并且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地理解我們的教育。尤其是促進后進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”。
小學班主任德育案例（三）：
小學德育工作典型案例
——轉化后進生的點滴感想
我班有個學生叫郭宏輝。他上課不專心聽講，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天都有學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。由于他的這種表現，我以前和他的媽媽聊過孩子的狀況，但是他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經放下了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時候，聽到同學們為他加油的聲音時，他沒有放下，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛群眾，用心向上的孩子。我不能放下這個孩子，我要讓他慢慢的轉變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學呂燁幀跟他坐，目的是發揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣個性好，自制力也很強，能夠在幫忙他的同時不影響自己的學習。每一天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學習用心性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績必須會有所提高的。
在更新教育觀念的這天，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
小學班主任德育案例（四）：
小學班主任德育案例（五）：
一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎樣忘了，為了調動他的學習用心性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀！我明白錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎樣理我。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，必須要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。
有一位同學跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了。”結果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心群眾，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。
分析：
這件事對我觸動很大，作為班主任我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而就應用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就就應原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，這天的事就說這天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎樣會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
小學班主任德育案例（六）：
我是一名普通的農村小學教師。時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十五個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任每一天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們應對的是幾十個活生生的、充滿創造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的兩個故事:
我班有個學生叫沈陽。他平時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每一天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。可他總是一副愛理不理的樣貌，口頭上答應，可他又一如既往，毫無長進，真是““不可雕的朽木”。有時我真想放下，算了吧，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，腦中沒有要做個讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數學老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你，你明白嗎？”他說:“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得就應怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫忙他，教育他。之后，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫忙，個性是某某同學的幫忙。在同學們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。
案例分析:以人為本，付出師愛。
歌德有句名言:“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”后進生的轉變，作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對學生來說，師愛是重要的教育因素。因為優等生需要愛，中等生需要愛，后進生更需要愛。常言道:親其師，信其道。學生一旦體會到師愛，就會自然地快樂地理解教師對他的教育，就會得到滿足而產生用心的情緒。所以，要設法了解學生的一切，想法開啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠的心，走入學生中間，去詢問，去了解，傾聽學生的意見和心聲，點燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發向上。在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，教育成功的秘密在于信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。所以，在管理班級時，要尊重學生，寬容地對待學生。采取寬容的態度育人，會令孩子更愛你，也使你的工作更簡單，情緒更舒暢。
