優秀作文能夠給讀者帶來閱讀的愉悅和思考的啟示，開拓他們的思維空間。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
寫人指導課件（熱門20篇）篇一
看圖寫話是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。怎么用好圖畫，提高學生作文能力呢?筆者認為應該從以下幾方面著力。
用圖要得當。
作文教學的本質，是訓練學生的觀察能力、思維能力和組織語言的能力，圖畫只是教學的憑借，而不是目的，為此，教師必須始終把焦點鎖定在學生語言能力的生成上，要做到用一幅圖訓練學生觀圖、想圖、說圖、寫圖的能力，而不是局限于一幅圖淺嘗輒止，要做好方法指導和拓展遷移工作。
指導要得氣。
得氣，是針灸術語，也叫針感，是指針刺入腧穴后所產生的經氣感應。針刺得氣時，病人在針刺部位感到酸、麻、脹、重等感覺。施術者感到針下有沉重、緊澀的感覺。惟其得氣，方能有效。同理，圖畫既然只是抓手，學生要把它從美術作品變成文字作品，這就不是簡單的再現過程，也不是簡單的讀圖過程，而是再創造的過程。教師是實現再創造的橋梁，在指導過程中，不能一次次簡單重復同一種看圖作文教學過程，不能淺嘗輒止，要善于在感知學生的讀圖能力的過程中，發現阻礙學生語言能力的關門，引導和激勵學生突破關門，獲得觀察能力、思維能力、想象能力和語言能力等諸方面實實在在的發展。
讀圖要得意。
對于學生來說，最寶貴的知識就是關于學習的知識。有效的觀察其實包括從感知到認識，然后又從認識回到感知，進而獲得更高認識的螺旋上升過程，正是在這樣的過程中，人們對事物的認識才能不斷提高。從零碎的感覺中提煉認識，而后，根據認識進行重點感知。因此，觀察和認識是相輔相成、互相促進的，觀察可以形成并提高認識，認識反過來又促進觀察。教師不能忽視這樣的雙向作用。有效的觀察一定是伴隨著有序觀察、重點觀察等重要的心理過程，引導學生按照一定順序觀察圖畫，對重要細節做重點觀察，就顯得尤其重要。
寫人指導課件（熱門20篇）篇二
學生1：蜻蜓在空中飛。
學生2：蝴蝶在花中跳舞。
學生3：蝌蚪在水里游泳。
……。
學生：我在家里見過蜘蛛，我在河里見過蝌蚪……。
評點運用多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生帶入學習的情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離。
二、讀兒歌，識生字。
學生1：可以借助拼音讀準字音。
學生2：可以問老師，問同學。
評點變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。
2．這些都是很好的學習方法?，F在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學生自由讀書。
(1)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“展、網”。
學生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。(個別讀，其他同學跟著讀。)?
教師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作??
評點讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識。
學生：網結網蜘蛛房前結網忙。(個別讀，其他同學跟著讀。)?
教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?(一名學生上臺畫)。
教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么??
學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小*子就像是小蜘蛛。
評點這個環節的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發現了“網”字象形的'構字特點，增強了學生識字的興趣。
(學生一人讀一行。評價：字音讀得真準確。)?
3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。
(1)檢查：你都畫出了哪個詞??
學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
(2)誰和他畫的一樣呀?讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧!
評點結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。
4．小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎?(出示課件)。
(1)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)?
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
評點運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。
(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?
(學生自由朗讀)?
(3)拼音不見了，還認識嗎??
5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
寫人指導課件（熱門20篇）篇三
寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農村學生對寫作文更為難以下筆。據多年的教學經驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按“教師指導——學生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學生深入實踐動筆寫作——修改習作——評賞習作。這樣的教學設計體現師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。
教學目標。
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點。
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。
教學準備。
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）。
教學過程。
一、談話導入。
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……。
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）。
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律。
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文。
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）。
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流。
a、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
b、修改的`同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。
2、總結規律。
在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即。
1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。它的一般規律：
b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
什么才是一篇好作文的條件，即。
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
寫人指導課件（熱門20篇）篇四
要寫好人物，一定要注意以下幾個方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質和性格特征是通過一件具體的事例體現出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。
這里的“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事，有時，一件小事也能反映一個人的品質。有時，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過言行描寫，體現人物個性。
常言說：“聽其言，觀其行，知其人?！币簿褪钦f，想了解一個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。另外，需要注意的是，你所寫的人物語言，一定要符合人物身份，不能一個八十多歲的老奶奶用官員的腔調來說話。
另外，行為也是體現人物性格的一個方面，因為，人的行動是由思想來支配的。描寫人的行為，一定要仔細觀察，用詞準確。
(3)刻畫心理活動，達到表里如一。
在描寫人物時，對人物內心活動的描寫是很重要的一個方面。只有把所要描寫人物的內心把握準確，才能表里如一地刻畫人物。
(4)寫人物抓特點，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能準確地區分出每個個體，這就說明人和人之間還是存在差異的。我們在寫人時要準確地抓住這些差異，而不是“一個鼻子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫。抓住個性，寫人才不會出現千人一面的情況。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一，小學作文怎樣寫人。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
（二）通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的'是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.外貌描寫。
