作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇一
這次我的藝術(shù)組的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，得到組內(nèi)的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動(dòng)上組內(nèi)老師就將我設(shè)計(jì)的教案展開(kāi)討論，聽(tīng)取了我的說(shuō)課，老師們對(duì)這堂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)和材料準(zhǔn)備上提出了很好的建議：比如原先設(shè)計(jì)的是用4種材料：棉球印畫(huà)、手指印畫(huà)、用彩泥捏出大青蟲(chóng)、用瓶蓋畫(huà)圓片剪下拼貼等，路過(guò)、小小心愿、木歌林語(yǔ)提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫(huà)、棉球印畫(huà)和手工紙中的大青蟲(chóng)。結(jié)束環(huán)節(jié)艇艇遠(yuǎn)航提出了配上音樂(lè)（毛毛蟲(chóng)音樂(lè)）讓孩子們根據(jù)音樂(lè)學(xué)一學(xué)大青蟲(chóng)扭動(dòng)身體的動(dòng)作，那些花兒建議活動(dòng)過(guò)程要設(shè)計(jì)情境，讓孩子們學(xué)得跟有趣。接下來(lái)幾天我又對(duì)教案進(jìn)行修改，還得到了家長(zhǎng)游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對(duì)大青蟲(chóng)不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或?qū)嵨锿队皵[出大青蟲(chóng)的造型，豐富學(xué)生對(duì)大青蟲(chóng)動(dòng)態(tài)的把握與了解。
在試教時(shí)沒(méi)有給孩子們觀察大青蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)的圖片，所以孩子們印畫(huà)出的大青蟲(chóng)形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚(yú)提出了畫(huà)范例，上面畫(huà)上大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)，不需要畫(huà)出大青蟲(chóng)的頭部，就用簡(jiǎn)單的幾個(gè)圓組合體現(xiàn)大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)。還有一個(gè)就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲(chóng)這一方式時(shí)間還是很長(zhǎng)。所以婉心明月、魚(yú)兒提出手工制作效果很好，但是時(shí)間長(zhǎng)，可以事先將大青蟲(chóng)一個(gè)個(gè)圓片剪下，在活動(dòng)中就提供剪下的圖形，只要進(jìn)行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點(diǎn)，黃色的草地，更突出大青蟲(chóng)。
周四第三節(jié)課是我的美術(shù)活動(dòng)展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說(shuō)課評(píng)課中，組內(nèi)老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學(xué)中的成功出和不足進(jìn)行了反思：
1、在本次美術(shù)活動(dòng)中，孩子的探索欲望很強(qiáng)，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動(dòng)中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂(lè)的微笑。從孩子的表情和話(huà)語(yǔ)中我知道：他們已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2、根據(jù)幼兒講述的大青蟲(chóng)的動(dòng)作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)這個(gè)方法比較好，讓孩子們有直觀的方式掌握大青蟲(chóng)的各種動(dòng)態(tài)。
1、操作時(shí)使用的圓片是用的手工材料大青蟲(chóng)，色彩比較好看，效果可能會(huì)較好。但是第一次試教時(shí)是讓孩子們自己剪下再貼，時(shí)間很長(zhǎng)，所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)，選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個(gè)位置不知道，還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個(gè)效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進(jìn)行拼貼并用油畫(huà)棒添畫(huà)上眼睛觸角要簡(jiǎn)單一些，效果也會(huì)出得來(lái)。
2、第二環(huán)節(jié)試教的時(shí)候我先是自己講解，示范的是棉球印畫(huà)，示范完了提示幼兒說(shuō)還可以請(qǐng)小手食指來(lái)幫忙，請(qǐng)了一個(gè)孩子上來(lái)示范手指印畫(huà)，再讓孩子們討論畫(huà)得怎樣，哪里不好，引導(dǎo)他們說(shuō)出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來(lái)。試教完重新修改教案的時(shí)候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行手指印畫(huà)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)看、說(shuō)逐步掌握?qǐng)A形連接的方法，再由教師講評(píng)一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再?gòu)?qiáng)調(diào)一下印象會(huì)更深一些。但是今天上課時(shí)也并沒(méi)有這么做，就直接自己開(kāi)始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過(guò)孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個(gè)孩子上來(lái)示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒(méi)有把兩個(gè)圓點(diǎn)結(jié)合在一起，畫(huà)得比較凌亂，雖然在操作指導(dǎo)中也有個(gè)別提醒過(guò)，不過(guò)還有的沒(méi)有改過(guò)來(lái)。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇二
