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    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)

    時間:2025-06-11 作者:ZS文王

    范本不僅可以培養(yǎng)我們的寫作能力,還可以培養(yǎng)我們的閱讀和理解能力,讓我們更好地欣賞和分析他人的作品。下面是一份包含多個范文范本的參考資料,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇一

    一、真誠的贊揚(yáng)。

    二、中肯地分析。

    三、多提供嘗試的機(jī)會。

    四、設(shè)計的要求不必過高。

    五、隨時鞏固學(xué)生的自信心。

    一、真誠的贊揚(yáng)。

    二、中肯地分析。

    三、多提供嘗試的機(jī)會。

    四、設(shè)計的要求不必過高。

    五、隨時鞏固學(xué)生的自信心。

    當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇二

    音樂欣賞是經(jīng)聽覺而實(shí)現(xiàn)的審美活動。當(dāng)我們聆聽一首樂曲的時候,必定會受作品中各個音樂要素的影響,而產(chǎn)生各種不同情緒的反應(yīng),我們對音樂作品的這種情緒的反應(yīng),是感性的,它并不需要經(jīng)過理性的過程。在欣賞音樂的過程中,必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力,讓學(xué)生從各種各樣的樂聲中感受不同樂器的色彩,從不同的音樂作品中感受藝術(shù)美的存在。普通高中設(shè)置的各門學(xué)科中,音樂是最富情感的藝術(shù)。那么,怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢?這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念,充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

    從心理學(xué)上講,情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度,是人對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看,音樂是最富情感的藝術(shù),是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的,并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中,情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的,因此,在普通高中的音樂欣賞課中,學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力,提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前,課時少,內(nèi)容多的情況下,情感體驗教學(xué)就更為重要了,音樂大門的開啟,要靠教師選擇好鑰匙,情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

    音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的,是不可造型的藝術(shù),并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活,使情感能得到充分的表現(xiàn),在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華,情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù),它所包容的內(nèi)容萬千,是其它任何藝術(shù)不可替代的,所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之,音樂有著豐富的情感,人類的情感是最豐富的,二者不謀而合,因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂藝術(shù)的.教育和培養(yǎng)。

    (一)運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生興趣獲得情感體驗。我認(rèn)為,要讓學(xué)生獲得情感深入體驗,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動性,在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知、參與、強(qiáng)化、反饋、分析評價,使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)不同的需要,創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生參與進(jìn)來。如讓學(xué)生自己演唱欣賞過的曲目,或讓學(xué)生根據(jù)欣賞所學(xué)知識,創(chuàng)作屬于自己的音樂。一個愛好音樂的人,若能長期得到音樂環(huán)境的熏陶,并積極參與關(guān)于音樂的各種活動,則必定會推動他的求知欲望。

    (二)通過音樂自身的內(nèi)容(音樂的要素)來進(jìn)行情感的體驗。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身,在音樂欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí),體會音樂的變化。

    (三)根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中,有一點(diǎn)就是情緒,情感的日益豐富,表現(xiàn)為充滿活力,有熱情,重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn),為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。

    (四)與時代相結(jié)合,貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中,它也可在通俗,流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止,那就事倍功半了,課上找一點(diǎn)時間,機(jī)會給學(xué)生們自己,5―10分鐘,聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂,可以放松他們緊張的神經(jīng),建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮,課前教師要進(jìn)行篩選。

    要學(xué)好音樂欣賞,要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外,可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料(音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等),也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音,配上自己的解說,制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗音樂,同時也拓展了學(xué)生的知識面。

    在音樂欣賞教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展,是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動,語言幾乎成了表達(dá)、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式,僅能滿足一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要,卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之,一部分學(xué)生將對參與音樂體驗的表達(dá)活動缺少興趣,喪失信心。在音樂欣賞活動設(shè)計中,應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑,如:表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式,這其中也包括語文表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處,鼓勵他們?nèi)∪酥L、補(bǔ)己之短。

    社會音樂風(fēng)氣反映一個國家和民族的文化修養(yǎng),如果多數(shù)人都具有較高尚的音樂趣味和較強(qiáng)的審美能力,對人類歷史上的音樂財富有較多的了解,那么他們對音樂的選擇、反應(yīng)、評價和追求就會形成一種良好的風(fēng)氣,最終作用于社會,使那些能夠代表人類優(yōu)秀文化的經(jīng)典名作和具有深刻社會意義,又有高度審美價值的音樂作品成為社會精神生活的主要食糧。當(dāng)然這種作用是緩慢的,根本的做法是首先實(shí)施有效的音樂教育,培養(yǎng)高素養(yǎng)的一代新人,這正是我們的希望所在。總之,我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作,師生共同發(fā)展的理念思想,多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究,才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課,從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好,提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情,提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇三

    新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。“它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。

    “聽音樂”對一般人來說是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時,大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭?同樣都是“聽”,“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動,但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。

    只要精心的制定教學(xué)過程,通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個人都可以成為音樂的欣賞者。目前,在小學(xué)音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上,學(xué)生沒興趣。我認(rèn)為老師在自身教學(xué)過程中也存在著一些問題,主要有:

    1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂的含義,往往用過多的語言來解釋音樂,結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋,而對于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。

    2、老師往往無意識的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞音樂,卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動性。

    3、老師對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠,未能掌握教學(xué)重點(diǎn),本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞。

    4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法:一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂,完整聽,分段聽,學(xué)生正襟危坐,一節(jié)課從頭聽到尾。

    我認(rèn)為作為一名音樂教師應(yīng)注意以下幾條:

    1、課前老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn):熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握,這是絕對不可缺少的準(zhǔn)備工作。

    2、制定可行的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)活動:掌握重點(diǎn),設(shè)定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動,活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作,老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式,引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂。

    3、以音樂為主體,講解簡明生動:欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。

    4、好的視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備,可使教學(xué)更加生動活潑而具實(shí)效。

    5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂,特別是需要反復(fù)聆聽的片段,要事先剪接,記錄位置,以免在課堂上手忙腳亂,耽誤時間,影響教學(xué)效果。

    一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行三年級的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中,可以通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡,體會二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,可運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,動用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后,還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對樂曲的理解,使欣賞活動達(dá)到一個高潮。

    二、充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn),用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題,又是一個行之有效的捷徑。

    三、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感,均可以身體的動作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動;凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

    四、哼唱主題曲調(diào),體會樂曲的音樂形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱主題,例如:欣賞《賽馬》的第2樂段時,讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次,感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化,然后一起哼唱主旋律,體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。

    五、用打擊樂為樂曲伴奏:隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學(xué)生自制了打擊樂器,如:可樂瓶裝米做的沙錘;啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器,為樂曲伴奏,內(nèi)心充滿了愉悅。

    六、在教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系,既尊重學(xué)生的主體地位,有要成為學(xué)生的合作伙伴。但長期以來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位,把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象,當(dāng)作知識的承載體,極大的損傷了學(xué)生的主觀能動性,影響了學(xué)生的個性發(fā)展。許多成功的教學(xué)實(shí)例給我們一個啟迪,音樂教師必須一改過去站在講臺下,居高臨下,俯視眾生的做法,應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起,保持良好的交流,創(chuàng)造和諧,民主的教學(xué)氛圍。每個人的經(jīng)歷不同,文化素質(zhì)不同,對音樂的理解也不同,所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見,教師只有為學(xué)生營造一個敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍,才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

    七、改善評價機(jī)制,讓每一個學(xué)生都能有成功感音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,他體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時,要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時,根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對于平時不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,如:漸慢時伸出一個手指,漸快時伸出兩個手指。”??一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

    總之,我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇四

    費(fèi)凌(江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學(xué))。

    摘要:《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力,初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。”針對音樂學(xué)科的特征,從音樂美學(xué)的角度對音樂欣賞的教學(xué)策略作分析和探討,旨在讓學(xué)生能真正體驗音樂的美和美的音樂,得到藝術(shù)的熏陶。

    關(guān)鍵詞:音樂欣賞;審美;體驗。

    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞懂得音樂,這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,離開了這一點(diǎn)就談不上完美的教育。”筆者通過教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為,只有以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動,才能真正提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對音樂欣賞教學(xué)策略的研究,以音樂為本,以欣賞為主,將學(xué)生從原本對音樂無意識的“聽”上升到對音樂內(nèi)涵的感知和理解,讓每一位學(xué)生都可以真正成為音樂的欣賞者。

    一、精準(zhǔn)掌握教材。

    1.分析教材。

    教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時,盡管不可能預(yù)設(shè)到課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但要盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn),這樣教學(xué)活動才能順利并有效地進(jìn)行。教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂教材、熟悉音樂作品,進(jìn)而樂于傾聽并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于讓學(xué)生感到陌生的音樂作品,教師在分析教材時,更需要對這類音樂作品充分準(zhǔn)備,課上及時指導(dǎo),以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。

    總之,教師只有在課前絞盡腦汁地對教材進(jìn)行充分預(yù)設(shè),才能吸引學(xué)生的注意力,主動參與到聆聽和探究音樂的活動中來。

    2.重組教材。

    新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要突出與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學(xué)方法,對教學(xué)內(nèi)容靈活重組,把音樂學(xué)科與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來,把同主題、同作者的作品分別整合起來,加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶,形成多樣化的音樂理解。

    3.探究教材。

    在音樂欣賞教學(xué)中,如何讓學(xué)生掌握和理解有關(guān)音樂作品的知識和內(nèi)涵,()是教師面臨的一大難題。興趣是學(xué)習(xí)的動力,教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,使音樂作品中的知識和內(nèi)涵能有機(jī)滲透在聆聽、體驗音樂之中,讓學(xué)生對音樂作品中的知識和內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的探究欲望,繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素,生成豐富的體驗。

    二、正確洞悉學(xué)生。

    1.把握學(xué)生的欣賞水平。

    學(xué)生具有教學(xué)活動的主體地位,教師在課前預(yù)設(shè)時要做到心中有學(xué)生,不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材,更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生,把握學(xué)生的個性差異和整體發(fā)展水平,對學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進(jìn)行一定的了解和分析,以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),要考慮到教學(xué)設(shè)計是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

    2.了解學(xué)生的欣賞心理。

    在音樂欣賞教學(xué)中,課前預(yù)設(shè)要圍繞學(xué)生來進(jìn)行,其中根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的,教師在備課時要洞悉學(xué)生的心理,構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的情境,使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來,進(jìn)而產(chǎn)生體驗音樂的喜悅。

    三、感官參與教學(xué)。

    1.“音畫結(jié)合”拓寬音樂視野。

    貝多芬曾說過:“當(dāng)我作曲時,心理總是描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動的意象,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的'感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想,讓學(xué)生把他們對音樂作品的感受畫下來。

    2.“視聽結(jié)合”挖掘音樂內(nèi)涵。

    “視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象,“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。

    例如,欣賞童聲合唱《美麗的村莊》,在聽音樂時要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來,可以是幾句話,也可以是一篇短文,只要能表達(dá)出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學(xué)生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復(fù)聽后,有一個學(xué)生這樣寫道:“金色的太陽照耀著美麗的村莊,鮮花怒放,彩色繽紛,我們在這里生活得多彩又幸福。”音樂的美被描寫得淋漓盡致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。

    總之,要想上好音樂欣賞課,必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式,營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會鑒賞,讓學(xué)生能感受到“七弦為益友,兩耳是知音”的樂趣,真正體驗音樂的美和美的音樂,從而得到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生真正成為審美活動的主體。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳躍躍。新版音樂教學(xué)論[m].湖南文藝出版社,-08.

