每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
主題老人與海經典名句精選一
其實許多有成就的人身上都有這種精神。海倫凱勒，雖然雙目失明，雙耳失聰，但她堅持不懈地學習，一生寫了12部著作！自傳《假如給我3天光明》家喻戶曉，她的這種不屈不撓的奮斗精神也永遠銘刻在世人心中。
我的身邊也有許多這樣的人。我的一位堂哥，他已經上高三了。在這個暑假過后他就要考大學了，這個暑假，他天天埋頭苦練，總是把自己關在家里，一個人做練習題、試卷……他每天除了學習還是學習。不斷的復習、學習、補充知識。從早上開始，就一直在那復習，直到晚上黑夜降臨了，他才肯放下書本。他每天都會起早貪黑，我相信功夫不負有心人，他一定會考上大學的。
在我們身邊，像這樣的人很多。他們努力地學習、工作，堅強勇敢地面對困難，堅持不懈地戰勝困難，成為生活的強者。我們也應該向他們學習，學習這種不屈不撓的奮斗精神。
懷著崇敬的心情，我讀完了《老人與海》這部小說。我想這是一部震撼讀者靈魂的作品。
這個故事主要講了一個名叫圣地亞哥的老漁夫在堅守了九十四天后，成功捕得了一條比船都大的大馬哈魚。魚大勁也大，它拖著船走了兩天兩夜，最后老人終于叉死了那條魚并將它掛在船頭。然而這種行為卻引來了鯊魚，經過一場生死搏斗后，鯊魚被趕走了，可是老人收獲的卻是一副魚骨架。
看了這本書，我的心情久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深的懂得了：無論怎樣，最怕的就是沒有信心。信心就好比是汽車的發動機，是人前進的動力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功了一半。這本書中主人公充滿信心、鍥而不舍的精神，不正是我所缺少的嗎？做人不應該被任何困難所壓服，應該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。
我們的一生會經歷許多磨難：生活中的為人處事、待人接物，學習過程中的每次考試，都需要我們認真對待。有了克服困難的信心，有了對美好生活的希望，我們需要做的就是好好學習，把自己的事情做好。做為一名小學生，我的學習成績并不是非常理想，課堂知識的掌握也不盡人意，爸爸媽媽還給我安排了課外班，我也曾經報怨過。現在想來，相比在大海中生存的老人，這點困難算得了什么呢？我更應該從老人身上獲取能量，做生活的強者！
主題老人與海經典名句精選二
每一本書，都有它自己的“靈魂”，當你閱讀一本書時，自己也就在不知不覺當中，陷入了那個書中所構想的世界。
因為書所有的“靈魂”不同，自然那個所構想的世界也不一樣。而我所指的“靈魂”，就是每本書，其自身要表達的思想，或者愿望。
我們會因為那些感人的書，而潸然淚下，或因為那些記錄屈辱歷史的書，而熱血沸騰，甚至因為那些武俠、玄幻的書，而將自己想象成天下第一的人。
《老人與海》卻是一本能讓人了解，什么才是真正的人生，什么才是堅強的書，一本實實在在的好書。在現實生活中，我們會不斷地受到挫折、失敗還有許多負面的情緒，許多人因此而消極、失去對生活的熱愛。而《老人與海》卻刻畫出一個與大海搏斗，在艱難的環境下，奮力生活的老漁夫。大家應該記得，在書中提到過，老人的漁船上那破舊的帆布，就像是一面失敗的旗幟，仿佛在宣告著老人永遠都捕不到魚的倒霉運氣。但是，他沒有放棄，仍然出海捕魚。而在現實中，某些人卻不能堅持，面對挫折就選擇了放棄，選擇了逃避。和那已經生活窘迫的老漁夫相比，那些逃避的人真的是不知道什么才是挫折。我們可能會因為考試的失利，而對自己失去信心。或者因為別人的批評，而自暴自棄。在那時候，想想這個堅強的老漁夫，他是如何面對生活的。自己的心，自然就會釋然許多。