小班的孩子很喜歡跑跑跳跳，但動(dòng)作還不夠協(xié)調(diào)，很容易摔跤。為了鍛煉孩子身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，我設(shè)計(jì)了一節(jié)戶(hù)外活動(dòng)《愛(ài)跳的大皮球》。因?yàn)榍驅(qū)τ變簛?lái)說(shuō)有著濃厚的興趣，只要抓住幼兒的興趣，就能使幼兒在活動(dòng)中得到認(rèn)知和發(fā)展。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)是借助皮球的彈性以及幫助大皮球通過(guò)迷宮路去找紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，并讓幼兒通過(guò)游戲，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行探討、激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，使幼兒在活動(dòng)中感受游戲的快樂(lè)，讓每個(gè)幼兒都能夠得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)到新的玩法。
在一次晨間活動(dòng)時(shí)，很多小朋友都在玩跳呼啦圈的游戲，王妙可小朋友手中抱著球參與到跳呼啦圈的游戲，邊跳邊說(shuō)：“老師你看，我和皮球一起跳起來(lái)了。”其他小朋友在老師的鼓勵(lì)下，也紛紛得抱著球跳起來(lái)，到晨間活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友還“斗志昂揚(yáng)”，嚷著還要玩...........十一月份正好要上體育公開(kāi)課，所以我抓住這個(gè)教育契機(jī)，生成了一節(jié)戶(hù)外體育活動(dòng)《愛(ài)跳的大皮球》。這堂課我借助皮球彈跳的特性，讓小朋友學(xué)著皮球跳，跳過(guò)用呼啦圈鋪成的迷宮路和高度不一樣的障礙物，并利用情境大皮球找紅球、黃球、藍(lán)球三個(gè)好朋友的游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)，在玩游戲的過(guò)程中，讓小朋友掌握雙腳行進(jìn)跳和跳過(guò)障礙物的動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容和具有挑戰(zhàn)性的游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和他們的探索欲望，所以他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中都能積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我通過(guò)不斷增加活動(dòng)難度來(lái)挖掘幼兒的潛力。例如：在迷宮路中投放許多的箭頭，讓小朋友自己按箭頭提示去探索、思考下一步該往哪里跳才能跳出迷宮，發(fā)展幼兒的思維能力；在跳過(guò)障礙時(shí)，不斷增加障礙物的高度，引導(dǎo)幼兒挑戰(zhàn)自我極限，增強(qiáng)幼兒的自信心。
體育游戲不單單是對(duì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還能幫助幼兒樹(shù)立、引導(dǎo)正確的運(yùn)動(dòng)觀滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。
在游戲中，教師只是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)進(jìn)步。在活動(dòng)中，對(duì)理解能力不是很強(qiáng)的幼兒，教師可以適宜的'用語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，幫他們理清頭緒，分析問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有膽怯行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持他們要勇敢的面對(duì)困難。
針對(duì)本次活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我想從以下方面進(jìn)行反思，以便及時(shí)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展主題探究活動(dòng)。
一、活動(dòng)選材方面：陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“幼兒以游戲?yàn)樯嘤螒颍嗫鞓?lè)”。本活動(dòng)正是以游戲貫穿始終，增加了活動(dòng)的情趣。同時(shí)，此階段的孩子已經(jīng)漸漸萌發(fā)了一定的規(guī)則意識(shí)，因而活動(dòng)中提出了一定的規(guī)則要求。此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過(guò)去發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀逐步轉(zhuǎn)向以健身為主，全面育人價(jià)值觀。因此，我希望在本次活動(dòng)中，孩子們不僅要掌握跳的動(dòng)作技能，而且還能體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)情感。
二、活動(dòng)目標(biāo)方面：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)和本班幼兒的現(xiàn)有水平制定了符合本班幼兒的目標(biāo)，通過(guò)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)定位正符合幼兒的發(fā)展能力。
三、活動(dòng)效果方面：緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，我將幼兒幫助大皮球?qū)ふ液门笥堰@么一個(gè)情境游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)中。層次十分清晰，一環(huán)扣一環(huán)。由于我把游戲貫穿與整個(gè)活動(dòng)，所以幼兒特感興趣，參與的積極性、主動(dòng)性都很高。所以說(shuō)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，最好的老師，它能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
四、教育手段和應(yīng)對(duì)策略方面，這也是我的不足之處，由于小班幼兒年齡的特點(diǎn)及他們認(rèn)知發(fā)展水平的限制，在幼兒游戲中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，需要教師的介入給幼兒提供適宜的幫助和指導(dǎo)，才能保持幼兒游戲的更大興趣和持久。課后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：
1、小班孩子由于理解能力比較差，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴焕斫庖馑级蛔袷匾?guī)則，這時(shí)教師要及時(shí)介入，給予指導(dǎo)。
2、幼兒不專(zhuān)注且在各個(gè)游戲中轉(zhuǎn)換，或幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師也要及時(shí)介入，進(jìn)行指導(dǎo)。
