有關(guān)論文摘要萬能模板匯總(3篇)

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有關(guān)論文摘要萬能模板匯總一

關(guān)鍵詞:法律高職;案例教學(xué)法;行政法

中圖分類號:g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a 文章編號:1673-291x(2010)23-0250-03

法律教育是應(yīng)用性教育,正如德國著名法哲學(xué)家h?科殷所言:“法律科學(xué)首先是應(yīng)用的人文科學(xué),它服務(wù)于法的制度的切實實現(xiàn),它應(yīng)該為判決各種案件準(zhǔn)備規(guī)則。”[1]高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類型,法律高等職業(yè)教育是我國法學(xué)教育中的重要組成部分。

一、法律高職教育的特點

區(qū)別于本科和研究生法律教育,法律高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法方面有自己鮮明的特點。

(一)法律高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

與本科法學(xué)教育相比,高職法律教育更注重教育與職業(yè)的對接,強(qiáng)調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。法律高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),培養(yǎng)職業(yè)型法律人才和輔助性法律人才,如法官助理、檢察官助理、律師助理、書記員等。通過高職期間的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手能力,使學(xué)生不僅懂得法律專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識,還要具有法律職業(yè)者必備的技能和技巧,能夠解決復(fù)雜的不斷變化的實際問題。

(二)法律高職教育的教學(xué)方法

法律高等職業(yè)教育應(yīng)圍繞其培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo),采取有針對性的教學(xué)方法,使學(xué)生在教與學(xué)的過程中,能學(xué)會如何運用法律和理論去分析解決實際問題,掌握依法辦案的實際技能。在教學(xué)方法的運用過程中,教師要特別注意教學(xué)方法的實踐性、多樣性、靈活性和創(chuàng)造性,著重提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。廣大高職法律教育者積極探討實施教學(xué)方法改革與實踐,以河北政法職業(yè)學(xué)院為例,近幾年來,該院探索了具有特色的綜合模擬實踐教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)了“四個環(huán)節(jié)”、“三個模式”的特色教學(xué)法。此外,情景教學(xué)法、對比學(xué)習(xí)法、討論式教學(xué)法、案例研習(xí)法、模擬法庭教學(xué)法、法律診所教學(xué)法等也廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐中,并取得了良好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在法律高職行政法教學(xué)中的障礙分析

(一)案例教學(xué)法

“案例教學(xué)法”(case method)是法學(xué)教學(xué)中被廣為推崇、廣為運用的一種具有良好傳統(tǒng)的教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代,在風(fēng)靡世界的“案例教學(xué)法”發(fā)源地―――哈佛法學(xué)院,法律教授在課堂上利用試探、回答和提問一系列難題的方式,引導(dǎo)學(xué)生們對當(dāng)日指定的案例做詳盡的分析。教授會設(shè)法讓學(xué)生之間掀起熱烈的辯論,而參與討論的學(xué)生必須對每一件案例的事實了如指掌,并且必須能夠?qū)γ恳患咐M(jìn)行批判[2]。

行政法案例教學(xué)法是通過教師運用精心選擇的案例,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法[3]。與其他法律課程的案例分析教學(xué)功能相同,行政法案例教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力,又能使學(xué)生從具體的行政案件處理中得到不少行政法理論,特別是結(jié)合我國行政法制領(lǐng)域存在法律空白、沖突的現(xiàn)實,提高學(xué)生的法律分析的能力和解決問題的能力。

(二)行政法案例教學(xué)法自身的障礙

與其他法律學(xué)科不同,行政法案例教學(xué)有自己的特點:

1.行政法案例分析的趣味性差

行政法課程本身抽象、枯燥,正如關(guān)保英教授所言:在刑法、民法中有關(guān)行為規(guī)則都與一定的案件事實密切對應(yīng),如刑法中的諸種罪名以及諸種罪的構(gòu)成要件既有實在法的規(guī)定,又有具體的案例。行政法則沒有如此幸運,我們知道,在行政法規(guī)范中有關(guān)行政管理制度的設(shè)計相對較多,使行政法教師只能相對抽象地介紹行政實在法的規(guī)定,這些規(guī)定常常并沒有一個對應(yīng)的案例[4]。

