在寫作中，優秀的作文常常能夠展現出作者獨特的眼光和思考方式。小編為大家精選了幾篇優秀作文的片段，希望能夠幫助大家提高寫作的水平和技巧。
我們的聲音（優質15篇）篇一
今天，我剛了新課――2.1我們怎樣聽見聲音。這節課的重點內容是頻率、音調和“探究影響弦樂器音調的因素”。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結合自己的風格采納他們的建議對這節課進行了二次備課，也對課件進行了大部分的修改。同學給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現出來，也沒有引導思考的環節和激發學生疑問，和學生互動的環節。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發現自己存在的深刻問題。這節課上完后，我對自己是非常的不滿意。整節課的不同知識點的連接和引入顯得非常生硬，尤為重要的問題是，重難點并沒有突出。
這節課的時間顯得比較緊，感覺自己只是在講解知識，把學生忽略了。就連學生對頻率、音調的理解有沒有產生誤解都不知道。在這節課中，我以讓學生聽兩段聲音，說自己喜歡哪一段的形式，簡單向學生說明我們最容易區分的聲音是樂音和噪音（這在2.4會詳細講），然后再讓學生聽女高音和男低音的聲音，讓他們感受聲音的高低，從而引去我們可以從聲音的高低去區分樂音，從而得出音調的概念。接下來是我覺得比較難的知識點――探究影響音調的決定因素。我在處理這部分的時候，是從聲音是由物體的振動產生的這個知識點出發激發學生思考“既然聲音是由物體的振動有關的，那么聲音的高低會不會與聲源的振動有關？”，“那我們又怎樣來描述聲源的振動呢？”。這里真的好牽強。關于聲源振動的描述，我是一邊撥動鋼尺一邊讓學生觀察鋼尺的振動的快慢，就這樣引入了“描述物體振動快慢的物理量――頻率”，接著就是很普通的講頻率的定義、物理意義、單位了。用鋼尺探究“音調的高低與頻率”的實驗很不理想，實驗現象不明顯，學生聽不出音調的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現象不明顯還讓學生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，但是我又找不到好的`解決方法。
這節課還有一個探究性實驗比較難以處理，那就是“弦樂器音調的影響因素探究”。我是帶了二胡去上課。我用二胡的結構和指法引導學生去猜想，然后用控制變量法一個一個做實驗，彈二胡，讓學生聽音調的高低。哈哈，因為我不會二胡，只跟我大伯二伯學了一下，只會彈很尖銳的一個高音，很低沉的一個低音，實驗效果還是比較明顯的。但是由于這部分只是安排在這節課的最后部分，時間很緊，而且學生很容易轟動，課堂紀律很亂，很難讓學生習得知識。
總的來說，我這節課有以下問題：
1知識點的引入和連接很不順暢，自己做的課件都不熟悉；
2不會在課堂上檢查學生是否真正習得知識；
3演示實驗做得很失敗；
4由于時間緊，居然忘記了板書；
5時間的分配有誤，后面重難點問題不突出；
6學生的關注點總在二胡上，自己沒有做得讓學生跟著教學設計走，學生的思維不集中；
哎呦，這節課的問題太多了，我覺得每一個環節都是問題，都不知道該怎樣說了。我知道，這一定是我備課不充分導致的。娃娃，你的教學設計還很弱，這方面需要加強了。不然你再聰明不會把知識很好地傳授，那對學生來說就是失敗的。一定要提升自己這方面的能力，多聽課，多學習。
我們的聲音（優質15篇）篇二
2、知道骨傳聲。
3、了解雙耳效應。
二、教材分析。
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
教學過程。
一、復習提問。
聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
二、引入新課。
聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。
三、新課教學。
1、人耳的構造。
聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經。
大腦。
在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲。
“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應。
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業布置。
指導書第7頁。
五、課后體會。
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我們的聲音（優質15篇）篇三
科學概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。
情感、態度、價值觀：
養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
鼓膜的作用。
耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙。
一、引入。
二、認識耳朵的構造和功能。
1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動的呢？
三、研究鼓膜的作用。
1、觀察比較估摸的振動。
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。
2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發出聲音時，鼓膜會發生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系。
交流反饋：發聲強，鼓膜振動厲害。發聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用。
交流反饋：
聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄而且有**的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產生振動。
在這節課學生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，（覺得用紙屑比較干凈）可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。
我們的聲音（優質15篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、拓展聯系，仿寫詩文。
教學重點：
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
教學難點：
拓展聯系，仿寫詩文。
一、導入。
1、師：上節課，我們初讀了我們去聽秋的聲音，現在老師要檢查一下你們的學習收獲，我們來讀詞語。
2、師：同學們詞語讀的不錯，那這節課你們想不想有更大的收獲?