3、在運(yùn)動(dòng)中幼兒達(dá)不到一定技能難度，無(wú)所適從時(shí)教師可以介入。
4、當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)攻擊或危險(xiǎn)行為時(shí)，我們要及時(shí)介入。
以上幾種情況下老師巧妙地介入，既能體現(xiàn)孩子的主體性又能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇三
增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒身心健康，是幼兒體育活動(dòng)的主要目的。
現(xiàn)代教育理念中要求教師培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒。現(xiàn)在有很多幼兒園中配備了專(zhuān)業(yè)的體育、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師。那么在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中老師有沒(méi)有必要讓幼兒去模仿老師的動(dòng)作或范例，模仿會(huì)不會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)有影響，這和老師的教學(xué)過(guò)程是有很大關(guān)系的。幼兒對(duì)動(dòng)作或范例的模仿應(yīng)該是幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性的培養(yǎng)重要還在于教學(xué)的過(guò)程和教師的引導(dǎo)。
簡(jiǎn)單提一下幼兒體育教學(xué)中的基本動(dòng)作模仿教學(xué)與幼兒個(gè)性發(fā)展的過(guò)程教學(xué)。
幼兒體育教育任務(wù)中有一條：通過(guò)開(kāi)展適合于學(xué)前兒童的身體活動(dòng)，促使幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢(shì)，提高幼兒機(jī)體的適應(yīng)能力，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身體的健康。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段之一。在幼兒基本體育動(dòng)作中，讓幼兒模仿的不是老師的表情或其它東西而是幼兒的基本動(dòng)作。教師應(yīng)不應(yīng)該對(duì)幼兒基本動(dòng)作上的定型，我認(rèn)為是應(yīng)該的，老師教授幼兒的不單單是動(dòng)作，更重要的是技巧。基本動(dòng)作的定型與練習(xí)是實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)任務(wù)的基本手段，根據(jù)基本動(dòng)作的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，讓幼兒通過(guò)基本動(dòng)作的練習(xí)，可以有效的鍛煉整個(gè)身體，提高和發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)可發(fā)展幼兒身體的基本活動(dòng)能力。
幼兒的基本動(dòng)作該怎樣教，首先教師應(yīng)觀察幼兒的基本動(dòng)作姿勢(shì)是否正確，教師對(duì)動(dòng)作評(píng)價(jià)對(duì)與否，應(yīng)對(duì)幼兒解釋不規(guī)范動(dòng)作與規(guī)范動(dòng)作的利與弊，然后教師做出正確幼兒基本動(dòng)作姿勢(shì)。例如：走。走很簡(jiǎn)單，幼兒會(huì)走嗎？可以說(shuō)有的會(huì)有的就不會(huì)走。為什么有的幼兒還不會(huì)走？我們來(lái)看一下走步的基本要求是什么：走步時(shí)上體堅(jiān)持正直，肩部肌肉要放松；兩手臂前后適度的自然擺動(dòng)，向前擺時(shí)，肘部稍彎曲；兩腳落地要輕，腳尖稍向正前方，防止“內(nèi)八字步”或“外八字步”，步幅大小要適宜、均勻；有精神、有節(jié)奏的走。根據(jù)這些要求會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒走的還是不規(guī)范，如有的走步是顫肩、顫腿、重心起伏搖擺過(guò)重、擺臂姿勢(shì)不美觀、上體不正直、內(nèi)八字、外八字等。這些都應(yīng)教師指導(dǎo)，加以改正。我認(rèn)為指導(dǎo)的最好方式就是讓幼兒模仿正確的基本姿勢(shì)，加以鞏固練習(xí)。
練習(xí)和鞏固基本動(dòng)作，才干夠有效的掌握幼兒的`個(gè)性方向。幼兒通過(guò)模仿很快就容易掌握正確的基本動(dòng)作，但還要不時(shí)的練習(xí)才干達(dá)到基本動(dòng)作的要求。活動(dòng)能力是幼兒個(gè)性張揚(yáng)的基礎(chǔ)，幼兒體育教學(xué)的任務(wù)是發(fā)展幼兒的基本活動(dòng)能力，所以說(shuō)發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力才是體育課的核心才是個(gè)性張揚(yáng)的基石。
我們教師上課要的是發(fā)展和鍛煉價(jià)值。那怎樣才干體現(xiàn)出幼兒體育的發(fā)展和鍛煉價(jià)值呢？繼續(xù)說(shuō)走的姿勢(shì)，首先肯定基本動(dòng)作的基本姿勢(shì)是正確的，教師才確定幼兒走步姿勢(shì)發(fā)展形式。幼兒走步姿勢(shì)發(fā)展形式有很多，而這則不需要幼兒刻意的模仿，而是教師與幼兒尋找更多走步姿勢(shì)的形式，同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力與發(fā)明力。
首先教師要知道走步姿勢(shì)發(fā)展形式，其主要目的是發(fā)展走步對(duì)幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提高。例如在不同的年齡組有不同的參與走步的活動(dòng)姿勢(shì)；小班有：在指定范圍內(nèi)四散走、模仿各種動(dòng)物走、短途遠(yuǎn)足等。中班有：聽(tīng)信號(hào)走、腳尖走、蹲著走、平衡板走、上下坡走、倒退走等。大班有：一對(duì)一對(duì)整齊的走、赤足走、聽(tīng)信號(hào)變速或變方向走等。這些都是發(fā)展幼兒走步的能力。鍛煉價(jià)值是根據(jù)走的各種形式，如：蹲著走是鍛煉膝關(guān)節(jié)和周?chē)捻g帶、肌腱，增強(qiáng)腿部肌肉力量和肌肉耐力。倒退走是發(fā)展幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力。這些都是幼兒與教師一起參與游戲的，在游戲中尋找快樂(lè)的同時(shí)讓幼兒得到個(gè)性的發(fā)展和身體的鍛煉。
幼兒體育動(dòng)作教學(xué)中有些刻意的模仿是不好，但要看我們教幼兒的主要形式是什么？就像幼兒學(xué)舞蹈，是基本的動(dòng)作，就需要掌握要領(lǐng)，是編排動(dòng)作的舞蹈形式，那就讓幼兒去發(fā)明個(gè)性的動(dòng)作。幼兒體育教學(xué)同樣，幼兒的七大基本動(dòng)作技能，只要是基本的，必需掌握技巧、技能、加以練習(xí)鞏固；是發(fā)展的，就要去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持、鍛煉。假如沒(méi)有正確的基本動(dòng)作知識(shí)、技能；無(wú)從談增強(qiáng)幼兒體質(zhì)；無(wú)從談發(fā)展幼兒基本活動(dòng)能力；無(wú)從談對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇四