我帶過一個班，帶班不久我便發此刻這個班中的一個普遍現象，每一天家長背著書包接送學生上下學，給學生超多的零花錢，學生用這些錢買零食、買玩具，而家長稍有一點沒順學生的意，就會出現大吵大鬧的現象。這種現象在我班李紅身上尤為明顯，李紅同學爸爸早逝，媽媽一個人靠給別人打工掙錢養活他，但他卻不能感受媽媽對他無私的愛。一天，他媽媽送他到大門口，他要5元錢，媽媽問他:“你要這么多錢干嗎？”他說:“你管我干嘛，快點給我，不給我就不上學。”他媽媽一聽，立刻從兜里掏出5元錢給他。我看到這一幕，感覺到這種現象十分嚴重，務必讓學生懂得去感受父母給與他們的愛，并學會回饋父母。
于是，我便在班級開展一系列感恩活動，就以李紅為突破口，用手機把他媽媽一天的生活錄了下來，制作成錄像放給學生看:早上送完他上學，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來的30元錢買來魚、肉、水果做給他吃。當李紅看到媽媽在太陽下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時，他掉下了眼淚，此時我明白了，他已經感受到了媽媽對他深深的愛，以及媽媽的辛苦。于是我關掉畫面，望向全體學生，學生們也都滿眼含淚水。我說:“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學們想一想你們的媽媽、爸爸他們為了供養你們上學，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過的呢，他們給你們買吃的、穿得的錢是怎樣辛苦掙來的呢？”教室里一片寂靜，我明白學生們在深深的思索中已經漸漸感受到了父母對他們愛。我又抓準時機，布置了一個特殊的作業:給媽媽洗一次腳。李紅在當天的日記中這樣寫道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我明白了那代表著媽媽為我付出的無私的愛，我會用我的愛回報媽媽------”學生樸實的語言正證明了他們心中的愛以及對愛的理解。
開展感恩教育，使學生懂得愛，學會愛。在生活上關心學生，把愛注入學生的心田，用愛澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學生有愧疚之心，也使學生有改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。在農村，家長文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛，使孩子從小養成了自私、冷漠、霸道的個性，自理潛力差、沒有群眾榮譽感、不懂得合作等等現象在學生中屢見不鮮。因此我認為農村小學教育應注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣。懂得愛，學會愛，使他們變得不再自私，對事情不再冷漠，使他們學會了寬容，班級里充滿了愛。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多！我認為一切教育方法都來源于一點，那就是教師對學生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛能夠塑造完美的心靈，愛能夠誘發完美的行為！愛能夠播種完美的語言！如果教師能夠在教育中給與學生人文關懷，心中充滿愛，那么就能幫忙學生構成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，進而使班級構成一種健康、完美的精神面貌。我想今后更就應做一個有心人，努力做好農村小學班級管理工作，培養更多的優秀人才。
小學班主任德育案例（七）：
小學德育教育案例
每個孩子都有著不同的性格、習慣，而構成他的性格又有多方面的因素，有來自家庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶生活，沒有人真正關心他的學習和心理健康。正是由于在這樣的環境下生活，才使他養成了這樣一個壞毛病。這與他得不到真正的愛和關心有著十分重要的關系。改變這些不能急于一時，要慢慢感化他，我們務必堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進行“矯治”。
醫生治病都講究對癥下藥，醫治一個孩子的學習習慣也應如此，找到問題“對癥下藥”。為了改掉它身上的習慣，我從以下幾個方面進行的:
一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他
父母離異，對孩子的打擊是很大的，對于一個年僅11歲的兒童來說，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。在那次瓜子被我沒收后，我詢問清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對他說:“你想沒想過，當老師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情老師會幫忙你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！
二、抓住點滴進步，大力表揚
此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種狀況的孩子。經過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿這一個方面為例，表揚他一段時間的表現。同學們也為了讓他進步，從小的事例中表揚他。使他的小小優點得到放大，讓自己深知他的進步大家看在眼里，提高了他在老師與學生心中的地位。
三、利用友誼的力量影響他
在班群眾中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監督他，并用他們自己的行動影響他。曾建坤在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習慣。
歷經一個月，唐佳龍拿別人家東西的習慣已經有所改善，不僅僅如此有了老師的關懷，他的學習成績也有了很大的提高，課上聽講也比原先認真了。有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，別人還會主動找他玩。他的變化令我也很吃驚，原先多些關愛竟是如此重要。
“問題學生”是教育中的一種現象，造成“問題學生”的原因有家庭、社會、學校多種原因，當然也有學生個人的原因，而教育“問題學生”需要教師付出真誠無私的愛，只有在孩子的心理播撒愛的種子，才是人類真正的期望之。真愛的種子，就是真愛的教育。這種愛能夠融化其冰封的心靈，產生向上的期望，也能夠治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生坐標，學會與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來。老師們，孩子們的心靈深處期望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心吧！
小學班主任德育案例（八）：
班主任工作優秀案例
