2023年初中英語導游詞青島簡短(六篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

2023年初中英語導游詞青島簡短一

教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版初中英語八年級上unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重點句式：how do you make? ?

first? , than? ,next? , finally?.

3、語法知識：how much + 不可數名詞

how many + 可數名詞

二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學過程

一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：what drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：here is some banana milk shake. would

you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現在我們來制作這種香蕉奶昔。

1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in english）

5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）

1、學生聽、并完成2a、2b。

2、小結how much與how many的區別和用法：

how much+不可數名詞

how many+可數名詞

鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求學生完成句子?

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、summary對本節課進行小結

七、homework作業

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個后進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

2023年初中英語導游詞青島簡短二

第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:

生物新授課的教學模式

(一)、情境導入，明確目的

創設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。

(二)、學案導學，導引誘思

1.教師依據學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

2.學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環節，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。

3.教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。

(三)、展示交流，點撥提升

1.對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。

2.針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。

(四)、當堂鞏固，課堂總結

1.留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。

2.由教師或學生對本節所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。

(五)、達標檢測，布置作業

1.針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。

2.教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業，以激發學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。

生物復習課模式

(一)、概括導入，確認目標

生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。

(二)、梳理知識，構建網絡

生物學科與其他學科最大的區別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。

對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

(三)、典題引導，點撥深化

1.結合教材知識以及與其他版本教材的聯系，用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。

結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與wat考試接軌，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的開發。

2.小組就典型例題進行交流，重點在于發現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。

教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規律的總結;還應注重學習方法的指導。

(四)、達標練習，提升能力

精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養學生的綜合能力。

(五)、反思總結，布置作業

引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。

生物講評課模式

(一)、錯題統計，找準錯因(課前準備)

1.在每次閱卷后教師應進行必要的數據統計，如測評結果的統計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統計——主要是統計學生出錯率;錯誤類型的統計——主要是統計學生出錯的類型及人數。

2.課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

(二)、自主糾正，反思內化

1.自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點。

2.互改：在小組內重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。

(三)、展示思路，暴露問題

將互改環節存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或學生講解，或師生共議。

(四)、重點點撥，方法指導

根據學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發展部分，重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。

1.學生已經將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的支架作用。

2.針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規范的表達等。

(五)、變式訓練，升華提高

針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。

(六)、反思總結，二次達標

1.學生總結本次考試的經驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。

2.針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。

第二：導學案的編寫和應用

編寫好設計精到的導學案是關鍵

設計應用好教材、教法、學法落實的載體---導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，學會創新，加強能力培養，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。

學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環節，由師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網絡，使知識的網絡構成體系，它體現的是師生共同探索知識、方法、規律和被優化了的過程。

學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。

關于“學案”的理解及學案的編寫

課堂教學中有兩種尷尬的現象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結論的死記硬背，產生所謂高分低能的學生;二是強調發展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。

利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。

“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。學案能體現以下四個特點：

(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

(二)知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

(三)閱讀思考是學案的特色。

(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。

學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：

(一)課時化原則 分課時處理學習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。

(二)問題化原則:將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，逐步培養學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。

(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發展性。

(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。

依照上述原則編寫成的學案一般構成主要有：

(一)學習目標

目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。

(二)知識準備(課前小測)

為掃清學習新知識的障礙，將學習新知識必需的上一節課知識、或其他章節的舊知識，設計成小的問題組、或習題、或預習指導。

(三)知識構成及對應練習

知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索針對一節課內容的高度概括，基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重點內容要設計思考題。

1、知識點1及對應練習1

2、知識點2及對應練習2

3、知識點3及對應練習3 … …

對應的練習要與知識點在內容上和學習目標上相呼應。

(四)學習方法的總結

學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。

(五)知識結構整理歸納(課堂小結)

按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識聯系。

(六)技能訓練

技能訓練是對一節課學習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。

學案把教學內容問題化、練習化。學案與一般的訓練題或試題的區別在于它的條理性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內在聯系、呈現順序與教學內容的內在聯系、呈現順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學案中問題或練習的設計要遵循由淺入深、由現象(事實)到本質(結論)、由結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現那么完整的遞進過程。

六、幾個重要問題的解決策略

(一)學生自學時應該解決哪些問題?