2.行政法案例分析理論探討不成熟

有關(guān)刑法、民法的案例研習(xí)的方法著作、論文林林總總,但行政法的案例卻寥寥無幾,可供授課教師參考的優(yōu)秀案例集錦和教材也很少。行政法研究對象是行政主體的各種行為和相對人如何進(jìn)行救濟(jì)的制度,離學(xué)生相對較遠(yuǎn),絕大部分的學(xué)生畢業(yè)后沒有機(jī)會進(jìn)入到行政機(jī)關(guān),再加之專接本、專升本考試不考行政法,導(dǎo)致學(xué)生對行政法案例分析缺乏適用的期待性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.傳統(tǒng)行政法案例教學(xué)法存在弊端

傳統(tǒng)案例教學(xué)法以司法機(jī)關(guān)為基點,站在司法機(jī)關(guān)的立場上衡量行政行為的合法性,分析案件中爭議雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,解決案件事實如何確認(rèn),法律如何適用等問題。然而,眾所周知,一個行政法案例背后,所涉及私人自治與政府公權(quán)之間的矛盾與沖突多,所涉利益博弈之復(fù)雜,國家或地方的管理背景特殊,民眾的價值判斷多元化,自由裁量權(quán)的廣泛運用等等,往往很難簡單地對行政行為加以合法或不合法的評價。由此,我們看到傳統(tǒng)的合法性分析中在案例分析的先天不足。

此外,課堂中的案例分析,為了配合教學(xué)或者出題的需要,寥寥數(shù)語,往往將案例限制了若干條件,去掉了若干要素,側(cè)重如何將法律條款適用于具體案情以及相關(guān)概念的推演,使得學(xué)生失去把握案例全貌的機(jī)會,這種案例成為理解和掌握法律概念和進(jìn)行理論推理的工具,而不是對如何處理真實事件的實戰(zhàn)演練,面對一個真實發(fā)生的錯綜復(fù)雜的案例可能出現(xiàn)的“失語”現(xiàn)象[5]。

(三)法律高職行政法教學(xué)學(xué)情分析

學(xué)生是教師授課的對象,同時也是學(xué)習(xí)的主體。要想達(dá)到良好的授課效果和培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行必要的學(xué)情分析是必不可少的。法律高職的學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍較低,在整體素質(zhì)上特別是專業(yè)素質(zhì)上遠(yuǎn)低于法律本科生。學(xué)生的突出特點是學(xué)習(xí)興趣不高,主動性差,口頭、書面表達(dá)能力弱,分析解決問題能力不高。以案例教學(xué)法之一行政訴訟模擬法庭為例,模擬法庭這一教學(xué)形式,需要由學(xué)生扮演法官、書記員、當(dāng)事人、代理人及其他訴訟參與人等角色,需要學(xué)生具備較高分析、動手能力;然而學(xué)生對刑事訴訟、民事訴訟模擬法庭之后的行政訴訟模擬法庭失去了原有的興趣,案例分析不到位,法庭調(diào)查和法庭辯論流于形式,客觀上導(dǎo)致模擬法庭等教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、案例教學(xué)法在法律高職行政法教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)是一個動態(tài)的過程,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際,認(rèn)為在高職行政法案例教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。

(一)案例教學(xué)法運用的不同類型

1.理解型

為了使學(xué)生正確理解某個基本知識和原理原則而采用的教學(xué)案例,這種案例教學(xué)的特點是通過某個簡短的案情敘述,來解釋其中涉及的有關(guān)原理原則和定義。例如,通過田永訴北京科技大學(xué)學(xué)位證爭議的小案例,幫助學(xué)生理解行政主體的構(gòu)成,不單單包括行政機(jī)關(guān),還包括法律法規(guī)授權(quán)的組織;通過交管部門對其交通違法的相對人進(jìn)行不同種類的處罰,理解行政處罰的種類。此種案例分析應(yīng)選擇短小精精悍、易說明問題、無歧義較為明確的案例。