在實行素質教育、加強課程改革、注重學生潛力的這天，建立一個良好的班群眾，培育學生完整的人格，是班主任肩上責無旁貸的重任。班主任是一個班群眾的組織者，領導者和教育者。為使一個班構成堅強的群眾，學生能按照培養目標，成長為德、智、體全面發展的一代新人，在班主任工作中，我將會不斷學習、探索，創造性的開展工作。
一、建立學生一日常規，培養學生自理潛力。
教育就是幫忙人養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。為培養學生良好的行為習慣，我會利用班隊課和晨會時間讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合學生年齡特點，開展禮貌語言、禮貌行為等活動。透過學習教育學生從身邊小事做起，養成禮貌、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣，樹立人人爭做合格小學生的意識。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊吃飯、排隊放學、排隊集會等。培養學生良好的學習習慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。
二、循循善誘，做好問題生的轉化工作。
由于“問題生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以必須要注意技巧，我認為以下幾點很重要：
第一，充分尊重愛護學生，不能傷害學生的自尊和自信，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的期望之火。
第二，要注意表揚和批評的藝術。對學生寬容但不放縱，嚴格但不苛刻，這很重要，學習潛力差的孩子，他們往往看不到自己的優點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產生上進的源動力。
第三，要為學習潛力差的孩子創造良好的環境和氛圍。能夠和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫忙他們戰勝自我、突破自我、重塑自我。同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。
三、認真上好每一節德育課。
用心參加每星期的德育教研活動，精心設計好每一個主題班隊會，上好每一節德育課，讓學生在具體的情景、真實的活動過程中，潛移默化地自我教育，自我管理，自我規范，以到達良好的效果。
四、協調與家長的關系，開好家長會。
孩子的進步，群眾的成長，離不開教師，也離不開家長。在校外，我會經常和家長聯系，交流學生的思想和學習狀況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小，采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。在家長會中能夠打破以前老師說學生聽的模式，家長能夠談談教育的心得、心中的疑惑，學生也能夠說說自己學習的心得、自己的感受，做到人人互動。
五、確立班群眾的奮斗目標。
班群眾的共同奮斗目標，是班群眾的理想和前進的方向，班群眾如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班群眾就應有一個群眾的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵效應，構成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班群眾奮斗目標的過程中，要充分發揮群眾每個成員的用心性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一群眾目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享群眾的歡樂和幸福，從而構成群眾的榮譽感和職責感。
六、加強班干部的培養。
培養班干部是班主任工作的一項十分重要的工作，我會經常研究班干部狀況，對只有熱情但不會工作的，就既交給工作又教給方法，對有工作潛力，但怕耽誤學習，影響關系的，就對他們進行為同學服務的思想教育，對驕傲自滿，辦事不和同學商量，就對他們進行平易近人方面的思想教育，使他們不脫離同學。
小學班主任德育案例（九）：
班主任工作案例——如何進行特殊生教育
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的職責，轉化后進生首先要轉變后進生的思想（讓后進生愛班群眾；愛老師；愛同學等）。下面就談談班主任德育工作中如何轉變后進生的思想工作這一典型案例。
我班有個學生叫陳英杰。在四、五年級時，是出了名的調皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被學校分到我班。他剛到我班，表現并沒有什么特殊狀況，我想也許他自認為上六年級了，該懂事了。可過了兩三個星期，他就舊病復發了——上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試經常不及格……每一天不是科任老師就是學生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，期望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改善，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改善。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，務必正視現實！首先要對癥下藥，問題出在哪里呢？他的“病根”是什么呢？我著手進行調查研究：問教過他的老師，平時都犯哪些同樣的錯誤？有表現好的時候嗎？表現好時愛做什么？透過調查我明白了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點，我的第一步讓他做愛群眾的事：班上的笤帚壞了，我讓他修；班上窗戶每一天由他關。他做這些事很樂意，也做得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發熱愛班群眾了。例如：有一次，檢查衛生的（其他班上的學生）給我班打的分很低——屬于不合理，他明白后很生氣的樣貌。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進步了。
為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關于他的缺點，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸有愛生恨，因此對前妻和他生的這個兒子也一齊恨了。
在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！一個沒有家庭溫暖的孩子多需要愛呀；一個沒有人同情多需要人幫忙。我找到了他平時表現出來的“冷漠”是因為他長期得不到“愛”。俗話說“愛是一種力量”“愛能改變一個人的一生”。我何不以“愛”的方式來解決他的思想問題呢？于是，轉化他的行動在悄然中進行。