    作者簡介:費(fèi)凌(1982-),男,江蘇省淮安市人,就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學(xué),二級教師,研究方向:音樂教育。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇五

    李卓。

    2007年5月。

    李卓。

    新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中,欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。“它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種特殊的審美觀,通過這種音響的聆聽,實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”音樂是聽覺藝術(shù),音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。“聽音樂”對一般人來說是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時,大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。尤其是在農(nóng)村小學(xué),音樂教師大部分都是兼職教師,他們也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎?同樣都是“聽”,“音樂欣賞”確實(shí)比“聽音樂”需要更高層次的心理活動,但是這并不表示非要音樂專家才有“欣賞音樂”的能力。只要精心的制定教學(xué)過程,通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

    一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。

    運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育出示多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

    例如在進(jìn)行三年級的音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動中,我通過讓學(xué)生認(rèn)識接觸實(shí)物二胡,體會二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,我動用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對樂曲的理解,使欣賞活動達(dá)到一個高潮。

    二、運(yùn)用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感,均可以身體的動作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動;凡律動均有節(jié)奏。個體對音樂的身體反應(yīng)是直覺的、自然的、即興的。

    在課上,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”,隨著音樂自由的運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、跑,自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作,這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如欣賞《賽馬》時,我讓學(xué)生用身體樂器來表現(xiàn)馬蹄聲,馬鞭聲、鈴鐺聲等。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性,勇于大膽地表現(xiàn)音樂。

    三、充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生的共鳴。

    小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn),用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題,又是一個行之有效的捷徑。

    在音樂欣賞課教學(xué)過程中,我告訴同學(xué)們,由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同,所處生活環(huán)境不同,對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。在學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時,我要求每一個學(xué)生都要敞開心扉,用自己的心,獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼,進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后,我要求同學(xué)們各抒己見,發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。并同時說明自己為什么要起這個名字。例如:有個學(xué)生為樂曲取名為“愛”,學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時,我感到它帶給我一種溫暖,我就想為它取名為‘愛’。”這個名字雖然和樂曲的名字不一樣,但他是用心去聽去想,很富于想象力,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表與別人不同的意見,這是難能可貴的,這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此,在我的音樂課上,每道題都有無數(shù)個答案,都是學(xué)生想象力的火花。

    四、用打擊樂為樂曲伴奏。

    隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學(xué)生自制了打擊樂器,如:可樂瓶裝米做的沙錘;啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂器,為樂曲伴奏,內(nèi)心充滿了愉悅。

    五、哼唱主題曲調(diào),體會樂曲的音樂形象。

    以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱主題,例如:欣賞《賽馬》的第2樂段時,讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次,感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化,然后一起哼唱主旋律,體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。

    六、改善評價機(jī)制,讓每一個學(xué)生都能有成功感。

    音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,他體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時,要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時,根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對于平時不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢表示,如:漸慢時伸出一個手指,漸快時伸出兩個手指。”······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

    總之,一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。因此,作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過程,通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,才能上好音樂欣賞課。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇六

    上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的終生閱讀打下基礎(chǔ)……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程,因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢?以下本人就參加課題實(shí)驗以來的實(shí)踐,談幾點(diǎn)。

    1、讀物的選擇。

    要選擇推薦學(xué)生感興趣的讀物。至少在上課前一周,教師定下或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時,要主要選取符合學(xué)生閱讀心理,有益于身心健康發(fā)展,有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如,可以參考《兒童的文學(xué)世界》一書,也可以是一些學(xué)生興趣較濃的課外讀物。學(xué)生閱讀的興趣高了,儲備多了,“腹有詩書氣自華”,在進(jìn)行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。

    2、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)閱讀欲望。

    閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境,這種情境可以是美麗的圖,可以是動聽的音樂,可以是效果好的音畫結(jié)合,也可以是純粹的語言,動作感染。但不管是何種方法,都要讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,從旁觀者的身份進(jìn)入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西,而讓學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)會欣賞,卻是把別人的東西融入自己思想的過程,因此,教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

    3、自主閱讀,品評作品。

    此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。當(dāng)然自主不等于放任,提倡創(chuàng)造性閱讀,尊重學(xué)生個體體驗和發(fā)現(xiàn),絕對不是簡單肯定學(xué)生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個”形象特征,但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動權(quán)交給學(xué)生,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),有機(jī)地引導(dǎo)。雖然有時會打破教學(xué)常規(guī),顯得有點(diǎn)亂,但只要學(xué)生能全身心投入,他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學(xué)生自己找到美的感受,獲得愉快的體驗。別人永遠(yuǎn)無法代替自己對文章的感受,只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體,才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當(dāng)然,在學(xué)生閱讀前,教師要提出明確的閱讀要求,使學(xué)生的閱讀有目的,有層次。在這些過程中,教師只是活動組織者和參與者,要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和已有的閱讀能力,獨(dú)立品評,勾畫詞句,批注所感。