別人與大海，與自然界的強大力量對抗，而我們現在只是面臨一些學習上、生活上的挫折，與老漁夫相比，真的只是小巫見大巫。他的手已經沾滿老繭，皮膚也已經被刺眼的陽光曬出斑點，那艘破爛的漁船也不能抵御什么風暴，自己那破舊的小屋也是外面下大雨里面下小雨的那種。但是，他沒有放棄對生活的希望，他和那個小男孩聊棒球，去酒館喝酒聊天，仍然天天早上迎著第一縷陽光出海捕魚。無論有沒有收獲，他都會堅持出海捕魚，這不只是因為他要依靠捕魚謀生，而是捕魚已經成為了他生活的一部分，他的一種記憶。最后一次捕魚，他抓到了一條大魚，可是，在回港的路上，他碰到了鯊魚攻擊，他毅然拿起魚叉捍衛自己辛苦得來的勞動果實。雖然，最后那條大魚被鯊魚吃光了，只剩下白色的骨架。但是，老漁夫那種不言敗的精神，雖然最后失敗了，但是他勇敢去付出的那種行為，卻是我們應該學習的。
無論是與書中那個老漁夫相比，還是在現實生活中與那些艱難生活的人相比，我們的生活已經是很好的了，我們更應該熱愛生活，并且學會堅強的面對一切的挫折。我們的路還有很長，在今后我們會遇到比曾經更加多的，更加嚴重的挫折與失敗，但我相信，只要想到那個老漁夫，他的堅強和對生活的熱愛。我們也會學著堅強，自己面對困難!
84天的堅持，一個叫圣地亞哥老人，讓我有了無限的感慨，對于曾經的我，對于事情都是三天打魚，兩天曬網，是你用那堅韌的精神，讓我懂得了，無論做什么，一定要懷抱著希望，只要你能夠堅持下來，就一定有收獲。這位名叫圣地亞哥的老人，就是海明威筆下《老人與海》中的主人翁。
“老人”一個很是平常的名詞中，有的只是黃昏，只是瘦弱。但圣地亞哥你用行動告訴了我，老人并不是歲月可以打倒的，你有一顆永不被打倒的心。在學習中是那么多勞累，總是抱怨，總是怨天尤人。但你用行動告訴了我一個人可以被毀滅，但是不能被打倒。了解了你，我也擁有了一顆永不被困境打倒的心，高三我知道我一定不會很輕松，但我準備好了，為了心中的夢想，去努力，去拼搏。我不會再為苦難所曲折，我不會再抱怨，不會再被打倒。
如今一個多變的社會中，人們為了利益忙碌著，多少人為了金錢無奈，奔波。老人你用你的執著告訴了我們不能隨波逐流。當人們在能釣到魚的地方掉著小魚時，你卻在無人之地執著著，或許在別人看來是不可理喻，但最終你的執著得到了最好的證明。這個道理告訴了我們：不要在意別人的眼光，只要你覺的是正確的，只要你覺得是值得的，那么你就一直堅持下去，往往隨波逐流的并不一定是好的，執著的并不一定是不好的，
老人是一為貧苦的家境不好的老者。他站在歲月的巔峰，你并未為之震顫，你堅強的屹立在這，用不屈的身姿與狂風，冰雪戰斗。他站在漏雨的屋檐下，與孤獨奮斗，與死神博弈。他用這平凡的行為來詮釋著自己，他拼盡一切來努力維持著他的生分和尊嚴。他的每一個行為都是那么的普通，那么多平凡，但他卻鼓舞了周圍的人，并使他們的靈魂升華。我便是他們的一分子。
主題老人與海經典名句精選三