我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。透過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改善。
之后，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他........使他處處感到老師在關心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。
小學班主任德育案例（十）：
趙睿喆是我的一名學生。他很聰明，學習成績優異，愛好書法，有極強的繪畫天賦。但是他那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽不進去同學的任何一句推薦的話。他認為那是對他的諷刺。他課上總是愛擺弄東西，吃東西。在他人講話時，經常打斷和插話，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預知的狀況下發出怪聲，嚇得同學們心里發毛。誰和他玩他就說誰欺負他，還說臟話，欺負女生，不是捏捏這個的耳朵就是薅薅那個的小辮子，最可怕的是還對母親說活著沒意思，想自殺。
世界上沒有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點的方法。
首先，我找先與家長交流，期望家長能領孩子看醫生。但是他的家長卻只是認為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產生的惡習。這可讓我傷透了腦筋。我明白再和家長談他必須會覺得老師無理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅僅無益于孩子的學習也會對將來的成長不利。于是我繼續和家長溝通，讓他明白這個是為了她的孩子的未來。在我的努力勸說下家長最后帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長在醫生的推薦下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。
習慣的養成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉但是長時間養成的壞習慣還是沒有因為病情的好轉而減輕。在課堂上的他總是與其他同學的學習不同步。不是在看字典就是擺弄手指，有時甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語。簡直就是隨便極了。我用下課的時間找他談心告訴他課堂上守紀律那是小學生就應具備的好習慣。我說的他雖然答應了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時我就請他來講一講，讀一讀，演一演多去調動他的用心性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一齊談天說地，和他交流對班級事情的一些看法。我盡量讓讓他主動去邀請別的同學玩游戲，改變他孤僻的壞習慣。
趙有時很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。
此外我針對他聰明善于分析問題這方面給他安排了學習委員的任務。在與其他班干部合作的過程中他逐漸懂得了怎樣和同學相處，怎樣去關心他人。時間匆匆，一晃我教他已經三年了，在這三年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開朗了，最后能融入群眾的懷抱了。
從剛才這個案例中，我覺得在對待多動癥這類孩子，我們該這樣做:
一、與家長做好聯系，取得家長的配合。
班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑。使家長感到教師是真誠的，是愛他們的孩子的，讓家長感受到你的出發點是為了他（她）的孩子。讓家長認識到他（她）把孩子交給你放心而愿意與我們進一步交換意見，這樣與家長溝通才是成功的。
二、尊重每一位學生，“以人為本”。
無論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。
三、做良師益友，對學生寬容以待。
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。不要因為他們一時的小毛病而抹殺了他們童年的快樂，無論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進或者學習困難都要都要善待他們，因為他們是我們的學生。我與趙睿哲同學從交朋友做起，和他一齊談天說地，使他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來的快樂，讓他懂得老師是愛護他的，同學是關心他的，這樣他在群眾的懷抱中才會倍感溫暖。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個問題學生的實際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及之所以成為問題學生的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。所以需要教師務必樹立以人為本的思想及時地給予正確的評價，做出合理的解決方案。
首先做好與家長溝通是做好轉化工作的前提。
無論什么樣的學生都期望老師對他有個正確的認識，期望老師賞識他，期望別人認可他。所以我們該善于發現孩子的點滴進步，多以用心肯定態度對待孩子。及時地表揚，告訴他其實他能夠做得更好，激勵孩子樹立自信就應順應孩子個性發展規律，運用科學教育方法，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心，點燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。
在評價孩子時，應根據孩子的特點和潛力，確定適當的評價標準，對孩子作出公正客觀的評價，讓孩子了解自己的潛力，并對孩子的不足之處，要耐心幫忙分析并鼓勵他去尋找對策，在實踐中樹立孩子自信心。
習慣的養成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導，把習慣養成教育真正落到實處，個性是多動癥的轉化，更需要老師的堅持不懈。同時還能夠利用學生間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問題的學生。
教師基本狀況介紹:
方正縣天門鄉沿江小學教師張洪波畢業于哈爾濱市師范學校，1997年參加工作一向任班主任。愛生如子，恪盡職守。是哈爾濱市義務教育課程改革先進教師，市優秀教師方正縣數學學科教學能手、骨干，方正縣優秀輔導員，方正縣中小學轉化后進生先進個人。在方正縣、天門鄉舉辦的各種賽課活動中表現突出成績優秀，撰寫的論文獲得國家級、市級、縣級等獎勵。
小學德育案例論文篇三