生：想。
二、品讀想象、體會交流。
(一)初讀。
2、學生匯報。
3、師：你在詩中聽到了哪些聲音?
4、生匯報。
(二)美讀。
1、自由讀。
請同學們美美地讀一讀這首小詩，喜歡讀誰的聲音就讀誰的聲音。
2、學生匯報讀。
3、學生想象。
(1)聽聽，秋的聲音，大樹抖抖身子說：“。”
(2)聽聽，秋的聲音，蟋蟀唱起離別歌：“。”
(3)聽聽，秋的聲音，大雁撒下一陣暖暖的叮嚀：“。”
師：讓我們走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳。學生齊讀最后一節。
(三)再讀。
1、指名讀，讀出秋天的美好。
2、齊讀，讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的祝福。
三、續寫詩文。
2、學生仿寫詩文。
3、匯報交流。
四、作業。
1、畫一畫你眼中的秋天。
2、收集有關秋天的詩歌。
我們的聲音（優質15篇）篇五
1、我們能夠聽到聲音，正確的傳播途徑是（???）。
2、上課時，學生聽到老師講課的主要過程是：老師的聲帶_________，使空氣產生_________，再引起學生的鼓膜_________。
3、將振動的音*放在耳朵附近，聽音*的聲音是由空氣傳來的，聲音引起鼓膜_________。用手指將耳朵堵住，再聽音*的聲音是利用_________聽聲音。
4、音樂家貝多芬耳聾后，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上聽自己演奏的琴聲，這里利用了_________方式聽聲音。
5、我們聽音樂會的聲音有豐富的立體感，這主要是由于人的聽覺具有（???）。
我們的聲音（優質15篇）篇六
六年級的學生的旅行經歷也有一些，旅行也是孩子們最喜歡的話題之一。在語文課程中有很多敘述性的作業，同學們比較熟悉了，但是對門票的設計和旅行資料學生很少注意。本課活動一內容就是引導學生了解導游圖的幾種表現方式。看似簡單的內容，在繪制時同學們還是往往不知如何入手。所以本課的重點應該放在導游圖的表現上。
為此，我將本課教學過程做了這樣的設計。首先，帶同學們旅行，請學生交流旅行經歷。然后欣賞旅行資料，分析導游圖的內容。最后，了解導游圖的.三種表現形式——貼圖式導游圖，線描手繪式導游圖和填色手繪式導游圖。
課后通過學生的作業反饋，我看到大部分同學們能夠按照要求完成作業。其中的難點是線路的繪制，我通過讓學生臨摹的方式讓學生熟悉繪畫步驟。但有一部分同學對導游圖的組成部分還不是很清楚。教師在引導時應注意強調旅行圖要有標題，路線和景點標注。
我們的聲音（優質15篇）篇七
那棟亙古不變的教學樓，那棵永垂不朽的黃桷樹。它接納時間的流逝，歲月的滄桑；它接納淚水的訴別，凄苦的風雪。我那所安寧的母校啊——龍泉一小！
母校的聲音在教學樓里。那時的母校沉浸在英語節零食分享的歡樂里。細膩的碰杯聲、窸窣的咀嚼聲、純潔的歡笑聲……真是余音繞梁、洋洋盈耳。一條紅相交的彩帶映入我的眼簾。那是一條美麗的彩帶，一條裹挾著歡樂的彩帶，一條充滿著友誼的彩帶！張露樺拉著這一頭，鄧斯慈拉著那一頭，她們笑著，說：“英語節快樂，組長。”我對她兩相視而笑，拍著她兩的肩膀：“彼此。”我隨及彎下腰，一把抓起桌上的零食，遞在她兩面前，說：“開吃吧，我的小伙伴！”“嘩”一袋零食被撕開了，三只手一起伸了進去，又一起拿出零食出來，“咔擦”薯片在我們牙齒下發出求饒的聲音。我們吃進去的是美味，是歡樂，更是友誼……那一天，大家在英語節中收獲的是美味，還是快樂，更是友誼。啊，友誼的聲音在教學樓里，母校的聲音也在教學樓里！
母校的聲音在黃桷樹里。金色的陽光撲撒在黃桷樹上，樹枝向四周伸展，不擁擠，不爭奪，多么和諧，多么謙讓。樹葉是狹長的橢圓形，顏色有深綠色的，也有嫩綠色的。樹葉摸起來如牛奶般光滑，絲綢般柔薄。它的邊緣不像冬青樹葉有許多鋸齒。輕輕拿起一片葉子，聞一聞，一股奇特的香味撲鼻而來，沁人心脾。無數片葉子覆蓋著枝條，郁郁蔥蔥，一簇堆在另一簇上面，很少有縫隙。在微風中，在陽光下，葉子綠的發光，綠的發亮，好像每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。六年里，黃桷樹陪伴著我們上課，傾聽著我們讀書，也注視著我們打鬧。是它，默默聽著我們無奈的。抱怨聲；是它，靜靜聽著我們成功的吶喊聲；是它，細細聽著我們瑯瑯的讀書聲。它見證了我們六年的成長！啊，童年的聲音在黃桷樹里，母校的聲音也在黃桷樹里！
漫步在淡藍色的長廊下，眺望這所還殘存著過去書香的學校。有時我不禁描摹那幀幀童真，聆聽那瑯瑯書聲，想象彼時母校“桃李滿天下”的一江繁華，那是時光也帶不走的母校，我學習的地方。
我們的聲音（優質15篇）篇八
2、知道骨傳聲。
3、了解雙耳效應。
二、教材分析。
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點：骨傳聲。
