每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
論文課題研究方法匯總一
匯報材料。
《小學數學高年級教材習題變式設計研究》該課題在相關領導指導和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現將相關工作匯報如下：
一、問題提出的背景
1、對“變式教學”的認識
新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數學素質和數學能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。數學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數學問題中所需反映的數學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養學生舉一反
三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業負擔，培養創新能力的有益途徑之一。
2、對教學現狀的考慮
孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？
二、研究目標
以“變式教學”為平臺，在數學教學中創設數學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發他們強烈的求知欲和創造欲，從而提高數學課堂教學質量。同時培養學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發學生潛能多元化發展，最終成為對社會有用的人才。
三、研究內容
1、教師如何有效利用變式培養學生聯想、轉化、推理、歸納的思維能力，促進學生發展。
2、如何變式作業形式，提高作業效率。
四、研究方法
由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關變式練習教學的相關文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
五、研究措施
1、明確分工，加強合作，在研究中發揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。
（1）我們課題組是一個非常團結向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。
（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內容記錄下來。
2、針對研究內容，精心設計課堂教學，創新教學變式，精選作業練習，防止題海戰術。
（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們為了上課，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。
（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。
3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。
六、研究步驟
實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。
（一）課題研究的實施過程：
第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現行教材高年級數學各知識點綜合考核水平，教材中對應的相關習題，現有的習題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學成績，培養學生的發散思維，進行開放性練習。
第二階段：2015年1月---2015年8月，進行實施，整理第一階段準備的材料，進行習題課的教學設計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數學習題變式習題集》成員積極實施，并反饋實施情況。
第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內容。分析取得的成績和存在的問題。
第四階段：2016年3月---2016年7月，實驗成果的鞏固、發展、提高，總結提升階段。收集成果及典型案例，經過運用，實踐，撰寫相關經驗論文，形成性報告。最終定稿。
七、研究成果
在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結論，揭示條件、目標間的聯系，解題思路中的方法之間的聯系與規律，可以培養學生聯想、轉化、推理、歸納、探索的思維能力。
1、多題一解，適當變式，培養學生求同存異的思維能力。
許多數學習題看似不同，但它們的內在本質（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內在聯系。
如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：
一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現在可以做多少個？
當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：
原來
每個3.8元
做了180個
現在每個3.6元
做了？個
通過交流討論學生明白了原來和現在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數，原來材料的總錢數就是現在材料的總錢數。
接下來我并沒有結束這道題，我馬上出了三道變式題。
1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套 3 節省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現在可以做多少套？
3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現在改進了裁剪方法，每套節省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發現了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現在做的套數減去原來做的套數。
通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數學全縣調考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數學總體排名全縣第二。
又如本學期有這樣一道練習題：
一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。
①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。
2、一題多變，舊題變新，培養學生舉一反三的能力。
人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質的認識。利用一題多變就能很好實現這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內容產生興趣。
剛學完表面積：
如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？
這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。
變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。
又如：學案上有一道這樣的題目：
做一節長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）
變式題：
做一節長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）
做一節長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）
學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。
第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。
第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？
第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。
通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。
又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉”了。“旋轉”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉一定的角度。盡管學生已經有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉，因為旋轉確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學一條線段的旋轉。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉90度。（2）教學一個角的旋轉。（兩條線段的旋轉）
（3）教學三角形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點）
（4）教學平行四邊形的旋轉。（轉化為線段的旋轉，找到對應點再依次連接）教學中，如果能對一個普通的數學題進行一題多變，從變中總結解題方法；從變中發現解題規律，從變中發現“不變”，必將使人受益匪淺。學生自己能夠將題目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。
3、一題多解，觸類旁通，培養學生發散思維能力。
一題多解的實質是以不同的論證方式，反映條件和結論的必然本質聯系。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。
如：我們在教不規則物體體積時，課堂中總結出了兩種方法： 不規則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規則物體的體積=底面積×水上升的高度
為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？
學生上臺板書：
方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）
綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發現什么：
學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據乘法分配律進行簡便運算。
八、課題的反響及效應 學生上臺板書：
方法一：15厘米=1.5分米
2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）
方法二：15厘米=1.5分米
2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）
學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。
通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。
4、設計數學變式作業，可以提高作業效率。
目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創新，卻對如何利用數學作業培養學生的學習能力關注不夠。大部分教師所布置的作業仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業則是個人操作式的機械模仿，很少出現變式題。
①學了因數和倍數后，我讓孩子們設計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數。
②學了質數和合數后，有同學寫出了數學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質數的方法。
③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結，還有的同學寫了生活中的發現。可見孩子們的思維特別活躍。
課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業素養得到了長足發展。經過一個多月的探索，我們發現大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠，原來它就在身邊，數學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質的飛躍，從而提高了課堂教學的質量。同時，教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學變式練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發了學生參與數學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。教師注重變式訓練內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。
存在問題及有待研究的問題 ：
1、由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。
2、如何才能讓所設計的變式練習在教學中發揮更有效的作用？
論文課題研究方法匯總二
畢業論文開題報告范文(最新)
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。 開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。
由于開題報告是用文字體現的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
[2]如何撰寫畢業論文開題報告
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容（提綱）；論文計劃進度；其它。
其中的核心內容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎撰寫其他部分。具體要求如下：
1．論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果、……。 評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家幫助判斷你所提出的問題是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
2．國內外研究現狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。
3．論文研究的目的與意