人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）

教學計劃是教師根據教學目標和內容，結合學生實際情況所制定的一份詳細的教學活動安排。教學計劃的編制和實施是一個動態過程，需要不斷調整和完善，以適應不同學生的需求和發展。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇一

教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

一、導入。

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授。

1、教學例1。

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）。

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。

2、小結例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）。

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學例2。

（1）我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。

（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。

三、練習。

1、練習一第4題。

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置。

3、練習一第6題。

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）。

四、總結。

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？

五、作業。

練習一第1、2、5、7、8題。

練習課。

教學目標：

1、使學生熟練掌握用兩個數據決定物體位置的方法，并能正確運用確定位置的方法解決有關的問題。

2、豐富學生對現實空間的認識，建立空間觀念。

體會數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。

教學過程：

一、基礎練習。

1、說一說。

2、練一練。

（1）介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，你的幾個好朋友分別在第幾列第幾行。

（2）利用方格圖標出你和你的朋友的座位。（電腦課件呈現）。

（3）完成后，學生說一說座位的具體位置和表示的數據。

二、專項練習。

完成課本練習一中第6~8題。

1、第6題。

（1）畫出三角形abc向右和向左平移5個單位后所在的位置，并在頂點用a′b′c′表示。

（2）依據頂點a（1，1），寫出其它各頂點的位置。

（3）觀察各頂點位置，說一說你有什么發現。

2、第7題。

（1）認真觀察題目，然后填上數據。

（2）按順序描述王玲的活動路線。

3、第8題。

（1）認真讀題，弄清題意。

（2）獨立思考，設計編號的方法。

（3）反饋結果，全班交流。

三、作業。

選用課時作業設計。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇二

一、談話導入，引出話題：

二、初讀感知通大意：

1.林清玄資料。

2.請同學們自由讀文，思考：文中講了一件什么事？

三、品讀感受曉內容。

默讀課文，畫出直接描寫桃花心木的句子。

生：（生活動）指名讀句子。

師：這么優雅自在、充滿生命力的桃花心木，你們想看看嗎？（課件出示）。

師：這就是桃花心木，它是常綠喬木，樹桿筆直，樹冠茂盛，樹高達15公尺以上，也就是我們五層教學樓那么高，甚至還要高。

師：如果你是種樹人，你會怎樣培育呢？

生：天天澆水、施肥。

生：給它除草。

師：那書中的種樹人是怎樣育苗的呢？現在請同桌一起讀文，共同找出描寫種樹人培育樹苗的句子。

師：誰來讀一讀。

生：（讀句子）。

師：（板書：種樹苗天數澆水無規律）。

生：齊聲：感到奇怪。

師：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越來月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，誰能帶著感到奇怪的語氣來試著讀讀。

四、研讀感悟明道理。

生：（讀課文）。

師:誰還能再試試（指導朗讀）。

點評：多讀深入體會當時作者的奇怪及所產生的疑惑心理。

師：作者越來越奇怪了（出示：“我起先以為……..但是….”）那一段。

師：誰來讀讀，能不能不改變句子的原意，把兩個問句換一種說法。

生:但懶的人不會知道有幾棵樹苗枯萎了，忙的人不可能行事那么從容。

師：是啊，這樣說不是也可以嗎?可是作者為什么要用問句呢?

生：反問句更能增加作者當時奇怪的心理。

點評：通過插入的句子訓練，讓學生細讀體會說法的不同，在表達意義上程度也不同，問句更能體現作者奇怪的心理。

師：是啊！真的好奇怪！面對我們的不解和疑問，種樹人怎么回答的？快動筆畫畫種樹人說的話。

生：（讀書、動筆畫）。

師：畫好了，誰原意當種樹人來讀讀。（生讀文，同時課件出示種樹人說的一段話）。

師：同桌一個扮演種樹人，一個扮演作者，相互問一問說一說。（生活動）。

點評：在我們的日常生活中，每個人都要經常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發展語言的黃金時期，那么，盡快培養學生清楚、準確地運用語言，培養口頭表達能力。

師:誰能用上“之所以……是因為……”這個句式說一說種樹人的話。

生：不后悔，只有在不確定中尋找水源，拼命的扎根，才能長成參天大樹。如果每天來澆并澆一定量的水，樹苗就會養成依賴的習性，根就會浮在地表，無法深入地下。

生：齊讀“在不確定中生活的人……”（課件出示）。

師：你是怎么理解這句話的？這個“不確定”指什么?（師板書：不確定）。

生:指生活的變化無常、經受困難或遭受不幸。

點評：由樹聯想到了人，培養學生結合生活實際拓展知識同時培養了學生語言表達能力。

五、美讀拓展升情感生：（舉例說）。

師：他們的事跡讓我們感動，他們的精神值得我們學習，這樣的面孔你海熟悉嗎?(出示5.12地震中的小英雄的圖片，讓學生說他們的事跡)。

師：這些孩子用他們的行動詮釋了“堅強”，面對生活中的不幸，他們做到不放棄，勇敢的面對，他們才是（生齊：在不確定中生活的人，比較經得起生活的考驗。）。

師:讓我們再一次為那些生活在很艱苦的環境中，但從不放棄努力的人們說一聲（生齊：在不確定中生活的人，比較經得起生活的考驗）。

師:我們很感謝種樹人給我們的啟迪，同學們：如果你就是那棵已經長大了的桃花心木，你想對誰說點什么?（課件出示）。

生：（暢所欲言）。

點評：通過種樹人給的啟迪，讓學生進一步理解‘環境造就人’的道理，讓學生走進文本，換角色深入體會。師:同學們，這是一篇借物喻理的文章，學習了本課，結合自己的學習和生活，你從以下三道題中任選一題，寫出你的心里話。（課件出示）生：（動筆寫作）師：誰寫好了，能給大家讀讀嗎？生：（展示自己的習作，師給予評價）師：同學們:不經歷風雨怎么能見彩虹，在今后的學習和生活中，老師希望你們無論遇到什么困難，都要勇敢堅強的面對，做一個自強不息的孩子！

