怎樣提高初中英語（精選14篇）

英語學習不僅僅是為了應對考試，更是為了擴大我們的知識面和提升自己的競爭力。最后，為了更好地學習和應用英語，建議大家多參加英語角和交流活動，加強口語能力。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇一

有人說，自信來源于成功的暗示，也就是說，某項重任或創(chuàng)新一旦成功了，這個人就會自信。

然而，此話雖不無道理，卻仍未道出自信的根本依據(jù)。

一個人在做某件事，尤其是在擔當重任或大膽創(chuàng)新的時候，就需要自信，也應當自信，而不是只有在成功之后才能自信。

如果你覺得自己不夠聰明、能干和美麗，往往是因為你把自己和別人相比較的緣故，或者是把現(xiàn)實中的自己和理想中的模式相比較的結果。

人們常常是看到別人怎么美好和幸運，總希望那些美好和幸運能被自己所擁有，卻很少想到完全可以通過努力來改變自己，使自己變得更加聰明、能干和美麗，再塑一個全新的自我。

“認識自我”這句鐫刻在古希臘戴爾菲城那座神廟里惟一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。

尼采曾說：“聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。

如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于自我的認識，也進入了一個突破性的新階段。

事實上，每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，每個人都可以選擇自己的目標，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。

認識自我，是我們每個人自信的基礎與依據(jù)。

即使你處境不利，遇事不順，但只要你賴以自信的巨大潛能和獨特個性及優(yōu)勢依然存在，你就可以堅信：我能行，我能成功。

一個人在自己的生活經(jīng)歷中，在自己所處的社會境遇中，能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我發(fā)展，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。

換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你的自我意識究竟如何，取決于你是否能夠擁有真正的自信。

請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現(xiàn)應有的風采。

學生如何提高自信：

一、要注意平時的主動學習和知識的積累。

自信與人的知識水平和能力成正比關系，知識水平高而豐富的人、工作能力強的人，無論做什么事情一般都能保持較強的自信心，這是能夠順利完成任務的重要條件。

因此平時加強知識的汲取是十分重要的，同時加強能力訓練對于培養(yǎng)自己的自信心也非常重要。

二、要敢于克服困難，主動和困難作斗爭。

人的自信心水平一般在遇到困難時就可以分出高低，自信心強的人遇到困難時心不慌，能夠沉著冷靜地分析困難，尋找解決困難的辦法。

而缺乏自信心的人在遇到困難時往往是停步不前，萎縮退后，其結果必然是在困難面前遭到失敗。

毛澤東同志在青少年時期經(jīng)常是主動與困難作斗爭，以培養(yǎng)自己的信心和意志。

如冬天他在室外睡覺，在室外進行冷水浴，主動餓飯，不帶錢去農(nóng)村進行調查，以鍛煉自己的生存能力等等，正是他敢于克服困難、主動尋找困難或為自己制造困難，培養(yǎng)了自己堅強的意志和超人的自信心。

在他的一生革命生涯中經(jīng)常面臨幾乎是走投無路情況，但由于他具有超人的自信心，其結果總是在最危險的關頭挽救了革命，使中華民族終于在世界上揚眉吐氣。

可見敢于向困難作斗爭，確實能夠培養(yǎng)自己的自信心。

三、經(jīng)常總結經(jīng)驗教訓，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

人不可能不失敗，但用什么心態(tài)對待失敗卻是一個與自信心有關的問題。

所以我們應該經(jīng)常總結生活、學習、工作中的成功與失敗的經(jīng)驗教訓，去分析客觀事物發(fā)展的規(guī)律。

有人說“失敗是成功之母。

其實就是強調經(jīng)驗教訓對于成功的作用。

這里體現(xiàn)的'就是總結規(guī)律的問題。

因為任何事物的發(fā)展都是有規(guī)律的，我們只有掌握了規(guī)律也就掌握了工作、學習和生活的主動權。

而掌握了事物發(fā)展規(guī)律的人在任何工作和活動中都會有較強的自信心。

四、主動參加一些活動鍛煉自己的自信心水平。

很多青年學生對參加集體活動不太感興趣，其主要原因是他們缺少參加集體活動的經(jīng)驗，而且其能力也不足。

其實，參加集體活動越少，鍛煉的機會越少，自信心越不足。

因為一個人經(jīng)常參加集體活動時，會在集體活動中得到很多方面的能力鍛煉，這種鍛煉的機會是非常難得的，因為一個人的能力水平、知識水平等都會在集體活動中得到體現(xiàn)并分出高低。

如果一個人經(jīng)常參加集體活動，不僅會找到自己的不足而主動去充實和發(fā)展自己，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，使這種優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。

筆者所教的學生中，許多學生干部在畢業(yè)后發(fā)展比一般同學都快，用他們自己的的話講：是在學校中經(jīng)常得到鍛煉的原因。

可見學生應該經(jīng)常主動地參加集體活動，使自己在活動中得到發(fā)展。

凡是自信心強的人，不論作什么事情他都會相信自己的能夠成功，即使遇到困難也會想辦法去主動克服，所以要從小培養(yǎng)孩子的自信心。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇二

新課程標準下的教材非常重視學生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強、趣味性強、知識容量大等特點.因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學.要把課堂上所學數(shù)學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力.