    4、交流匯報,各抒己見。

    其實(shí),講是一種宣泄,也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機(jī)會。教師要精心安排交流環(huán)節(jié),注意小組交流與全班交流相互結(jié)合,生生互動與師生互動結(jié)合。力爭讓每個學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩知識信息世界的機(jī)會。要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異,針對學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時反饋和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻,以真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。

    5、誦讀,獲得情感體驗。

    朗讀的過程是一個對作品感受、理解的過程,讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀,借助誦讀把自己的體驗表達(dá)出來。教師在此環(huán)節(jié)中,推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞,感受作品的魅力。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強(qiáng)的`文章,尤其是作者直抒胸臆的詩文,優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀,可以是個人讀,也可以是齊讀。要讓學(xué)生讀出美感、讀出情感來。

    6、教師小結(jié)。

    每節(jié)閱讀欣賞課結(jié)束前,教師要作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。這一點(diǎn)做得好可收到畫龍點(diǎn)睛的效果。教師對那些在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以表揚(yáng),對討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要加以肯定,對學(xué)生在討論和演講中存在的問題要加以指正,還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考、再認(rèn)識。這個過程其實(shí)是一個教師示范和講評的過程。教師的小結(jié)不能僅僅停留在對學(xué)生說了什么和怎樣說的評判上,更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題;要提出自己對文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會通過教師的小結(jié),受到啟發(fā),獲得靈感,增強(qiáng)信心。

    閱讀欣賞課應(yīng)注重全面提高學(xué)生的素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的終身教育,嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入自然閱讀的狀態(tài),品讀、領(lǐng)悟、欣賞、探索、創(chuàng)造,自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來,讓我們的學(xué)生用美的心靈尋找飛翔的翅膀,在語文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇七

    名言說:“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性,有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

    我們的學(xué)生在欣賞課中,認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實(shí),視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時,音像同步展現(xiàn)夕陽西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時,我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識,加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗,對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識。

    二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象。

    音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。

    在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識,然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

    那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

    我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時,我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽幾個音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達(dá)到一個高潮。

    三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴。

    2、請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學(xué)生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面;在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生“動”的空間、時間,讓學(xué)生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。

    總之,音樂欣賞對學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂心理學(xué)家說得好:“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大價值的,因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的”。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇八

    一節(jié)成功的音樂課,是教師利用豐富多彩的音樂知識豐富課堂,滲透于游戲環(huán)節(jié),使學(xué)生在愉快的教學(xué)在愉快的教學(xué)中,自覺地、主動的學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境等。針對如何才能上好一節(jié)音樂課我有以下幾點(diǎn)感悟:

    一、?????????????????????????????????????????音樂教師要會“演”

    音樂課是門藝術(shù),課堂教學(xué)中教師的吹,拉,彈,唱,跳不但給形式提供了準(zhǔn)確了的示范,而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言。瀟灑的風(fēng)度,令學(xué)生欣賞,教師生動活撥的教學(xué)方法,緊緊扣住學(xué)生的心弦。這就使教師的教學(xué)帶上了表演的成分。教師精湛的表演能有效的調(diào)控學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一首新歌,教師唱的動聽,學(xué)生就會產(chǎn)生“學(xué)”的愿望,一個小小的動作,教師跳得美,學(xué)生就會情不自禁的手舞足蹈。通過表演,學(xué)生對老師產(chǎn)生了仰慕,敬愛之情,并將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上,形成了“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。

    要想上好一節(jié)課,首先必須以好的課堂紀(jì)律為前提。可很多老師可能都有同感,上別班的技能科課紀(jì)律相對語、數(shù)科來說差了很多,沒有上自班的語、數(shù)科目那樣,容易調(diào)控。學(xué)生分神的、不積極配合的多,而真正認(rèn)真、投入、積極參與的卻不多。作為擔(dān)任技能科課的老師,如何調(diào)控好自己的課堂紀(jì)律,是每一位老師應(yīng)該深思的問題。

    針對以上情況,我經(jīng)常在課上向?qū)W生“灌輸”全面發(fā)展不偏科,以及上好音樂課、具備音樂素養(yǎng)的重要性;積極創(chuàng)造寬松、民主、平等的良好師生互動環(huán)境;盡量的投學(xué)生所好,把相應(yīng)的一些評價激勵手段引入音樂課堂。如實(shí)行小組評比,看哪一組的同學(xué)最認(rèn)真、最積極,就給他們組加分,下課前累計哪一組最好,把分?jǐn)?shù)記入班級評比的分?jǐn)?shù)中去。幾節(jié)課下來,學(xué)生真的改變了很多。以前上課鐘敲響后,教室還亂轟轟的,學(xué)生還在各自做各自的事,可現(xiàn)在一聽到鈴響后,學(xué)生為了能加分,就早早地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品等待著我去上課了。課上學(xué)生明顯地比以前積極了很多,趴著的少了,做其它事情的少了,專心上課、積極參與的同學(xué)卻在不知不覺中增加了,這大大地提高了課堂教學(xué)效率。

    三、?以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

    歌曲教學(xué)課的目的不是讓學(xué)生在老師的幫助下僅僅學(xué)會演唱一首歌曲就可以了,而是通過學(xué)生有感情的演唱所學(xué)歌曲,讓他們喜歡音樂,感受到音樂之美,學(xué)會從音樂的角度去欣賞和理解相關(guān)文化。因此,我以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié),以《雪絨花》為例:

    (一)學(xué)生們都比較喜歡使用打擊樂器,在學(xué)習(xí)歌曲之前設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):

    師:同學(xué)們,你們聽著歌曲能不能給歌曲配上樂器?