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇三

1、使學生學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質。

2、通過合作交流、嘗試練習，提高學生運用比例的基本性質解比例的能力。

3、培養學生的知識遷移的能力，增強學生的合作意識。

導學重點：使學生掌握解比例的方法，學會解比例。

導學難點：引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。

預習學案。

依照下面的條件列出比例，并且解比例。

（1）72和24的比等于15和x的比。

（2）等號左端比的前項和后項分別是0.4和16,等號右端的比是8：x。

（3）x和23的比等于35和14的比。

（4）比例的兩個外項分別是4和10,兩個內項分別是x和28。

導學案。

我們知道比例共有四項，如果知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要根據比例的基本性質來解。

學習例2。

（1）把未知項設為x。

（2）根據題意列出比例：x:：320＝1：10。

（3）怎樣解這個比例？解比例的根據是什么？

（4）一名同學到黑板解答。

學習例3解比例1.52.5＝6x。

根據學生的回答總結出，像例3這種形式的比例要交叉相乘來解。

總結解比例的過程。

剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）。

變成方程以后，再怎么做？（根據以前學過的解方程的方法求解。）。

從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據比例的基本性質把比例變成方程。）。

課堂檢測新課標第一網。

1、解比例。

x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。

課后拓展。

小芳調制了兩杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。

（1）分別寫出每杯糖水中糖與水質量的比，看它們能否組成比例。

（2）按照第一杯糖水中糖與水的比計算，300克水中應加入糖多少克？

板書設計。

解比例。

解比例：求比例中的未知項。

例2法國巴黎的埃菲爾鐵塔320m。例3解比例1.52.5=6x。

北京的“世界公園”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。

爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高1.5x=15。

度的比是1：10。這座模型高多少米？x=151.5。

解：設這座模型的高度是x米。x=10。

x：320=1：10。

10x=320×1。

x=3新課標第一網。

x=32。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇四

一、教學目標：

1、讓學生進一步認識線段，使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯系和區別。

2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3、感受數學知識與實際生活之間的聯系，學會用科學的眼光觀察事物，培養學生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。

二、教學重點：角和射線、直線的特征。

三、教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系。

四、教學方法：1、猜想發現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法。

五、教學過程：

（本節課的每個知識點，都是在閱讀質疑，自主探究和多邊互動，合作探究這兩個環節，學生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動，自己發現并總結出來的。）。

1、談話引入：今天這節數學課老師和你們去認識幾位數學朋友，你們愿意去嗎？

（1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學生說一說直線有什么特點？

師板書：直的、有限長、有2個端點。

讓學生動手畫一畫直線。

學生匯報。

（2）出示線段（讓學生回憶在哪年級認識的數學朋友）說一說線段的特點。

師板書：直的、無限長、沒有端點、是直線的一部分。

讓學生動手畫一畫線段。

學生匯報。

（3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學生說一說射線有什么特點？

師板書：直的、只有1個端點、可以向一端無限延伸。

讓學生動手畫一畫射線。

學生匯報。

（4）學生先說一說，師再總結并出示表格。

名稱圖形端點個數延伸情況相同。

直線。

沒有無限長都是直的。

線段。

2個有限長。

射線只有一個無限長。

(5)鞏固練習。

（當堂反饋，做到堂堂清。習題設計要由易到難分層次練習，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。

（一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？

（二）、判斷。

1、一條直線最長是1億千米。（）。

2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。

3、直線比射線長。（）。

（三）、互動交流，展示成果。

2、學生獨立完成“做一做”。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時可以先2人或3人互相說一說，再互相質疑評議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內討論。

（四）、小組展示，全班互動。

（1）、各小組派代表來匯報，其他同學可以加以補充，還可以根據這位同學的發言來提建議與想法。

3、認識角各部分名稱。

（1）學生認識角的各部分名稱。

（2）鞏固練習。

六、課堂總結，拓展延伸。

1、這節課你又認識了哪些數學朋友？（板書課題）。

你能再來說說它們的特征嗎？

2、課外延伸。

（1）下面的圖形一共有多少條線段？

（2）下面的圖形一共有多少個角？

七、課堂評價。

這節課有哪些收獲？

八、板書設計。

直線、射線和角的認識。

名稱圖形端點個數延伸情況相同。

直線。

沒有無限長都是直的。

線段。

2個有限長。

射線只有一個無限長。

利生小學牟進才。

教學目標。

1、使學生在自已觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構和功能通過自已的探索、實踐、總結出量角器量有的方法，初步學會用量角器量角。

2、使學生在學習過程中體會統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯系操作結果，發現三角尺的三個內角特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關。

3、使學生積極參與量角的學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產生發現數學規律的興趣。

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人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇五

教學目標1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

重點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

難點分析懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

教具準備多媒體課件。

教師活動學生活動。

激情導入，揭示課題。

1、教師引導：毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示）：

2、教師小結：一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）。

誦讀全詩，整體感知。

1、組織學生讀詩。

2、指導學生讀出節奏。

3、指名讀，師生評議。

4、組織全班齊讀詩歌。

自主感悟，自由表達。

1、布置自學題目，小組合作自學課文內容。

2、教師巡視，指導學生合作學習.