例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去?教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎?學生想出：樹高也是它的影長的2倍，(教師補充“在同一時間內”)這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高.接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎?于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長;或：樹高：竿長=樹影長：竿影長.在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學中應向學生提供從事數(shù)學活動的機會，培養(yǎng)學生樂于動手的意識，增強學生的動手能力。

借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，提高數(shù)學教學效益。

如九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的?這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍.，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇三

一旦你打定主意要改進語法，那么盡量多說英語。英語是世界上運用最廣泛的語言，英語的學習也越來越受到全世界人們的重視。如果你根本不知道英語該怎么說，那么要改進語法是有難度的。不斷地口語練習，能從口頭上反映出你語法的薄弱環(huán)節(jié)，針對他們不斷加以改正，你就會取得進步。你可以找你的同學或朋友來練習口語，一開始可能會比較難，你必須得堅持，如果遇到不懂得就向他人詢問，相信一定會進步的。

做一個改進計劃。先通過網(wǎng)絡或教科書，全覽一下所有的英語語法。找出你薄弱的語法環(huán)節(jié)，并安排幾天時間重點學習相關的語法點。

找一個家教。有些人可能會覺得找家教練語法，效果不會很好。但為什么不試試呢?如果你覺得家教花錢，也可以找網(wǎng)上的語法練習題來做做。網(wǎng)上這種語法題很多，你可以隨意挑選。如果你用英語在word軟件上寫文章，它的自動糾錯功能也會對你很有幫助。

找出普遍易錯的語法點。相同文化背景下的人說英語可能犯同樣的錯誤。例如，俄羅斯人說英語時很難區(qū)分“a”和“the”的用法。找出中國人最易犯哪些語法錯誤，然后重點關注這些語法點。

多練習語法題。想學好語法，你必須不斷練習。找一本附有答案的語法練習冊，網(wǎng)上也有很多關于語法的小游戲或練習題，你可以找來練練。注意，每套練習題應該集中關注一個語法點。

閱讀英語文章的時候，注意關注其中的語法點。這就要求你閱讀時不單單了解意思就夠了，你還需了解每句話為什么這么寫，你可以仿照這種語法寫出類似的句子嗎?如果還不能或不確定，找出練習冊重點練習這些語法。

把中文翻譯成英文。你說中文或寫中文的時候，一定會覺得很容易很自然。當你開始翻譯的時候，不要逃避困難的語法，爭取把文章中的每一句話都翻譯出來。一開始翻的時候，找些簡單的文章，比如廣告，接著再翻報紙雜志上的文章，也可以翻些劇本里的對話。

多讀多練。讀得越多，你就會積累越多的詞匯，你的語法能力也會越好。盡量朗讀文章，因為語法通過連接不同的單詞而組成具有實際意義的語句，多朗讀會讓你產(chǎn)生語感，等到你運用時也會自然地脫口而出。如果你做煩了語法練習冊，可以試試“鸚鵡學舌”的方法，也就是跟讀語音材料，直到說順嘴了為止。

跟讀視頻資料。觀看英語電視節(jié)目比你簡單地聽音頻練習要有趣，可能也更有效。這是為什么呢?因為如果我們看著自己感興趣的節(jié)目，我們的注意力會更加集中，接收效果也會更加的好。但鑒于英國英語和美國英語的差別，你最好集中觀看某一國的電視節(jié)目。比如你想學美語，但看的是英國的bbc節(jié)目，這可能會對你學習一些單詞拼寫和語法知識造成混淆。

請教英語國家的人。如果你認識英語國家的人，試著讓他們幫你看看你寫的英語文章。如果身邊沒有外國人，你可以到語言學習的論壇上找找。即使英語國家的人不是英文老師，他們對自己語言的熟悉程度肯定會比你了解得多，也更能向你解釋語法規(guī)則。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇四

摘要：英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。本人在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生在英語寫作中一般存在很多問題。我結合實際工作總結出的一些寫作這塊如何指導訓練學生的主要方法：加強寫作基本功訓練，通過大量閱讀來提高英語寫作能力，作好仿寫練習，重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)，作好考前作文訓練工作。

關鍵詞：寫作能力問題提高方法。

在英語教學中,聽、說、讀、寫是英語教學的四大基本技能。目前，聽說技能訓練在各階段的教學中日益受到重視，但是卻也不能忽視對語言學習的另一能力dd寫作能力的培養(yǎng)。

英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學生語言綜合運用能力的一種全面考核。寫作既能復習鞏固詞匯和語法知識，也能促進“聽、說、讀”技能發(fā)展。它能比較客觀地反映學生的認識，思考以及文字運用等綜合語言運用的能力。培養(yǎng)學生初步的寫作能力是初中英語教學的重要目標之一。

中考試卷中對學生寫作能力的考查集中在“書面表達”這一項，這是學生比較容易失分的一項。所以寫作是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。