三、教學過程。
一、復習提問。
聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
二、引入新課。
聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。?。
三、新課教學。
1、人耳的構造。
大腦。
在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲。
“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3、雙耳效應。
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業布置。
指導書第7頁。
五、課后體會。
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我們的聲音（優質15篇）篇九
《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課,是探索了聲音的產生,變化,傳播后,對耳朵的研究.教材呈現了三個內容:一通過對耳的結構和功能的探究,讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學習為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學生分析。
學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。
三、教學目標。
依據新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標。
1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用,。
2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。
3、培養學生細心觀察的好習慣,并且培養學生小組合作的精神,。
4、培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
四、教學重、難點。
教學重點：鼓膜的作用。
教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的。
五、教學準備。
為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有;。
課件,耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙,紙屑。
六、教學設計。
為完成教學目標，激發學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環節：
（一）創設情景，導入新知。
課一開始我播放大自然各種聲音的錄音,讓學生由聽到的產生聯想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?估計學生會說出“用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題。我用學生熟悉的生活中的聲音導入，可以調動學生已有的生活經驗，同時激活他們的思維，喚起他們的求知欲，為探究新知作好鋪墊。
二、探究新知,耳朵的形成。
首先我組織學生討論:關于耳朵你們知道哪些內容?這一環節讓學生各抒已見，老師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的原有認知水平。然后我出示耳朵的示意圖,讓學生通過觀察和老師的講解了解耳朵的結構及各部分的名稱。耳朵各部分作用這一問題，我會讓學生進行大膽的猜測,對于各種猜想,我不急于下結論,讓學生利用已有的知識經驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養學生探索知識的能力，也能體現學生主動發展的教學思想。
三、設計實驗鼓膜的作用。
學生通過討論,對耳朵的結構和功能有了初步的認識.(出示課件)那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮（略大于玻璃杯口）、細沙,紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:。
1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系?
2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系?
