最新表揚的魅力的心得體會 表揚后的感想400字(四篇)

表揚的魅力的心得體會 表揚后的感想400字篇二

表揚的魅力

-小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會心得體會

3月24、25日我去石家莊有幸聆聽了【北派名師】們的授課和報告，感覺受益匪淺。其中，管建剛老師的的表揚教學(xué)經(jīng)驗讓我懂得表揚不僅是一種教學(xué)方法，更是一門藝術(shù)，表揚的魅力無窮無盡。

表揚的作用不僅在于贊美，更重要的作用在于引導(dǎo)。而具有藝術(shù)性的表揚就在于它能讓學(xué)生在幸福與快樂的感受中朝著積極健康的方向不斷成長。

心理學(xué)明確地告訴我們，人的動機(jī)是決定某件事成敗的關(guān)鍵，動機(jī)對人的行為有一定指向性，動機(jī)不同，人的行為也不相同，所以說，有什么的動機(jī)就有什么樣的行動結(jié)果，故在教學(xué)過程中，教師只要善于運用表現(xiàn)的動機(jī)和目的，在教學(xué)過程有機(jī)運用表揚和肯定的方法，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、表揚學(xué)生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，他就會產(chǎn)生追求一百次成功的欲望。”這就是表揚的魅力。

班中有一位差生，經(jīng)過自己的努力，成績終于取得了進(jìn)步，我們不妨表揚下他的努力，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，贊美學(xué)生付出的努力較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對挫折的能力。這樣，學(xué)生會更加努力，并取得更大的進(jìn)步。

二、根據(jù)個體需要，缺什么補(bǔ)什么

教學(xué)中，教師總是抱怨：某某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次都不見效。當(dāng)教師一再指明學(xué)生粗心大意、動作慢等缺點時，學(xué)生就會形成一種慣性真的認(rèn)為自己粗心或者動作慢，相反，若教師看到學(xué)生有一次較以前細(xì)心些、動作快了些時，就表揚他的這些進(jìn)步，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就會有一種“細(xì)心”“快”的心理暗示，就會變得越來越快了。

少一些指責(zé)，多多表揚學(xué)生吧，你會發(fā)現(xiàn)，他們會做得更好。請相信，表揚魅力是無窮無盡的。教師要掌握表揚學(xué)生的藝術(shù)，抓住表揚最佳時機(jī)，讓表揚發(fā)揮其最大的魅力。

表揚的魅力的心得體會 表揚后的感想400字篇三

感悟班主任表揚用語

表揚是班主任利用語言對學(xué)生積極向上的思想行為進(jìn)行肯定的過程。班主任在對學(xué)生進(jìn)行表揚時，要正確地選擇和運用表揚的方式方法，不斷提高表揚教育的語言藝術(shù)，使受表揚者再接再厲不斷進(jìn)取。

表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進(jìn)取心。比如，學(xué)生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為你的一句贊美的話，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機(jī)。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學(xué)生向上的良性循環(huán)。

班主任對學(xué)生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應(yīng)該把握時機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點點進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。

班上一位經(jīng)常犯錯誤的同學(xué)，最近有明顯的進(jìn)步，班主任想表揚他一下，把他單獨叫到一旁說：“你最近表現(xiàn)得很好，望繼續(xù)努力。”這樣表揚學(xué)生，效果會大打折扣，因為學(xué)生不知道“很好”指的什么。你不妨說“你不上網(wǎng)了，上課不東張西望，交頭接耳了，表現(xiàn)很好，老師非常欣慰。”一些泛泛的表揚，“你很聰明”“你真棒”。（班主任

）雖然暫時能提高學(xué)生的自信心，但他們往往不明白自己好在哪里，為什么受表揚，這樣，容易養(yǎng)成驕傲，聽不得半點批評的壞習(xí)慣。因此，表揚越具體，學(xué)生越容易明白那些是好的行為，越容易找到努力的方向。

一些班主任認(rèn)為通過經(jīng)常突出表揚個別學(xué)生的方法，可以對其他學(xué)生起到教育作用，從而樹立自己的威信。但是這種經(jīng)常性的突出表揚有兩方面不宜：一是重點表揚某個學(xué)生，會暗示別人比他差，使受表揚的學(xué)生自我感覺良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對學(xué)生的成長是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁P時就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。所以這種威信不僅是虛假的，而且是不負(fù)責(zé)任的總之，班主任表揚學(xué)生是對學(xué)生的良好思想和行為給予好評和贊揚。有人認(rèn)為表揚學(xué)生不過是給學(xué)生戴戴“高帽”，好話多說點不會錯。其實，只有恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚才能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點，激起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。使大家產(chǎn)生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風(fēng)氣；相反，那些信口開河、隨心所欲的表揚，有時不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使教師威信下降。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，運用不同的表揚方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能運用恰當(dāng)?shù)谋頁P，并細(xì)心雕琢，每一個學(xué)生就會成為一塊無與倫比的美玉！

表揚的魅力的心得體會 表揚后的感想400字篇四

感悟表揚的魅力

拉堡鎮(zhèn)中心小學(xué)覃香玲

“老師，是數(shù)學(xué)課嗎？”“是的.”“耶！上數(shù)學(xué)課了！”每當(dāng)聽到學(xué)生孩子氣的歡叫聲，我的心里甜滋滋的。

記得剛接104班時，由于他們都是來自五湖四海的農(nóng)民工子弟，再加上又沒有上過學(xué)前班，連最起碼的課堂紀(jì)律都不懂，還是一群天不怕地不怕“土皇帝”。于是，我來上課總是對他們板著臉，并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。一段時間后，我覺得課堂上的氣氛越來越沉悶，學(xué)生就像木頭人似的呆呆地坐在那里，回答問題也不積極，完成練習(xí)也是慢慢吞吞的。看著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“嚴(yán)厲”的做法嚴(yán)重的挫傷了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和信心。試想，若是自己在工作時，領(lǐng)導(dǎo)也時時給自己戴上“孫悟空”的緊箍咒，怎么會不感到壓抑和受傷呢？怎么還能積極愉快地工作呢？記得一個心理學(xué)家曾說過，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤的同時，我也在思索著補(bǔ)救的方法。

最后總結(jié)到，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的任何嘗試，教師都要采取鼓勵的和欣賞的態(tài)度。同時也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（尤其是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

2011、12