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法，小學作文怎樣寫人。
2.語言描寫。
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發心中所想。
寫人指導課件（熱門20篇）篇五
首先，要抓人物的特征，以形傳神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、動作、語言，還是性格，人和人總是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人寫活，關鍵的地方就是要寫出這個人的特點來，寫出這個人和其他人的區別來。古今中外許多文學名著對人物的描寫，給我們提供了成功的范例。比如《三國演義》中的曹操、劉備、關羽、孔明等等，幾百個人物形象都是那么鮮活動人。在課本中我們已經學過很多這樣的例子，比如《魯達拳打鎮關西》一文，魯達的威猛、粗鹵、機智、性急，通過一系列的描寫被生動逼真地傳達了出來，給我們留下了深刻的印象。
其次，要對人物內心世界進行描寫，因為對人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一種是對人物內心世界直接進行描寫，寫其怎么想，怎么感覺。比如課本中的《一件小事》，當“我”看到車夫送老女人向巡警駐所走去時，就有一段心理直接寫，揭示了一名知識分子在“一件小事”中的心靈震動。另一種是對內心世界進行間接描寫，這種描寫，最重要的是語言描寫，因為言為心聲，通過對人物語言的描寫，便可將人物的思想性格刻畫出來。人物語言的描寫，通常是以對話的方式體現出來的。對話描寫要注意以下幾個方面：一是力求顯示人物的性格。人物要說自己會說的話，該說的話，而不是作者代替別人說話。二是要力求簡單，切忌嘮叨。
人物語言不能原樣直錄生活中的語言，需要修飾加工，使其簡潔、明快，反映出說話者的特征。三是人物的話語還要和表情、動作描寫結合起來，相輔相成。
再次，要注意描寫好人物的行動。人物行動描寫不好，寫出來的人恐怕就是蒼白的，干癟的?！皠又袑懭恕笔俏覈鴮懽鞯膬灹紓鹘y之一。老舍先生曾說：“描寫人物最難的地方是使人物能立起來。我們都知道利用職業、階級、民族等特色，幫助形成人物特有的性格；可是，這些東西并不能使人物活躍；反之，有時反因詳細的介紹，而使人物更死板。我們應記住，要描寫一個人必須知道此人的一切，但不要相面似地全寫在一處，我們須隨時用動作表現出來。每一個動作清楚的有力表現出他的一點來。他便越來越活潑、越實在。”可見動作描寫在記人寫作中的重要地位。一系列的動作描寫可使人物生動活潑、富有立體感。
此外，描寫人物還有種種技法，常用的有簡筆勾勒和工筆細描，有正面描寫還有側面描寫等等。初學寫作的同學，應先學習寫好一個人，再寫好兩個、三個，及至一群人。不過，無論是哪一種描寫，都應抓住人物與眾不同的地方下筆，而選用哪一種描寫手法，最后要根據表達主題的需要。
【外貌描寫技巧】：
1、簡筆勾勒特征;。
2、運用修辭手法;。
3、寄托作者愛憎;。
4、一人幾幅肖像;。
肖像描要注意兩點：
一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要“畫眼睛”?！爱嬔劬Α笔菍懭宋镄は竦年P鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。
我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是“畫眼睛”，但也寫了祥林嫂“花白的頭發”（表現其悲慘的命運）;寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！狈从沉碎c土生活的艱辛和痛苦。
二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，“人如其面”。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙風美麗俊俏，卻心狠手辣。
【通過人的語言來寫人】。
1。通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：
一、人物語言的描寫要符合人物的`年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。
【通過人物的行動寫人】。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。
人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現?！笔┠外忠茉煳渌傻男愿?，就安排了一回“景陽崗武松打虎”，全是寫武松怎樣“打”，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強。
在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
【通過人物的心理寫人】。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。
不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：
一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
【通過人物的活動環境寫人】。
人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。
馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人?！泵┒芤舱J為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動?！币虼藢懭说挠洈⑽某３Ｐ枰獙Νh境進行描寫。
同學們都知道環境描寫分為兩類：
（一）自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：
（l）寫景襯托人物心情;（2）寫景點明時令、地點;（3）寫景表現物關系;（4）寫景表現人物性格。
進行景物描寫，應該注意以下幾點：
l、抓住景物特征描寫。
2、要選好寫景的角度。
3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以采用對比方法寫景。如《祝?！返拈_頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。
（二）社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等;而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
社會環境描寫應該注意幾點：
1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。
2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。
寫人指導課件（熱門20篇）篇六
小學生寫人作文主要以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
1、寫好人物的形象。
人物的`形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
寫人指導課件（熱門20篇）篇七
人物的思想品質和性格特征是通過一件具體的事例體現出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。
這里的“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事，有時，一件小事也能反映一個人的品質。有時，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過言行描寫，體現人物個性。
常言說：“聽其言，觀其行，知其人?！币簿褪钦f，想了解一個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。另外，需要注意的是，你所寫的人物語言，一定要符合人物身份，不能一個八十多歲的老奶奶用官員的腔調來說話。
另外，行為也是體現人物性格的一個方面，因為，人的行動是由思想來支配的。描寫人的`行為，一定要仔細觀察，用詞準確。
(3)刻畫心理活動，達到表里如一。
在描寫人物時，對人物內心活動的描寫是很重要的一個方面。只有把所要描寫人物的內心把握準確，才能表里如一地刻畫人物。
(4)寫人物抓特點，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能準確地區分出每個個體，這就說明人和人之間還是存在差異的。我們在寫人時要準確地抓住這些差異，而不是“一個鼻子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫。抓住個性，寫人才不會出現千人一面的情況。
我的鄰居。
我有一位活波可愛但又調皮的鄰居，他比我小，才八歲，上小學三年級，他的名字叫陳木源。
按理說，他應該喊我哥哥，但他卻不肯喊，不喊也就罷了，他卻喊我的外號“浩子”，諧音也就是“耗子”，意思就是老鼠。我也因此罵過他，但他總是愛理不理的。近來他迷上了電視劇，說話變的調皮了。有一次，我對他說：“陳牧源，我們一起踢球好嗎？”只見他嘴巴一撅，眼睛往上看，似乎在想什么。忽然，他笑著對我說：“行”。當我轉過頭準備去拿球的時候，他的嘴里又吐出兩個字“個屁”。他分明在捉弄我，我氣的火冒三丈，可當我轉過頭時，他已一溜煙逃跑了。原來他早有準備，嘿！這個小調皮。
他從小就愛玩四驅車，他自己收藏有一些四驅車的用具，所以，他常常修自己的四驅車。別看他小，他修四驅車的技術可遠遠超過我。一次，我到他家去玩，看見他正在專心致志地趴在桌子上，我以為他在寫作業，便不想打擾他。誰知，他正在專心致志地修理四驅車。只見他一頭汗，嘴巴緊閉著，時而咬住牙，像是使出了全身的力氣。鼻子上面有一些汗珠，一雙大大的眼睛，炯炯有神，目不斜視地盯著四驅車?？粗菍Ｐ牡臉幼樱€真象個修四驅車的專家。
我的鄰居就是這樣的調皮可愛。
寫人指導課件（熱門20篇）篇八
隨著過年的鐘聲即將敲響，我和幾個小伙伴決定進行掃貨。老師說：“掃貨前，一定要有計劃，因為有了計劃，行動就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強行動的主動性，減少盲目性，使行動有條不紊的進行?！?/p>
