教學(xué)計劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點進行合理設(shè)計，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平。接下來是一些經(jīng)典的教學(xué)計劃范文，希望對大家有所幫助。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇一
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
說教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識一個多音字“正”。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
4.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學(xué)重、難點:。
1.體會作者對老師的感激和懷念之情。
2.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
說教學(xué)課時：2課時。
二、說教法、學(xué)法。
討論交流法、以讀促講法。
三、說教學(xué)過程：
(一)回顧導(dǎo)入，走近人物。
(二)部分理解——精讀感悟，重點突破。
1.直奔重點，對比理解。
讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。
2.“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)。
這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。
3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學(xué)生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。
(三)回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎?需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法，再引導(dǎo)學(xué)生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結(jié)合”不但扎實了一篇課文的學(xué)習(xí)，又可順帶著完成習(xí)作，提高了效率。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3.學(xué)認(rèn)生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5.學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。
第二課時。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫生字10個。
文檔為doc格式。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇三
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋。
（1）檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的`“戛”。
重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事？
4、教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
（一）閱讀質(zhì)疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？（或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子？）。
（2）師恩指什么？
（3）“我”為什么會難忘師恩呢？
（二）探究感悟。
引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？
1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
（三）感悟重點段落。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣？
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？
6、田老師編故事對作者有什么影響呢？
7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
（四）學(xué)最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢？
2、引導(dǎo)體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認(rèn)識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學(xué)重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學(xué)難點：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。
教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
生：背誦古詩《無題》。
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）。
（二）回憶師情。
出示課件：說說自己心目中的好老師。
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見。
（師板書：特點）。
師：請同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）。
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書。
（三）傾訴心聲。
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門。
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細(xì)膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇五
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點點”一樣的無聲滋潤。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應(yīng)該會引起學(xué)生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費力的牽引要簡單些。
第一課時。
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。
3、會寫課后的生字。
4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、談話導(dǎo)入。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說對“難忘”的理解。
二、初讀課文。
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、作業(yè)。
1、了解劉紹棠。
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時。
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、簡單介紹劉紹棠。
2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、細(xì)讀1——6自然段。
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解。
“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學(xué)的種子。”
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過寫下來。（時間不允許就留作業(yè)）。
三、感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇六
教材解讀：《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。文章敘述平實，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
激情——寫話感恩。
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感?
[設(shè)計理念：通過品讀名言，為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。]。
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢?拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫好了，能念給大家聽聽嗎?
二、循情——讀詞悟句。
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢?讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)。
娓娓動聽身臨其境。
引人入勝深深感謝。
春雨點點恭恭敬敬。
4、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好)。
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設(shè)疑。
三、探文——讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻?
提示：
(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)。
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)。
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)。
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?)。
提示：
(1)他口才、文筆都很好。
(2)他教書很有方法。
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
四、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)。
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))。
4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——)。
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
五、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)。
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)。
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——)。
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)。
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)。
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激?那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。)。
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學(xué)活用。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇七
教學(xué)設(shè)計一1、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”(出示“恩師是人不可缺少的機遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀，說一說你的理解。2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長;是老師讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇八
1復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。
2復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。
3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。
1學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞。
2引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
學(xué)習(xí)批注筆記。
課件ppt。
（一）復(fù)習(xí)。
1、出示課件：生字詞。
生齊讀。
2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？
生交流（提示學(xué)生在有疑問的詞語旁邊做好批注）。
3、四人小組交流：提出問題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問題。
全班交流。
（二）讀課文，劃分段落。
1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？
生交流。
（介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉(xiāng)遇見田老師表達感恩之情）。
2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落？
質(zhì)疑：9自然段的劃分。
3、生交流，劃分段落，在書上做批注。
（三）閱讀、理解。
1、默讀1—3段。
生交流。
（條件有限；老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個月，口才文筆都很好）。
2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？
生交流。
3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標(biāo)出來。
（入迷身臨其境發(fā)呆驚醒，隨文理解詞義）。
質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？
帶著體會讀一讀。（出示課件）。
出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）。
5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？
請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學(xué)到了些什么呢？
生交流。
田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”
這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。
7、出示課件：劉紹棠簡介。
生默讀。
你還想說什么嗎？
8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）。
課堂的容量很大，抓住主線順勢而導(dǎo)，沒有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義，并沒有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學(xué)生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭議，不應(yīng)簡單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會互評，訓(xùn)練學(xué)生聽、記的能力。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇九
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一.導(dǎo)入新課。
1.齊背《老師，您好!》。
2.這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文(板書課題《師恩難忘》)。
二.初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢?(提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。)。
2.交流反饋。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2.提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......