1、學生學什么?內容上應該注意三個層次：

(1)基礎性內容;(2)能力性內容;(3)發展(拓展性)內容。

三個層次最好均能涉及到。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達成。

2、怎么學?(1)根據問題的要求學。(2)互助。互助實際上包含了自助與互助兩種形式：a.自助：獨立學習，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問題的能力。

b.互助的形式：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發生……

c.互助的內容：校對答案、講解原因、質疑解疑、督促檢查、體會學法、總結規律等。

(3)讓學生質疑。自學不應該是死扣教材，不應該是沒有波瀾，它是在教材知識基礎上升華的過程，是尋疑、質疑、解疑的過程。

3、教師如何操作?

自己靜心細思-----對提綱，細讀書，勤動手，圈勾畫，多歸納，抽主干

小組結對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏，促發展

疑難問題求助- ----遇疑難，組內商，不能解，展示出，求他組，解決掉

組內監督落實-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?

組際挑戰檢查-----搞競賽，查三點，指定答，促落后，把基礎，砸結實

教師糾錯矯正――拔高、解疑、升華

(二)提高學習小組學習效率的有效措施有哪些?

(1)細化小組成員分工，分工一定要明確。

(2)教師要及時觀察學生進度，隨時指導，對學生學習情況充分了解，便于及時點撥。

(3)教學生構建知識網絡，提高綜合分析能力。

(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節課的重難點問題，溫故而知新。

(5)強化學生自學方法、規范的訓練，培養良好學習習慣。

(6)對小組長和課代表強化培養，提高學科學習要求。

(7)自學之前，學生的學習目標一定要明確，不能無目的地看書。

(8)提綱的設置一定要符合學生的認知規律，由簡到深，由表及里。

(9)在組織自學時，一定要發揮小組長的主觀能動性，這樣才能提高本組自學環節的效率。

(三)如何進行有效的評價?

評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。

評價可采用即時評價(一個小組展示完畢接著進行評價)、延時評價(部分或者全部小組展示完畢后再進行評價)和選擇性評價(選擇典型的展示內容進行評價)。即時評價可以有針對性地穿插于整堂課之中，及時給予矯正糾錯或者表揚激勵，一是可以防止過后遺忘;二是及時鼓勵，增強干勁。延時評價可以在下課之前進行，可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的辦法。評價范圍很廣，可以評價展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個方面。選擇性評價具有較強的隨機性，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產生的智慧的“火花”來進行評點，以求達到激勵的最佳效果，讓課堂因為有了科學客觀的評價而精彩。

學生評：可評價自己小組，也可評價其他小組;可評價同學的演技，也可評價內容與教材的結合度。評價要有肯定、鼓勵、贊揚，但應把重點放在找不足與缺點上，要敢于質疑、敢于找差距、敢于點毛病、敢于指出展示內容與主題體現的程度。要充分調動學生，讓學生活起來、動起來，想說站起來就說，省略舉手點名環節，節約時間，增加課堂緊湊度。

教師評：教師的評價不宜多但要精彩，要點出學生點評不出的內容，要多一些建設性的點評，如多用“如果……效果會更好”來激勵，這樣也教會學生思考。

(四)反饋矯正環節具體怎樣操作?

達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結合，并設計一定比例的開放題，注意與現實生活的聯系。

學生在做題的過程中，教師巡視，發現題目本身的問題和重點學生的問題，做到心中有數，以進行有針對性的點撥。

以小組為單位，在小組長帶領下統一答案，無爭議的判明對錯，記入成績。并在組內反饋矯正，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不理解的題目)。

反饋的最終目的就是幫助學生明確正確的認識，明確科學的方法和思路，對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。補上前面所學的不足，為今后的學生打下良好的基礎。

根據黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標的問題，使各個問題逐一解決。

2.“學案導學”的課堂操作模式

“學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎;培養創新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;討論質疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創設問題情景，以問題和解決問題激發求知欲、探究心和主動性，讓學生提出問題，模擬情景，發表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力，培養創造與主體性品質。 學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。學案的設計，包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。