今天又是一個(gè)好天氣，心情愉快的我快步走向教室，剛一踏進(jìn)門(mén)口，只見(jiàn)佳妮、佳佳兩個(gè)小朋友都早早的來(lái)了，嘴里還含著包子呢！“沈老師，早！”“佳妮早，佳佳早。”“你知道，我今天為什么會(huì)來(lái)這么早嗎？”佳妮神秘兮兮的看著我說(shuō)。“讓我猜猜，是今天媽媽要上早班嗎？”“不是。”“那是你不想睡懶覺(jué)，早早想到幼兒園和小朋友一起玩，對(duì)吧？”“不對(duì)，不對(duì)，你猜的都不對(duì)，等一會(huì)兒我再告訴你，這可是一個(gè)秘密啊！”聽(tīng)了佳妮的這番話(huà)以后，我感到非常的好奇，心里也不斷涌出好幾個(gè)想法：難道她在等她的好朋友嗎？昨天她碰到了什么高興的事嗎……正在這時(shí)，只聽(tīng)——“沈老師，你過(guò)來(lái)，我有事要問(wèn)你。”我朝著這個(gè)聲音走去，原來(lái)是佳妮遇到“難題”了，她指著一本兒歌書(shū)，說(shuō)：“這個(gè)是什么兒歌啊？我看不懂。你能幫我念一念嗎？”“好啊。這是……”“咦，這些是什么啊？怎么看起來(lái)這樣的？”“這個(gè)我以前學(xué)過(guò)的，我說(shuō)給你聽(tīng)。”佳妮邊開(kāi)心的說(shuō)著，邊指著畫(huà)面，一個(gè)勁的講個(gè)不停。我有些安耐不住了，就對(duì)佳妮說(shuō)：“佳妮，你這么喜歡這本兒歌書(shū)，待會(huì)兒我請(qǐng)你把會(huì)講的兒歌說(shuō)給小朋友聽(tīng)，好嗎？”說(shuō)完，我正想起身，佳妮忙拉著我的手說(shuō)：“我還有很多想要問(wèn)你的。”說(shuō)完，佳妮遲疑了一會(huì)兒，低著頭說(shuō)：“我們好久不在一起說(shuō)話(huà)了，我很喜歡你陪我說(shuō)話(huà)，沈老師，你能再跟我講一講嗎？”聽(tīng)完后，我一下子驚呆了，本來(lái)是想說(shuō)什么，但是卻不知到該怎么說(shuō)，只是用手摸了摸她的頭，心里有種酸酸的感覺(jué)。
反思：孩子是可愛(ài)的，是天真無(wú)邪的。他們的.每一句話(huà)，每個(gè)動(dòng)作，甚至每個(gè)表情，都在向成人表達(dá)所要傳遞的信息。
而作為老師的我，更應(yīng)該要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻都要注意每一個(gè)細(xì)小的變化。同樣的，在日常生活中，要更多的去跟孩子打交道，多與孩子溝通、交流，多了解他們耐心的想法和疑惑。像上述所說(shuō)，可以發(fā)現(xiàn)，孩子雖小，但是“心”卻不小，有著一顆執(zhí)著、關(guān)注的心。作為老師，無(wú)論你有多忙、要做多少的教玩具，你都要把時(shí)間多留給孩子，多跟孩子講一講、說(shuō)一說(shuō)，哪怕是一句不起眼的或是很通俗表?yè)P(yáng)的話(huà)，又或是一個(gè)親膩的舉動(dòng)，相信都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)限的溫馨和快樂(lè)！因此，在這件事情上，我也有疏忽、做的草率的地方，不應(yīng)該只去“省心”，而應(yīng)該多去“用心”和“關(guān)心”。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇五
今天我們和往常一樣高高興興地去操場(chǎng)上玩，靈靈蹲在一邊拍球，超超的球滾掉了，她邊跑邊撿球，由于一不小心腳一拐，嘭的一聲，連人帶球撞在了靈靈身上，靈靈還沒(méi)明白過(guò)來(lái)是什么事就摔倒在地上，臉正好磕在皮球上，我頓時(shí)緊張了起來(lái)，想跑過(guò)去批評(píng)陳超超的不小心，這時(shí)候只聽(tīng)見(jiàn)超超大聲說(shuō)：“對(duì)不起，你疼不疼，我?guī)湍闳唷！膘`靈指著下巴，超超幫她揉了揉，還吹了吹，笑著說(shuō)靈靈：“好了，不疼了。”我過(guò)去看了看靈靈的臉，的確沒(méi)關(guān)系，再看看兩個(gè)孩子笑嘻嘻的，好像沒(méi)事一樣，兩個(gè)好伙伴又開(kāi)心的玩了起來(lái)。
事后我很慶幸自己沒(méi)有馬上過(guò)去批評(píng)超超，作為一名幼兒教師照顧保護(hù)好孩子的安全，處理孩子之間的矛盾，那是極其重要的，但是不能因?yàn)檫@樣而包辦一切，使孩子失去了獨(dú)立處事，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。困難，突發(fā)事件是無(wú)法估計(jì)的'，因此我們應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓孩子去嘗試、去面對(duì)、去思考、去探索，從而調(diào)動(dòng)主體的積極性，使其得到發(fā)展。教師不是一個(gè)批判是非正確的角色，而應(yīng)該是幼兒辨別是非、正確發(fā)展的引領(lǐng)者。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇六
在幼兒園的日常生活中，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，走路、吃飯、做操要排隊(duì)，而且要求排得整齊，把時(shí)間都浪費(fèi)在整理隊(duì)形上，把孩子當(dāng)作任意擺布的“玩具娃娃”。
在一些場(chǎng)合要求孩子排隊(duì)以避免發(fā)生意外事故，培養(yǎng)孩子講秩序、守紀(jì)律的良好習(xí)慣是必要的，但如果我們事事都以排隊(duì)來(lái)管理孩子，甚至不惜在排隊(duì)上花費(fèi)那么多精力，實(shí)在沒(méi)有必要。好動(dòng)是幼兒的天性，不讓孩子動(dòng)是對(duì)孩子的一種懲罰，如果企圖動(dòng)輒以排隊(duì)來(lái)約束他們的話(huà)，只能適得其反，不僅孩子之間動(dòng)手動(dòng)腳發(fā)生攻擊性行為，而且他們會(huì)對(duì)我們的管理方式表示不滿(mǎn)和抗議，日久就會(huì)厭惡幼兒園的活動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)破壞性行為。
幼兒園的玩具本來(lái)是為孩子們準(zhǔn)備的，但由于這種管理方式，玩具卻成了幼兒園的擺設(shè)，有些玩具并不是為了給孩子玩，而是為了裝飾活動(dòng)室或給外人看才購(gòu)置的。有的教師只允許幼兒在固定的、有組織的活動(dòng)時(shí)才能玩玩具。有的孩子在幼兒園里一整天也玩不到玩具，這倒不是幼兒園里沒(méi)有玩具，而是不給幼兒玩的機(jī)會(huì)，實(shí)在令人痛心。
如上手工課，木來(lái)是讓孩子動(dòng)手操作，發(fā)達(dá)手部肌肉，培養(yǎng)操作能力、創(chuàng)造能力，但老師首先強(qiáng)調(diào)的卻是“坐好”、“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍咽帜孟氯ァ薄Ｓ秩缟险Z(yǔ)言課，通過(guò)教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的語(yǔ)言交往來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但有的教師以集中幼兒的注意力為理由，禁止幼兒之間的交往，強(qiáng)調(diào)“都坐好，不要說(shuō)話(huà)了”。這樣，不僅挫傷了幼兒本來(lái)很高的積極性，而且干擾和打斷了幼兒活躍的思維活動(dòng)。