德育教育是班級管理工作的一項重要內容，愛的力量是偉大的，神圣的。愛在小學德育教育中發揮非常重要的作用，在班級管理中，小學教師應努力以愛進行德育教育，讓德育在學生的心靈感動中進行，充分發揮好愛的作用。德育是學校教育的中心，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，德育教育中“愛”的.力量是不容忽視的，在小學班級管理過程中，小學教師應該用真誠的“愛”打動學生，這樣小學生們才容易產生積極的心理體驗;小學教師應該用無私的“愛”感化差生，愛護孩子幼小的心靈，使其健康的發展;小學教師應該寬嚴相濟，顯露真愛，向每一名小學生傳播愛的雨露;小學教師應將心比心，以愛換愛，充分發揮愛的作用。
小學教師;愛;德育教育;策略。
作為一名合格的教師，所具備的最重要的品質就是要熱愛她的所有學生，愛是學生們的基本需要，是心理寄托、內心渴望。在班級的德育教學中，教師應該真誠真心付出自己的愛，小學生們能夠感受到愛的溫暖，被教師真誠的愛而深深的打動。愛能夠滿足小學生們心理需求，師生之間的感情得到增進，真正的實現親其師，信其師，樂其師。在每一班級里，學生們的情況是不相同的，有的學生在學習方面表現好，有的學生在特長方面表現好，有的學生在才藝方面表現好等等。往往表現好的孩子在大家會將他們確定為優生，受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因為他們一直都是在大家贊許的目光和激勵的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此，教師應該給予適當的挫折教育，必要的時候，教師應該給予這樣的孩子一些適當的批評。例如：班級里有一名學生，她的學習成績很好，遵守紀律，才藝好，有特長，是個比較全面發展的孩子，但是通過課下我的觀察發現，這個孩子不愿意和其他學生們一起玩，而且說話的聲音小，膽子小。以后我就很注意培養她的膽量，主動給她提供和其他孩子溝通合作的機會，經常用真誠的愛鼓勵她，幫她有勇氣戰勝膽怯的毛病。經過老師愛的教育和孩子的努力，最后終于克服了，孩子更加開朗了。愛可以幫助學生們充滿信心，積極主動的改進，努力提高，性格得到優化，用真誠的愛去對待學生，才能從根本上打動學生接受教育。
愛是純潔的感情，不能強制或者利誘的方式的給予學生，作為一名好的老師，一定要愛每一名學生，無論是學習好的還是學習不好的都要愛，無論是聰明的愛是反應遲鈍的都要愛，無論是聽話的還是調皮的都要愛，因為作為一名教師，在班級的管理中，需要教師無私的愛。在每一個班級都會有行為習慣也不好、學習成績不好的學生，對于這樣的學生，如果老師總是給予批評，這樣孩子會非常容易產生叛逆的心理，有時候會更加的不努力，會向相反的方向去做。所以我經常發掘他們身上的“閃光點”，多給他們鼓勵和肯定，他們看到了自己的優點，自然就會有信息并配合老師去改進。例如：我們班級里有一個這樣的孩子，他特別淘氣，成績不太好，經常打架，在班級的管理中，對他的教育真的是一個難題。我平時很關注他，發現這個孩子很重情義，而且有一個非常大的優點，他跑得特別快。于是在運動會的時候，多鼓勵他參與不同的項目，全班同學為他鼓掌，為他加油，他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。
然后在運動會后我有主動的找他去談，給予他無私的關愛，幫他認識到自己不足的地方，并一起努力去改進，這個孩子在無私的關愛中真的有很大的改變，而且開始主動積極的學習。對于班級里這樣的孩子，我們千萬不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛，去無私的關心他，感化他。幫助差的學生看到自己的優點，體驗到成功的自豪感，使他們對學習充滿了信心，感化他們的心靈。
小學生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯誤，作為一名教師，不應該總以嚴厲的態度去批評，或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的，不但不能從根本上解決問題，還有可能適得其反。寬容與嚴格是矛盾的統一體。從另一種角度說寬容也是嚴格，寬容是一種教育藝術，教師可以將嚴格的批評轉換成寬容的愛，發自內心的去關心孩子，愛孩子，使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進，變得聰明。教師應該給予學生充分的尊重，推心置腹，以誠相見。例如：我們班有一名學生，他特別不愛完成作業，每天留的作業幾乎都不完成，忘性比較差，經常忘記帶學習用品，課上總是不認真聽，無精打采，總是困。
看到孩子的這個情況，我沒有馬上給予嚴厲的批評，我先了解了一下他的家庭情況，原來是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人為了生計開了一個小倉買，每天沒有時間、沒有能力檢查孩子的作業，而且每天倉買關門時間很晚，孩子睡得比較玩。通過了解情況，我先和孩子的家長溝通了一下，商量出改進辦法，然后再鼓勵孩子，雖然環境差，但是咱們更加應該努力去做才是，平時多給予他提醒和鼓勵，效果很明顯。作為老師應該允許孩子們犯錯誤，我們應該做到嚴中有愛，愛而有方，一定會得到良好的教育效果。
在日常的班級管理中，首先老師一定要給予學生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時候，教師每說一句話都要考慮學生們的感受，不要因為自己是老師，就可以隨便說，甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學中，努力做個有心人，將心比心以愛換愛。有個孩子總是惹是生非，當有活動時，老師們都不愿意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯更多的錯誤來對抗老師。當我注意到這點時，有活動的時候我會第一個叫他，并給予他足夠的信任和尊重，學生感受到了我的愛，漸漸的這位學生愿意主動的找我聊天，遇到問題能夠主動和我說。經過一段時間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那么叛逆了，在學習中也能夠積極的主動了，很少惹事了。看到孩子的改變將心比心，以愛煥愛收到了效果，我真的很欣慰。
綜上所述，德育教育是班級管理的靈魂，教育的本質是愛。愛在德育教育中發揮著非常重要的作用，經過多年實際工作經驗的總結，本文從四個方面提出了小學教師以愛進行德育教育的有效策略，愛是相互的，誰愛孩子，孩子就愛誰。在德育工作中小學教師要充分的發揮愛的作用，采用有效的措施懂得愛自己的學生，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師，才能有巨大的熱情去愛事業，有充足的愛才能在事業上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業的人，都應該懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著滿滿的愛走上講臺，應充分發揮好愛的作用，讓學生們在愛中快樂的學習、健康的成長。
[1]馮美銘.淺談小學德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).