“學案導學”的課堂教學模式，基本上具有以下環節：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創新。

(1).依據示案自學情況，進行以案導學

課前下發“學案”后，學生據此進行預習自學，課上老師可根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現會學。學生以“學案”為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。

(2).依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“學案導學”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學教材和接受教師的指導。對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過學生個體發言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。

(3).教師精講點撥，學生歸納總結

對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

(4).扣標整合，形成網絡

學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視;教師及時反饋，評價學生課堂表現，起導向作用。

(5).當堂達標訓練，知識遷移拓展

緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。

針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養學生良好的思維品質，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創新性能力。

2023年初中英語導游詞青島簡短三

以"英語課程標準"為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我們將堅持以下理念的應用：

1、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

1、理論指導："和諧高效"課堂的教學策略之一就是把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發、點拔、和組織教學的時間限制在20分鐘以內。那么為了在短時間內使教學效果更好，目標達成度更高，我們學校開辟了每周一次集體備課的大好平臺。因為教師集體備課是智慧的碰撞，資源的共享，優勢的互補，它既有利于豐富和發展教師個體，彌補個體在備課過程的不足，又有利于激活課堂、提高實效，提高教學的整體水平。

2、具體做法

先周備課。這一環節是在授課前一周進行，教研組長為主持人，確定一名教師為主講人。要求主講人參加集體備課之前要認真寫出教學設計，科學確定教學目標，明確重點難點。同時，其他教師要結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討、確定一個最優化在教師的備課教案中要重點突出以下內容。

（1）教材分析：就是要深刻理解課標，吃透教材內容，根據課程標準，掌握教材內容，教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖，才能最終明確教學目標與要求，才能掌握教材的重點和難點。的教學思路，備出符合本班實際情況的

（2）突破措施，也就是教法。"教學有法而無定法"體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師在備課過程中要充分考慮學生的接受能力和容易產生質疑的問題，恰當地運用情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。

（3）教學過程。在這一環節中，教師要寫出高效課堂的預習提綱，著重強調師生思維對話探究新知識的過程，要設計好小組交流合作學習，質疑的方式和方法，還要注重新知識與實際的聯系和應用。

主講人說課結束后，參與集體備課的其他教師還要集體討論有哪些不足或新知識，拓展不到位的地方加以補充并寫出討論后的建議。 個性的教案。

1、樹立新的教育理念。

"教者，傳道授業，解惑也！"這兩千多年來沿襲的儒家教育思想一直根深蒂固地扎在我們教育工作者的意識里，指導著我們的教學工作，教會學生課本知識，已成為我們課堂教學的首要任務。因而出現了枯燥無味的"填鴨式"教學模式，造就了高分低能的英語"啞吧"型人才。走出校門的英語系畢業生無法與外國人進行日常的交流，課堂教學與理論實踐嚴重脫離，適應不了社會發展的需求。

培養創造型人才是我們當今教育的宗旨。"探究式"教學模式已成為課堂教學的主流，是教育改革的導向，在英語教學中做到課前布置話題，課上圍繞話題大膽地用英語進行討論，帶著此話題走出課堂進行更深層次的研究探討，使英語知識得到升華。學生在學中用，在用中學，真正提高學生的聽、說、讀、寫能力。

2、吃透教材精神。教學內容由語法為主干轉為話題為主干。現行教材是以話題為系統，內容為話題服務，以培養學生的聽、說、讀、寫能力為首要任務。話題的設計使語法為實際交際所需要，使干枯的語法變得有血有肉；枯燥的課堂變得有聲有色。我們充分發揮話題的優越性，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力。教者把英語作為交際工具教；學生把英語作為交際工具來學。