2.示范型

通過某個案例具體生動地說明如何把理論原則用于實踐。一般運用較為典型的行政法案例,也可運用日常實際工作生活中的一些事件。如,店堂公告“偷一罰十”的效力;對有偷竊行為嫌疑的人隨意搜身甚至毆打,對被侵權(quán)人進(jìn)行救濟(jì)的方法等應(yīng)當(dāng)適用的法律和程序等問題。

3.分析型

提供一個或一組相關(guān)聯(lián)的真實客觀的行政法案件,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思索、討論分析的問題,運用學(xué)理原理全面細(xì)致分析案例中所涉及到的問題,最后由教師和學(xué)生分別進(jìn)行總結(jié)歸納。下面重點介紹分析性案例教學(xué)法的運用。

(二)案例的選擇甄別

案例是案例分析的研究對象,案例的選擇是案例分析授課成功失敗的關(guān)鍵,也決定著案例分析的教學(xué)效果。案例的來源很多,教師自編的案例,《最高人民法院公報》、《人民法院案例選》、《中國審判案例要覽》、媒體追蹤報道、熱炒的一些案例、自己代理的案件等都可以成為案例分析的資源。針對高職學(xué)生的實際情況,筆者較多運用媒體追蹤報道的真實案件,一方面學(xué)生從側(cè)面對事例有一定的了解;另一方面媒體對案件細(xì)節(jié)、法律爭議、雙方態(tài)度、學(xué)者評價等都有介紹;加上老師的系統(tǒng)分析,容易吸引高職學(xué)生積極參與討論,對社會事件和案例形成較為完整系統(tǒng)的認(rèn)識。例如,行政處罰知識點選擇釣魚執(zhí)法事件,行政強(qiáng)制知識點選擇暴力拆遷――唐福珍自焚事件,行政賠償選擇麻旦旦國家賠償案件。為增加授課效果的直觀性和生動性,教師在收集文字資料時盡可能地搜集相關(guān)的視頻資料,利用多媒體教學(xué)進(jìn)行鏈接放映。

(二)案例的閱讀、分析、討論

1.案例的閱讀

課堂有限的時間是寶貴的,提前布置案例,讓學(xué)生知曉案件就成為必要。筆者一般一周前給學(xué)生布置討論的主題和背景資料,布置學(xué)生通過各種方式收集背景資料和所涉及到的行政法律知識,讓學(xué)生對課堂討論的案例有一個初步了解和積累。

2.案例的分析討論

討論案例主要挑選那些疑難并富有爭議的案例,這樣可以增強(qiáng)討論的對抗性,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,提高學(xué)生的興趣。分析討論案例是案例分析的中心環(huán)節(jié),為切實保證分析討論到位,筆者事先將學(xué)生分成不同的小組,在個人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展合作互動。根據(jù)不同的案情安排各小組課下分析和課上分析, 鼓勵學(xué)生各抒己見,充分表達(dá)各自的想法和意見,陳述自己的理由和依據(jù),并就不同的方案進(jìn)行分析比較,集思廣益、形成共識,各組努力達(dá)成較為統(tǒng)一的方案。各小組不能形成統(tǒng)一時,可將各種意見和方案同時保留,不能強(qiáng)求一致,培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維和多角度考慮問題的能力。在課上討論時,授課教師要通觀全局,控制討論的節(jié)奏和方式,必要時給予具體的指導(dǎo)。

為了調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性,體現(xiàn)公平、合理地成績評定,同時為了給以后的案例教學(xué)提供經(jīng)驗,每個學(xué)生準(zhǔn)備過程的資料、課下完成情況、課上發(fā)言討論情況作為最終考核的依據(jù)。

(三)案例的總結(jié)歸納

1.教師的總結(jié)歸納

課堂實施主體是教師,主要是總結(jié)回顧案例討論的成果與過程,幫助學(xué)生加深理解和思考從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么,得到了哪些有價值的啟示,是否通過案例學(xué)習(xí)掌握處理問題的新思路、新方法,以及將如何在今后的工作中加以應(yīng)用,還可以進(jìn)一步分析其可能性和局限性。在筆者的教學(xué)實踐中,形成了“三層次遞進(jìn)”的案例分析法:第一層次,分析行政行為產(chǎn)生的背景,用司法標(biāo)準(zhǔn)衡量行政行為的合法性問題;第二層次,從立法和執(zhí)法的角度進(jìn)行程序設(shè)計和制度構(gòu)建;第三層次,從法律價值的層面進(jìn)行剖析,如何構(gòu)建各種制度。