讓學生根據這些材料,在小組中說說設計方案,嘗試自己設計實驗,在這個過程中學生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現象和結論。對于實驗中遇到的問題可以向老師請教。在學生充分實驗后,各小組匯報實驗情況.師生共同總結：
發聲強,鼓膜振動厲害,發聲弱,鼓膜振動微弱。
距離近,鼓膜振動厲害;距離遠,鼓膜振動微弱。
小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現以學生為主體。
四、課中游戲耳廓的作用。
“了解了人耳的情況,我們來觀察一下小動物的'耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動物的圖片,讓學生在欣賞中感受到從外形上看動物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進一步體會耳廓的作用，我設計一個游戲——“插耳朵”:在耳朵上戴一個圓錐形的紙筒,讓學生聽聽聲音,在摘下來聽聽有什么不同.通過這兩步的教學學生能準確的理解耳廓的作用。第二個游戲“看誰的耳朵最靈”，讓一個同學拍手,另一個同學閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。
（這個游戲的設計，更能吸引學生，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養學生對耳朵有殘疾的人的愛心）。
五課后延伸開闊視野。
這樣的作業設計是對學生自學能力、探究能力的綜合培養,體現了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學延伸到生活中去的教學思想。
我們的聲音（優質15篇）篇十
每日晨練時那些有著各地口音的聲音。
還有空調的聲音，掛鐘的聲音，電腦里的叮咚聲……。
有一種聲音沒穿衣裳，
在大街小巷里自由行走著，
在某個角落里甜脆而圓潤，
有一種聲音很陌生，
但他卻到過你的家，
怕是那天你恰巧出門去了。
陌生的總是一種聲音，
有一種聲音很熟悉，
老人孩子都認得，
但它從哪里來要到哪里去，
誰也不明白。
的的確確有一種聲音，
伴隨我們一天天長大成人。
今日是西安之行的第五天，請繼續傾聽我們的聲音，細察我們的成長。
我們的聲音（優質15篇）篇十一
四月的校園里，仿佛又是和春天約定好的一般，歌聲與花朵一起開放！瞧，上午大課間，合唱隊的同學們都紛紛趕到多媒體教室進行排練。現實練發聲。咪~~啊~~嘛~~回蕩著。等著人都到齊了，開始練我們的曲子。經過了獎金一個月的訓練，曲子終于被我們唱出了點模樣，可是還沒有唱到最好。
這次合唱比賽和以往的比賽不一樣。這前我不管是在小學還是上了初中，參加的合唱比賽是全區的，而這次是進行全市的比賽。這讓我感到很激動，又不免有些緊張。所以在每次的訓練中，合唱隊的同學們都非常的認真。說實話，這個曲子真的很難，至少我是這么認為的。而且我還是中聲部的，音總是把握不準。不過我把我唱不好的段落都標上了記號，一共有四處，我現在已經攻破了兩處啦。剩下的兩處就需要更加的。努力了！上個周六，照常來學校排練。老師并沒有急著讓我們學歌曲，而是一直在練聲。在以前成老師也是這樣，有時，在一整個大課間都來學習發聲。我一直不明白為什么老師都不急著學習歌曲，而總是練習發聲。周六的時候，老師就跟我們說：之所以總是讓你們練習發聲，是想讓你們懂得如何去正確使用自己的嗓子。