1.漢語影響，中文構思，語言累贅嗦。

2.詞匯貧乏，寫作時靈活多變不夠，單詞易用錯，拼錯，混淆詞性；

3.句型誤用，語法不通，句子不完整，指代不清；

4.語篇銜接能力差，不懂得運用恰當?shù)倪B詞和過渡詞使文章更加的連貫；

5.易犯書寫錯誤，例如標點符號，大小寫等方面的錯誤。

6.文章結構混亂，邏輯能力差。學生的審題能力，組織材料，整體謀篇的能力，

能力還有待加強。

7.句型單一，句式變化運用能力差。平時課堂上學會的復合句、倒裝句、強調。

結構等句型在作文里都沒有很好地體現(xiàn)出來。

針對以上學生作文里存在的這些問題，我們應該怎么做才能更好地幫助學生解決問題，達到提高學生寫作能力的目的呢？下面是我結合實際工作總結出的一些寫作這塊如何指導訓練學生的主要方法：

1.寫作基本功訓練：

1)作好背誦記憶工作。

第一個環(huán)節(jié)，鞏固詞匯。主要方法就是要求學生堅持每天聽寫、默寫與話題有關的重點詞匯。在平時的訓練中，我還要求我的學生記憶一些來自于完型填空和閱讀中出現(xiàn)頻率較多的單詞，這些詞在寫作中能起到畫龍點睛的作用。

第二個環(huán)節(jié)，布置學生積極背誦范文。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。只有多讀多背，對英語的語言習慣才會熟悉起來．并且找到語感，寫作時也才不會被漢語的思維習慣所干擾。教材中的不少篇章中都含有與話題相關的基礎句型，為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，教師在平時的教學中應要求學生在理解的基礎上熟讀和背誦課本重點篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應手。

2)作好句型練習。

記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。如果要訓練學生使用句型，我認為造句，翻譯和句型轉換這三種方法最為有效。

首先，教師應該要求學生根據(jù)課文的重點短語造句。這樣既鞏固了本課重點短語，又可以鍛煉學生的語言組織能力。

其次，教師應該每天堅持給學生布置翻譯練習。翻譯練習對于提高學生用英文構思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實用的句子讓學生翻譯，每天3-4句，可以利用課前2分鐘或早自習時間核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學生很大的負擔，卻有助于學生打好寫作基本功。

最后，教師要多多訓練學生的句型轉換，要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。

3)作好書寫規(guī)范化訓練。

書面表達是主觀題，卷面是否整潔，直接影響其得分。規(guī)范、漂亮的書寫，十分重要。教師應對學生進行書寫規(guī)范性的教學和書寫技巧（如：書寫姿勢、字母筆順、字母的連寫等）指導。

大量的閱讀英語文章有助于擴大詞匯量豐富語言知識，增加語感，提高應運語言的能力。在閱讀的同時，要求學生分析文章的結構，找出主題句、支撐句和總結句。遇到比較優(yōu)美的詞匯和句式，讓學生進行有目的地摘抄，做到讀、寫相結合。對他們的寫作都會有很大的幫助。

3.作好仿寫練習。

便更好地修改作文。這一過程．學生因完全感受了寫作的整個過程而積累了經(jīng)驗。

4.重視作文的批改和評講環(huán)節(jié)。

教師對學生作文的及時評講，及時修改是非常重要的。沒有教師的指導學生作文水平很難提高，但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改有效點評作文很重要。我的經(jīng)驗和做法是：

1)作好批改工作。

俗話說“趁熱打鐵”，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內容時再講評，效果就要大打折扣了。

批改的方式可以是多樣化的。對不同的學生可采取全批全改、抽樣批改、面批面改等方法。讓學生課后或測驗完成的作文，教師應做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進行寫作指導，當學生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護學生自尊心，同時調動學生的積極性，使學生有一種成就感。

除此之外，我認為批改時的鼓勵和表揚也尤為重要。在批改作文時使用一些人性化評語鼓勵表揚學生或者委婉提出學生需要改正的地方也是有益的`。例如：“well-done!”,“excellentwork!”,“payattentiontoyourhandwriting,andyou’llbebetter!”,“tryyourbest,andyouarethebest!”等等。這樣既可以幫助學生樹立寫作的自信心，又可以提高他們寫作的積極性和興趣。

2)作好講評工作。

每次評講作文時，我都習慣從四個方面來進行講解：

第一，指導學生認真審題，明確寫作要求。教師要指導學生看到作文題目后，不要急于動筆，應閱讀題目要求，認真審題，審題應包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等。指導學生確定主題，組織要點，構思全文，整體謀篇。

第二，分析重點問題和主要錯誤。摘錄學生習作普遍性和典型性的錯誤，在講評課前將病句抄寫在黑板上，以便讓學生有足夠的時間進行“病句診斷”。通過分析原因、討論并改正錯誤幾個環(huán)節(jié)，加深學生對所犯語言錯誤的印象，降低再犯同類錯誤的機率。

章長度，不要字數(shù)過多或過少，但要注意前后的一致性。指導學生巧用連詞和過渡詞，使文章通順，流暢。在組織好整篇文章要點的基礎上，如能在適當?shù)臅r候用上恰當?shù)倪B詞，可以讓文章更加流暢，通順，讓文章增色不少。指導學生反復閱讀，認真檢查。從文章格式，單詞拼寫，文章人稱，單復數(shù)，語言運用，句子時態(tài)、語態(tài)，主謂一致等方面入手對自己所寫內容進行檢查，指導學生注意書寫工整，美觀。段落分明，層次清楚。