我們掃貨地點定在地下超市。進了“地下超市”，人很多，大多數都是來掃貨的。我摸摸口袋里的錢，心里無比興奮，因為有五十元錢供我支配，這也是一筆不小的財富呢。掃貨開始。
我又來到蔬果區，看到那一個個黃燦燦的梨子，想起梨子是清熱解火的，便買了幾個給弟弟。到了百貨區，準備給爸爸買雙襪子，看了看價格，哇，真不便宜，竟然四塊八，比普通超市貴的多。我干嘛要在這兒買呢。
不知不覺逛到酒水區，我想給姥爺買瓶酒，表表孝心，唉！這兒的酒水在搞促銷，該買什么好呢？就在我苦思冥想的時候，一位售酒阿姨過來問我：“小朋友，你需要什么類的酒？“我給她說了我的想法，她幫我選購了一瓶”景芝陳“的酒。好了，給家人掃的東西都差不多了，到給自己買了，我來到海鮮區，買了自己最喜歡吃的帶魚。
今天這次行動，我收獲很多，不光是商品，還有很多心得：比如買采購時，要貨比三家，還有就是要看看商品的價格和日期，再就是怎么買能省錢。更重要的是，“當家才知柴米貴”，懂得了父母賺錢的辛苦，以后我一定要好好學習，長大好好報答他們的養育之恩。
寫人指導課件（熱門20篇）篇九
在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發生的'一件事至今我還記憶猶新。
我去參加在學校舉行的“走進美妙的數學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的。”考試之前監考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。”鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監考老師逮個正著，監考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。
回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警-察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規則。
考試結果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。
這件事已經過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十
了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。
1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的情況尤其應注意，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。
2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。
4、要安排好行文的順序。記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。
怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容采用懸念、誤會、巧合、抑揚、虛實、詳略、斷續、張弛、離合、突轉、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。
本次我們先介紹懸念、誤會、巧合、抑揚四種方法。
一、懸念法。
設置懸念的方法有：
1．抑制法，即有意識地控制住解開懸念的觸發點，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產生“柳暗花明又一村”的感嘆。
2．大小連環套，即開篇設置一個總懸念，在發展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。
3．間隔法，也就是突然中斷讀者關心的正在發展的故事情節，轉移話題，適當時候再接上原來的情節。
設置懸念時要注意：
1．制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。
2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。
魂
聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。
可最近我卻看到了。
我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。
剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。
鄰座一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人。”
那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎?”
小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了?！?/p>
話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經回來了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕旨。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”
火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個軀殼了。
四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。
沒有人勸，也沒有人去拉。
忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說。
“別打架啦!我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧?！?/p>
四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發，提著一個不大的旅行袋向車門走去。
火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。
這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。
天啊!我忽然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發、紅上衣……。
她不是3個小時前在保定站下車了嗎?
我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你。”可終于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。
我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又忽然想起，老人說，人是有魂兒的。
我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂……。
一個“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設置。文章一開始就巧設懸念：“我不相信世上有什么魂兒?？勺罱覅s看到了。”朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節，最后解開懸念，原來作者所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十一
讀后感作文指導課件，怎么寫讀后感呢?一起看看讀后感作文指導課件吧!
寫好讀后感活用"四字訣"
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體.但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意.其實，寫好讀后感也有章可循.若活用"四字訣"，則更容易生效.
一，引--圍繞感點，引述材料.讀后感重在"感"，而這個"感"是由特定的"讀"生發的，"引"是"感"的落腳點，所謂"引"就是圍繞感點，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄"引"發"感"的關鍵詞，句，或概述引發"感"的要點.不管采用哪種方式引述，"引"都要簡練，準確，有針對性.
二，議--分析材料，提練感點.在引出"讀"的內容后，要對"讀"進行一番評析.既可就事論事對所"引"的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地"亮"出自己的感點.
三，聯--聯系實際，縱橫拓展.寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺.泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼.聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應"引"部，使"聯"與"引""藕"斷而"絲"連.
四，結--總結全文，升華感點.總結既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號召.不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀后感始終要受"讀"的約束，開頭要引"讀"，中間還要不時地回扣"讀"的內容，結尾也要恰當回扣"讀"的內容不放松.
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點.怎樣讀透材料 一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意.當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛.明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透.
幾種開頭方法
1，開頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點.第二段逐點談體會，結尾小結全文，談談自己的打算.