由于突發的新冠肺炎疫情，我們大家幾乎都居家過了一個不同尋常的春節，同時也休了一個超長假期，在保質保量的完成作業和網課之余，最近我讀了幾本名著，其中就包括《老人與海》。讀完后我不禁思緒萬千，心情久久不能平靜，深受啟發。
《老人與海》寫的是老漁夫圣地亞哥在連續84天沒捕到魚的情況下，經過堅持不懈的努力，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但是這魚實在太大了，把他的小船在海上拖了三天三夜才筋疲力盡，老人把它殺死了綁在小船的一邊往岸邊劃船。而在回歸岸邊的過程中，老漁夫又受到了大鯊魚的襲擊，經過殊死搏斗，最后回到岸邊時只剩下可憐巴巴的魚頭和魚骨，可想而知，這個過程是何等的危險和艱辛，這需要多大的勇氣和意志啊！但是老漁夫做到了。
老人這種堅持不懈、永不放棄的精神，值得我們好好學習。俗話說的好：“不以成敗論英雄。”老人那堅強的意志，勇敢面對困難，不達目的、誓不罷休的精神不比英雄的行為遜色，他將成為經歷磨難而戰無不勝的巨人，值得我們每個人學習。
古時候的愚公移山，明知開山絕非易事，也非一朝一夕就可完成，但他“明知其不可為而為之”，仍堅持帶領子子孫孫繼續開山。執著不放棄的精神終于感化了天帝，命山神搬走了太行、王屋二山。還有“水滴石穿”、“鐵杵成針”、“冰凍三尺非一日之寒”的故事等等，都意味著“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚”的道理。
我們每個人在現實生活中終究會遇到這樣或那樣的各種問題，“一個人不是生來就要被打敗的，你可以被毀滅，但不可以被打敗。”這句話襯托出了老漁夫的勇敢意志。在現實生活中，碰到困難是難免的，最重要的是要勇敢面對，要有堅持不懈的精神，從失敗中吸取教訓。面對困難，假如你不努力思考解決的辦法，只會原地打轉。
在日常生活中，我們經常會因考試的失敗而失落，甚至灰心喪氣，破罐子破摔，自暴自棄，對自己沒有信心；也許會因為朋友的不理解而傷心。現在，每當我想起《老人與海》的故事時，看看漁夫的表現和做法，反過來再看看自己，就覺得自己碰到的困難都不是問題。
人生誰沒有失敗過，最重要的是在失敗過后重新勇敢的站起來，積極地去面對，去尋找失敗的根本原因并認真的加以改正。俗話說得好：“失敗是成功之母”。愛迪生經過了幾萬次的失敗，最后終于獲得了成功，成為了一名偉大的科學家，為人類的發展做出了重要貢獻。
所以說，在現實的生活中，我們一定不要有各種抱怨，世界對每個人都是公平的，當我們遇到困難和挫折時不要退縮，勇敢且努力得到面對，不繞也不躲，努力的想辦法解決困難，演好自己該演的角色。我們要以堅強，永不言敗的心態來面對失敗，那么成功一定會在不遠處向我們招手，我們一定會一步步的慢慢走向成功！
主題老人與海經典名句精選四
一個人生來并不是給打敗的，人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗。——題記
“沒有一個作家，當他知道在他以前不少偉大的作家并沒有獲得此項獎金的時候，能夠心安理得地領獎而不感到受之有愧。”這是《老人與海》在1954年獲得諾貝爾文學獎時，發言人在致獎詞中的第一句話，我想這應該算是對海明威這位老人至高的評價了吧。在朋友的推薦下，我有幸閱讀了《老人與海》這本書。