另外，上課時(shí)間普遍比較長(zhǎng)，甚至不分課的內(nèi)容、類(lèi)型搞“一刀切”，也是幼兒園教學(xué)管理的“保守”表現(xiàn)。如在幼兒園大班，美工課是半小時(shí)，音樂(lè)課是半小時(shí)，語(yǔ)言課、計(jì)算課也是半小時(shí)。幼兒園的教學(xué)管理應(yīng)是靈活多樣、因勢(shì)利導(dǎo)，方式方法上是如此，時(shí)間上也應(yīng)如此，孩子有興趣則長(zhǎng)，沒(méi)興趣則短，或許改而從事其它活動(dòng)對(duì)幼兒更有意義。
游戲活動(dòng)從場(chǎng)地上分室內(nèi)、室外游戲兩種，室內(nèi)游戲主要有操作性游戲、角色游戲、表演游戲等，室外游戲主要是體育游戲和自由游戲。有些教師為了好管理，不分場(chǎng)地大小、幼兒的多少，要求幼兒在同一時(shí)間在同一場(chǎng)地做同一種游戲。
結(jié)果，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，常常因?yàn)橥婢叩姆峙洹⒔巧姆峙浼坝螒蜻^(guò)程中的相互干擾而發(fā)生矛盾。所以，我們應(yīng)該改變這種“保守”的做法，實(shí)行“開(kāi)放型”管理，允許幼兒依自己的興趣在同一時(shí)間不同場(chǎng)地做不同的游戲，即一個(gè)班可在室內(nèi)進(jìn)行不同的游戲，在室外進(jìn)行不同的游戲，或一部分幼兒在室內(nèi)活動(dòng)，一部分幼兒在室外活動(dòng)。總之，要因地制宜、靈活多樣，依幼兒的不同興趣去安排幼兒的活動(dòng)。
要培養(yǎng)幼兒勇于探索、創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)幼兒活潑愉快的情趣，就必須改變“保守型”管理模式，實(shí)行“開(kāi)放型”的管理。所謂“開(kāi)放型”管理，就是靈活多樣、放開(kāi)手腳，去掉那些不必要的限制，因人制宜。也就是給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?chuàng)造、去探索，允許他們充分利用各種感官，去動(dòng)、去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去想，在幼兒自由自在、無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中去發(fā)展他們愉快活潑的個(gè)性、創(chuàng)造能力和思維能力。
“開(kāi)放型”管理并不意味著教師可以對(duì)幼兒撒手不管，讓幼兒放任自流，而是要求教師不僅要想方設(shè)法、靈活地安排幼兒的活動(dòng)，而且要求教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)。捆住的手腳放開(kāi)了，禁止和限制少了，幼兒往往會(huì)因此而放任自流，甚至?xí)霈F(xiàn)違反制度，破壞日常生活秩序和他人活動(dòng)的一些不良行為。
所以，“開(kāi)放”、“搞活”的前提是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性，并為此而制定諸如“日常活動(dòng)行為細(xì)則”、“幼兒活動(dòng)的公共細(xì)則”等規(guī)章制度，并公布于幼兒，要求幼兒在活動(dòng)中互相監(jiān)督。教師要耐心觀察和指導(dǎo)幼兒的各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
所以，提升教師在探究活動(dòng)中發(fā)展幼兒興趣與品質(zhì)的教育能力。不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則編排;活動(dòng)內(nèi)容以觀察操作活動(dòng)作為科技啟蒙的主要手段，使原來(lái)無(wú)趣的東西變得有趣，幼兒愿意探究、去學(xué)習(xí)。
組織每周一次的科技興趣小組活動(dòng)，為幼兒提供大量觀察、操作的材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在“玩”中探索。隔周一次“小問(wèn)號(hào)活動(dòng)”，使學(xué)習(xí)成為幼兒的一種盡興的探索和有意義的思考活動(dòng)”每月一次全園性科技大活動(dòng)，幼兒能在探索型主題活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒參加比賽，使幼兒在有意義的探索情景中實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，變得有意義。
同時(shí)，提升教師在探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的教育能力， 以及提升教師在探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變幼兒科學(xué)思維方式的教育能力和培養(yǎng)幼兒探究能力的教育能力都會(huì)起到積極作用。
教師適時(shí)對(duì)幼兒的質(zhì)疑給予肯定、評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒在質(zhì)疑中獲得成功與快樂(lè)，激發(fā)幼兒質(zhì)疑的興趣，培養(yǎng)幼兒積極思考，幼兒的自信心在探究中得到體現(xiàn)，幼兒在探究體驗(yàn)中成功，在成功中感受自己的能力，在能力中樹(shù)立自己的自信心。
教師是捕捉幼兒科學(xué)探究的參與者。教師必須主動(dòng)去開(kāi)發(fā)、利用科學(xué)探究活動(dòng)的資源，教師只有激發(fā)自己對(duì)探究活動(dòng)的興趣，才能更好地培養(yǎng)孩子善于動(dòng)手操作、善觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)，喜歡探索質(zhì)疑、樂(lè)于思考創(chuàng)造的主動(dòng)性。
教師是幼兒積極科學(xué)探究的鼓勵(lì)者。本著“兒童的需要，教育的切入口”出發(fā)，深入地了解幼兒，挖掘活動(dòng)的潛在功能。實(shí)踐中我們深感，只有教師真正實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，才能發(fā)揮科研的探索、實(shí)踐、研究的實(shí)效。教師是幼兒嘗試科學(xué)探究的引導(dǎo)者。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)站在兒童的角度，深入了解孩子的需要，先動(dòng)手玩玩、試試，找出主題、中心，確定知識(shí)點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)性、操作性活動(dòng)為主，制定活動(dòng)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行科技教育活動(dòng)。