3、激發學生的學習興趣

我們都知道："興趣是最好的老師。"可如何激發學生的學習興趣歷來是教者很少思考并付諸實踐的。因而造成了英語學科嚴重的兩極分化現象，初一下半學期就出現了部分學生放棄英語學習。新課標的容量很大，特別是圍繞話題出現了大量的詞匯。7a教材unit 1變100多個詞。對于初學者來說是一個很大的挑戰。另外，初中生處于生理、心理發育的特殊期，生理處于發展高峰期，形成了奇特的個性心理。主要表現在自制力差，有強烈的表現欲但又害羞；好勝心強但耐挫力差。以上兩種因素決定了培養學生的興趣在英語教學中的重要性。教者要不斷的變換"新招"來刺激學生的大腦皮層，使他們在課堂上一直處于亢奮狀態。如討論、競賽、游戲、表演、觀看相關的錄相等。提供學生感興趣的生活中的話題，使他們課上有話可說，有話想說，有話要說，讓每個學生積極主動地參與課堂教學。學生在樂中學，在學中樂。

4、重視能力的培養。

學生還發現輔音字母的讀音與漢語拼音相似，如d在詞中發成/d /，b為/b/等諸如此類。此時老師簡單的講一下元音字母在重讀閉音節中的發音規則，學生猶如撥開云霧見青天，噢，原來英語單詞竟然這么好讀，且讀好了就能寫出來。接著我再設計相關的詞讓學生讀寫，學生的興趣特濃，以后碰到這類知識他們都希望讀給老師聽而不是聽老師讀，大大減輕了單詞的教學負擔。教師不是教會學生知識而是教會學生如何去學習知識。新教材的編排體系就是，在給出的話題上獲取英語信息，繼而感悟英語語言的用法，并用之于生活實踐，在實踐中進一步靈活使用。

5、全面正確地評估學生

隨著教改的發展，老師們都逐漸明白評估學生的好差不能只憑一張試卷，而是聽說讀寫四個方面的綜合評估，但教者仍然停留在"寫"的評估上。新教材要求教者重視對學生的"過程"評估。即學生平時各個方面的學習情況，使得學生重視每一個學習過程，有了好的學習過程必然產生好的學習結果。

1、為了提高學生的聽力水平，從一開始就就對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每周利用課余時間給學生集體放聽力。

2、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

3、堅持每周一次筆頭訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。

4、閱讀理解能力的培養是初三教學的重點，在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

為了提高我們自身的素質，充分利用業余時間加強業務學習。具體安排見學校業務學習配檔表

1、學情監測：每節課必有小測，每單元必有單元檢測，對出現的問題及時解決，查漏補缺。九月底、十一月初進行抽測。

2、聽課安排：首先對新成分的老師進行聽課評課，使他們盡快的掌握教學方法，提高教學成績。然后組內互相聽課評課。可以同一堂課由多個老師講，對比找差距，共同提高。

3、課堂講課達標：這一學期要求每一個英語老師都圓滿的完成課堂達標。

初一：口頭作文能力的培養。

初二：培養學生的寫作能力。

初三：自主閱讀與表達能力的培養。

初四：小組合作探究學習。

2023年初中英語導游詞青島簡短四

一、研修目標

引導初中英語教師反思8年新課程改革，深度分析課堂教學行為，分析存在的問題，展示實效的新課程理念的課堂教學行為范式，通過全過程教學案例分析，開展集體備課，進一步提高教師實施英語新課程、開展素質教育的能力。