第四，每次講評還要教師舉例點評學生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學習。基本上每份練習或試卷上的“書面表達”都會附有范文作為教師批改和學生學習的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學生寫的好。因此在評講作文時，我會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進步的同學的文章點評，指出他們精彩的句子以及構思巧妙之處，讓大家共同學習。讓同學們體會到好作文就在我們身邊，寫好作文并不是可望不可及的事情。

5.作好考前作文訓練工作。

考前教師應當為同學們選好一定數(shù)量的優(yōu)秀范文。范文的格式可以是書信，通知、日記；題材可以是說明文、記敘文、議論文。先讓同學們去朗讀，記憶，然后可在一周之后，檢查同學們的背誦、復述，聽寫或默寫情況，從而達到強化訓練的效果。

多進行實戰(zhàn)訓練。在大考之前要進行模擬訓練，按照考試大綱和評分標準來批改，讓學生知道失分在哪，得分在哪；讓學生對自己的作文水平有充分的了解，然后對癥下藥查漏補缺。

五、總結。

寫作教學是初中英語教學的一個重點。在新教材內容多，課時減少而寫作訓練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，我們初中英語教師更加不能忽視寫作教學，而應不斷提高自身素質，改變教學策略，備教材，備學生，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作水平。

參考資料：

1.趙艷《關于英語寫作教學的幾點拙見》江蘇省姜堰市南苑學校。

2.宣桂芬:“初中英語寫作教學初探”，《教學月刊》（中學版），.2上。

3.韓水瓊：“談初中英語寫作教學”，《云南教育?繼續(xù)教育》（中學版），.8。

4.《全日制義務教育英語課程標準解讀（實驗稿）》，北京師范大學出版社，

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怎樣提高初中英語（精選14篇）篇五

在歷屆英語高考中，書面表達的分值所占分數(shù)比逐年增加。而當前我校英語教學中往往偏重于聽、讀、譯的教學，對說和寫的能力的訓練與提高卻重視不夠。為提高我校學生英語寫作能力，我們備課組主要從四個方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高英語教學水平。

從近幾年的高考情況來看，書面表達已成為考查學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重，而且要求越來越高，120詞的短文既考查學生綜合運用語言的能力，又考查學生用英語書面形式表達自己的思想、意見和記錄事實的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞式英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲式英語”。

英語書面表達能力的培養(yǎng)在教學領域內普遍受到冷落與忽視，不少學生錯誤地認為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習慣，寫作時用中文構思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關心老師評注。幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：

1、基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高；

2、句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼；

3、語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；

4、“漢語式”英語，表達不清楚，語篇不得體；

5、布局及銜接能力差。

針對學生在寫作上存在的這些問題，我認為應當開展全面綜合型教學，從不同的層面和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面提高學生的寫作能力，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。

一、加強寫的意識，有利于突出“學生主體”這一教學思想。

首先要強調書面表達在高考試卷中的重要性。由于教師明確地提出了寫的要求，圍繞所寫的題目展開的課堂活動，如通過輸入渠道聽與讀進行的材料積累，包括詞匯、習語、句型、語篇結構等的學習操練，為輸出而進行的“寫”前活動，如:集思廣益、串聯(lián)歸納，每單元的單詞，短語，句型聽寫，作文完成后開展的相互間、小組中與全班內的習作和作文講譯，都最大限度地調動學生的學習興趣，促使學生積極動腦，主動學習，從而有助于提高學生學習英語的自信心和責任心，加強師生間、學生間的交流，變被動接受為主動獲取，變枯燥的語言學習為愉快的語言交流。有利于激發(fā)學生的積極性和保護學生的自尊心。

二、由淺入深，循序漸進，重視英語寫作的課堂教學。

寫作能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的.，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)的進行訓練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣。

句―段―篇，句是基礎，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學生的造句能力是基礎中的基礎。訓練的重點是簡單句，強調句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達的基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。

三、重視批改與講評。

在批改這一項中，采用多種方法。重點還是采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也能把問題講清，說透，及時反饋自己的看法從而取得更好的效果。因為學生書面表達中的錯誤也不盡相同，而相互批改可以取長補短，有針對性地要求中下等水平的同學批改中上等水平的作文，要求批改者在有疑問的地方可當場請教老師，也可與同桌或周圍的同學商量來得到滿意的答案。這樣即可提高教師的批改效率，加強師生之間的交流，又能使學生從自己的錯誤中獲得學習的機會。另外，還可以采用部分批改法，將學生的作文全部收起來，但每次只對部分學生的作文進行細致的批改，全收可以督促所有的學生都進行寫作學習，使教師清楚地了解學生的寫作情況，收集學生寫作中的錯誤，增強講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處、思想的深度、結構的清晰度等。有特色的文章常被選中在班上交流或宣講,甚至直接用做范文。

四、背誦經(jīng)典范文。

背誦范文，整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦。經(jīng)過消化，成為自己寫作的好材料，還應讓學生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累也十分重要，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經(jīng)過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。

近年來高考英語書面表達閱卷采用新標準，不再把要點齊全、語法正確作為閱卷最高標準，而要求考生采用一些高級表達方式來提升文章的檔次。顯然，高考英語書面表達已走進新時代。具體有以下幾點值得注意：