2.學(xué)生的歸納總結(jié)

作為行政法案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),實踐總結(jié)要突出理論升華。經(jīng)過課堂討論,要求學(xué)生應(yīng)該將個人的發(fā)言提綱與其他同學(xué)和老師的發(fā)言進(jìn)行對比、整理和總結(jié),寫成案例報告,也可以寫成一篇小論文。無論采用哪種形式,都要從理論上進(jìn)行總結(jié),這樣才能得到提高,達(dá)到行政法學(xué)案例教學(xué)的目的。寫作小論文或報告時要求觀點明確,論據(jù)充足,論述深刻,論證嚴(yán)謹(jǐn),能夠用所學(xué)知識闡述自己的觀點;有一定的獨創(chuàng)性,科學(xué)性較強(qiáng),有一定的現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值;結(jié)構(gòu)完整,層次清晰,語言流暢,寫作規(guī)范。

通過案例分析的具體操作和實踐,所授法律高職學(xué)生提高了行政法的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的動手能力、口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題能力、書面表達(dá)能力均得到鍛煉,為后續(xù)課程如模擬實訓(xùn)、法律診所課程奠定了良好的基礎(chǔ),綜合素質(zhì)全面提高。通過行政法案例教學(xué)法等方法的綜合運用,學(xué)生掌握了法律技能,領(lǐng)會了法律精神,形成了法律思維,滿足了行政法基本原理與法律職業(yè)能力的需求。同時,為學(xué)生參加公務(wù)員考試和司法考試提供了備考和分析、解答試題的方法,提高了應(yīng)試能力,學(xué)生不再覺得行政法離我們很遙遠(yuǎn),教會了學(xué)生用行政法的理論分析、解決現(xiàn)實生活中的行政法問題,使其初步具備了在行政執(zhí)法領(lǐng)域、司法領(lǐng)域的職業(yè)意識。需要說明的是,案例教學(xué)法只是高職行政法眾多教學(xué)方法中的一種,我們不能過分夸大案例教學(xué)法的作用。行政法教學(xué)需要根據(jù)所講授知識點的不同特征,有針對性地采取行之有效的教學(xué)方法,才能真正提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] h.科殷.法哲學(xué)[m].林榮遠(yuǎn),譯.北京:華夏出版社,2002.

[2] 林正.哈佛辯護(hù)[m].北京:改革出版社,1999.

[3] 吳瓊?cè)A.法律高職教育中法學(xué)案例教學(xué)的應(yīng)用[j].教育與職業(yè),2009,23:134.

[4] 關(guān)保英.行政法案例教學(xué)研究[j].河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報,2009,(4):52.

[5] 駱梅英.行政法學(xué)的新臉譜――寫在讀葉俊榮《行政法案例分析與研究方法》之后[j/ol].http://healthlaw.省略,2007,10,31.

research on the application of the case teaching method in the administrative law teaching

in the high level vocation college

zhang yun-hong

(hebei politics and law vocation college,shijiazhuang 050061,china)

abstract: teaching, administrative law cases have been teaching reform of the hot topic, legal education in new perch as a goal, the teaching methods and learning to love is the striking features of the traditional teaching aims to build the principle of the system, while generalizations teaching, studentsinterest in study, it is difficult to adapt to the professorship of a target. to the professorship of education through the analysis of the administrative law cases the teaching quality, explore the administrative law cases in legal education teaching in high office of the application.

key words:law high level vocation college; case teaching method; administrative law