故事講述一位叫做圣地亞哥的老漁夫的捕魚經歷。在連續84天的海上捕魚未果之后，老人終于釣到了一條大馬林魚，經過3天的努力，漁夫制服了大魚，他將大魚綁在船尾回家的過程中，又遭到了鯊魚的襲擊，老漁夫殊死搏斗之后，回到了海邊，但是他釣到的魚卻被鯊魚吃的干干凈凈，只剩下了一副魚骨。最初讀完這本書的時候，我只是為老人的運氣感到惋惜，但是后來細細回味，卻被這位行將就木的老人深深震撼。我們可以暫且不管老人最后那無可挽救的失敗，去看一看老漁夫在廣闊深邃的大海中得到了什么？
同一艘小船，同一張破帆，老漁夫在第85天的黎明，繼續獨自駛向蔚藍神秘的大海。這一次，老漁夫卻不像以往，他84天的堅持終于得到了仁慈大海的饋贈。他，終于釣到了一條魚，還是一條其他漁夫或許一生都不可能釣到的魚。這條魚，比他的船都還要大。老漁夫沒有武器，沒有食物，沒有淡水，在海上與這條大魚纏斗了3天3夜，終于捕下了這條魚。老漁夫滿心歡喜，他載著這條大魚，準備返航，他感覺自己的努力終于得到了回報，他終于變得像他夢中的獅子一樣，他也終于實現了自己的欲望。也許是變幻莫測的大海換了一個心情，在他回家的路上，大魚引發來了鯊魚。
幾條鯊魚從老漁夫的手中獲得了屬于他的戰利品，雖然老人始終都在和鯊魚殊死搏斗，最終他還是失敗了，在第88天的黎明，回到海邊的船上只是剩下了魚骨。
老人失敗了，但他雖敗猶榮，他用自己頑強的毅力捍衛了自己人類靈魂的尊嚴。老人是一位勝利的失敗者，是一位失敗的英雄。這就是老人失去那條魚后，得到的東西。
仔細想想，這現如今的社會就好像是那神秘深邃的大海，但是又有幾人像是那雖敗猶榮的老人呢？我們在遇到艱難險阻的時候，又有幾人如老人那般為捍衛自己的靈魂而戰呢？我們總是在羨慕別人中，抱怨這個社會；總是在跟隨別人中，迷失了自己；總是在不知不覺中屈服于命運。最后大多數人在社會的風浪中，失去了最高貴的靈魂。
人可以被毀滅，但是不可以被打敗。我想老漁夫肯定繼續他的捕魚之旅，也肯定會繼續夢到那頭海邊的獅子？
主題老人與海經典名句精選五
上完《老人與海鷗》一課，我的心情久久不能平靜，不僅僅因為文中那感天動地的場面，更重要的是在我教學時的處處得失，讓我不停的咀嚼著，回味著。
本文屬精讀課文，需兩到三課時才可完成教學目標。如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四十分鐘，又要將文中豐富的情感讓學生體會出來，實在是蠻傷腦筋的事情。何況一篇課文四人同時執教，同課異構需盡量避免雷同，所以我在備課之初著實考慮了許久，到底應如何另辟蹊徑，發揚自身的教學風格呢？
眾尋資源無數，風格各異的教學設計比比皆是，大同小異的教案也隨處可見，真是千個師傅萬個法，同行們雖是殊途同歸，但卻要看這路誰走的最精彩。上課前我學習了很多資料，觀摩了很多課例，甚至將語文新課標也進行了認真的學習，好好武裝了一下自己的頭腦，走在新課程理念的大道上，我相信我不會走錯。
在理論指導下，本課教學理念定位于“自主、合作、探究”，我力求在課堂能很好的體現。因此，我在本課教學目標、教法學法及過程的設計上反復斟酌，在“自主學習，合作交流”上做文章，在這一課時中引導學生抓住課文的重點詞句，理解課文具體的語言文字，通過小組合作學習，自主探究，以讀感悟，體會老人對海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的感情寫具體的。