教師是幼兒自主科學(xué)探究的欣賞者。教師提供使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)與條件，教師可成為欣賞者，去欣賞每一位孩子自主探究的過(guò)程。幼兒園課程中的各類(lèi)活動(dòng)一部分是由教師預(yù)設(shè)，另一部分由幼兒自發(fā)生成。我們追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，通過(guò)小問(wèn)號(hào)、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小制作、小故事五小活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好操作、好表達(dá)、好探索的“五好”科學(xué)精神。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇七
?快樂(lè)的舞蹈》一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。能讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)舞蹈聲中畫(huà)一副快樂(lè)舞蹈的圖畫(huà)，并在繪畫(huà)中感受舞蹈的快樂(lè)。
本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以回憶和模仿結(jié)合的方式，用速寫(xiě)的形式畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)。首先，從備課，準(zhǔn)備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設(shè)計(jì)；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先能夠抓住學(xué)生的心理，以舞蹈視頻為導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作時(shí)能讓學(xué)生直觀的看到人物舞蹈動(dòng)作的姿態(tài)。示范畫(huà)也讓學(xué)生直觀的看到色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。本節(jié)課也相應(yīng)的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導(dǎo)入部分，在學(xué)生模仿時(shí)如果能用課件出示幾種舞蹈動(dòng)作的圖片的話(huà)，學(xué)生就有了一個(gè)參照物，便于學(xué)生模仿。其次在示范的時(shí)候沒(méi)有考慮到紙的顏色的選擇，以至于后面的學(xué)生根本就看不清楚看的什么，所以示范這里沒(méi)有啟到相應(yīng)的作用。再次，在評(píng)價(jià)作品部分，有時(shí)，同學(xué)們往往不能準(zhǔn)確地描述出自己的內(nèi)心感受，需要老師及時(shí)的用感性的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，特別要對(duì)畫(huà)面人物夸張的動(dòng)作和華麗的色彩進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)。對(duì)于舞蹈者的特點(diǎn)，應(yīng)讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在讓學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的答案用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，增加學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
藝術(shù)課程是美術(shù)老師和音樂(lè)老師共同面對(duì)的新的課題，上好藝術(shù)課程的前提是具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，因此美、音教師要不斷地豐富自己所欠缺的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能在課堂上駕輕就熟，處理好每一個(gè)教學(xué)突發(fā)現(xiàn)象，成為學(xué)生心目中具有權(quán)威性的藝術(shù)教師。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇八
為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課，得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，再參照我校原有的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，定出初稿，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問(wèn)題，是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí)，更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是缺一不可的，杜絕滿(mǎn)堂灌，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí)，而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí)，啟發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校“保證基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)”12字方針指引下，做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng)，是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，局限于老師講，學(xué)生聽(tīng)。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的，而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來(lái)越大，這并非意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用的減弱，其實(shí)恰恰相反，課堂中隨著學(xué)生的積極主動(dòng)性，主體精神發(fā)揮的越來(lái)越大，對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來(lái)越高。尤其是中學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開(kāi)始形成，心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期，所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，其知識(shí)性，趣味性，邏輯性及辯證觀點(diǎn)，必須有一個(gè)高水平，高深度，高層次的主導(dǎo)意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí)、才能、個(gè)性，才能通向?qū)W生的心靈，最終達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤(pán)指南針，也是起始和歸宿。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn)，以智能目標(biāo)為主線(xiàn)，以情感目標(biāo)為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測(cè)試，能及時(shí)反饋，彌補(bǔ)不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手，才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級(jí)，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對(duì)相鄰年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求，從宏觀上一盤(pán)棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度。