1、寫好開篇交待句和末尾總結句，增強文章的照應性；

2、寫好常識性語句，增強文章的連貫性；

3、巧用過渡性詞匯，增強文章的邏輯性；

4、巧用高級語法，增加文章的表達檔次；

5、盡可能采用多種表達方式，提高文章的表達效果。

最后，我們認為，書面表達只要能做到以下六點，就能得高分：

要點全,語法正,表達準,句型整,邏輯順,卷面潔。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇六

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇七

1、認真“聽”的習慣。

為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。

2、積極“想”的習慣。

積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身于教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。

學生思考、回答問題一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯(lián)想、假設、轉化等數(shù)學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。

3、仔細“審”的習慣。

審題能力是學生多種能力的綜合表現(xiàn)。

教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁注、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，準確把握每個知識點的內涵與外延。

建議教師們經(jīng)常進行“一字之差義差萬”的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

4、獨立“做”的習慣。

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。

教師應教育學生對知識的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解;對知識的運用不抄襲他人現(xiàn)成答案;課后作業(yè)要按質、按量、按時、書寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯就改。

5、善于“問”的習慣。

俗話說：“好問的孩子必成大器”。

這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

6、勇于“辯”的習慣。

討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。

讓學生在爭辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長才干，最終統(tǒng)一對真知的.認同。

7、力求“斷”的習慣。

民族的創(chuàng)新能力是綜合國力的重要表現(xiàn)，因此新大綱強調在數(shù)學教學中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規(guī)思路局限，樂于和善于發(fā)現(xiàn)新問題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學命題，能用不同方法解答問題，能創(chuàng)造性地操作或制作學具與模型。

8、提早“學”的習慣。

從小學生認識規(guī)律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業(yè)、復習四個基本環(huán)節(jié)。

其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。

9、反復“查”的習慣。

培養(yǎng)學生檢查的能力和習慣，是提高數(shù)學學習質量的重要措施，是培養(yǎng)學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。

練習后，學生一般應從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學”等幾個方面反復檢查驗算。

10、客觀“評”的習慣。

學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現(xiàn)，本身就是一種高水平的學習。

只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

11、經(jīng)常“動”的習慣。

數(shù)學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經(jīng)驗中學習理解數(shù)學，加強實踐能力的培養(yǎng)。

對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。

12、有心“集”的習慣。

學生在學習活動中犯錯并不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。

為避免同一錯誤經(jīng)常犯，有責任民的教師在教室里布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現(xiàn)的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇八

有一本自己喜歡的數(shù)學的資料!不要多，一本就夠!既然選擇了那本資料，就應該認真對待它!不只是要把它上面的題做完，而且要理解所做的題，弄懂它。

這是考驗你的恒心。

弄一個錯題本!不只要總結錯題，那些難題、巧解題都應該總結一下。

時間長了，也就算是一本復習資料了啊!每星期、考前都應抽出部分時間來溫習錯題本上的知識，久而久之，經(jīng)驗、技巧就會融入你的腦海中!

課本還是最基礎的知識!把握好課本，也是學習數(shù)學的一大必要!把基礎打好了，才能更好地往上攀登啊!

數(shù)學是分章節(jié)的!對于自己薄弱的章節(jié)，要進行強化訓練，總結技巧!切不可忽視!數(shù)學中很多東西都是聯(lián)系著的!“木桶原理”——桶里的水位永遠和最矮的板子(圍城木桶)一齊。

題海戰(zhàn)術!不錯，題海戰(zhàn)術是愚笨了點，但是最有效果的恐怕還是它了!數(shù)學，不見那么多題，不做那么多題，沒有廣闊的見識，沒有更多的技巧，恐怕想很快的提高，沒那么容易吧!當然，不要盲目地去做題，應該有目標，有計劃，有技巧!

老師可是難得的好資源啊!經(jīng)常和老師探討題目，于不知不覺中，你的經(jīng)驗就得到了很大的積累!

從年級階段來講：

初一是學習的適應起步期，小學以記憶為主，著重聽講，初中以理解為主，要求在聽懂的基礎上融會貫通。

學生如果不能很好地完成小學到初中的轉型，初一沒學好，初二就跟不牢了。

初一新生要預習新課，盡快調整到初中的學習狀態(tài)中，培養(yǎng)自己的學習習慣和方法。

初二是轉型關鍵期，這一年，是學習好與差之間的分水嶺，如果初二學好了，初三學起來很輕松，如果初二跟不牢，初三若想要大提升，困難很多。

初二學生要加強舊課程復習和新課預習，溫故知新，還要針對上一學年知識點進行有效的查漏補缺，在注重自己學習方法和學習習慣的基礎上，著重培養(yǎng)自己的學習能力。

初三是關鍵轉折點，中考有沒有考好，很大程度上決定了以后的走勢。

初三除了掌握知識點外，鞏固基礎知識，考前的沖刺輔導顯得尤為重要。

從課程整體來講：

1、語文多讀生字詞，穩(wěn)拿基礎分!閱讀理解不要粗略的讀!要精讀!答題時別太急!注重得分點!盡量用發(fā)散思維去多答，另外有條理。

作文要緊扣題旨善于提煉主旨!如記敘文開頭要做到點題，大約用三行。

再根據(jù)題目分支劃段。

這就是技巧。

2、數(shù)學注重基礎知識，考試離不開課本要記牢!把課本搞明白，絕對沒錯。

另外多做原創(chuàng)體。

增強能力。

3、歷史政治要瘋狂的背誦，最好和別人比賽背誦!