課一開始，我以“動物“一詞入題，引導學生說出自己曾經閱讀的與動物有關的文章，并談感受，從而進入七單元單元導讀，明確本單元學習任務”，這樣學生對本單元的學習任務和學習目標有一個總體的了解，在學習過程中學生就可以有的放矢地進行學習，在初讀課文之前，我請學生回憶掌握了哪些閱讀方法，在預習中是怎樣預習的，目的是為了提醒學生掌握正確并適合自己的讀書方法，提高讀書效率。但是我通過課上觀察發現學生都好像放不開，舉手很少比較拘謹，特別在課前談話和概括課文主要內容的時候，本單元課文要求學生用較快速度閱讀文章，但是學生對用較快速度閱讀這一方法并不是很熟悉，不夠明確快速閱讀的要點，所以造成學生讀書時速度較慢，進程有所影響。之后的預習檢查詞語認讀和概括文章內容的環節，都是為學生更好接觸文本而設計。
之后的文章結構劃分，我以“親人”引入，指導學生利用過渡段來理清文章結構。首先讓學生思考：什么是親人？先讓學生在文中找出有這個詞的段落，并出示另一個有一字之差的句子相比較，讓學生感悟“和”與“對”的差別，從而理解老人與海鷗之間的愛是相互的。同時讓學生發現這段在文中起什么作用，擬小標題，為課文分成兩部分打下基礎。
在本課第三環節研讀合作，朗讀感悟教學中，我在時間上的處理沒有合理安排，導致后面教學時間不足，影響教學內容。原因主要有以下幾點，同時這些原因也是提出來請同行們商榷，以提出解決的辦法。
1、學生自讀課文時間較長，沒有用較快速度閱讀課文，暴露出平時學生的.閱讀訓練的低效性。
2、小組合作學習探究的時間問題。新課程理念下的語文學習方式是“自主、合作、探究”的方式。我為了更好地體現這一理念，在學生獨立讀書、思考之后，便讓學生分組合作，交流學習結果。學生根據具體的學習要求開始進行合作學習。在學習過程中，有些小組認真討論，抓住了關鍵詞句進行分析，有些小組則圍繞課文大膽質疑，并在組內尋求答案。我在觀察小組學習狀況時發現，有些小組的學習不夠大膽，交流甚少，分工不夠明確，造成效率低下。為此，我在后面的全班交流環節時，特意讓討論很落實的小組進行匯報，尤其是讓學生的質疑面向全班，以此讓同學們明白應該怎么樣有效合作。結果這一環節的落實很是耗費時間，以至于后面學生交流，朗讀感悟的時間不到20分鐘。教案中預設的場景不能完全展示。由此我又思考到一個問題，如果在平時教學中沒有采用小組合作，自主探究的形式，合作沒有階段性訓練，只是在公開課上做一個演示而已，那合作的意義又在哪里？看來，充分了解學情，落實平時的合作訓練非常重要，因為這些都是來不得半點虛假的。
3、學生朗讀感悟不能夠很好到位。本課教法的設計是以讀為本，教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。但是在讀的過程中學生的體會不夠，不能大膽發言，情感體驗很不夠，而我也因為時間的關系擔心教學任務的完不成，在指導和點撥上沒有到位，有的句子只是蜻蜓點水而已，學生對文本的理解僅限于皮毛，缺乏深層次的感悟。首先，教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，面向全體不夠。其次，對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，面不夠廣，學生的情感沒有全部被激發起來。造成回答面小的現象。