備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，備課時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些需要必須掌握的，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維。
教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的，每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了，還要落實(shí)，只要知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)，克服上課時(shí)教師主觀隨意性，不認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會(huì)有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識(shí)的連貫性，也違背了教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，不寫(xiě)教案，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容成串，計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng)，就會(huì)大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課，寫(xiě)好教案是上好一堂課的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(lái)（即寫(xiě)好教案），這就大大地增加了備課的科學(xué)性。
教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識(shí)脈絡(luò)，把握知識(shí)的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上，增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。課堂上要明確知識(shí)的重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)，講述的內(nèi)容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體，不等于老師不起主導(dǎo)作用，不講課，不傳授知識(shí)。而是要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，達(dá)到要求的更深更高層次。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循第一個(gè)法，適應(yīng)第二個(gè)法，創(chuàng)造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問(wèn)題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等，其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。層層啟發(fā)，步步引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展。
教學(xué)優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究提出的一種教學(xué)理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”。它不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的.基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程提出明確的目的性，并精心組織與安排，科學(xué)地選擇一種適合教學(xué)的方案。根據(jù)上述原理，提出優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)方法的選擇與組合要得當(dāng)，無(wú)論怎樣的課堂類(lèi)型棗新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競(jìng)技課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課都要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，注意知識(shí)的邏輯性，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動(dòng)的根本目的，是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中的思維的總稱(chēng)。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維，以及遠(yuǎn)沒(méi)開(kāi)發(fā)的非邏輯思維。在類(lèi)的創(chuàng)造活動(dòng)中，正是這兩種思維的交錯(cuò)進(jìn)行和結(jié)合，使人們作出了創(chuàng)造性的成果，而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺(jué)、想象三個(gè)活躍的因子，若化為一個(gè)核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中，如一題多解、一問(wèn)多答、立體空間的想象。考核采取靈活多樣的措施，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵(lì)與幫助等等，都是提高學(xué)生發(fā)散性思維，即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來(lái)，使教師們知道，課堂教學(xué)的優(yōu)化，不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學(xué)生有時(shí)間和空間對(duì)教師給予的信息進(jìn)行反芻思考，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也包含著教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法，過(guò)渡自然并講究?jī)?nèi)容與形式的統(tǒng)一，師生的雙邊活動(dòng)積極有趣，充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)重視全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)能力，主要表現(xiàn)在教師的基本功棗情、講、寫(xiě)、演、活等方面。