    于是同學(xué)們頗有興趣地、高興地進(jìn)行了沙錘和碰鈴的樂器合奏練習(xí),此環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個教學(xué)目標(biāo):

    1、聲勢練習(xí)。

    2、感受和熟悉歌曲旋律。

    (二)在學(xué)習(xí)歌曲重點(diǎn)節(jié)奏時,我是這樣設(shè)計的:

    師:同學(xué)們,優(yōu)美的樂聲把小絨花吸引來了,你們聽,

    老師輕聲朗讀節(jié)奏,學(xué)生聆聽,學(xué)生在聆聽中感受了難點(diǎn)節(jié)奏,并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了它。

    (三)歌曲學(xué)會后,采用兩大組同學(xué)接唱的方式,在比賽中鞏固和掌握歌曲的演唱,效果良好。

    (四)表現(xiàn)歌曲時,我設(shè)計了這樣一個問題:“你最喜歡其中的哪一句,你想用什么樣的方式來表現(xiàn)它?”就這樣一個問題激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,于是在幾位同學(xué)的帶動下全班同學(xué)紛紛興致盎然地上前或站在自己的位置上表演,這一環(huán)節(jié)取得了較好的教學(xué)效果。

    (五)高年級學(xué)生已經(jīng)不只關(guān)注音樂課本上的歌曲,他們對流行歌曲表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如果在音樂課堂上能夠讓他們唱一唱自己喜歡的流行歌曲,一定會引起他們濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣,因此,在最后的拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計了了這樣一個問題:“你們會唱哪些關(guān)于雪的流行歌曲呢?”這一下,原本不太積極的同學(xué)也主動的唱了起來,引起了全班同學(xué)的共鳴。

    因此,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)對于上好一節(jié)音樂課起著致關(guān)重要的作用。

    四、音樂課,要讓學(xué)生盡情享受美。

    音樂是情感的藝術(shù),音樂課更是一門藝術(shù)課。如果每當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室,透過純潔的童心,聽到美妙的音樂,那種感覺會是多么美好。音樂教學(xué)就是以情感體驗和形象思維作為審美途徑的教學(xué)。教師應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn),挖掘音樂的內(nèi)涵,把美展示給每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都能感受到美。

    教師應(yīng)借助于信息技術(shù)手段制作課件,讓學(xué)生從影音片段中感受雪的音樂之美:

    1、學(xué)習(xí)歌曲之前讓學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》的影音片段,從美麗的景色和動人的歌曲中感受音樂之美,使學(xué)生情不自禁地投入音樂中來。

    2、在拓展部分,教師通過課件播放歌曲《123》,學(xué)生們一邊欣賞、感受,一邊輕聲哼唱,從歌聲和舞姿中體驗音樂之美。

    以上是我在教授音樂課中的幾點(diǎn)感悟,我將針對如何才能上好音樂課不斷探索。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇九

    內(nèi)容摘要:

    傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展,不適應(yīng)學(xué)生的音樂能力、音樂素質(zhì)的提高,對學(xué)生個性的發(fā)揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講,學(xué)生無動于衷地聽;臺上激情地說,臺下茫然……這樣的欣賞課堂對學(xué)生的發(fā)展起到了反作用。伴隨著新課改的推進(jìn),欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生,以全新的理念來支撐我們的教育教學(xué),《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對音樂欣賞教學(xué)提出了策略教學(xué)以及在策略教學(xué)下的教學(xué)方法的選擇,以及對音樂欣賞教學(xué)起到推動作用。

    教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)過程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計,也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學(xué)中,要根據(jù)概念要求,抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),運(yùn)用教學(xué)策略,設(shè)計教學(xué)方案,對學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞教學(xué)。

    二、策略指導(dǎo)下欣賞教學(xué)的具體方法。

    英國教育家洛克說“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”音樂新課標(biāo)也明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗,鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”

    1、動一動,畫一畫。

    瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感,均可以身體的動作予以表現(xiàn)。例如:圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn),隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)聲音,聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音,但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體,過分復(fù)雜的畫圖過程會使教學(xué)活動脫離聽覺,而是從聽引發(fā)感覺,產(chǎn)生形象,以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。

    2、看一看,想一想。

    欣賞音樂的同時,配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣,但不要連續(xù)實(shí)施太長。最好是在欣賞的過程中,老師適時地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題,讓學(xué)生在聽音樂當(dāng)中思考答案:這段音樂是快的?還是慢的?你覺得這是描寫哪一種動物?為什么?這段音樂特別激烈,到底發(fā)生了什么事情?學(xué)生聆聽之后再發(fā)表他們的感受與體驗。

    3、哼一哼,唱一唱。

    哼唱主題演奏曲調(diào):以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱或演奏主題,學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗的過程中自然而然地認(rèn)識了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優(yōu)美曲調(diào)。巴赫運(yùn)用鋼琴獨(dú)奏的形式,主題鮮明簡單,該曲受到世人特別的喜愛,學(xué)生完全有能力也有必要唱一唱。《小步舞曲》的合唱版,其優(yōu)美的歌詞再配上曲調(diào)使旋律更加動人。

    4、讀一讀,拍一拍。

    聽音樂,一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏,就可以形成合奏,完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計節(jié)奏型,并用不同的符號畫成圖譜。每一種符號代表某一種節(jié)奏,而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。

    三、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)。

    1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。

    熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。

    2、制定三維目標(biāo),把握重難點(diǎn),設(shè)計教學(xué)。

    掌握重點(diǎn),設(shè)定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動,活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作,老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵,深刻地感覺與理解。切勿整節(jié)課枯坐干聽。

    3、把握音樂主線。

    欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。

    4、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。

    豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備,配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動活潑而具實(shí)效。因此,教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