總之，很用心地在上一堂課，但留下了很多遺憾，雖不是一堂特別成功的課，但是值得讓大家來探究，我們要思考的是如何站在學生角度調動學生以往的情感體驗，如何更大程度地鍛煉學生說話寫話的能力；還有我們在課堂上如何解決小組合作時間與教學內容的達成度的矛盾；高年級閱讀課中關于長課文的教學，在課堂上怎樣做到閱讀的高效；內容的學習與課堂上學情的現狀如何達到統一；
新課程理念與傳統教學的沖突怎樣解決，如何互補。這都是我所困惑的，希望在前行的路上能得到同行們的寶貴意見，那將是我最大的收獲。
主題老人與海經典名句精選六
我很喜歡看《老人與海》這本書。它是美國著名作家海明威寫的，主要講述了一個以捕魚為生的老漁夫的故事。他出海八十四天卻一無所獲，被其他漁夫視為倒霉的人，但他并未絕望，最終釣上了一條大馬哈魚。他和大魚在海上搏斗了整整三天，才將魚殺死，并將其綁在小船的一側。歸程中大魚一再遭到鯊魚的襲擊，回港時只剩下脊骨和尾巴。
他雖然失敗了，沒有得到魚，但是，他的堅強的意志與勇敢的精神卻經常激勵著我。
上學期期末，嚴重的骨折使我只能臥床，不能上學。六年級上學期期末考試又是小學階段特別關鍵的一次考試。怎么辦呢?我蒙上被子默默流淚。媽媽在邊上不停安慰，可是我的眼淚總是止不住。哭著哭著我盡然睡著了。夢中，我遇到了老漁夫，他笑著拍拍我：“孩子，腿骨折了，但我們的手沒有壞，我們的大腦沒有壞啊……”
對啊!醒來后，我笑著對告訴媽媽：“媽媽，你把我的書包從家里帶到醫院來吧。”于是，我開始學習，從躺著看書，到坐在床上寫作業，雖然字不端正，但是卻都很正確。遇到不理解的，我就打電話問老師和同學。語文、數學、英語和科學作業沒有落下，美術、信息、音樂作業也沒有落下。一個多月過去了，我們在大雪中迎來了期末考試。爸爸把我背到學校，雖然腿不能彎，直直地擱在椅子上，坐著很累，但是，我都咬牙堅持下來了。
休業式后，熱心的同學帶回來我的成績單。我忐忑不安地打開了成績報告單。當看到全優的時候，我的眼淚又一次止不住地往下流。
我像那個老漁夫那樣，面對挫折時，我沒有氣餒，克服困難，勇敢地戰勝了病魔!
主題老人與海經典名句精選七
能認識這位倔強的老人，很偶然。
長假中，尋尋覓覓，找我的朋友借來了這本《老人與海》，細細品讀。當我合上這本書，凝望著這位老人的名字——桑提亞哥，一個值得尊敬的老人從靜臥的書中站了出來，靜靜地向我簡述著他的故事。
他已經有很長時間沒有捕到魚了，多久?長達八十四天。就因為這，這里的人開始排斥他。也因為這，他再次駛著他的破舟出海了。
海洋是未知的，他這次終于捕到了足以令那里的人都閉嘴的獵物——馬林魚，這條魚可謂是魚中豪杰，比他的破舟還要大。如此龐然大物，在海中折騰了他幾天。老人仍然堅不懈，寧死也不肯放開手中的繩。他的手，已經血肉模糊了。只要放棄，他就可以舒服一點，但老人沒有這樣做。最終，他制服了它。但是，在歸途中，獵物被可惡的獵食者當了免費的午餐。老人失敗了，他只好回家，同時歸來的還有那破爛不堪的漁船和他疲憊不堪的身體。
這位倔強的老人令我感動，他那硬漢的頭顱，永遠不會在困難面前低下來。想到這，我有點慚愧。同這位老人相比，我們的微不足道便體現了出來。
回憶過去，曾記否，在困難面前，我一次又一次地低下了本不該低下的頭;曾記否，在困難挫折面前，我有時竟連挑戰的勇氣都沒有;但又有時，體會那戰勝困難后的喜悅，是多么令人欣慰、興奮。其實，失敗并不可怕，可怕的是你并沒有挑戰困難的勇氣。在困難面前，哪怕只有一絲一毫的機會，如果你去挑戰，還有成功的幾率，假使你放棄，那便是徹徹底底的失敗，你自己也會嘲笑自己。桑提亞哥就是在面對困難與失敗的風度上，他戰勝了別人，更戰勝了自己。其實桑提亞哥也與許多普通老人一樣，他也常常坐在窗前，聆聽海鷗的叫聲，凝望眼前的浪花，遙望綿綿青山，享受這份本該屬于他的安詳。但是在惡劣的環境中，他堅強，他深沉，剛毅的心靈透射出永不屈服的光輝。