2，開頭提出問題.如:學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢 最近學習了老舍《養花》一文很受教育.然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會.
3，開頭指出某種不良現象.如:班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢 然后引出《養花》這篇文章，逐點談體會.
讀后感的寫作有很多種，看你讀后對哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣，也可以偏重語言或結構.可以就文章整體進行評價，也可以選一二細節做深入分析.若針對文章觀點，可贊和，可批判，也可進一步闡發.若結合文章語言或細節，可以比較，聯想，評論賞鑒.關鍵在于有自己的見解，寫出獨有的感受.這樣，就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化.在作文記錄下自己思考的軌跡.
讀后感的基本思路
(1)簡述原文有關內容.如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要.寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西.
(2)亮明基本觀點.選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來.
這樣的句子可稱為"觀點句".這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點.
"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中.初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首.
3)圍繞基本觀點擺事實講道理.這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力.這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務.
(4)圍繞基本觀點聯系實際.一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感.
要做到這一點，必須善于聯系實際.這"實際"可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象.聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節.
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握.比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的.再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了.
讀后感和評論的相同點
1.讀后感和評論都屬于議論文，都具有議論文的一般特點:即具有論點，論據和論證三要素.
2.對原文的內容或所議之事都要有切實的感受和體會，并能做一定的聯想.
3.都有一個引出問題的引子，先概述原文的要點，簡要地敘述所議之事.
讀后感和評論的不同點
1.對象不同
讀后感涉及的對象是:寫自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會，要以寫自己的認識為主，如《納諫與止謗》即如此.評論(包括思想評論和文學評論)所涉及的對象是:思想評論以人們的思想現象為評論對象，如《烏飛魚躍的聯想》;文學評論的對象是文學作品，文學思想及文學流派，如《是一篇很好的小說》.
2."人稱"不同
議論文本沒有人稱的說法，這里套用記敘文的提法.讀后感是寫"我"得到怎樣的啟示，獲得怎樣的收獲，并不涉及第三者如何.而評論文章總是某種思想或某部作品怎樣，不必把自己擺進去.
3.任務不同
讀后感重點落在一個"感"字上，其任務主要是寫自己讀了什么文章后，有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發，對文章所闡述的問題產生了什么新的見解.評論文章的任務是:思想評論是針對社會生活和人們思想中的現象進行分析，肯定正確的，提出偏頗的，批評錯誤的，它是一種報刊文體，不失時機地進行宣傳教育.文學評論是"對具體文學作品進行分析判斷和評價，它可以向讀者推薦和闡述作品，文學評論者作為作者的知音和讀者諍友，應該使讀者和作者，讀者與作品的思想緊密地聯系起來，以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內容，欣賞作品的創作藝術"."它還肩負著引導讀者正確地認識作品的重任，或抵制作品中的消極因素，或洞察錯誤作品的有害實質，井給讀者以有益的指導".
4.作者的"地位"不同
讀后感一般是順著原意生發感想，評論則是針對原意表示態度，如果把讀后感比作順水推舟，那么寫評論就是指手畫腳了.過去有句話"見官大三級"，評論文章正好處在這樣一個地位.根據這個意思還可以得出下面的公式，從而看出二者與一般議論文的關系:
在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受，體會以及受到的教育，啟迪等寫下來，寫成的文章就叫"讀后感".
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的'關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容
寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。
我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。
八，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會
原文內容往往用3～4句話概括為宜。
結尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。
九，寫讀后感的注意事項
1、讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
2、寫得有真情實感。
應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
讀后感屬應用文的范疇，為方便同學們學習，我們把有關讀后感的知識，整理歸納如下：
一、熟悉讀后感的結構。
讀后感的節后分為四部分：“引、議、聯、結”，此外讀后感的第一段要簡單介紹自己讀的書名是什么。
引：即是引用概括自己所讀文章的內容。
因為原文所引內容是些讀后感的基礎，概括全文必須要正確、簡潔、完整。
議：就是自己的感受，要找準自己感受最深的一點來寫既俗稱的感點。
不同的文章不同的人必須找到不同的感點，但無論如何感點必須要有意義，即：別人讀了你。
以五年級下冊第七單元的課文為例，可以找到不同的感點。
《草船借劍》可以從諸的角度談，顧全大局識大體的文章要有收獲，做人要寬容大度，從周的角度談，拒絕妒忌。
《將相和》可以從藺談寬容，也可以從連破的角度談知錯就改，同時也可以從兩個人的角度談團結。
《景陽岡》塑造的是武松的勇敢打虎引申到學習上的攔路虎，要敢打攔路虎。
《猴王出世》則從猴子善于為他人著想……
聯：寫讀后感最主要的目的就是要聯系自己的生活由所讀之書聯系到自己的生活，從而有所收獲。
同時，也是由生活中的實例來印證自己的感點是準確的。