情：教師在課堂上要情感充沛，精神飽滿(mǎn)具有感染力，善于用眼神、姿態(tài)、面孔來(lái)表達(dá)自己思想，莊重中見(jiàn)微笑，嚴(yán)肅中有溫情，舉止大方得體。在傳統(tǒng)要求的基礎(chǔ)上，向老師提出要重視無(wú)聲語(yǔ)言的作用，教師上課從一進(jìn)教室開(kāi)始，就顯得很有學(xué)問(wèn)，有的教師剛一踏進(jìn)教室，教室馬上安靜啞雀無(wú)聲，而有的教師則恰恰相反，這是無(wú)聲語(yǔ)言所起的作用。眼神是心靈的窗口，表情是心靈的鏡子，姿態(tài)則表達(dá)的是思想感情。課上，老師向某一位說(shuō)話(huà)的同學(xué)投去一種批評(píng)的眼神，他就會(huì)馬上停止講話(huà)；同學(xué)在回答教師提出問(wèn)題時(shí)，由于回答正確，老師不僅用語(yǔ)言表達(dá)，而且投去贊揚(yáng)的目光，這種作用是任何形式也不能替代的。上課沒(méi)有感情的教師是蒼白無(wú)力的。“無(wú)聲勝有聲”無(wú)聲語(yǔ)言不僅能代替有聲語(yǔ)言，而且能輔助有聲語(yǔ)言，增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的效果，美化教師形象，充分反映教師的氣質(zhì)和人格，深深印在學(xué)生們的心目中。美國(guó)一位心理學(xué)家指出：
信息總量效果=7%（文字）+38%（音調(diào)）+55%（表情）
由此可以看出，無(wú)聲語(yǔ)言，尤其是情感對(duì)學(xué)生獲得的信息量的重要作用，只要我們教師向?qū)W生們投入真情實(shí)感，真誠(chéng)、和諧，課堂的質(zhì)量會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
講：語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，聲音清晰宏亮，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)流利，體現(xiàn)自己個(gè)性，要有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和較強(qiáng)的表達(dá)能力。
寫(xiě)：板書(shū)整潔，明了，醒目，布局合理，對(duì)揭示本節(jié)課內(nèi)容起重要作用，作圖美觀，寫(xiě)字規(guī)范。要求教師要具有“兩筆字”（軟筆、板筆）的基本功。力爭(zhēng)做到硬筆字過(guò)關(guān)的要求。
演：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如電腦、電教設(shè)備等器材及演示手段，操作，演示規(guī)范。
活：課堂上善于組織教學(xué)，靈活處理偶發(fā)事件，應(yīng)變能力強(qiáng)。
要很好地完成一堂課的教學(xué)計(jì)劃，要有反饋環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不拖堂，并有反饋?zhàn)詼y(cè)，達(dá)到預(yù)期效果，做到負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高。
幼兒舞蹈教學(xué)教案篇九
我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復(fù)練習(xí)某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習(xí)踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了“背書(shū)包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋(píng)果”及根據(jù)3月學(xué)雷峰的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“去敬老院做好事”的情境。開(kāi)始時(shí)，用踵趾小跑步去敬老院，到了敬老院后，放上音樂(lè)為老爺爺、老奶奶表演學(xué)過(guò)的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作回到學(xué)校。在此情境中學(xué)生即開(kāi)心愉快地重復(fù)練習(xí)著單純的腳步動(dòng)作，又很自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)地舞蹈。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高，一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，又為下次學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎(chǔ)。這使學(xué)生進(jìn)入了一種良好的學(xué)習(xí)循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂(lè)重復(fù)練習(xí)基本動(dòng)作，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)很累，不僅是身體而且在精神上也會(huì)感到一種疲勞，并會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進(jìn)行較好的引導(dǎo)，甚至?xí)乖緪?ài)學(xué)舞的孩子，對(duì)學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去。“我是一只美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開(kāi)心、好高興呀！”這種引導(dǎo)情境，不僅可以使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)，而且可以加入自己的想象，自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì)自覺(jué)加入情緒，更會(huì)使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái)，美起來(lái)，這比教師一味地說(shuō)：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是學(xué)生生活的一部分。那么學(xué)生愛(ài)舞蹈，也就是她們對(duì)練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當(dāng)作了一種好玩的游戲，既然是這樣，教師在教學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，我們教師只要抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！