(二)探究感悟引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。(結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。)。
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。(理解“開竅”詞意。)。
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體?感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?6.田老師編故事對作者有什么影響呢?7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情。
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會文章表達的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸。
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。
已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎?
五、布置作業(yè)。
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設(shè)計理念：通過品讀名言，為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫好了，能念給大家聽聽嗎？
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）
娓娓動聽 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點點 恭恭敬敬
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設(shè)疑。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）
提示：
（1）他口才、文筆都很好
（2）他教書很有方法
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的.寫法都具有哪些特色。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。）
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學(xué)活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、齊讀課題――；介紹了解――劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7―10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激――行禮，終生難忘）。
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)――引出“師生情深”
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
1．有感情地朗讀課文。
2．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
三．教學(xué)時間：二課時。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長過程中滲透了老師的.多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1．聽課文錄音。
2．帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3．理解詞語：姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說說課文寫了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段（2~7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十三
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認(rèn)識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學(xué)重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學(xué)難點：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。
（一）、談話導(dǎo)入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細(xì)膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十四
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè) 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十五
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計理念。
這次設(shè)計從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學(xué)生體會歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對我們的恩情。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學(xué)生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月?????衣襟?????娓娓動聽?身臨其境??。
戛然而止?引人入勝?恭恭敬敬?教誨。
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學(xué)生可能說生動形象?娓娓動聽?引人入勝?惟妙惟肖等詞）。??。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學(xué)生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（插入作者生平簡介，體現(xiàn)田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學(xué)們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓(xùn)練。
(1).你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學(xué)生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
板書設(shè)計如下：
故事：娓娓動聽???引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十六
學(xué)生已能"悟"出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，能獨立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進一步加強。
本設(shè)計從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學(xué)進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實踐。
1、認(rèn)會寫會13個生字，學(xué)習(xí)"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"等成語。
2、理解課文內(nèi)容，從"師恩"一詞中體會到田老師對"我"的巨大影響以及"我"對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一課時
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學(xué)生齊讀課題。
2、師問："師恩"是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會到。
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，及時表揚在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。)
出示：金鑰匙"閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線"。
2、學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十七
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
感悟作者對教師的難忘之情。
引導(dǎo)法激趣法。
合作學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)。
課件。
課時安排：一課時。
（5分鐘）。
1、歌曲《長大后我就成了你》。
2、指名作答。
3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。
4、板書課題。
（5分鐘）。
1、檢測課前自學(xué)生字詞情況。
2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？
（10分鐘）。
1、田老師教學(xué)最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）。
同桌交流、討論，指名匯報。
2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？
過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？
（10分鐘）。
1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）。
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
同桌討論；
自由練讀；
指讀。
（2分鐘）。
（5分鐘）。
田老師最讓人佩服的地方是什么？你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師？
（3分鐘）。
從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
田老師。
講故事------入了迷。
春雨點點。
文學(xué)的種子。
終生難忘。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十八
教材解讀：《師恩難忘》是根據(jù)我國著名作家、當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。文章敘述平實，語言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學(xué)流程：
激情——寫話感恩。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。
課件出示：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。
一位好老師，勝過萬卷書。
2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設(shè)計理念：通過品讀名言，為本課學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。]。
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫好了，能念給大家聽聽嗎？
二、循情——讀詞悟句。
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。
3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。
娓娓動聽??????身臨其境。
引人入勝??????深深感謝。
春雨點點??????恭恭敬敬。
4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設(shè)疑。
三、探文——讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）。
（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）。
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）。
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現(xiàn)在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）。
提示：
（1）他口才、文筆都很好。
（2）他教書很有方法。
（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”
四、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。（出示課文插圖）。
這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓住：身臨其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節(jié)）。