    5、欣賞曲目廣泛性。

    欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式(如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂故事、標(biāo)題音樂等)、時期、民族、國家、作曲家,讓學(xué)生有機(jī)會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野,能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。

    音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽,而在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,結(jié)合音感、識譜、演唱、演奏等活動,通過創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品,通過教學(xué)策略的選擇,實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng),而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)。

    【參考文獻(xiàn)】。

    5.《中小學(xué)音樂教育》浙江省音樂家協(xié)會。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十

    隨著新課程的誕生,音樂藝術(shù)越來越光彩奪目,音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢?顯然,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

    聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。“聽音樂”對一般人來說是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動。但是當(dāng)提到“音樂欣賞”時,大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”,就是自諷“鴨子聽雷”。音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題:“音樂欣賞怎么教?”,“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂時表現(xiàn)出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不經(jīng)心?”。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭?曲高和寡到難以親近,非音樂專家不能窺之究竟嗎?縱觀音樂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)音樂欣賞課中經(jīng)常存在這樣一些常見的問題:

    一些老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上,學(xué)生沒興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多盲點(diǎn),需要反思:

    1、過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹,而置“音樂”本身于次要的地位。教師敘述的語言過多,擔(dān)心學(xué)生未能理解音樂含義,結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字,到頭來對于所欣賞的音樂反而一無所知。

    2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名,或是特意為音樂做解釋,強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞,卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗中直接有所感受。

    3、老師對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠,未能掌握教學(xué)重點(diǎn),本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度,學(xué)生當(dāng)然也不會感興趣。

    4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法:一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂,學(xué)生正襟危坐,老師不作任何引導(dǎo),放任學(xué)生“神游太虛”。

    5、視聽設(shè)備品質(zhì)不佳:在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá),繁榮富裕的社會里,學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下,學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì),再好的音樂在低劣音響的摧殘之下,怎么會受人喜愛?只要有計劃的制定教學(xué)過程,通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵(包括節(jié)奏、曲調(diào)、音色、和聲、曲式等)的感覺和理解,每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

    二、研究的目標(biāo)。

    針對以上這些現(xiàn)象,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求,并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論,實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境,在課堂上人樂合一。

    三、研究的內(nèi)容。

    教師方面:

    (1)根據(jù)欣賞重點(diǎn),制定目標(biāo),設(shè)計教學(xué)活動:掌握重點(diǎn),設(shè)定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動,借用一些音畫舞蹈等較為直觀的方式,活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演,聽音繪畫,聽音寫下文字。

    (2)音樂欣賞過程中,以音樂為主體,講解簡明生動,增強(qiáng)學(xué)生聽音樂的注意力,記憶力,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索,想象。

    學(xué)生方面:

    (1)收集音樂素材,比較課堂的音樂欣賞,找出兩者之間的異同,從而感受每受樂曲的情緒,及時做出記錄。

    (2)通過色彩,圖畫,肢體語言來理解音樂要素的表現(xiàn),展開想象。

    (3)學(xué)生能通過音樂發(fā)揮自己的想象,用各自的表達(dá)方式表達(dá)出自己獨(dú)特的音樂見解,形式多樣。

    四、研究的方法。

    以課堂教學(xué)為主線,結(jié)合課外興趣小組的輔導(dǎo),學(xué)生面談,調(diào)查,平行班教師之間的溝通等方法。

    五、課題研究計劃。

    第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2012年10月)。

    1、組建課題。

    2、確定研究對象——研究對象:全校學(xué)生。

    3、前測,分析和調(diào)研。

    通過課堂教學(xué),及老師之間的談?wù)摲治觯偨Y(jié)我校學(xué)生音樂欣賞能力的現(xiàn)狀,找到問題的切入點(diǎn)。

    第二階段:實(shí)施操作階段(2012年12月—2013年5月)。

    分階段研究:

    第一研究內(nèi)容:學(xué)習(xí)感受區(qū)別音樂情緒,讓學(xué)生用表情表達(dá)出來。

    第二研究內(nèi)容:展開豐富聯(lián)想,展示豐富的音樂畫面,結(jié)合音畫。

    第三研究內(nèi)容:用自己的方式來表達(dá)聆聽到的音樂。

    第四研究內(nèi)容:綜合欣賞音樂。

    第三階段:總結(jié)階段(2013年6月)。

    匯報各種研究資料,分析比較,撰寫結(jié)題報告,匯編成果專輯,展示推廣研究成果。

    六、預(yù)期目標(biāo)。

    1、通過實(shí)施,教師的理論,業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。

    2、學(xué)生注意力,記憶力,想象力,音樂感受和表現(xiàn)能力得到提高。

    3、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,和審美能力。

    4、使音樂課堂氣氛活躍,豐富多彩。

    七、課題實(shí)施的措施。

    1、組織課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和關(guān)于教育的理論。

    2、課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,對原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,總結(jié),以其形成具體理論含量的教育經(jīng)驗。

    3、課題組人員定期進(jìn)行交流活動,共同探討,保證課題順利開展,圓滿完成。

    4、建立研究檔案,注意資料的收集和隨時整理。保證課題取得預(yù)定的成果。

    5、建立交流的平臺,利用網(wǎng)絡(luò)和外界各相關(guān)專業(yè)人士提高交流。

    6、借助多媒體等一切可利用的直觀方法輔助培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞的理解能力,提高其欣賞能力。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十一

    摘要:職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地,對于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義,同時現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重全面性,不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專業(yè)技能水平,還需要從德智體美多個角度共同加強(qiáng)培養(yǎng),對學(xué)生音樂興趣與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項重要的內(nèi)容,基于此,本文將針對職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法展開分析與探討。