生活中的實例既可以寫自己的，也可以寫他人的。
結：收束全文，點題升華。
這一部分可以恰當地引用名言來印證自己的感點。
二、讀后感要注意的問題：
1.題目：讀后感的題目有兩種方式：
一種可寫作讀xxx有感或讀xxx有感。
還有一種可以寫作正副標題的形式，根據全文提煉出一個詞語或一句話寫作文章的題目。
如：團結力量大
——讀《將相和》有感
2.感有兩部分：
感點可以邊分析原文邊議論，簡稱夾述夾議。
另一種可以稱作對比假設式。
文中的主人公是怎么做的，而在生活中一般人會怎么做。
另外要注意的是，在舉生活的例來說明感點后也要談自己的感受，既要聯系原文，也要聯系實例。
3.在讀后感引于議之間要做好過渡，既可用過渡問，也可用過渡句。
總而言之，讀后感并不難寫，一是掌握方法，二是勤練多修改，自然水到渠成。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十二
了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫出事件的波瀾。
一、寫敘事的記敘文應當注意以下幾點。
1、一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的情況尤其應注意，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。
2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。
3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。
4、要安排好行文的順序。記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述?！拔乃瓶瓷讲幌财健保f的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。
二、記敘文興波瀾、生變化的基本方法。
怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據內容采用懸念、誤會、巧合、抑揚、虛實、詳略、斷續、張弛、離合、突轉、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強敘述的生動性。
本次我們先介紹懸念、誤會、巧合、抑揚四種方法。
一、懸念法。
設置懸念的方法有：
1．抑制法，即有意識地控制住解開懸念的觸發點，使讀者期待的心情逐漸加深，最后產生“柳暗花明又一村”的感嘆。
2．大小連環套，即開篇設置一個總懸念，在發展過程中派生各種小懸念，形成大小結合的環扣，一個懸念解決，另一個懸念又產生了，使情節波瀾起伏，險象叢生，高潮迭起。
3．間隔法，也就是突然中斷讀者關心的正在發展的故事情節，轉移話題，適當時候再接上原來的情節。
設置懸念時要注意：
1．制造懸念的目的是有利于事件的展開、人物的塑造和主題的表達，自然合理，不可濫用。
2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會弄巧成拙；要適時釋“懸”，解開懸念既不能過于匆忙、簡單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。
例文一：
魂
聽老人講，人是有魂的。但我不信世界上會有什么魂兒。
可最近我卻看到了。
我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，人擠人，滿滿登登。
剛上車的一個小伙子，看到一個座位上放著本又臟又破名叫《野女艷史》的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。
鄰座一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人。”
那小伙子跟一瞪，鼻子一抽，臉上肌肉一抖，怪怕人地望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎?”
小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了?！?/p>
話音剛落，那打水去的精壯的小伙了已經回來了，他兇煞地吼道：“雜種，滾起來!”坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕旨。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯嘎!老子有票。座空著，就要坐，坐定了!”
火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵與漫罵，像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂兒的話，那有些人大概僅只有一個軀殼了。
四只手揪巴在一起，一場廝打迫在眉睫。
沒有人勸，也沒有人去拉。
忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼睛，聲兒像銀鈴似地說。
“別打架啦!我要下車了。你們過來一個人坐這兒吧。”
四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白凈凈的，好看的臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發，提著一個不大的旅行袋向車門走去。
火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。
這趟車終點站是北京。車站到了，我下了車，在河樣的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。
天啊!我忽然看到了那個小姑娘：大眼睛、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發、紅上衣……。
她不是3個小時前在保定站下車了嗎?
我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你?！笨山K于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上了公共汽車，門關了，車開走了。
我久久佇立著，目送那遠去的汽車。心中又忽然想起，老人說，人是有魂兒的。
我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂……。
【簡評】。
一個“讓座”的故事，寫得如此跌宕起伏，搖曳多姿，完全得力于懸念的設置。文章一開始就巧設懸念：“我不相信世上有什么魂兒?？勺罱覅s看到了。”朗朗乾坤見到了并不存在的人的魂，一下子就勾起了讀者的閱讀興趣，在這樣的懸念下再細細穿插故事情節，最后解開懸念，原來作者所說的魂，是指我們時代的奉獻精神。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十三
課件是現代教學中常用的輔助工具，它不僅提供了教學內容的呈現方式，還能夠增強學生的學習興趣和互動性。而如何正確運用課件進行教學，使其真正發揮其作用，是每一位教師都需要關注的問題。在實際教學中，我對課件的運用進行了一些探索和總結，以下是我的一些心得體會。
首先，制作課件需要簡潔明了。課件是為了輔助教學，而不是為了取代教學。因此，在制作課件的過程中，我十分注重內容的簡潔明了。首先，我會列出每個教學目標，并通過圖文并茂的方式進行展示，使學生能夠一目了然地了解每個環節的重點；其次，我會選擇最直觀、最簡潔的語言進行表達，避免冗長和晦澀的句子，希望學生能夠輕松理解并掌握所學內容。