3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發表自己的見解。

4、指導朗讀。

聯系實際，總結反思。

1、引導學生談自己的學習收獲和感受。

2、引導說話。

布置作業。

1、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

2、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。1、指名讓學生朗誦毛澤東對魯迅的評價：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>

2、聽教師小結。

3、齊讀課題。

4、學生自由讀詩，注意讀流暢。

5、學生讀詩，師生評議（讀的好不好？哪兒讀得好，哪兒讀的不好？）。

6、齊讀，注意讀出感情。

7、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

8、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現手法）。

9、交流學習心得。

10、學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

11、談談自己本節課的學習收獲和感受。

13、課下完成作業。

教學反思。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇六

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇七

知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇八

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇九

1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時間。

二、教學重難點。

理解三個事例所隱含的道理。

三、過程與方法。

自主學習，合作交流。

第二課時。

一、復習導入。

本文可分哪幾層？

第一層作者用了一個什么句式？起了身作用？

二、學習第二部分，課文的第2自然段。

1、出示思考練習：

（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。

（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

三、學習第二部分，課文的第3自然段。

1、出示思考練習：

（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。

（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

(3)、寫草生命力強的詩，誰背一背？

沖破（）。

香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強（）！

不屈()，茁壯（）。

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

四、學習第二部分，課文的第4自然段。

1、出示思考練習：

（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

（2）、利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）。

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。

）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應該（），不應該（）。

2、學生自主學習，小組交流討論。

3、匯報展示，全班交流。

4.、小結。

師：第二部分講了那三件事?

生：歸納，師板書。

三件事說明。

飛蛾掙扎求生。

瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。

診聽心臟律動。

五、學習第三部分（第五自然段）。

1、作者從這三件事認識到了什么？（在文中找原句）。

舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。

我們要怎么做才能體現無限的價值？

2、生感情朗讀。

3、生自由答。

4、有感情齊讀第五自然段。

六、小結。

七、作業。

1、將以上填空練習做到作業本上。

2、摘抄文中好詞好句。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十一

義務教育課程標準實驗教材數學六年級下冊第三單元“用比例解決問題”

這部分內容是在學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，主要包括正、反比例的應用題，這是比和比例知識的綜合運用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生掌握正、反比例應用題的特點以及解題的步驟。

正、反比例應用題，首先要根據題意分析數量關系，能從題中找出兩種相關聯的量，這兩種量中相對應的兩個數的比值是一定，從而判斷這兩種量是否成正比例，然后設未知數x，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應用的過程。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的，并能運用算術法解答，本節課學習內容是在原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。

學生在學習這部分知識之前，已經認識了正比例意義和反比例意義，會判斷生活中含有正、反比例意義的數量關系，也會解決生活中有關歸一、歸總的實際問題。本節課主要學習用比例的知識來解決含有歸一和歸總數量關系的實際問題。教學應用正比例解決問題，教材由張大媽與李奶奶的對話引出求水費的實際問題，為加強知識間的聯系，先讓學生用學過的方法解決，然后學習用比例的知識解決。在學習用反比例的意義解決問題時，與學習正比例的方法相似，也是先讓學生用已有的方法解決問題，然后學習用反比例的意義判斷實際問題，解決問題。通過解決實際問題使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，也為中學數學、物理、化學學科應用比例知識解決一些問題作較好的準備。同時，由于解決問題時是根據正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。

意識，其關鍵重要的一環是，如何引導啟發學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用比例的知識去解決問題。要為學生運用比例知識解決實際問題創造條件和機會。

1.知識與技能。

學會用正、反比例的方法解決問題，并掌握用比例解決問題的思路和一般步驟。

2.過程與方法。

通過知識遷移，在復習用正比例解決問題的基礎上，探究用反比例解決問題的方法。

借助對比練習，總結用正、反比例解決問題的方法步驟，培養學生分析解決問題的能力。

通過策略多樣化的訓練，培養學生的發散性思維。

3.情感態度和價值觀。

感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。

用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。

掌握用比例知識解決問題的思路和一般步驟，準確判斷題中數量之間存在的比例關系，根據正、反比例的意義正確列式。

弄清題中兩種量的變化情況。

多媒體課件;小組學習記錄卡。

嘗試教學法、引導發現法等。

1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?

單價一定，總價和數量.

全校學生做操，每行站的人數和站的行數.