[2]王育忠.小學教師德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[j].讀與寫:上,下旬,2016,13(5).
[3]王志成.小學低年級開展德育教育策略淺析[j].讀寫算:教師版,2015(26).
小學德育案例論文篇四
一、當前小學德育教育存在的問題
第一，德育定位不準。長期以來，我國的德育理論與實踐一直存有誤區，德育脫離了智育、體育、美育、勞動技能等其他各育、脫離了學生的實際生活。學校德育從完整的教育中割裂出來，僅靠單獨的德育課程、單獨學科的德育教師、單獨的德育機構來實施德育。學校里所教的德育與現實生活中的德育實際有一定差距，學校德育脫離了活生生的人際關系，學生很難形成實際的道德體驗，因而對現行德育很難產生興趣。第二，德育觀念陳舊，德育價值取向偏移，德育手段和方法單一，德育目標不明確等。傳統德育的價值取向過多地強調道德規范知識，忽視學生德行和品格的培養。往往是要求學生被動地聽從、盲目地服從道德規范的要求，而不是從學生的生活實際出發，讓學生去感受和體驗生活。學生只知道背誦道德條文，使學生把口頭的道德言說和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵引導學生，而是設法約束防范學生，對學生過多地控制，導致學生形成表里不一的言行方式，德育很難成為一種內在的道德約束、道德自律。第三，德育主體對德育影響缺乏協調性。家庭與學校對學生的德育教育起著非常重要的作用，在現實中，德育教育不一致，缺乏協調性。學校和家庭相分離。家庭是進行教育的.不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領域，父母的一言一行以及家庭生活所進行的活動都對道德的養成有著至關重要的作用。第四，德育課時得不到保障。在具體教學過程中，有部分學校，課時被壓縮、被忽視，甚至在期中、期末考試前被擠占的現象更嚴重。一課時的內容利用半課時講完，剩下的課時時間做其他課程的作業，或者不上直接上班主任的課，課時得不到保障。
二、小學德育存在問題的原因
第一，教育者對德育認識不清，德育教育缺乏實踐性。教師及學校領導對德育過程的生活化、活動性、情感性等特點認識不夠。學校德育僅通過學科德育課程講授或灌輸德育內容，所講授的德育內容與現實的生活相脫離。在德育過程中，主要以空洞的說教為主，學生沒有產生道德體驗，德育要求很難達到內化，因而德育實效不高。第二，長期以來，受到應試教育和升學的影響，大多數家長不愿讓孩子輸在起跑線上，各科教師為了學生考個理想的分數，導致出現了“重智育輕德育”的現象，過于強調考試分數，孩子在家、在校整天忙于學習、寫作業、上各種輔導班，加重了學生的學業負擔，忽視了德育、體育等其他各育的培養，沒有時間和機會參加社會實踐。家長和教師在教育過程中過于偏重智能的訓練，而忽視了道德教育，忽視了學生思想品德修養的形成。第三，缺乏科學、合理的評價制度。在日常的德育教育中，沒有可行的評價依據，也沒有有效的評價措施，學校既不評價教師的教學質量，也不評價學生的學習成績。學校領導對德育教育重視不夠，導致任課教師應付上課，德育教育放任自流。第四，德育教育資源有限，德育教育教師隊伍不健全。有一些學校，德育教師是由語文或數學教師兼任，有的是年齡比較大的教師，有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業知識，教育精力有限，教學方法單一，致使課程目標的實施力不從心。聘請專門從事小學德育教育的教師，學校認為是浪費經費，浪費人才，不愿過多投資；目前有些剛畢業的大學生，不愿教小學，感覺委屈，大材小用。因此，造成師資力量嚴重欠缺。第五，當前小學德育實效性低，主要原因是因為小學德育與學生生活相脫節。小學德育應實現生活化，貼近學生生活，貼近社會生活，創設生活化的課堂，以提高課堂效果，組織以社會生活為主題的活動，豐富學生德育情感，讓小學德育在生活化中達到更好的效果。
三、改善小學德育教育的具體對策