其次，課件的運用需要注意合理安排思維導圖。在課件制作的過程中，思維導圖是非常重要的。它可以幫助學生更好地理清知識的邏輯關系，從而提高學習的效果。我經常會將知識點以主題為中心，呈現在思維導圖上，并通過不同的框架和線條進行連接，使學生能夠更加清晰地看到知識之間的聯系。同時，我還會在思維導圖中加入一些關鍵詞，以幫助學生記憶和理解相關概念。
接下來，課件的運用需要注重學生的互動參與。課件的存在不僅僅是為了讓學生被動接受知識，更應該成為學生主動參與學習的平臺。在制作課件時，我會設置一些互動環節，例如選擇題、綜合題等，讓學生通過點擊和思考，積極參與進來。此外，我還會通過課堂討論、小組活動等形式，幫助學生更好地理解和應用所學內容，從而提高學生對課件的觀看和使用的積極性。
然后，課件的運用需要關注學生的學習態度和情感體驗。學習不僅僅是知識的獲取和應用，更是一種情感的體驗。在制作課件的過程中，我會盡可能地增加一些趣味性的元素，例如動畫、圖片等，吸引學生的眼球。同時，我還會在課件中融入一些生活實例和案例，讓學生能夠將所學知識與實際生活相結合。這樣一來，學生在學習的過程中會更加投入，也更容易保持積極的學習態度。
最后，課件的運用需要與教學目標相契合。課件是一種工具，只有與教學目標相契合，在教學中才能真正發揮其作用。在制作課件時，我會嚴格按照課程標準和教學大綱的要求，選取相關的知識點進行展示，同時注重與學生的實際情況相結合，使課件內容更貼近學生的學習需求。這樣一來，不僅能提高學生的學習興趣和學習動力，也能提高教學效果和學生的綜合素質。
總之，課件的運用在現代教學中起到了越來越重要的作用。只有正確地制作和運用課件，才能更好地提高學生的學習效果和教學質量。通過我的實踐和總結，我深刻體會到課件的制作需要簡潔明了，思維導圖需要合理安排，學生的互動參與需要重視，學習態度和情感體驗需要關注，同時，課件的運用必須與教學目標相契合。只有做到這些，才能真正發揮課件在教學中的作用。希望我的經驗和體會對其他教師在課件運用方面能夠有所幫助。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十四
目標：
1、熟悉兒歌內容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫的春天的美。
2、學習用簡單的語言表述圖片內容，發展幼兒語言表達能力。
3、能夠有感情、有節奏地朗讀兒歌。
準備：vcd碟片、錄音磁帶。
重點：理解兒歌內容，初步學念兒歌。
難點：學習用簡單的語言表述圖片內容。
流程：導入活動------理解兒歌內容-------自由表演。
過程：一、播放春游照片，導入活動：
1、照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節才能看到這些景色？
2、再請小朋友們來看一些圖片，這些圖片上是什么季節的景色？
3、今天，吉老師還帶來了一首和春天有關的兒歌，我們來聽聽吧？
二、熟悉兒歌，理解兒歌內容：
1、播放兒歌錄音二遍，提問：兒歌的題目是什么？在兒歌里聽到了什么？
2、封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節是放風箏的好時候？說說春天還有什么特征。
4、教師結合幼兒的回答，用一段話說出畫面內容，邊說邊用手指著描述的地方。手指圖片引導幼兒學念兒歌第一句。
5、第二頁：圖片上有什么樹，楊柳樹是長在什么地方的？柳枝是向什么方向長的？什么時候會擺動起來？（學學楊柳飄的動作）理解輕輕的含義。教師進行總結。學念兒歌第二句。
6、第三頁：小朋友們為什么都出來了？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請幼兒用簡單的語言概述圖片內容。學念兒歌第三句。
7、第四頁：伙伴們在玩什么？有什么風箏？為什么風箏會飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學念兒歌第四句。
8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節奏地朗讀，配上相應的動作。
三、聽《春天》的音樂自由做動作，結束。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十五
近年來，隨著信息技術的飛速發展，課件指導已經成為現代教育不可或缺的一環。作為一名教師，我深刻認識到課件指導的重要性，并且積極投入其中。經過長時間的實踐探索，我深感課件指導在教學中的巨大潛力。在這篇文章中，我將分享一下我在使用課件指導過程中的體會與心得。
首先，課件指導極大地豐富了課堂教學內容。傳統的黑板操練方式，盡管具有一定的教學效果，但其限制在于教師手寫速度和信息量的有限。而使用課件指導，教師可以提前設計好教學內容，包括文字、圖像、音頻、視頻等多種形式的媒體資源，并通過投影儀將這些內容呈現給學生。這樣不僅大大提高了教學內容的豐富度，也能夠更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
其次，課件指導提供了更為靈活的教學方式。在傳統的教學模式中，教師通常是以講解為主，學生以被動接受為主。而使用課件指導，教師可以通過簡潔明了的課件內容來引導學生自主探索與學習。同時，課件指導提供了一系列的互動學習環節，如小組討論、游戲互動等，能夠有效地激發學生的學習主動性和參與度。通過這樣的教學方式，學生們能夠更好地發揮自己的思維能力和創造力，培養他們的合作精神和解決問題的能力。
再者，課件指導為教師提供了更為直觀的教學工具。在課堂上，教師使用課件指導可以更好地呈現抽象的理論知識，通過圖像、動畫等形式幫助學生深入理解。同時，教師可以利用課件指導對重點難點進行重點解析，幫助學生更好地掌握知識。此外，課件指導還提供了教學過程的記錄和回顧功能，方便教師進行教學反思和復盤，進一步提高自己的教學水平。
總的來說，課件指導對于學生而言是一種全新的學習體驗，它既能夠提高學生的學習效果，也能夠促進他們的學習興趣。同時，對于教師而言，課件指導是一種強有力的教學工具，能夠提升教學的質量和效能。然而，我們也應該看到課件指導在教學過程中的一些潛在問題，比如過分依賴課件、濫用重復性內容等。因此，在使用課件指導時，教師需要注意適度把握，合理運用，避免走向極端。
綜上所述，課件指導作為現代教育的一種新形式，在教學過程中發揮著越來越重要的作用。它的出現豐富了課堂教學內容，提供了更為靈活的教學方式，為教師提供了更為直觀的教學工具。然而，我們也應該正視其潛在問題，以便更好地發揮其優勢。希望在未來的教學中，教師和學生能夠共同努力，充分發揮課件指導的積極作用，為教育事業做出更大的貢獻。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十六
1、學生能大膽地正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、通過誦讀，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
3、豐富學生的語言積累，學習遷移運用，能夠在老師的指導下續寫詩歌。
【教學準備】ppt花貼。
【教學過程】。
1、導入新課：
（師）同學們，今天我們來學習一首贊美春天的詩歌《春天的顏色》。
（師）你認為春天是什么顏色的？（讓學生說）春天來了，綠色的小草鉆出了地面，黃色的迎春花在枝頭綻放，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美景，尋找春天的顏色吧！請認真看大屏，看完后告訴老師你看到了什么顏色？（播放ppt，春天來了。）。
（師）你看到了什么顏色？（請同學們說：綠色的小草...）。
你們說了這么多的顏色，春天到底是什么顏色的呢？請看小草怎么說：
2、認讀詞句。