有關(guān)論文摘要萬能模板匯總二

實踐教學(xué)在民族院校法學(xué)本科教育中的嘗試與思考

實踐性是法學(xué)教育的生命力。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代法學(xué)本科教育的重要內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)作為一種與理論教學(xué)相對，旨在提高學(xué)生實踐能力的法學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，近幾年來為我國各高等院校法學(xué)教育所關(guān)注。我國13所民族高等院校法學(xué)教育肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)法制專門人才的重任，亦在實踐教學(xué)方面進(jìn)行了不斷的嘗試和探索。實踐教學(xué)作為一種行之有效、務(wù)實且目的明確的法學(xué)素質(zhì)教育方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的民族地區(qū)法制專門人才做出了重要貢獻(xiàn)。但因種種原因，目前，民族院校法學(xué)教學(xué)仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，實踐教學(xué)的積極作用未能有效發(fā)揮，難以達(dá)到對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)法學(xué)實踐教學(xué)的研究有著重要的現(xiàn)實意義。本文僅以西藏民族學(xué)院現(xiàn)行法學(xué)教育的實際，對民族院校法學(xué)本科實踐教學(xué)進(jìn)行探討。

然而與理論性課程相比，實踐性課程尚處在配角地位，內(nèi)容零散，缺乏統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，急需

實踐教學(xué)在民族院校法學(xué)本科教育中的嘗試

經(jīng)過近幾年來法學(xué)教育的改革和發(fā)展，西藏民族學(xué)院法學(xué)教育在實踐教學(xué)方面取得了一定的成績。一方面，案例分析、實習(xí)、畢業(yè)論文等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)得到了發(fā)展；另一方面，模擬法庭、法律咨詢、法學(xué)講座等新型實踐教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，豐富了法學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容。目前，西藏民族學(xué)院法學(xué)本科教學(xué)中采用的實踐教學(xué)模式主要有以下幾種：

1.案例分析教學(xué)。案例分析是法學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，基本上貫穿于法學(xué)教學(xué)的始終。法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)了基本的法學(xué)理論以后，必須進(jìn)行實際操作，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。案例分析就是將法學(xué)理論與實踐通過身邊發(fā)生的真實案件結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題的能力。據(jù)筆者了解，大部分法學(xué)教師在教學(xué)過程中，都會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選取一些典型的案例，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的法學(xué)知識。案例分析在法學(xué)教學(xué)中的運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，受到了學(xué)生的歡迎。

2.模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)是以模擬法院開庭審理的方式，學(xué)生根據(jù)教師提供的案例資料，分別扮演不同角色，依照法院開庭的程序，親自參與案件的審理，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法技能等綜合運用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的法學(xué)教學(xué)模式。自1998年西藏民族學(xué)院建立模擬法庭以來，在每學(xué)期期末，為了鞏固所學(xué)的知識，讓學(xué)生全面參與，都會舉行一兩次模擬審判。模擬審判的案件既涉及刑事、民事，還涉及行政案件，目的是讓學(xué)生全面的了解與案件有關(guān)的實體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生實際操作技能。

3.法律咨詢。法律咨詢是西藏民族學(xué)院法學(xué)社最主要的活動方式之一。學(xué)生利用休息時間，在公共場合設(shè)法律咨詢點，對前來咨詢?nèi)罕姷姆蓡栴}做出解答，提出意見。法律咨詢活動既檢查了學(xué)生對理論知識掌握的程度，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

4.觀摩教學(xué)。為加深學(xué)生對法學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用，西藏民族學(xué)院與相關(guān)部門聯(lián)合，分別在咸陽與西藏共建立了10個教學(xué)實習(xí)基地。實習(xí)基地涵蓋公檢法司等部門。通過對公安機(jī)關(guān)、人民檢察院卷宗材料的查閱、通過旁聽人民法院的審判活動等，學(xué)生對所學(xué)知識有了一個感性認(rèn)識。觀摩教學(xué)的運用，使學(xué)生對司法機(jī)關(guān)的工作程序有了更直觀、更深入的了解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.畢業(yè)前實習(xí)。實習(xí)就是讓學(xué)生深入到公、檢、法院或律師事務(wù)所協(xié)助公安人員、檢察官、法官或律師辦理實際案件。畢業(yè)前實習(xí)是西藏民族學(xué)院法學(xué)教學(xué)的一個實踐環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生必須參加，實習(xí)時間是在大四第一學(xué)期的9月份到10份，為期一個月。實習(xí)地點由學(xué)生自己選擇，可以去實習(xí)基地，也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位。在實習(xí)結(jié)束后，每一位學(xué)生必須上交一份實習(xí)報告、一份實習(xí)單位鑒定表以及一份實習(xí)日志(這是由學(xué)校統(tǒng)一制作，發(fā)給學(xué)生的)。最后由法學(xué)教師對實習(xí)報告予以評改。