一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。

讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。[設計意圖]本節課的教學內容是正、反比例的應用，因此通過本環節的教學，使學生加深對正、反比例的意義理解，能正確判斷成正、反比例的量。

1.出示例5情景圖，說一說圖意，了解數學事例。

2.讓學生自己解答，然后交流解答方法。

[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳躍到新知的學習，同時有利于用比例解決問題的檢驗，幫助學生在后面的學習中構建知識結構。

引導過渡：這個問題除了用算術方法解答外，還可以用比例的知識來解答，下面我們繼續探究怎樣用比例解決問題。

1.梳理兩種相關聯的量。

2.小組合作探究用比例解題的方法。

發放學習記錄卡，小組合作學習。

找出題中兩種相關聯的量，以及對應的數據，填寫下表。

和的相等。

[設計意圖]教師提出小組合作學習的要求，明確學習的目標和任務、組織學生如何開展學習，是小組合作學習必不可少的部分?！皩W習記錄卡”的應用既突出了學習的重點，又把用比例解決問題的探究過程清晰地呈現出來，有利于學生建構用比例解決問題的策略。

從上表可以知道一定，所以和成比例。也就是說，兩家的。

從上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是說，兩家的和的相等。設李奶奶家上個月的水費是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。

注重學生在教學活動中的主體性，留給學生充分的時間和空間。先讓學生自己解答，再組織、引導學生合作、交流自己發現方法。在交流中，讓學生充分地表達自己的見解，培養學生的辯證思維能力，探究能力。使學生增強學習的自信。

法或一般方程方法解答來檢驗等。

師：反思剛才的學習過程，我們一起來歸納用比例解決問題的“五步曲”：

一找、二判、三列、四解、五檢。

[設計意圖]“檢驗反思”有利于培養學生良好的學習習慣，同時提高解決問題的正確率。歸納解題的策略，有助于提高學生解決問題的能力。

同學們不僅用我們過去的方法解決了李奶奶的問題，還發現用比例的方法也能解決李奶奶的問題，同學們真能干!接下來請你們解決一下王大爺的問題吧!

出示“王大爺家上個月的水費是元，他們家上個月用了多少噸水?”讓學生進行變式聯系。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十二

教學要求：

1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

教學難點：“左右”的相對性。

教學準備：筆?橡皮尺子?文具盒。

教學過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師：看看你舉起的這只手，是你的――――右手？

再看看你的另一只手，是你的――――左手？

師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學生自由發言）。

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

（學生自由回答）。

3、小游戲?聽口令做動作（由慢到快）。

伸出你的左手，伸出你的右手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

左手摸左耳，右手摸右耳。

左手抓右耳，右手抓左耳。

4、揭示課題。

師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左右）。

師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

字下邊是個“口”字。

二、玩學具，理解左邊和右邊。

1、擺一擺。

師：同桌合作，擺放好事先準備好的學習用品。

（按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具）。

師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數一數。

師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）。

從右數橡皮是第--------個。

從左數橡皮是第--------個。

師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。

三、體驗“相對”，加強理解。

1、找一找（計算機演示圖意）。

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）。

2、想一想。

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習：老師和學生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應用意識。

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

側轉身再說說你相鄰的同學有誰？

師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

2、演示同學們上下樓梯的情景。

問：他們都是*右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）。

小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺。

老師說，學生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、出示教材的第3頁的第5題。

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

五、總結。

我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意*右走。

3.《秒的認識》教學設計。

4.《圓的認識》教學設計。

5.《10的認識》教學設計。

6.《倒數的認識》教學設計。

7.圓的認識教學設計。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十三

六年級上冊數學節約用水教學設計教學目標:1.通過多種途徑調查生活中浪費水的現象,培養學生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數學與生活的聯系。

2.通過讓學生親自參與數據測量、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水重量,讓學生感受到節約用水的重要性;在經歷綜合運用所學數學知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數據分析觀念的培養。

3.滲透思想品德教育,讓學生感受到節約用水的現實性和重要性,強化節約用水的意識和行為,養成節約用水的良好習慣。

學情分析:六年級學生能夠了解水的用途,在他們的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從益陽的環境來講,學生沒有看到缺水的地方,因而對生活中哪些地方需要水,每天需要多少水,目前水的匱乏已經到了什么程度,我們應該做些什么,學生并沒有比較系統地了解和理性的認識,因而在本節課中,關鍵要引起學生對缺水問題的關注,讓學生通過學習,自覺樹立節水意識,倡導節約用水,感染身邊的人節約用水。

重點難點:活動重點:水龍頭單位時間漏水量的測算,聯系生活實際的計算。

活動難點:運用所測量的數據聯系實際生活進行應用。

活動準備:1.讓學生通過網絡、雜志、報刊等渠道調查我國目前和益陽當地水資源的現狀及生活中浪費水的現象;查找有關宣傳節約用水的資料2、學生分組作實驗,觀測水龍頭滴水量,測量一個水龍頭一分鐘的滴水量。

3.調查一下自家每個月的用水量活動學具量杯、卡紙、計算器教學準備我國水資源現狀的影像資料,干旱的圖片,浪費水的圖片教學過程一、激趣導入猜謎語評論師:同學們!老師想出個謎語考考你們,愿意嗎?雙手抓不住,用刀劈不開,洗衣和煮飯,都要請它來(打一物)師:同學們真聰明,這節課我們就來學習與水有關的知識,課前已布置讓同學們分組通過網絡、雜志、報刊等渠道調查、收集與水有關的資料信息,同學們做的怎么樣?二.匯報資料，收集信息評論(一)匯報結果1、師:看每個小組都信心滿滿,想必一定是收獲累累,下面就以小組為單位分別向大家展示一下你們小組收集有關水的信息資料,比一比,看一看哪個小組得好!(有代表性的資料可鼓勵小組展示在黑板上)2、師:看來每個小組都非常用心盡力,收集的資料也非常全面具體,老師也準備了一些資料我們一起來看看好嗎?3、播放我國水資源現狀的影像資料。