4、英語也得瘋狂背誦!多背下幾篇不同題材的英文短文，考試時可以參考。

(一)、興趣。

都說興趣是最好的老師，最重要的是要對數(shù)學有興趣，如果厭煩它，是怎么也提不高的。

(二)、理解能力。

數(shù)學是理科，理解能力很重要，沒有理解能力，你的數(shù)學乃至所有理科的學習將舉步難行。

而理解能力的培養(yǎng)很難，你必須嘗試去理解一些對你很難的哲學理論和相對抽象的數(shù)學模型。

最簡單的培養(yǎng)也十分艱辛，需要做到對于一道中等難度的題，看到輔助線能在1分鐘以內反應出其做法。

其次，對老師所講的題不僅要懂，而且還要揣摩老師做題時的具體心路歷程，這才是為什么很多人數(shù)學學得好的基礎能力。

(三)、勤奮。

我見過很多很努力但仍學不好理科的同學。

數(shù)學考試的令人無語之處在于只要你認真按老師的要求學習很容易及格，但要想考上145分靠老師的那點練習則遠遠不夠。

即使是對于差生來說，學習仍然有簡單易行的方法。

掌握正確的方法，才能勤奮有所獲。

(四)、方法。

1、幾何。

幾何學習對現(xiàn)階段的同學們來說是技巧性最高的，我將介紹學習(解答)幾何題的竅門。

(1)、筆記。

上幾何課時同學們不光要學會做筆記，摘抄板書，最重要的是要在課后整理老師講題時所涉及的基本圖形。

什么是基本圖形呢?基本圖形類似于我們做幾何體時老師提到的常用輔助線添法，只不過基本圖形是添完常用輔助線之后的整個圖形。

怎么篩選基本圖形呢?其實很簡單，結合當天的作業(yè)進行整理、篩選，找出其中相似的輔助線添法，或所用的相似的解題方法，整理成基本圖形的屬性，即有基本圖形所得到的所有可以證明出來的條件及證明方法。

這是一個長期的過程，然而會讓你在記憶基本圖形及其屬性之后的幾何題解題時思維井井有條，正確率和效率雙高。

(2)、解題步驟。

首先，閱讀題目，將已知條件表示在幾何圖上(最好畫在草稿紙上)，其次，做證明題時，要在另一個圖上將已知條件和求證條件表示出來。

此時，當題目相對簡單時，可直接解題，節(jié)約時間。

但如果題目相對復雜，10分鐘內想不出來，就嘗試性地結合所畫的兩個圖，試圖將兩圖之間的條件通過輔助線連接起來，直到畫出輔助線足以證明為止。

做求值題時要選擇正確的方法。

求面積的題，要試圖通過相似圖形、全等、平移和旋轉等方式使所求巧妙地用基本圖形的屬性或直接與已知數(shù)據(jù)結合在一起，盡可能地算出所有可以直接或間接證明的條件，再加以適當?shù)妮o助線。

這種能力的培養(yǎng)需要大量的證明題做基礎才能輕松解決。

2、代數(shù)及有理數(shù)、無理數(shù)運算。

(1)、總結公式。

于上課筆記、作業(yè)中整理出現(xiàn)率比較高的等量關系式，并親自動手進行推導。

(2)、熟記公式、典型例題。

類似文科的背書，理解性記憶效果更佳。

(3)、解題方法。

首先，對已知關系進行化簡，找出所有能找出的等量關系式。

其次，將所求或所證進行變形，予以找出的等量關系聯(lián)系起來。

運用適當?shù)墓健⒎赐苹蚣记尚暂^強的方法進行求解或求證，基本思路和幾何是一樣的，同樣需要平時的積累。

3、其他題型。

其他的題型基本思路和上述幾何、代數(shù)基本相同，相信同學們在熟練運用幾何代數(shù)的學習方法后定能總結出自己的一套思維模式，在數(shù)學的基本學習中取得良好的成績。

(五)、提升(請在行有余力的前提下執(zhí)行。

1、中考專題練習。

對現(xiàn)學題型有關的中考題適當練習，不能操之過急，不能一目十行:資料推薦《奧賽急先鋒》，如果你不想要太難的題，就做一做例題就行了。

2、奧數(shù)同步學習。

買一兩本同步奧數(shù)書自學，有不懂的題請教老師或同學，對大部分同學來說不能超前學習，不能忽略正常作業(yè)的重要性。

3、行有余力太多的同學可適當參加奧數(shù)班或競賽。

不求獲獎，重在參與。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇九

每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內容的高度概括。考生在開始閱讀前，可以根據(jù)這些推測文章的內容，這樣做對理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過程，提高閱讀速度。

二、先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。

客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考察的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。

其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。

此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。

在閱讀的過程中，我們都會不可避免地遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和正確理解與否直接影響到我們對句子意思的把握和對全文的理解，以及對文章內容的正確把握。

詞匯量的大小在一定程度上影響閱讀速度及閱讀理解的準確率，因此在閱讀過程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。

在詞匯量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧準確理解原文，有的同學則只因為運用閱讀中碰到二、三個生詞而對原文存在誤解，還有的同學把許多時間花費在一、二個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，從而影響完成閱讀量。