第一，提高對德育的認識。學校及有關教育部門要采取一定的方式提高認識，明確德育教育的目的、意義、途徑，認清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性，認清德育和其他各育的關系。學校里的每個人都應該抓德育，不僅德育課上講德育，所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個系統工程，包括學校德育、社會德育和家庭德育三個方面，應形成三位一體的教育合力。第二，大力推進創新教育，鼓勵學生自主學習。長期以來，很多教師在課堂上習慣于滿堂灌的方式，學生在接觸到新知識時不用考慮，長此以往，小學生的想象力和好奇心被無形泯滅，懶于思考問題，遇事依賴于家長和教師，失去了學習興趣和創新精神。因此，要鼓勵學生自主學習和勇于創新。特別是剛剛進入校園的小學生，小學階段的學習生活應該是探索新知的開始，教師和家長應積極鼓勵孩子勤于動腦、善于思考，勇于創新。第三，完善德育教育評價制度。每學期有計劃、有目的地進行考核德育，實行教學評價。學校及相關教育部門要不斷關注德育教師教學狀態，教學形式，教學方法，特別是課堂上的學習狀態。依照評價制度，學校對教學內容，教學形式作出評價；對教師教的如何，學生學的怎樣作出評價；對課堂教學、德育活動作出評價。目前，德育內容的“假大空”和德育方法的形式單一，是小學德育普遍存在的現象。道德來源于生活，也應該回歸于生活。強調育人為本，首先要重視實踐性，摒棄片面的紙面德育，讓學校德育緊密融入學生日常生活實踐之中。
小學德育案例論文篇五
作為基礎學科的數學理所當然承擔著重要的德育任務，但數學學科有其自身的特殊性，所以在對學生進行數學知識和數學方法教育的同時，對學生進行德育教育是一名數學教師義不容辭的責任。那么怎樣才能在數學課堂教學中更好地滲透德育教育呢?新課程標準實施以來，在數學課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點：
教師豐富的情感對學生產生的移情作用，教師的言行舉止散發出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人說得好：“親其師，信其道。”這一點在數學教育中尤為重要。在數學教育教學實踐中，我對此深有體會，并且在教學實踐充分發揮我作為教師的德育功能。
要使學生品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。盡管我們對學生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是小學生崇拜的人物，兒童又慣于模仿。有數據統計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的范例能對學生產生悄悄的、微妙的、強有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設計等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮，因為這樣會造成學生盲目地追求時髦，影響學生的審美觀和價值觀。
教師認真備好每一節課，把課上得有聲有色的，學生不僅學習愉快，還會在心里對教師產生敬佩之情，讓學生體會到教師對待教學的責任，這樣對以后的學習工作有很大的推動作用。“身教重于言傳”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學中忽視德育的實施，那么我們的課堂教學目標的達成度是偏頗的。課堂實施德育的內容是寬泛的，數學課堂的德育教育，包括情感態度、興趣愛好、數學思想、行為習慣等，在課堂上、在每一個環節上我們教學知識的同時也在進行著德育教育。
在教學中，我注重營造良好輕松的課堂氛圍，與學生建立平等和諧的師生關系，學生能自由地發表自己的看法，我也會虛心地聽取學生的意見，總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此在課堂教學中，應該適時適度地采用評價制度，評價方式的多樣化和采用鼓勵性語言能讓學生更大膽、更自主地參與到學習中來。教師應該創設更多的機會，讓學生多一點成功的體驗，給學生多一點的欣賞和表揚，少給學生束縛和要求，使學生在和諧的數學課堂學習上找到自信，收獲成功，體驗快樂!
把德育教育貫穿于對知識的分析中。教師只有依托教材，充分捕捉和發掘其內含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學生受到強烈的熏陶和感染，才能為最佳完成數學課道德情感培養任務奠定堅實的基礎。
總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應注重滲透德育。當然，在數學教學中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要各科教師合力，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養，堅持不懈地努力，持之以恒地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!