綠油油：春天來了，小草發芽了，誰能告訴我，小草是什么顏色？（我們就用“綠油油”來形容。讀“綠油油”）。
綠油油的小草在陽光下茁壯成長，在它們的眼里，春天是什么顏色的呢？（綠色的）（出示句子，讀）。
黃澄澄：詩中描寫的迎春花是什么顏色的？（黃色的）老師用一個詞來形容黃色——黃澄澄。（迎春花——黃澄澄）春天來了，黃澄澄的迎春花遍地開放，它在告訴我們，春天是什么顏色的？（黃色的）我們可以這么說：迎春花黃澄澄，春天是黃色的。（讀）。
白茫茫：這幅圖上是梨花，什么顏色？（梨花——白茫茫）梨花和小草、迎春花的意見可不一樣，在白茫茫的梨花眼中，春天是白色的。（梨花白茫茫，春天是白色的。）。
3、閱讀詩歌。
小草說春天是綠色的，迎春花說春天是黃色的，梨花說春天是白色的，下面我們把小草、迎春花、梨花一起請出來，讓他們組成一首小詩，題目就叫《春天的顏色》。
第一：師范讀詩歌。
第二：領讀詩歌。
（誦讀指導，標點符號是問號的讀的時候聲調上揚。春天這么美，讀的時候要輕快，讀清楚每一個詞句，特別是顏色的詞語要重讀。）。
領讀、指名讀、齊讀、分角色讀等形式。
第三：師生共讀。
4、仿說詩歌：
同學們想一想，春天還會是什么顏色的？（出示桃花，海棠花圖片）請看圖片：誰認識這兩種花？（桃花和海棠花）認真看，桃花是什么顏色的？(粉嘟嘟)海棠花的顏色（紅艷艷），粉嘟嘟的桃花紅艷艷的海棠花告訴我們春天是什么顏色的呢？請同學們仿照著我們學習的詩歌句式，說一句完整的話：小草綠油油，春天是綠色的。
桃花______,春天是_______。
海棠花______,春天是_______。（讓學生說，然后讀這兩句話。）。
現在我們用這兩句話仿照著我們學習的詩歌，當一回小詩人，作一首新的詩歌《春天的顏色》。（出示ppt仿說詩歌）。
（看來，我們每個同學都是一名了不起的詩人。我們再讀一讀這首美麗的詩歌吧。）。
5、（結束語）同學們，春天是美麗的季節，春天是彩色的世界，下課后，去大自然中找一找，你一定會發現更多，更靚麗的春天的顏色，把它寫到我們的詩歌中，來贊美美麗的`春天。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十七
教學目標：
1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。
2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。
教學重難點：
把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。
教學準備：
1、課件（習作要求）。
2、三篇材料。
一、激趣引課。
二、揭示課題。
師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的.特點？很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對?。∫獙懗霾灰粯?，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？（生說）你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據生的回答相機指導）。
三、引導定題。
師：好了，幾個同學寫了幾種，現在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）。
師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）。
師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯想，看看他是怎樣聯想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。
四、出示范文。
下面看材料，有三段三個同學寫的，師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。師：讀好??！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？師點評：是?。⌒∽髡咦プe人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事?！蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。
師：這個孩子好調皮?。⌒∽髡呤窃鯓影阉恼{皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。
師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）。
師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）。
師：好，現在你根據你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。
六、學生獨立習作。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十八
小學讀后感指導課件，怎么指導學生寫讀后感?下面是小編帶來的小學讀后感指導課件，歡迎參考!
讀后感重在“感”
讀后感或觀后感，既要寫“讀”或“觀”的內容，如讀某篇文章、某本書等，又要寫讀后或觀后的“感想”，重點不是讀或觀，應該是“感”?？墒?，我們有的小朋友，往往抓不住這種文章的寫作重點，一寫起讀后感或觀后感來，就把讀的內容、看的情景寫得很多，到了“感”的時候，就沒有話可說了。例如，有一篇《養花》的讀后感，全文都是關于《養花》這篇文章內容的介紹和復述，直到結尾還是這樣，很少寫到“感”。結尾這樣寫道:
“ 這篇文章的結尾寫養花的樂趣，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。文章讀完了，我的感想太深了?！笨墒?，感想是什么呢?沒有寫，只有“感想太深了”一句話，更談不上感想深刻了。要克服這種毛病，只有把“讀”的內容少寫，“感”的內容多寫，寫深寫透，怎么想就怎么寫，這樣才有說服力。請看下面另一段寫讀《養花》的感想文字:
“作者從養花中得到了知識和樂趣，并從中引出了一個哲理---‘不勞動，連棵花也養不活。’是的，勞動創造了一切，勞動給人帶來幸福、歡樂。我們的學習鉆研是在進行腦力勞動，如果不勞動，做懶漢，整天貪玩，學習成績會從天上掉下來嗎?當然不會，因為你沒有勞動嘛!這就是真理?！?/p>
這段文字也出自習作的末尾，顯然是以感想為主，而且“感”得深透，富有哲理，給人啟迪，就是抓住了“感”這一重點。
寫好讀后感活用“四字訣”
讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓練的'情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。
一、引–圍繞感點，引述材料。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。
二、議–分析材料，提練感點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。
三、聯–聯系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結–總結全文，升華感點?？偨Y既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。
一、緊扣原文，抓住中心。