抓住文章的主要內容，根據(jù)上下文猜測詞義來提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在絕不會影響閱讀理解。

猜測并不是無邊無際地對文章進行自己的臆測，它要求考生能夠調動自己所有的知識，文化的、語言的等等，克服自己由于詞匯量不足帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。

略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內容獲以梗概;而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點等。

首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所了解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。

英語中許多詞由詞根和詞綴組成。掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法。詞綴不但可以幫助我們擴充詞匯量，還可以幫助我們在閱讀中判斷生詞的詞意，從而提高閱讀速度。

在閱讀的過程中，頭不要在閱讀過程中來回移動，不要讀出聲，盡量不回看，一口氣讀完。不懂時，可根據(jù)問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。

閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞地讀。

閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。考生應每天堅持做一定數(shù)量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解能力。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇十

每個人都希望自己對人對事、看問題、想問題都能夠更敏銳一些，這樣無論是對正常的生活還是職場上的發(fā)展來說都是非常有利的。下面推薦了5種方法：

觀察事物不要限制自己的視野。

在聽到一個新觀點或看到一個新的解決問題的方法時，不要立即表示喜惡，不要只從本人原有的知識出發(fā)加以評價，決定取舍。正確的思維方式是，想一想這種新觀點、新方法所具有的優(yōu)缺點，然后再決定取舍。

不要忘掉目標。

許多人在思考問題的初期，能對準目標，隨著思維的展開，影響思維的因素越來越多，就可能偏離目標，甚至忘掉目標，這就得不到應有的效果。

要考慮到所有的因素。

如果你為解決什么問題或作出什么決策而思考，你要對與作出決策或解決問題有關的所有因素都進行仔細推敲，考慮無遺，但對其中最重要的因素優(yōu)先考慮。

要考慮效果。

你要想像和推測自己的計劃和行動在當前、5年后、后.甚至更長時期后可能產(chǎn)生什么效果;要比較不同的后果，作出最優(yōu)選擇。

要突破慣常的思維方式。

在尋求解決問題的方案時，要解開思想上的束縛.把那些奇思異想，通常認為不可能實現(xiàn)或幼稚可笑的主張都考慮進去;即使對那些與慣常想法正好相反的主意加以考慮也無妨。但在做出決定時，要有充分根據(jù)。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇十一

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

保持良好的學習心態(tài)，輕松的面對困難。

學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是“數(shù)學認知活動。”而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。

要使學生感到數(shù)學認識活動是種輕松的樂事，而不是一種負擔，必須做到教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數(shù)學恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問;課外輔之適當?shù)臄?shù)學講座，開辟“數(shù)學角”，成立興趣小組，引導他們在數(shù)學海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學天地的無限寬廣。

2數(shù)學教學方法。

創(chuàng)設平等愉快，民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流發(fā)言。

如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合。”“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點很有道理。”“你能解釋一下嗎?”以前每節(jié)課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。我不僅尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。

運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。

1、巧妙設“疑”激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家一致認為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，還有助于學生點燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師巧妙設疑，能促使學生積極參與探究，從而培養(yǎng)學習的興趣。例如，我在教學圓的認識時，學生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，再讓他們通過動手操作和仔細觀察(形狀各異的車輪的轉動)從而認識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設疑教學，既讓學生認識和理解抽象的知識，又激發(fā)學生的學習興趣。

2、巧設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。

在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學有效地創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動情境中通過動手操作、合作討論等方式探究問題，找到解決問題的規(guī)律。學生在這樣活潑有趣的學習過程中感受數(shù)學學習的樂趣，學習數(shù)學的興趣也大大提高。例如，在教學角的初步認識中，角的大小與兩邊長短有沒有關系時，我讓學生拿出活動角，親自動手操作：(1)使活動角變大，邊長是否也變大;(2)使活動角變小，邊長是否也變小;(3)用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論，角的大小跟兩邊的長短沒有關系，學生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，突破難點，掌握知識。

3數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。

一、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學。

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

二、通過實踐操作，調動學習積極性。

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。

三、進行嘗試練習，滿足好奇心。

小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據(jù)兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發(fā)學生學習興趣，激起學生的求知欲望。由于學生通過練習，急于尋找規(guī)律，學習積極性就高漲，興趣就大增。

4學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

抽象。

數(shù)學是一門研究數(shù)與形的學科，無論是研究代數(shù)還是幾何，它都是有高度的概括性和邏輯性。在數(shù)學上使用符號語言來進行問題的表述，邏輯的推理和問題的求證。使用符號語言使得數(shù)學問題高度凝練簡潔。這就要求學生具備較強的抽象思維能力。抽象思維和具象思維不同，是用科學的抽象概念、范疇揭示數(shù)學問題的本質，表達認識數(shù)學問題的結果。最早在小學階段，學生認識到可以用字母表示數(shù)。逐步到高中階段，學生可以使用數(shù)學符號語言寫證明過程和解題步驟。這就是抽象思維能力的體現(xiàn)。抽象思維和具象思維是一對孿生子。兩種思維的交互作用、相互影響，會使數(shù)學變得異彩紛呈。平面解析幾何是抽象思維和具象思維的交匯處，善加利用這兩種思維方式會使學生對于平面解析幾何的認識上升一個臺階。另外，空間立體幾何中的向量方法也是抽象思維的一個具體應用。