(二)交流總結1、師:通過剛才的觀看和同學們課前收集的資料,你們知道了什么?發現了什么?請各個小組進行交流討論后匯報結果。

小組1:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭,在同一片藍天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。

小組2:我國水資源現在非常匱乏,不僅農村缺水,城市缺少,到處都非常缺少。

小組3:現實生活中浪費水的現象,給水資源造成了很大的損失。。。。。。

2、師:每個小組都總結的非常好,生活中浪費水的現象根據同學們的調查還是非常嚴重的,那浪費到底造成了多大的損失,同學們想不想驗證一下?那應該用什么來驗證呢?3、小組甲:我們想用所學的數學知識計算出結果后下結論。

師:有沒有異義的小組?那你們想用什么數據來驗證,你們操作的方案和步驟是什么?4、小組乙:因為現在我國大約有4.3億個家庭還有好多個單位和一些公共場所都在使用自來水,所以我們想選定一個漏水的水龍頭作為實驗的對象(三)合作實驗1、實驗(1)、小組匯報實驗的步驟(師根據學生的描述相機的跟進幻燈片的播放)(2)、小組匯報實驗的結果,師板書(3)、師質疑:每個小組為什么結果不一樣?(生活中水管的大小不同,試驗時穿孔的大小不一樣)2、計算建立直觀印象。

(1)、師:那我們應該選擇以前學過的那個數據來代表水龍頭一分鐘的漏水量?(平均數)(師板書:一個水龍頭平均一分鐘的漏水量)(2)、師:通過實驗、計算我們知道了一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為50克,那么,接下來同學們想算什么?小組甲:可以算出一個水龍頭一小時、一天、一年分別漏水多少了。

小組合作完成學習卡。

1個水龍頭1分滴漏50g水,那么1時、1天、1年大約各浪費多少水?1分g1時g1日kg1年t(3)小組報學習卡的填寫結果、師:一個水龍頭一天的漏水量為72千克,你知道72千克水有多少嗎?我家的礦泉水桶一桶大約有18千克,一個水龍頭一天大約就要漏掉4桶水師:根據學過的統計知識我們還能把上面的統計表制什么統計圖,(折線統計圖)(4)出示折線統計圖.師:你從中獲得了哪些信息?(漏水量隨著時間的增加而增加。)(四)、聯系實際,體驗生活1、聯系實際(1)教師:同學們,一個水龍頭一天漏水72千克,一年就是26噸水啊!根據這個數據你能提出什么數學問題嗎?(根據學生的提議教師選定一個問題共同解答,假若一個學校有一個水龍頭漏水,按照這個比率計算,全國大約有30萬所學校使用自來水,這么多學校全年大約要浪費多少噸水?)算式是:26300000=780萬噸(2)師:看到這個數據你想知道什么?你能提出什么問題?2、體驗生活師:根據同學們的提問現在把780萬噸水進行以下的量化,請每個小組任選一個問題來解決(1)如果1個人1年用30噸水,這些水可供多少人用1年?(2)如果水電廠平均每20噸水可發1度電,這些水可以發多少度電?(3)一噸水的水價按2.5元計算,一年要浪費多少水費?(4)如果建一所希望小學所需資金約30萬元,這些費用能建多少所希望小學?(每個小組任選一個問題解答,展示算法并講明算理)3、交流感受教師:看到這些數據,每個小組有什么感想?(不算不知道,一算嚇一跳,一滴雖小,隨著時間增加,水管增多累積起來可就成了大大的浪費)(五)總結這節課我們有什么收獲。還有什么疑問呢?談談你的感想。

課后作業:1、設計幾句“節約用水“的口號。

2、為自己的家庭設計一套用水方案。

3、為全校師生寫一份節約用水倡議書。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十四

2的倍數有：2，4，6，8…。

例1、小蝸牛找倍數(找出3的倍數)。

練習、5的倍數有哪些?7的倍數呢?

5的倍數：

7的倍數：

一個數的倍數的個數是()，一個數的最小的倍數是()，()的倍數。

用字母表示因數與倍數的關系：axb=c(a、b、c都是不為0的整數)a、b都是c的因數，c是a和b的倍數。因數和倍數是相互依存的。

1、根據算式：4×8=32。

說一說，誰是誰的因數?誰是的倍數?

2、根據算式：63÷7=9。

說一說，誰是誰的因數?誰是的倍數?