你們每個人的嗓子都是獨一無二的，都是好嗓子，但就看你們會不會去使用它。這樣步入社會后，有著好聽的聲音，會讓人對你的印象很好。當然入如果你練好發聲，那唱出來的個絕對不會差到哪去的。看吧，這就是我們一中的老師，他的每一個出發點都是為了學生們。一中的老師真偉大。我特別喜歡成老師的教學方式，雖然不是正式的上課，可也是學習的時候。成老師每一次教我們唱歌時從來不枯燥。為了讓我們能真正的理解，總是能形象的告訴我們該如何去唱。
比如：老師說這一段唱的時候，聲音要輕而有力。就像家里來小偷了，趕快告訴爸爸媽媽：小-偷-來-了-。逗得我們哈哈大笑。笑完之后，真的找到了那種輕而有力的感覺。這樣的例子還有很多。而且成老師也很溫柔，從來都不發火，可她好像有一種魔力似的，同學們都很聽她的話。五月的腳步慢慢聲慢慢進了，我們的歌聲也慢慢成熟了。希望在剩下時間的訓練中，同學么們好好練，爭取在比賽中取得好成績！加油！小雪花合唱團！
我們的聲音（優質15篇）篇十二
“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，春天在哪里呀。”耳畔再一次響起這首兒時我再熟悉不過的歌，春，來了。
陽春三月，春暖花開，春姑娘歡快的腳步踏過冬爺爺的束縛來到了世界。
公園里，一朵朵尚未開放的花打著花骨朵兒靜待開放。
我和她手牽著手，背靠著背坐在草地上，好的情同親姐妹一般，我們倆閉上眼，聽公園里的音響發出的屬于春的樂章。
突然間，我睜開眼，輕聲對她說：”百，我家樓下的桃花快要開了，我們一起看它開放，好嗎？“”嗯！“百重重地點了點頭。其實在和她說這句話的時候，我并沒有太在意，畢竟親眼看到花開的幾率很渺茫。
某然一天，我去給桃樹澆水，猛地發現一朵桃花開了，驚喜之余，我趕緊打電話給百：“百，桃花開了！”“真的嗎？我馬上就來。”幾分鐘后，她高挑的身影出現在我的面前，當她看見那朵開放的桃花時也很激動：“我從來沒有看見花開的過程，今天，這些花都會開的，我要等他們開放。”
夜已深，我和她依舊滿是期待地期待桃花開放，可桃花卻不領情，久久不開。百有些失望：“太晚了，我先回去了。”“再等等吧！其實我也不耐煩了。
突然一朵花動了一下，不只是風吹還是將要開放，我和白好生期待地看著她，期待她的開放，慢慢地，他好像一瞬間變了一個樣，花蕊沖破一切阻礙它的花瓣，幾秒后，一朵粉色的桃花便出現在我們的面前。
心中的快樂是抑制不了的，久久沖淡不去，聆聽花開的聲音，驀地，花就開了，是那么美。
我們的聲音（優質15篇）篇十三
每當清晨的第一縷陽光射進屋子，零零散散地摔碎在地上，一聲聲綠色的鳥鳴，便在朝陽中接連不斷地響起，伴隨著晨風撫摸樹葉的沙沙聲，把沐浴在晨光中的城市，裝點得更加燦爛閃亮。
當我穿戴整齊，背好書包，踏上前往知識海洋的學習之旅時。耳邊，到處充盈著紅色的'汽笛聲。籠罩著每一座樓房，每一條街道，每一片樹林和草地。整座城市都在這聲音中微微顫動，又在顫動中，慢慢成長。
一路上，交警響亮的指揮聲，清潔工悅耳的打掃聲，工人有節奏的擊錘聲……包括那整齊的，飛滿校園的讀書聲，許多金色的聲音不絕于耳。它們映射出的光芒，比朝陽還要亮。
踏入校園，身邊飄來同學一聲熱情的問候，在這粉色的聲音中，我們兩個一起走進教室……。
課堂上，我在熱烈的掌聲中羞澀地微笑著。因為我以流利的背誦和為數不多的積極，換來了一片暖融融的橙色。
我們的聲音（優質15篇）篇十四
有時，脫口而出的一個字、一聲尖叫、一聲抽噎或者大笑就把我們暴露無遺，我們罩得好好的面具就這樣應聲而落！精神分析師穆薩·納巴蒂說：“人跟自己聲音的關系是一種想象關系，這中間有他對自身形象的一種期待。因為通過聲音這個溝通工具，表達出來的是人內心深處的狀態。”