在面對困難與失敗時，不能屈服于它們，這是這位倔強的老人告訴我們的。
人生是個漫長的旅程，在旅途中有花香也有荊棘。屈原放逐而成《離騷》，司馬遷受宮刑而作《史記》，勾踐臥薪嘗膽多年而最終成功，詹天佑在克服重重困難后造成京張鐵路。
人啊，當遇到厄運時，要迎風挺立，像桑提亞哥一樣如山巍峨挺立著。
主題老人與海經典名句精選八
輕輕合上《老人與海》這本書，一段段精彩的文字在我的腦海里不斷浮現。
這本書的主人公使我明白了不能向困難屈服，面對困難要勇敢面對。
《老人與海》是美國著名作家海明威先生寫的短篇小說。這本書的內容并不復雜，主要是說老漁夫圣地亞哥連續84天沒有釣到魚，被其他的漁夫當成笑柄和失敗者。有一天他出海時打到了一條巨大的馬林魚，和它僵持了三天三夜，終于使它筋疲力盡，老人把它殺死并綁在船的一旁。
讀到這里，我不禁被老人的毅力所震撼。在這三天三夜中，圣地亞哥一定會有堅持不住的時候，但是他沒有選擇放棄，而是選擇了和大魚斗爭到底。在生活中，遇到困難是難免的，我們要像圣地亞哥一樣，堅持不懈，最后一定能夠成功。
當我讀到“老人想：這里離海岸太近了，遠處一定會有大魚”，我不禁想到，老人已經捕到一些魚了，但他沒有安于現狀，而是想要去更多的地方捕更多更大的魚，他的這種上進心讓我感到欽佩。反觀我自己，稍微取得點成績就沾沾自喜，不求上進，應該在日后的學習中注意改正。
老人在捕魚的返程中，先后遇到了很多鯊魚，他與鯊魚展開了殊死搏斗：魚叉被鯊魚帶走了，他用小刀;小刀斷了，他用短棒;短棒沒了，他用船舵……總之船上一切能用的東西都被他用上了，最后，馬林魚只剩下了魚頭和骨頭，船上也只剩下了一只船槳，但他依然把船劃回了碼頭。
老人的這種面對困難毫不退縮、迎難而上的精神難道不值得我們學習嗎?我堅信，只要堅持不懈，就一定會把不可能變成可能。
主題老人與海經典名句精選九
重溫了一遍《老人與海》，平添了幾分感慨，對人生的真諦多了些追問。
整個故事敘述的就是關于一個遭遇命運捉弄的古巴老漁民-圣地亞哥的故事，故事中還有關愛他的一個男孩。
老漁民年輕過，愛過、出眾過、幸運過，歲月帶走了主人公飽滿健碩的肌膚，卻無法帶走他英武的體格，帶不走他內心的高貴，更帶不走他的勇猛頑強。鎮上小男孩對他的深情和關愛，這人間寶貴的真情是老漁夫挑戰生命極限生存下來的精神支柱。
交上背運的老漁民在近海一直無法捕到魚，于是他根據自己的經驗和判斷，決定勇敢地獨自一人去更遠的海域捕魚。歷經了常人無法容忍的千難萬險，老漁民不斷地挑戰自己身心的極限，終于捕獲了一條巨大的“登多索鯊”-他有生以來見過的一條。
他這么喜愛這條魚，覺得他們之間有那么多的相像。“它是靠吃活魚維持生命。它不是食腐動物，也不像有些鯊魚那樣，只知道游來游去滿足食欲。它是美麗而崇高的，見什么都不怕。”這些話勾勒出老漁夫所欣賞的為人準則：光明、磊落、英勇和高貴。
正如老漁民所想的：每樣東西都殺死別的東西，不過方式不同罷了。捕魚養活了老漁民，同樣也快把他害死了。現在，我們人類大量地開發自然資源，假若我們不帶著對自然的愛任意開采，結果會不會也害死我們人類自己呢?