小試牛刀。

1.填空：

(1)3×7=21，()和()是()的因數，()是()和()的倍數。

(2)72的因數是()，最小倍數是()，最小因數是()。

(3)一個數(0除外)，它的因數和最小倍數都是()。

2.判斷：

(1)6是因數，30是倍數。()。

(2)因為8÷0.8=10，所以8是0.8和10的倍數，0.8和10是8的因數。()。

(3)一個數的因數一定小于這個數。()。

(4)甲數比乙數大，甲因數的個數比乙數多。

3、寫出各數的因數或倍數。

五年級上冊數學單元知識點歸納。

1、小數乘整數------重點：理解小數乘整數的算理。

2、小數乘小數------重點：小數乘小數的計算方法。

3、積的近似數------重點：會用“四舍五入”法取積是小數的近似數。難點：根據實際情況取近似值。

4、連乘、乘加、乘減------重點:小數連乘、乘加、乘減的運算順序。難點：引導學生理解解決問題中出現的解題思路。

5、整數乘法運算定律推廣到小數------重點：理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。

第二單元：小數除法。

1、小數除以整數------重點：小數除以整數的計算方法。難點：讓學生理解商的小數點是如何確定的。

2、一個數除以小數------重點：掌握除數是小數除法的計算方法。

3、商的近似數------重點：求商的近似數時，商中的小數位數要比要求保留的小數位數多一位。

4、循環小數------重點：理解循環小數的意義，會用簡便方法讀寫循環小數。難點：怎樣判斷除得的商是循環小數。

5、解決問題------重點：訓練學生解決問題的思路，讓學生掌握分析問題的基本步驟。

第三單元：觀察物體。

觀察物體(一)------重點：從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

觀察物體(二)------重點：正確辨認從上面、側面、正面觀察到的立體組合圖形。

小學五年級數學知識點：有限小數、無限小數。

小數【有限小數、無限小數】。

二、整數和小數都是按照十進制計數法寫出的數，個、十、百……以及十分之一、百分之一……都是計數單位。每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

三、每個計數單位所占的位置，叫做數位。數位是按照一定的順序排列的。

四、小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

五、根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。

六、比較小數大小的一般方法：先比較整數部分的數，再依次比較小數部分十分位上的數，百分位上的數，千分位上的數，從左往右，如果哪個數位上的數大，這個小數就大。

七、把一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，在萬位或億位右邊點上小數點，再在數的后面添寫“萬”字或“億”字。

八、求小數近似數的一般方法：1先要弄清保留幾位小數;2根據需要確定看哪一位上的數;3用“四舍五入”的方法求得結果。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十五

1．能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學難點：理解兩種人的含義。

教學流程。

一、輕叩魯迅，引入課題。

師：同學們，你們知道他是誰嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。

師：對，他就是魯迅！一個多么響亮的名字！通過本組前面幾篇課文的學習，我們對魯迅這個中國偉大的革命者、思想家、文學家已經有了較深刻地認識，接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。

師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么？

生說：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……）。

師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。（課件出示文段）。

師導接：是呀！“魯迅死了，但他永遠活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。

生：齊讀詩題兩遍。

二、聽范讀，理順思路。

1．自讀詩歌。

師：下面請同學們一起走進詩歌--齊讀一遍。

師：哪位同學來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節讀一讀？）。

師：你覺得他讀得怎樣？為什么？（注意表揚：他讀得很有感情，你點評得也很到位，掌聲送給他們。）。

2．聽范讀。

師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的？（課件播放新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》）。

過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請大家好好地學習這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內容及層次。

3．理思路。

師提問：這首詩一共有幾節？可以分為幾部分？每一部分的主要內容是什么？（生說后，師課件出示，再齊讀段意。）。

三部分：第一部分（第1節）：作者提出了對生和死的不同的觀點。

第二部分（第2、3、4節）：寫了兩種人對待人民的不同態度。

第三部分（第5、6、7節）：寫了人民對待兩種人的不同態度。

師提問：請同學們認真分析三部分之間是什么結構關系？（課件出示）。

（第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。

三、品讀重點句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達的思想感情。

（一）思考問題：

詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。

（每節詩前兩句都是指反動統治者。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。

（二）小組內交流，理解詩句意思。

看看你還有哪些詩句的意思是不明白的？先在小組內交流，把解決不了的問題提出來吧。

（三）讀重點句子，體會深層含義。

詩句1．有的人活著，他已經死了；有的人死了。他還活著。

思考一：這一節寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。

填空完成對這節詩的理解。（課件出示）。

思考二：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。

前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。

詩句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人/俯下身子給人民當牛馬。

哪個同學來讀讀這節詩？其他同學聽后說說：你是怎樣理解這節詩的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。

詩句3.情愿作野草，等著地下的火燒。

請同學跟老師一起來理解這句詩的意思。

詩句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！

這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？

詩句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。

請同學跟老師一起來理解這句詩的意思。

四、分角色朗讀，體會表達方法。

1.朗讀要求：

（1）男同學讀每節詩的第一、二行，女同學讀每節詩的第三、四行。

（2）要有感情地讀，讀出人民對反動派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。

這里運用了對比的手法。更好地表現了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。

3.請找出文中具體運用對比的手法的地方。

1、每一小節前后兩句話構成對比。

2、第二小節和第五小節構成對比。

3、第三小節和第六小節構成對比。

4、第四小節和第七小節構成對比。

五、領悟詩歌主旨。（填空：課件出示)。

六、拓展延伸。

1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請你說一說。

圖片出示魯迅這樣的人物（配解說）。

2.欣賞歌曲《八榮八恥》。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十六

教學目標1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

重點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。

難點分析交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。

教具準備多媒體課件。

教師活動學生活動。

交流平臺。

1、談談心目中的魯迅。

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。

（3）自組織小組討論，合作學習。

（4）指名交流匯報，師生評議。

（5）教師小結。

2、交流體會含義深刻的句子。

（2）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：

聯系上下文。聯系生活實際。

結合時代背景。展開豐富聯想?！?。

y過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、組織學生自讀。指名讀。

2、引導理解重點詞語：

3、指導有感情地朗讀、背誦。

趣味語文。

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、指導朗讀。

3、引導學生理解課文內容，提出思考問題。

4、布置作業。

1、聽教師導入。

2、小組討論，合作學習。

3、匯報交流，師生評議。

4、聽教師小結。

5、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）和教師一起總結體會含義深刻的句子的方法。

6、學生自讀。

7、理解重點詞語：

千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。

空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。

8、有感情地朗讀、背誦。

9、展示課外搜集的一些魯迅先生的名言。

10、聽教師引入。

11、學生自讀。指名讀。

12、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

13、文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。

教學反思。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十七

《通分》這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。所以，在本節課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾方面：