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學(xué)之路——）。
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
五、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）。
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時，他還要——）。
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）。
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結(jié)一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現(xiàn)人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。）。
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學(xué)到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學(xué)活用。
作業(yè)：把修改后的作文謄寫在作文本上。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇十九
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
1．齊背《老師，您好！》
2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
(一)閱讀質(zhì)疑
1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2．提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點段落
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會文章表達的思想感情。
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二十
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計理念
這次設(shè)計從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程
計劃兩課時
(一)、解題激趣，引入新課
1.播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學(xué)生體會歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學(xué)生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)—《師恩難忘》（學(xué)生齊讀課題）
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學(xué)生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境
戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨
3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學(xué)生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認(rèn)真，都不知道田老師什么時候停下來的。）
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學(xué)生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）
(3).出示句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”
理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
總結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（插入作者生平簡介，體現(xiàn)田老師對我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學(xué)們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓(xùn)練
(1).你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學(xué)生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子
（唐） 張志和
西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
板書設(shè)計如下：
師恩難忘
故事：娓娓動聽 引人入勝
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（通用21篇）篇二十一
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
【教學(xué)重難點】。
1、學(xué)會用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。
2、是啊，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——（板書課題）《師恩難忘》。
3、介紹作者，激發(fā)興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎？
（課件出示，簡介）。
劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
4、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。
二、初讀課文，感知文意。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。
2、交流反饋。
檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再讀課文，讀詞悟句。
1、再讀課文，注意剛才強調(diào)的字詞。
2、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。
娓娓動聽?????身臨其境???引人入勝。
深深感謝??????春雨點點????恭恭敬敬。
3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。
（2）我聽得入了迷，恍如_____________。
（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。
四、精讀課文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：
（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）。
（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）。
（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）。
3、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。
b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）。
c、從這個詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。
（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。
（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢？
作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)側(cè)面襯托出來了（板書側(cè)面襯托）。
5、深度探究，理解感恩：
師：“請大家估算一下，原詩多少字？田老師講的故事多少個字？”
（原詩20個字，故事約200字左右。）。
師：“田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢？”
出示劉紹棠的話：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。
（是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)——豐富的想象力，因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。）。
師小結(jié)：小詩描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創(chuàng)造。他激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，美美地享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，而文學(xué)創(chuàng)作最重要的就是要會想象啊！所以后文中說：‘老師在我的心田播下了文學(xué)的種子’，這種子里就有想象、創(chuàng)造的基因啊！這時，你會由衷地對田老師說什么呢？”
6、朗讀升華，加深體驗：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節(jié)。
7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。
2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？課后也寫一寫讓你難忘的老師。
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本。
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀課文，讀恩悟情。
1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。
出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、正因為這樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時——。
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
三、對比閱讀，加深思考。
1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進門》。原文的結(jié)尾是：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
課文將原文的結(jié)尾改為：
談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個？
3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進門》？
（熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學(xué)生也都應(yīng)該知道，老師所做的也只是“領(lǐng)進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學(xué)有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個人啊。這樣進行前后對比，再次深化學(xué)生的思想認(rèn)識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）。
四、以情激情，深入心靈。
1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個農(nóng)村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。
2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——。
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!
忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。
3、創(chuàng)設(shè)情境，深入心靈。
創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見的感人畫面。
4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。
五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練。
1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。
（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；
（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”。
（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。
2、布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
魏巍《我的老師》。
魯迅《藤野先生》。