老漁民的所作所為不正代表了人類在自然界的行為嗎?他所思所想也不正是我們人類精神經常所至的嗎?
雖然，最后人們能看到的只是那登多索鯊魚的大尾巴直豎在小船船梢的后邊，魚赤露的脊骨像一條白線，還有帶著突出的長嘴的黑糊糊的腦袋，而在這頭尾之間卻一無所有。但是，人們仍能如此真切地感受到這條魚的偉岸和捕魚者的力量，令明者震撼!
主題老人與海經典名句精選十
《老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章，講述了一個真實感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會似的，每一天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自我的親人。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分經過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例，表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則經過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，一節課上下來，同學們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。
在執教這一課時，我緊扣“注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，引導學生感受情感，揣摩寫法，并以學生研讀為主體，培養學生自讀自悟的本事。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，在交流中，學生從各個不一樣的角度、不一樣的層面豐富課文的資料，以較短的時間在整體上感知了教學資料，在重點詞句的研讀中深入文本，學生學習的進取性高漲，所以收到了意想不到的效果。
語文教學要體現以讀為本。閱讀教學，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解資料，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學必須要要以讀代講，以讀悟情。課文中描述海鷗的句子寫得十分生動傳神，也十分感人。在教學過程中，我引導學生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學，展開的是對語言文字的理解和運用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”理解這句話時，我讓學生聯系生活實際，感受親人離別的悲痛。學生說：“外婆去世的時候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立刻追問：“能說說你當時的感受嗎？”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現了葬禮的情景。“我外婆對我最好了，她離開了我，再也不會和我玩了。所有人都哭了。”她的聲音哽咽了。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學的心里。如果我能繼續讓其他學生談談自我的感受，那么情感的升華將到達頂點，體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時讓學生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學生用心靈誦讀，用心體驗。
另外，在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“細心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什么”，以促進學生對詞語所表達情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法，從而激起了學生朗讀的興趣，真正到達以讀代講，以讀悟情的目的。
文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現了豐富的情感世界。課文能夠分為兩大部分，前半部分經過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。教學時，僅有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，構成內在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自我的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，經過教師范讀，學生有聲有色地齊讀，讓學生展開想象，練習老人與海鷗之間可能會有的對話，使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧歡樂，感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學中，教師的主要任務是引領學生正確體悟文本情感，體現教師的主導作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，到達人文合一的境界。
寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。在教學中，我趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，異常是讓學生假設自我是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
當學生在準確地領會文章中的情感，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產生急于噴發的動機，即出現了“情滿而溢發”的現象。我把握了學生急于瀉情的需要，為學生創設表達情意的途徑和佳機，培養學生豐富的移情本事。所以分析完課文后，當學生們深深地進入文本的情感世界時，我設計了一個寫話的環節，讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點，完全迸發出來了。“祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧，還有許多的人會來喂海鷗，會照顧您的兒女們的。”“老人，您雖然走了，可是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心歡樂！”……創新思維的發展。學生在課文學完后進行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情景設計的課文練習。異常拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
這節課中，也暴露了我的一些教學中的不足，尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準，有時候重復了學生的發言，有時候僅僅對學法上作了指導，沒有圍繞目標做有效的評價。并且在語文課堂上，教師需要對學生即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文本事的發展。怎樣才能獲得評價的客觀依據呢？作為語文教師在課堂上要學會傾聽。我在這節課中傾聽學生的發言作的還不夠，學生回答問題，表達自我的見解時，教師唯有用心傾聽，才有發言權，也能進行應時應地的評價。