1、深入解讀文本，創造性地使用教材，創設了簡單而又有效的問題情境。

新教材把通分的教學與異分母分數比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發學生的認知沖突，激發學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態投入到新知的探究活動中，為本節課學習活動的有效開展奠定了基礎。

2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數學學習中提高思維能力。

“思維訓練是數學教學的核心。數學教學一旦離開了這一核心，就背離了數學教學的本質。在本節課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現學生的思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么?學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數學課。

3、滲透數學思想、培養自學能力。

“授人以魚，不如授人以漁、“教是為了不教。我認為，在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節課教學中，我把“教學中滲透轉化的數學思想，培養學生的自學能力，提高學生的數學素養作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養了學生的學習能力。

4、面向全體、因材施教。

《數學課程標準(實驗稿)》指出：不同的人在數學上得到不同的發展《通分》教學反思《通分》教學反思。在本節課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十八

教學目標：

經歷猜數、觀察、交流等發現兩個數的特殊關系及認識倒數的過程。

了解互為倒數的含義，能寫一個數的倒數。

在認識倒數的活動中，感受數學知識的奧秘，體會數學學習的樂趣。

教學重點：

倒數的意義。

教學難點：

理解“互為”、“倒數”的意義。

教學過程：

一、激趣導入，引發探究。

1、課前帶學生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲。

師：生1請問你找到的朋友是誰？

生1：生2。

師：生2你愿意做生1的朋友嗎？

生2：愿意。

師：生1和生2互為朋友。（板書互為）。

師：誰來理解一下這句話？

生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。

師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？

生：不能，只能說誰是誰的朋友。

師：類似這樣的互為關系，在日常生活中還有哪些？

生：同桌關系、鄰居關系、兄弟關系……這些關系都是相互的。

師：在數學王國中是否也存在這種互為關系呢？比如……。

生：約數和倍數的關系、互質關系……。

今天我們學習的倒數，也是屬于這種互為關系。（板書倒數）。

認識倒數。

2、同桌討論，教師巡視指導。

3、教師介紹：

乘積是1的兩個數，叫做互為倒數。

4、讓學生討論“互為倒數”的含義。（即：其中的一個數叫做另一個數的倒數。）。

5、讓學生舉出兩個互為倒數的數，并說一說是怎樣想的。（讓學生了解“1的倒數是1，0沒有倒數?！保?。

試一試。

讓學生寫出每個數的倒數。交流時，說說自己是怎樣想的。

練一練。

板書設計：

倒數。

乘積是1的兩個數，叫做互為倒數。

1的倒數是1，0沒有倒數。

教后反思：

《倒數》是在學生掌握了分數乘法的意義和計算法則的基礎上進行教學的。學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

教學中，我設計了讓學生進一步分析概念的環節，學生抓住“乘積是1”、“兩個數”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學生學會了數學思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。

在練習過程中，我發現相當一部分學生寫倒數時，用這樣的形式表示“=”，誤認為等號左邊是已知條件的數據，等號右邊是所求的結果數據。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學生討論這種寫法是否正確，使學生明確兩個數之間不存在相等關系，而是一個推導過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。

于是，我又設計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調動起學生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數”，學生對于倒數概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數字的出現，加深了學生對求帶分數、整數、小數的倒數的方法的理解。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇十九

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風景，感受鄉親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。

教學重點：讓學生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。

教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。

教學過程：

一．情境引入：

1.出示書上的圖片。

2.教師：同學們請看，這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉時，覺得最美的還是家鄉的搭石，這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書課題，齊讀課題。

二．初讀課文，了解搭石。

1.學生自由讀課文，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

2.出示句子：進入秋天……這就是搭石。

師：如果沒有搭石，家鄉的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）。

師：“綰”是個生字，有誰知道它的意思？（卷）。

師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……。

人們收工就必須……。

人們趕集就必須……。

人們訪友就必須……。

總之一句話，人們來來往往都必須……。

師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）。

師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進入秋天……”這個句子。

三．細讀課文，感受搭石是家鄉的一道風景。

1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）。

師：你們說得都不錯，與作家劉章爺爺的心是相通的，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。

2.學習走搭石的句子。

過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉的人們一塊去走走搭石吧！

出示句子：每當上工……給人畫一般的美感。

a．指出多音字“行”的讀音。

b．重點指導“協調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協調有序）怎樣的動作是協調有序的呢？

師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）。

師引讀：每當上工，下工……協調有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。

師：讓我們繼續走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協調有序”。

師：原來這樣的動作就叫做---協調有序，

師：體會得好，同學們，還從哪兒體會到“畫面美”？

結合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。

師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫面啊，風在輕輕的吹，水在緩緩的動，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風景線。