    職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn),大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績都不理想,或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難,同時這些學(xué)生又處于青春期階段,因此,在其心理上往往要面對多方面的困擾和壓力,這也使得對于職業(yè)高中學(xué)生的音樂欣賞課教學(xué)開展面臨著一定的困難,必須要對其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究,通過科學(xué)的教學(xué)方法,來改善音樂欣賞課的教學(xué)效果。

    (一)課堂角色定位存在偏差。

    由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,以及許多職業(yè)高中對于音樂欣賞課整體重視的不足,常常導(dǎo)致在音樂欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差,學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),教師則始終作為教學(xué)活動的中心,主導(dǎo)著教學(xué)活動的開展,這樣的情況下學(xué)生對于參與課堂教學(xué)的主動性與積極性難以得到激發(fā),音樂興趣的培養(yǎng)效果也相對不理想,這也限制著職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)水平的提升。

    (二)教學(xué)方法和策略不當(dāng)。

    由于多方面因素的影響,職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”,許多教師為了保證課堂紀(jì)律,在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動的開展,學(xué)生的個性與活力受到壓制,在“不自由”的環(huán)境氛圍下,不僅對音樂的興趣得不到激發(fā),甚至對于課堂教學(xué)也會產(chǎn)生抵觸心理。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義,在教學(xué)中過度放任學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生思維意識不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上,也造成了課堂教學(xué)活動難以有效進(jìn)行,這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學(xué)的有效開展。

    (三)師資建設(shè)存在不足。

    一方面,部分職業(yè)高中由于不開設(shè)音樂相關(guān)的專業(yè)在音樂教師的選用上相對較為隨意,不注重對教師音樂專業(yè)素質(zhì)的考核,甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂欣賞課的情況,由于專業(yè)素質(zhì)的不足,導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)效果十分不理想,更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與素質(zhì),陶冶情操的目標(biāo)。另一方面,部分職業(yè)高中在音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足,或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置,仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具,或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,但對于教學(xué)設(shè)備的利用率較低,教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置,也很大程度上影響著教學(xué)的效果。

    (一)重新定位,營造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

    在職業(yè)高中的音樂欣賞課教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,重新定位師生角色,以平等的視角對待學(xué)生,和學(xué)生成為親密的伙伴,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,開展教學(xué)活動,為學(xué)生營造一個平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境中,學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn),提出質(zhì)疑,也可以就教學(xué)活動提出自己的建議,在音樂欣賞的過程中,表達(dá)出自己對于音樂素材的真實(shí)想法,并更加主動的參與到對音樂素材的討論當(dāng)中,配合教師的及時鼓勵與引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識,使學(xué)生在音樂欣賞的過程中獲得更加深刻的體驗與音樂享受。

    (二)張弛有度,科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略。

    在職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)活動中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)方式與策略,如對于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度,即不能夠盲目硬性約束,也要避免過度的放任。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計開放式的討論、自由發(fā)言等活動,給與學(xué)生充分表達(dá)的空間,并在這一過程中了解學(xué)生對于音樂的真實(shí)感受與審美能力水平等,并更多鼓勵學(xué)生參與到課堂上的音樂實(shí)踐中來,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時為了避免學(xué)生思維脫離課堂,還需要在開放式活動后及時進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié),做好課堂的組織,對于學(xué)生的音樂欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo),并逐步提高學(xué)生的音樂審美能力,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與音樂欣賞打好基礎(chǔ)。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂欣賞課教學(xué)水平。

    要提高音樂欣賞課教學(xué)的有效性,首先音樂教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識修養(yǎng),職業(yè)高中除要通過外聘專業(yè)音樂教師和對現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來提高音樂教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外,還應(yīng)為音樂教師創(chuàng)造一定的條件,幫助其增強(qiáng)文學(xué)、歷史、地理等多方面的知識儲備,通過多方面知識的互相促進(jìn),使教師能夠從多角度著手開展音樂欣賞課的教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的音樂興趣,并將音樂的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。

    其次,要加強(qiáng)對現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用,電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí),也是課堂教學(xué)更加生動,富有活力。

    三、結(jié)語。

    本文首先對當(dāng)前職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足及問題進(jìn)行了分析,之后針對所發(fā)現(xiàn)的問題從不同渠道對做好職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開了探討,職業(yè)高中音樂教師在開展教學(xué)活動的過程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),拓寬思路,并不斷進(jìn)行自我提升,創(chuàng)新教學(xué)方法,從而更好的發(fā)揮音樂欣賞課對于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張凡.淺議職業(yè)學(xué)校音樂欣賞課中的情感體驗[j].時代教育(教育教學(xué)),2011,(06).[2]徐顯斌.中學(xué)音樂欣賞課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,(06).[3]楊芳.如何在音樂欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用[j].學(xué)周刊,2012,(30).(作者單位:白城第一職業(yè)高中)。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十二

    音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力,發(fā)展想象力,豐富感情,陶冶情操起著重要的作用。因此,音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識的傳授更重要的是:如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

    一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件。

    在音樂課堂中,聽是接受音樂的必經(jīng)途徑,而學(xué)生對單一的老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時顯得很被動,學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口,利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù),以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時,首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地,欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光,欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上,大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題,描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情,安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成,猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌,把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時,水面波動、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里,如果大提琴代表了天鵝,鋼琴就是那波光粼粼的湖水,美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂,那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來,產(chǎn)生豐富的想象力,大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗,感知音樂作品的藝術(shù)形象,接受潛移默化的藝術(shù)感染,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂,產(chǎn)生興趣,用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對學(xué)生理解音樂,創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