為實現上述培養目標，本課程將：

(1)全面系統深度分析初中英語教學過程，對每一環節的實效性進行解剖，展示每一環節實效教學行為的案例。

(2)引導教師對新課程進行教學反思，組織所有參加研修的教師進行集體教研、集體備課，形成一些教學案例和專題教學活動，作為英語新課程進一步實施的課堂抓手。

二、課程結構

本課程為20小時學習內容，課程內容為課堂教學過程，具體安排如下：

第一天：2小時視頻節目，反思初中英語新課程課堂教學，討論初中英語教學目標設計、教學活動目標設計等問題，發現從教學目標設計提高教學實效的方法。

第二天：2小時視頻，分析教學過程設計方法，呈現兩個課時的完整課堂教學案例，分析其教學過程，發現從教學過程設計提高教學實效的方法。

第三天：2小時視頻，分析課堂內外教學活動設計方法，呈現5-10個不同類型教學活動，分析其教學活動效果，發現從教學活動設計提高教學實效的方法。

第四天：2小時視頻，分析語言知識新授教學活動設計方法，呈現5-10個語法詞匯教學活動案例，分析其教學效果，發現從新授活動設計提高教學實效的方法。

第五天：2小時視頻，分析訓練鞏固教學活動設計方法，呈現5-10個訓練鞏固教學活動，分析其教學效果，發現從訓練鞏固教學活動設計提高教學實效的方法。

第六天：2小時視頻，分析教學運用活動設計方法，呈現5-10個教學運用活動，分析其教學效果，發現從教學運用活動設計提高教學實效的方法。

第七天：2小時視頻，分析教學媒體設計與選擇方法，呈現5-10個媒體設計與選擇活動案例，分析其教學效果，發現從教學媒體設計提高教學實效的方法，尤其是突出傳統媒體的效果。

第八天：2小時視頻，分析教學困難與教學生成策略方法，呈現5-10個教學困難與教學生成活動，分析其教學效果，發現從教學困難與生成策略設計提高教學實效的方法。

第九天：2小時視頻，分析教學評價測試設計方法，呈現5個形成性評價活動和比較完整的中考試題，分析其教學效果，發現從教學評價設計提高教學實效的方法。

第十天：2小時視頻，分析校本教研的方法，呈現兩個校本教研案例，分析其教學效果，發現從校本教研提高教學實效的方法。

三、課程實施

1.以提高教師新課程實施能力為目標

新課程實施的關鍵在于教師實施新課程的能力。本課程將從調查分析入手，依據一線教師的實際需求，選擇真正能為一線教師進入新課程答疑解惑的專題，設計真正可以幫助一線教師順利進入新課程的活動。

2.以問題為主線，以案例為載體

遠程研修是教師教育的一種新的形式，而且是職中發展(in-servicedevelopment)教育，學員都具有一定的實施新課程的經驗，同時也面臨和積累了很多自己難以解決的問題。

所以課程要以問題為主線，以案例為載體，充分利用一線教師已有的教學經驗，從教師們的問題入手，以專家和主持人的親身教學案例為載體，引導進入新課程的教師真正把握新課程，解決新課程實施中的問題，從而保證新課程的進一步實施。

3.建立小組合作分享機制

參加遠程研修的都是有教學經驗的教師。本課程將借助參訓教師們的經驗，根據不同專題，進行學習、思考和設計，并組成小組進行小組分享，然后進行全班分析，全面共享，從而保證新課程實施是在教師已有教學經驗基礎上的進一步實施，同時形成一部分完整的教學案例專題教學活動，作為新進入高中英語新課程教師的課堂抓手，以促進新課程的進一步實施和素質教育的推進。

2023年初中英語導游詞青島簡短五

people are different, flower is red, i'm a 13 year old boy, a middle school students in junior high school, a cheerful boy, a little boy loved to read and love to laugh... constitute the image of the angular.

oh, you want to introduce my personality, hobbies, forgot to introduce my name, my name is yang linlong. listen to mama said, i took the name can be dad a lot of kung fu, dad just turn the ciyuan lexicon, racking their brains to most, want to come out. this name, not only few identical, and for your family's expectations to me: i hope my knowledge have "trees", can use the "trees" in "the kite" to fly to the ideal state. alas! i only study hard to realize the significance of the name contains.

self understanding, i have cursed god. because he gave me a plump body and a long mouth, the two rows of yellow white smile die, and brown hair. just because i don't like to see the mirror, don't want to see your body into the mirror and a face the ugly duckling. when i see the handsome boy i feel how ugly!

i know, i was an ugly duckling, it is a never ugly duckling into a white swan. my pain, but i yes character changed that, because i have a cheerful personality, made me forget it!