讀后感的“感”是針對原文的內容而發的，原文的內容是“感”的依據，“感”必須是從原文引發出來的感想和體會。因此，寫讀后感必須認真閱讀原文，獲得真切感受。只有感之深才能言之切，沒有真切的感受，讀后感就寫不具體。但也不要面面俱到，泛泛而淡，而要從原文的內容出發，抓住感受最深的一點，即某一人物，某一事件，某一句話，或某一問題，把它分析深刻、透徹，這樣才能做中心突出，選材集中，使人愿意看，并有所啟發。
二、聯系實際，情感真實
肉，中心鮮明。
三、敘議結合，表達感想。
讀后感常用的寫法是夾敘夾議，但必須以議為主，把讀后感寫成議論文。敘述時可適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，切忌大量摘錄;所敘述的事實必須與中心思想有關，能夠證明論點。讀后感中的議是敘的深化，它必須在敘在基礎上議出自己的感想。
總之，寫讀后感可以提高閱讀和作文的能力;還可以增長知識，提高認識事物的能力。因此，我們要學會并寫好讀后感。
簡要歸納為以下三方面：
1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
寫讀后感常見的毛病。
1、述讀原文多，無“感”或“感”少，喧賓奪主。有的同學寫讀后感，主體部分完全是復述原文的情節，或加進幾句不痛不癢的評述。這些都違反讀后的最基本要求。
2、評述原文多，無“感”而發，牽強附會。這類文章混淆了讀后感與文學評論的界限，把無關緊要的內容勉強地扯在一起。也是有些同學最易犯的一個毛病。
3、空洞抽象，缺乏聯想，沒有引人入勝的新鮮想法。這類文章的主體部分往往展不開，主要是沒有打有思路。
4、蜻蜓點水，面面俱到，沒有重點。這類文章主要癥結是沒有把握原文的精神或主旨，沒有確立好感發點的要點。
寫人指導課件（熱門20篇）篇十九
教學目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。
教學重難點：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
教學設備：
設備投影、多媒體課件等。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一．名言導入，激發興趣。
同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示）我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。
二、認識課外閱讀的作用（課件出示）。
三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）。
1、選讀法。
2、粗讀法。
3、精讀法。
4、摘讀法。
四、怎樣寫好讀書筆記。
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）。
六、讀書宣傳小使者。
師示范：我讀書我快樂！
七、總結。
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）。
閱讀，終生的承諾世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的.人；最吝嗇的人是不買書的人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
八、作業。
1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。
寫人指導課件（熱門20篇）篇二十
讀后感習作指導課件，讀后感怎么寫?下面是小編帶來的讀后感習作指導課件，歡迎閱讀!
什么是讀后感?在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫?讀后感的基本思路如下：
1、簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
2、亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3、圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
4、圍繞基本觀點聯系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題：
一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性;若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的`句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容
寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。
我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字
六、要審清題目
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。
八，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會
原文內容往往用3～4句話概括為宜。
結尾也大多再回到所讀的作品上來。
要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。
九， 寫讀后感的注意事項
1、讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
2、寫得有真情實感。
應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
馬克吐溫曾說過:十九世紀有兩位令世界為之驚嘆的奇人，一個是拿破侖，另一位就是海倫凱勒。
也許有人說:“沒有人能體會在那個無聲，黑暗的世界里會有多少的悲涼與無奈，也不會有人理解聾啞人的生命中會有多少的失望與抱怨?！辈?，這是錯的。
《假如給我三天光明》告訴了我們身殘志堅的道理。
泰戈爾曾說:“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！焙悇P勒的生命中也出現過失望，但取而代之的是一個個新的希望。
她的一生致力于慈善事業，照亮了人們前進的道路。
正如她所說:在黑暗中尋找光明，給無聲的世界帶來希望。
海倫凱勒是一位殘障教育家。
年幼的一場大病奪走了海倫的聽力和視力。
八歲時，海倫的父母找到了莎莉文小姐。
在莎莉文小姐及其家人的幫助下，她先后進入帕金斯教育學校和劍橋女子學校學習，并在考入哈佛大學嘗試寫作。
面對殘酷的現實，海倫勇敢地接受了挑戰。
她不僅用行動證明了人類戰勝命運的勇氣，還將自己的痛苦和幸福記錄下來勉勵后世。
與海倫凱勒不同，我們是健全的人，卻都淪為平庸之輩。
我們的眼前是明亮的，所以不珍惜視力。
我們是那么的美麗、年輕、聰明，令人艷羨。
在一覽無余的光陰中我們失去了對光明的感受，對快樂的體驗，也忘記了感恩。
我們何不學學海倫，用微笑面對生活，用一顆誠摯的心去感恩生活?
近年流行的“九零后”話題讓我感觸頗深。
我想說“七零后”是幸福的一代。
他們沒有我們富裕，生活得沒有我們舒適安逸，他們曾遭遇過災難體驗過不幸，所以他們更懂得思考人生，他們更懂得感恩。
他們在寒冷的時候感恩家里稀存的煤渣，在饑餓中感恩樹皮。
因為感恩，所以快樂。
有的人感到生活中有說不盡的難處。
我生活的幸福，因為我明白感恩。
飲泉時感恩自然的瞬息萬變，行走時感恩鋪路工人的辛勞。
海倫生活在黑暗中，所以寫出《假如給我三天光明》的渴望。
我們是否也能寫出《假如給我三天黑暗》的磨礪呢?我想那也許會讓我們更加了解真實的世界。
黑暗與光明皆由心而定。
心中痛楚濃霧則蒙蔽雙眼，心懷感恩內心自有一幅光明的畫卷。
我們要像海倫一樣，在光明中成長，在感恩中成長。