    二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。

    音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺,聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動也必須依賴于聽覺,因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂,在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵,教師在聽賞中可以運(yùn)用提問法、對比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。

    1、提問法。

    教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計。

    劃、有層次地精心設(shè)計問題,并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑,誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答,讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識、感受體味音樂的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問:你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎?”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號獨(dú)奏,為什么同時還有其他樂器在演奏,到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢?學(xué)生的問題往往比教師的更精彩,更能引起同學(xué)們的共鳴。同時也能營造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。

    2、視聽結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對生活的感受及理解,通過對音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對于學(xué)生來說,他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段,抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽工具則能緩解這個難度,通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容,表現(xiàn)作品思想,情景交融、身臨其境,這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知,有利于學(xué)生對音樂形象的理解。

    三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入。

    l、唱”的參與。

    音樂欣賞是以聽為主,而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動的反映,這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時,教師通過自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過程中,主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以,當(dāng)再次欣賞作品時他們對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感,樂曲中的主旋時而熱情奔放,時而緊張激烈,深深打動了每一位學(xué)生的心弦,他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境。

    2、“想”的參與。

    藝術(shù)是沒有定式的,尤其是音樂欣賞,每個人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”,在欣賞音樂后,讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解。

    “想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中,根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的,它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同,對音樂的理解創(chuàng)造也會不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時,教師先不出示曲名,讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象,并為樂曲取名。聽后,學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極,根據(jù)自己對音樂的感受和體驗為樂曲配上了:《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔,塑造出更多、更美的音樂形象,開闊了學(xué)生的音樂視野,使學(xué)生獲得更美好的享受。

    3、“動”的參與。

    情動于中而行了言,言之小足詠歌之,詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為:學(xué)習(xí)音樂,特別是學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏,必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動反應(yīng),而且這種身體運(yùn)動反應(yīng)又必須與個人內(nèi)心對音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系。也就是說:音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時入手去訓(xùn)練學(xué)生。

    藝術(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸,在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽賞和多感官參與這兩個環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略,使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi),構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為審美活動的主體,成了音樂的主人。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十三

    音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂欣賞課并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已,大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”,教學(xué)方法陳腐,模式單調(diào),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”,課堂效率低。如何使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)走出低谷,永葆青春活力?本文就音樂欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述:

    一、伴隨音樂做身體律動,感受音樂。

    聽到音樂即手舞足蹈,似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性,讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:“在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感,均可以身體的動作予以表現(xiàn),特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏,就有律動;凡有律動,均有節(jié)奏。”

    二、全員參與情景表演,表現(xiàn)音樂。

    在教學(xué)中,教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,改變音樂欣賞課坐著不動的形式,激活學(xué)生思維,集體參與,全員表演。

    三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫,展現(xiàn)音樂。

    音樂和美術(shù)是兩個不同的藝術(shù)門類,但人們在欣賞藝術(shù)作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”,從美術(shù)作品中看到“畫外之景”,而且可能產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想,從畫中“聽到”音樂,從曲中“看到”畫面。鑒于此,把音樂欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動結(jié)合起來,一邊傾聽美妙的旋律,一邊動手畫出音樂的形象,對調(diào)動學(xué)生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣,加深學(xué)生對音樂作品的感受和理解,都是非常有效的。

    教無定法,貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略,讓學(xué)生動起來、想起來,能說則說,能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專長,張揚(yáng)學(xué)生個性,在欣賞過程中理解音樂內(nèi)涵、體驗音樂樂趣、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力,從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣,枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生,學(xué)生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十四

    教學(xué)。

    反思”范文,希望對你有參考作用。

    一、由表及里,由淺入深教學(xué)。

    音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過一個由表及里,由淺入深的發(fā)展過程。

    二、欣賞教學(xué)時精講多聽。

    必要的作品分析和知識介紹應(yīng)該主動、精練、富有啟發(fā)性,把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來,通過師生間的討論,聽賞等共同活動,使學(xué)生深入體會作品的思想內(nèi)容。

    三、

    對比教學(xué),靈活多變地設(shè)計不同課型。

    1、以題材為中心設(shè)計課型以某一題材為中心,將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起,進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

    2、以演唱(奏)形式為中心設(shè)計課型這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。

    3、以作品曲式與體裁為中心設(shè)計課型這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

    四、音樂欣賞教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生的想象,聯(lián)想等能力。

    想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗音樂情感。

    總之,新課程理念下的音樂課堂,不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂,而是以學(xué)生為主,師生共營的課堂。在教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),重在參與,重在過程,有良好的結(jié)果是最好的,如果沒有,應(yīng)以發(fā)展性評價的`方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學(xué)法的實(shí)踐中,一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)能力,陶冶性情,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。從某種意義上來說,音樂是不能“教”的,音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說:讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法,讓學(xué)生在參與體驗中,感受到音樂情緒帶給自己的影響,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

    音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務(wù)性、易操作性,初中階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。

    淺談如何上好音樂欣賞課(優(yōu)秀15篇)篇十五

    小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。我在在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

    一、從具體到抽象進(jìn)行欣賞。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。

    二、由近及遠(yuǎn)的順序引導(dǎo)欣賞。由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠(yuǎn)地擴(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,收到事半功倍的效果。

    三、看聽動結(jié)合,借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時,應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

    四、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境,誘發(fā)美感。貝多芬說:“當(dāng)我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。”可見,音樂作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰〃斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點(diǎn)頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

    綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),積極有效地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

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