小學德育案例論文篇六
姓名： 劉軍
性別： 男
年齡： 16歲
班級 高一(1)班
二、問題及行為表現概述
2、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
3、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄
4、自束能力較差。經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
三、個案生活背景
1、家庭經濟較為寬裕，又是獨生子女，平時零花錢不缺。
2、父。母文化水平不高，父親工作較忙少有時間在家，母親工作之余愛打牌。
3、從小體質不好，常生病，因而家里人都遷就他。
4、在家里從不用幫忙做家務。
5、學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。
四、個案分析
無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。
3、父親性格也較暴躁，工作較為繁忙，少有時間耐心管教，常以“拳頭”教育，孩子也耳濡目染；母親對孩子過于疼愛、過度遷就，頻繁打牌少有時間關心孩子的學習，這便成了孩子不尊重她的導火線；被試對象將嬌縱性格帶來學校，難以接受校規、班規的約束，無法理智接受同學及老師的批評；零花錢多的緣故又使其周圍總有“追隨者”，進一步膨脹了他“當老大”的念頭；同時在家里接受父親教訓后，也將此種做法、情緒施加在同學身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他與老師起沖突；沉迷網絡，也使得成績下降、失去學習興趣。
五、個案輔導策略
1、正所謂“知己知彼，百戰百勝”，接手該生時，我就先從多種渠道(學生檔案，以前的班主任，同學，家長)全面了解他的情況(家庭情況、興趣愛好、優缺點、身體狀況等)，努力尋求突破口，便于有的放矢。
2、由于該生的情況較為復雜，在學期伊始，我不以“教師”的權威來使他信服，而是先取得他的好感、信任。找機會趁和他一起去搬桌椅、領課本、作業，先贏得他的認同。
3、采用“情感投資”、“溝通”、 “尋找感覺”等方法來打開他的內心，讓他明白父母及老師的用心良苦，向他灌輸“愛之深，責之切”的道理，這樣他在被批評、責罵時也就不易反抗了。
4、借助榜樣的力量，為了不讓他對學習完全喪失信心、興趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他們要主動幫助他。時間一長，他對于同學善意的幫助也就不再拒絕，慢慢地融入集體、學習。
5、采用“換位思考”的方法，從他的角度來看待問題、處理特定事情，適時地對他寬容。面對老師的理解，他也就越不好意思再去故意犯錯誤。
6、“呵護那一點點光”，抓住生活、學習中的細節，捕捉他身上的閃光點(周記偶爾寫得也很不錯、歷史、政治學科學得不錯、集體勞動時也參與其中、集體比賽也能主動照老師要求做好等)，針對他的這些閃光點，在適當的場合以各種不同方式來表揚他(點名表揚、不點名表揚、周記表揚、課間似無意地表揚)。得到老師的肯定后，他也進一步相信自己其實是可以做得更好、更優秀的。
7、盡力取得家長的配合、支持，采用“溝通”、“融洽”法與家長共同商量尋求最佳的教育方法，希望家長盡量用說服教育的方式來教育他，少用暴力。家長教育方式的轉變也能讓他感受到大家為他的付出。
8、增強責任感，由于他是本校初中部學生升到高級的，對學校情況比同學們都熟悉，讓他協助班長處理班級事務，增強他的班級榮譽感。
9、“先禮后兵”，在完全能夠把握他后，在他違反班規、成績下降時，也以嚴格的態度來教育他，及時指出他的缺點及不足。
10、對于他的厭學，采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，使他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。
六、教育效果
經過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，杜義同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
七、德育心得：
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。
1、多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。
2、多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。
3、多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。
小學德育案例論文篇七
作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛，從心里上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的，分寸，時機，方式。
教育活動批評指正樂于接受。
作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。
批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。
根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：
1、公開性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性
對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。
批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。
談話式以“我們來談談……”“你能把今天的情況說一說嗎……”“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
小學德育案例論文篇八
《分數的初步認識》教學片斷
（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友。于是就從側面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）
師：從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？
生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。
生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2。
師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？
生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。
師：你們喜歡東東嗎？
生：（大聲地）喜歡！
師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？
生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。
生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友，……
《可能性》教學片斷
例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：
一定 可能 不可能
明年春節我的壓歲錢（ ）到400元。
生l：明年春節我的壓歲錢可能到400元。
生2：明年春節我的壓歲錢一定到400元。
師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？
生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我1000元壓歲錢。
師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？
生：（大部分）對！
師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？
生3：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。
生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。
生5：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。
生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。
（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。） ……
小學德育案例論文篇九
小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”因此，教師在教學語文的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。
語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。如教學《示兒》時，讓學生通過反復誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中，我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。
作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。
德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。
目前，廣大教育工作者對“把德育放在學校一切工作的首位”已經有了比較明確的認識，教師開始重視在各學科教學中，對學生進行德育滲透，使學生在學習知識的同時，也能獲得道德教育，世界觀教育及其它思想教育。語文教學就是生活語文教學的品德教育，要激發學生情感，讓學生能從學習課文內容到生活實踐都能從感情上的產生共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。因此，語文教學中的思想教育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把情感態度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。