人和人不同，花有百樣紅，我一個13歲的小男孩，一個初中的中學生，一個開朗的小男孩，一個愛讀書和愛笑的小男孩……構成有棱有角的形象。

哦，只顧介紹我的個性、愛好、忘了介紹我的名字了，我叫楊林龍。聽媽媽說，我這名字可費了爸爸不少功夫，爸爸硬是翻《辭海》《辭源》，絞盡腦汁想了大半天，才想出來。這名字取得妙，不僅很少有雷同，而且寄托了家人的對我的期望：希望我的知識有“樹木”一樣，能使用這些“樹木”做成“風箏”飛向理想的國度。唉!我只有好好學習才能去實現這個名字所含的意義了。

自我懂事起，我就詛咒上帝。因為他給了我一個肥大的身體，一張長嘴巴，一笑就露出了兩排黃板牙，還有一頭焦黃的頭發。就因為這樣我不喜歡看到鏡子，不愿意從鏡子里看到自己的身形和一張丑小鴨的臉。每當看到那些帥氣的男孩時我覺得自己有多么丑陋!

我知道，自己是一只丑小鴨，是一只永遠不會變成白天鵝的丑小鴨。我痛苦，可我是的性格改變了這一點，因為我有一個開朗的性格、使我忘記了這一點!

2023年初中英語導游詞青島簡短六

一、指導思想：

以校領導對英語工作的要求為指導，以“抓常規、創氛圍、輔學困、搭舞臺、抓速成”的方針為主線，以全面提高英語教育教學質量為目標。突出兩個側重，即側重隱性效應，即苦練內功，轉差培優。進一步創設我校的英語特色教育，在全校創造濃厚的英語氛圍，使英語教學工作不斷推向深入，為我校英語成績的提檔升級而努力奮斗!

二、主要工作：

1、以優化課堂結構，提高教學效率為中心。向45分鐘要質量，要做到這點要求大家作到提前備課，沒有教案不得進課堂;認真上好每一節課。

2、教學目標：初一(2)班英語及格率90%，優秀率40%;初二(2)班數學及格率85%，優秀率35%

3、加強政治學習，統一思想，提高認識，牢固樹立“以人為本”的思想;積極開展保持*員先進性教育活動，向*員學習。

4、轉變教育理念，改變教學方式，以充分調動學生學習積極性為突破口，培養學生學習興趣、進行學習方法指導、信心培養、溝通學生心靈為主，切實做好防差、轉差工作(轉差要“有計劃、有目的、有組織”)。樹立“教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線”的意識，加大轉差力度。(主要措施：提高課堂效率;培養學生學習習慣及興趣;作好差生思想工作，鼓勵其學習信心;加強學習方法指導;實施小組輔導與組長負責制;課后作業加大面批次數，勤檢測，勤鼓勵，單詞親自督促，組長負責檢查，老師以單元過關檢測為主，獎罰分明)。加強檢查及時評估,7年級和應以提高及格率為突破口，全面提高教學質量;8年級在提高學生閱讀能力的基礎上，加強學生的寫作能力的培養。

5、繼續做好同學科、同年級教師之間交流，共同制定進度計劃，單元測試卷，互相學習(尤其向有經驗的老教師學習)。

6、加大教學研究力度，積極進行新課改與信息技術整合，完成一篇高質量的教學反思、一篇優秀論文等。

7、教學常規工作：作業有布置，有批改，有反饋。作業的種類可分為：閱讀、筆試年級應逐漸過度到以筆頭作業為主。八年級可適當增加閱讀;要求學生寫些書信、日記等應用文。初中的英語教學在完成教材內容的同時，更應注意知識的延伸，內容的擴展。全面提高學生綜合運用英語語言知識的能力。根據新課改目標的要求，除教材外，初一課外閱讀應達4萬單詞，初二應達10萬單詞萬詞匯量。作業的檢查指定專人負責，七，八年級由各組長負責、老師抽查為副。

8、英語興趣的培養是輔導學困生的一種方法和途徑。精心準備，上好每一節課，備課要做到有教學內容，教學過程，教學效果及信息反饋。

9、為使老師教學做到心中有數，全面了解學情，教學反饋及時。根據學校的統一安排，以學校組織的月考、期中和期末成績為主要依據，對每個學生建立英語質量檔案，對每個學生英語學習情況進行跟蹤。

10，加強英語和其它學科的課程整合，利用現代化的教學手段，提高教學效率，充分利用我校現有資源，爭取實現英語教學和計算機教學的有機整合。