過去的種種經歷都可能經由聲音浮現出來。以我們日常生活中司空見慣的問路為例。有這么些人，別人的回答會讓他們感覺遭到了斥責，而他們的感覺并沒有欺騙他們。為什么？這或許可以歸罪于他們的聲音，它在對別人發出邀請——“責備我吧！”而這種情形很可能源自童年時期與父母未解決的沖突。
又如刺耳、沙啞的聲音，它們的主人是在竭盡全力宣告自己的存在，用這種聲音來不斷吶喊：“我存在！在你們中間有我的位置！”這種聲音的主人往往意識不到，他們的聲音帶給周圍人多大的侵擾！
法國聲音整形專家讓·阿比特波認為：“這樣的人通常是要證明什么，向自己證明，也向周圍的人證明。”
確實，太尖利的聲音讓人難受。”
我們自己可能都意識不到，我們的聲音會隨著談話內容的不同而變化。
從事媒體工作的木蘭說：“我有一個同事，當我跟她討論工作時，她的語速很快，聲音繃得緊緊的，甚至有些刺耳。但只要我一問起她的女兒怎樣了，她的聲音就立刻慢了下來、軟了下來，好像突然變了一個人似的。”
每個人的聲音也會依據談話對象、具體情形的不同而變化。聲音是“情緒和個性的擴音器”。在面試時顫抖的聲音，在生氣時變得尖利的聲音，在演講時為了克服怯場而特意提高的聲音......聲音的這些戲法可能會讓人猜錯我們的年齡，甚至性別，但絕不會讓人搞錯我們的情緒！
其實，我們每個人都在或多或少地利用聲音。爸爸會提高音量讓爭吵的小孩安靜下來，媽媽會輕言細語讓恐慌的孩子放下心來，老板會用長官的語調讓員工變得服服帖帖，售貨員會放低音量來誘騙舉棋不定的顧客，而愛侶之間會“奶聲奶氣”地說話以帶給對方安全感......
28歲的楊貝負責集團的對外聯絡，她很善于在電話中利用自己的聲音：“如果電話那頭的人很討厭，我會用跟自己平時說話完全不同的調子說話。當我需要從對方那里贏得什么時，我不會用查號臺小姐那種甜得發膩的聲音，而是一種很有禮貌很有教養的聲音。”
好書推薦《天才兒童的悲劇》。
培養聲音的力量和魅力。
我們的聲音（優質15篇）篇十五
它聽過，枯草抽芽的聲音，鳥兒輕吟的聲音，泉水流淌的聲音，萬物繁衍生長的聲音。這是大自然的聲音，是它早已聽慣了的聲音，它渴望著新的聲音。
于是，華夏兒女出現了，出現在這片大地上。他們帶來了火的聲音，石頭與石頭碰撞的聲音，甚至還有它不愿聽見的動物的慘叫一聲，但，這都是智慧的聲音，是它所期望聽見的。
漸漸的，它聽見的越來越多，越來越雜。它聽見了勾心斗角，聽見了爾虞我詐，聽見了人類丑惡的一面。伴隨著這聲音的是無盡的慘叫，冰冷的鏗鏘聲，血腥的廝殺聲。它有些失望，但它在失望中也漸漸明白，這是人類的本性，對欲望的追求。可它還是相信，它會聽見它想要聽的聲音。
幾千年的.輪回對它來說不過是一瞬，它默默地聽著，聽這中華兒女在歷史的長河里翻出的每一波浪花。忽然，幾聲炮鳴響起，像被一個頑童丟一了塊石頭，這條河里激起千層浪。浪花里，這幾千年的歷史眼看就要被吞沒。
它聽到了無助的悲鳴，它聽到了痛苦的哭喊，它聽到了世世代代生活在這的人活下去的愿望。它無能為力，它揪心，它悲傷。就在這時，它聽到了另一種聲音，一種它從未聽過的聲音，一種它迫切渴望的聲音——吶喊的聲音，奮斗的聲音，無畏的聲音！這聲音是那么響亮，那么一團一結，幾千年的歷史化為了一聲堅定的怒火：驅除韃虜，振興中華！
這聲音一直沒有斷，直到炮火聲不再響起，歷史的長河不再泛起一層層漣漪。它很高興一切又重回平靜，也深深一愛一上了那充滿激一情與熱血的聲音。但它知道，平靜的水面下暗浪涌動。它還是渴望聽見另一種聲音，由我們，發出的聲音！
現在，太多的欲望涌動，太多的信任堡壘被摧毀，急需我們正能量的聲音去支撐。我們要銘記歷史，決不能退縮，更不能放棄，要用最大最大的聲音吼出來。
因為，這是這片土地的夢。
因為，這片土地的名字叫中華。