c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。

師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的一道風景。

（1）兩個人面對面走搭石。

過渡語：一行人走搭石是美麗的風景，如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

讀文：如果兩個人面對面走搭石……。

師：談談對這幅畫面的感受（謙讓）。

男生一起感受這份美，讀。

（2）青年人與老人一起走搭石。

過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？

出示句子：

a、強調生字“伏”，可用動作表演。

b、再讀這個句子，思考哪個詞語打動了你。

c、體會“伏”字。

d、動作表演（老師當老人，學生當年輕人）做“伏”的動作。

師：多么愛幫助人的年輕人?。∵@樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。

師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）。

師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？

師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（伏下身子背過其他老人），因為這是--理所當然的事。

師：我想，當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因為這是--理所當然的事。

師：一個“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）。

師：你們的這份美好情感也是家鄉的一道風景。

師：透過這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）。

師：這里經過多年沉淀下來，是一種習慣，是“理所當然”。

師：這里的風景很美，這里的人更美，搭石與家鄉的人都是一道美麗的風景線。

（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。

過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。

四．總結全文：

這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。

師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯結起家鄉的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。

帶著這份感動，我們再來滿含深情地讀讀這段話。

五．拓展訓練。

劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。

人教新課標四上母雞教學設計（模板20篇）篇二十

(生一個個都舉起橡皮表示愿意。)。

師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生。

就近幫忙借橡皮)。

師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。

借給我了，你寫錯了怎么辦?

一生：我還有。

師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。

師：我借這么多橡皮，干什么用呢?

生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;。

做魔術;。

看橡皮都有哪些形狀;。

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關系，仔細欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!

(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重。現在的學生大多比較浮躁，缺乏責任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環節的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的機會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學生在一個輕松的氛圍中投入學習。)。

二、情境導入。

(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)。

師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡迎么?

生異口同聲：歡迎!

(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創設了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節課的情景創設比較成功。因為問題情境的創設不但可以激發學生的學習新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學生的注意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內數的順序時，只讓學生順著數，而沒有讓學生倒著數。另外，在這里如果把事先準備好的小棒發給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十?！边@樣可以滲透“10還是個計數單位”，為后續學習做鋪墊。)。

生：9只(有一生說10只)。

師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數一數。

(請說10只的學生到黑板前數，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數。)。

(反思：今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)。

生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。

師：哦，那現在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。

么，現在有多少只小鳥呢?

生異口同聲：10只。

(再請一生到黑板上數。)。

師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)。

師：那么，在你的身上有10么?

生異口同聲：有!

師：你身上的10在哪里?

生：在手上。

師：誰來數一數?

(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數一數。)。

師：除了手上，我們身上哪里還有10?

生：腳上。

師：還有么?我剛才看到有的同學在摸自己的頭發，在我們頭發上有10么?

生1：沒有。

生2：有，頭發上有好多好多10呢。

師：對，我們的頭發有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。

(反思：在這個環節中，為了讓學生對10有充分的認識，我讓學生找自己身上的10，

孩子們參與非常積極活躍，但“數學源于生活”，如果能夠更多的創設一些與學生生活情景緊密聯系的生活情境，這樣會為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感。)。

三、9和10比大小。

師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數中，誰大誰小么?

生1：10大。

師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

(還有好多學生爭著搶著想要說)。

師：還有這么多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。

(生同桌互說。)。

生1：10個比9個多了一個。

生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。

師：說得真好!誰還有自己的想法?

生3：10個人比9個人多1個。

生4：9加1是10。

師：那么，10比9怎樣?

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣?

生異口同聲：小。

(師板書910109)。

師：誰能用大于號和小于號填一填?

(請學生填)。

師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?

生：10!

師：也就是說，誰大口朝誰開。

(反思：對于大小比較孩子們已經有了1—9的學習基礎，這里順理成章，比較容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學生認識，也就是說應該注意前后知識的聯系，學生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間里學得更多的東西。)。

四、10的組成。

師：大家剛才表現真棒!下面，老是想請大家幫個忙，大家愿意幫老師么?

生：愿意!

(反思：情境創設能很好的吸引學生，激發學生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)。

生1：每人5顆。

師：為什么這么分?

生1：這樣分，兩個人的一樣多。

師：誰還有不同的分法?

生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。

師：為什么這么分?

生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。

師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?

生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。

大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。

(學生開始同桌交流)。

(反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認識到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這里的“導”，應該不是“導演”，而是“向導”，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)。

第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。

第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

師：哪組還有不同方法?

(沒人舉手)。

生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。

生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。

生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。

師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?

生3(搖搖頭)：總共是9顆。

師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?

生3：2顆。

師：誰還有么?大家數數現在有多少種分法?

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。

師：這么多分法，如果沒有規律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。

(同桌再次合作)。

一組同桌匯報(邊說邊板書)：

10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數交換位置就行了。

另一組匯報：

10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數交換位置就行了。

師總結：這就是我們這節課學習的第3個內容：10的組成。

師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

(師生對數練習。)。

(反思：《數學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數學思考方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數學內容的學習和課堂教學中有意識的培養逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思考問題。)。

五、10的書寫。

師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?

生異口同聲：想!

(生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進行表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。

(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數字寫的很認真。偶爾有同學寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現得更強烈一些。我們要關注孩子的心理體驗。)。

師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。

六、全課總結。

(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養成的，在教學中的每一個細節都需要我們去滲透，去培養，只有長此以往，才能讓孩子們養成良好的學習習慣。)。

生異口同聲：好!

師：非常感謝同學們，下課!

生：老師再見!

師：同學們再見!