6.畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文是在學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)后，根據(jù)老師擬定的或自擬題目，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行論文寫作。畢業(yè)論文寫作是學(xué)生綜合知識的反映，是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立解決問題能力的一個手段。

7.實踐教學(xué)課程的設(shè)置。2008年，西藏民族學(xué)院對05級法學(xué)本科學(xué)生開設(shè)了民商法、刑法案例評析等一些專門的實踐教學(xué)課程。不僅如此，還改革了過去法學(xué)課程全部講授的方法，專門留出一部分學(xué)時作為實踐教學(xué)。以筆者講授的34學(xué)時的侵權(quán)行為法為例，在2007年以前，34學(xué)時均為講授，現(xiàn)在講授30學(xué)時，實踐教學(xué)4學(xué)時。

經(jīng)過近幾年實踐教學(xué)在法學(xué)本科教育中的嘗試證明.實踐教學(xué)是法學(xué)理論教學(xué)的延伸，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。運用實踐教學(xué)模式，對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力和創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具有十分重要的意義。

實踐教學(xué)在民族院校法學(xué)本科教育中實施的障礙

盡管民族院校法學(xué)教育在實踐教學(xué)方面做出了種種努力和探索，但因種種原因，仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病。

1.課堂人數(shù)規(guī)模過大，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以推進(jìn)

隨著我國教育規(guī)模的擴(kuò)大，法科學(xué)生招生數(shù)量也

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在迅猛增加。西藏民族學(xué)院2004級法學(xué)本科292人，2005級則達(dá)到了321人。面對如此龐大的學(xué)生規(guī)模，學(xué)校只能安排大班授課，一個教室聽課的學(xué)生常常在1 00人左右，從而導(dǎo)致推進(jìn)諸如課堂討論，模擬法庭、法律咨詢、觀摩教學(xué)相當(dāng)困難。

2.學(xué)時安排較少，實踐教學(xué)難以開展

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我國的流域污染治理效果不理想的多年實踐,表明我國多部門具有涉水管理權(quán)限,跨行政區(qū)界河又涉及多區(qū)域利益,跨部門、跨區(qū)域的諸多利益沖突匯聚于流域.需要跨越行政區(qū)界、部門權(quán)界的合力.本文列舉淮河治污缺失工業(yè)、建設(shè)、水利合力的經(jīng)驗教訓(xùn),闡述了流域治污的和諧愿景,以渤海環(huán)境保護(hù)總體規(guī)劃體現(xiàn)合力的`3個突破點為立論,論述中國流域水污染防治規(guī)劃通過先行建立4項制度、解決6項關(guān)鍵技術(shù)、明確流域治污兩級首長負(fù)責(zé)制,彰顯流域治污規(guī)劃的和合目標(biāo),才有科學(xué)發(fā)展的前景.

in china different departments have the authority to manage water resource, resulting in failure for many years of river basin pollution control. contradictions among different departments and districts in a river basin has been aggregated and regional benefit for all districts are involved in basin pollution control. so unsuccessful practice of watershed water pollution control demonstrates that the resultant force of trans-district and trans-department water management is essential. in this paper, huai river basin is taken as an example to demonstrate that it is the lack of resultant force from industry, construction and water conservancy which has resulted in failure of water pollution control. coordinated and integrated watershed management is described. based on three breakthroughs embodying resultant force of the bohai sea, overall environmental protection planning, coordinated and integrated watershed management objective is presented. only by constructing four systems, solving six key techniques, and clarifying two-level captain responsibility system can watershed pollution control be implemented successfully in china.

作 者： 夏青 ?xia qing

作者單位：北京師范大學(xué)水科學(xué)研究院,水沙科學(xué)教育部重點實驗室,100875,北京

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