轉化。

轉化思維在數(shù)學的思維方式中也占有極為重要的一席之地。轉化思維是指在解題過程中，通過變形、轉換、運算等方式，把未知與已知結合，向已解決的固定類型問題轉化，從而解決問題的思維方式。轉化思維的前提是，對于現(xiàn)在所能解決的問題要有一個全面的掌握。在此基礎之上，建立已知和未知的聯(lián)系相對來講就不是非常困難了。轉化思維一般是把復雜問題變換轉化為簡單問題，把難解的問題變換轉化為容易解決的問題，以生疏化熟悉、復雜化簡單、抽象化直觀、含糊化明朗為基本功能。轉化思維是一種比較難于掌握的思維方式，它既要求對于舊的知識有深刻的理解，又對于新舊知識之間的聯(lián)系有所領悟。前者在平時的學習中可以由老師給學生逐步滲透，而后者只能是學生自主思考和探索才能有所收獲。而且學生在學習中也會有這樣的困惑，明明是老師課堂上講過的內容，知識點也是一樣的，課后的練習卻不能照搬照做。這也是知識的在加工過程。學生只有在自主思考之后，變?yōu)樽约簝劝l(fā)的思維方式，才能如臂使指解決問題。

類比。

在高中數(shù)學的教學過程中，類比思維運用十分廣泛。類比思維是指參照某一事物具有的特征和性質，推測另一類事物也具有相同或相似的特征和性質。高中階段數(shù)學教學任務繁重并且知識量龐大，類比思維可以有效的建立知識與知識之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡和知識體系。類比思維注重知識之間的橫向聯(lián)系。按照尋找類比對象角度的不同，常分為三個類型：降維類比，結構類比和簡化類比。第一種降維類比是將三維空間的對象降到二維或一維空間中的對象。第二種結構類比是指某些待解決的問題沒有現(xiàn)成的類比物，但可通過觀察，憑借結構上的相似性等尋找類比問題，然后通過適當?shù)拇鷵Q，將原問題轉化為類比問題解決。第三種簡化類比，就是將原命題變換到比原命題簡單的類比命題，通過類比命題解決思路和方法的啟發(fā)，尋求原命題的解決思路與方法。比如可先將多元問題類比為少元問題，高次問題類比到低次問題，普遍問題類比到特殊問題。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇十二

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽課，是提高學習效率的關鍵。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的解題思路有哪些不同。

特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習、不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。要認真獨立完成作業(yè)，勤于思考。倡導不懂就問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識體系，使自己的知識系統(tǒng)化。教師講課要重點突出、層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變?yōu)椤皶牎薄?/p>

適當做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。

要想學好數(shù)學，多做題是難免的，但不是搞題海戰(zhàn)術，要熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視了必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有改錯本，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮、思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣越與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中就會充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。

2數(shù)學學習方法。

樹立信心增強記憶。

首先從思想上樹立信心。通過一年的學習初二學生都有這樣的親身體會，在學初中的有關基礎知識內容時，只要認真聽老師講解，都能聽得懂，因為它所用到的小學知識無非就是加、減、乘、除而已，再加上每一節(jié)課極少量的新內容、新法則等等，要掌握一般的基礎知識并不難。練習中的一步到位的與新知識有關的簡單題也并不難做，難的是較復雜一點的、與以前學過的自己又沒有掌握好的知識聯(lián)系在一起的綜合一點的題。所謂“數(shù)學學習，一步跟不上，則步步跟不上”，就是指的這一類的題。但這并不是說，因為這樣，就不要去學新知識，就學不好新知識。完全不是這么回事。即使你以前的知識都沒學好，只要你會加、減、乘、除，大部分的新概念、新法則、新知識你仍然能學會，仍然能依據(jù)新學的這些知識去解決有關的簡單問題。并且從中可以增強自己的自信心：我這節(jié)課認真學了，聽懂了，會用學到的新知識去解決一些問題了。之所以碰到難一點的題我不會做，那是因為我以前的知識沒學好，在某一個地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知識好好補一補，像現(xiàn)在這樣把知識一點一滴地學到手，我就不信學習成績趕不上去。

事實是，前幾屆有好些個學生原本數(shù)學成績很差，到初三了才著急起來，認真地持之以恒地補習舊知識，學習新知識，最后在中考時取得了較理想的成績。有的從考幾分、十幾分到中考考出六十幾分，有的從二十幾、三十分到中考七、八十分。當然，除學生自身的努力外，還與中考題大部分題目比較容易也有一定的關系(雖然中考是選拔性考試，但也要考慮到初中畢竟還是屬于九年義務教育階段，中考面臨的是全體學生，必然要照顧到絕大多數(shù)同學的實際情況;中考成績也是體現(xiàn)九年義務教育階段素質教育成果的一個重要方面，因此中考題里面始終都會有大量基礎題。)但再容易的題目也要你能掌握有關知識的最基礎的東西才行呀!如果你自暴自棄，每一節(jié)課都不認真學，連最簡單的題也不會做，我看你到中考時也只有望題興嘆，后悔莫及。有不少學生中考后都有這樣的感嘆：早知中考數(shù)學題這么容易，我平時學習只要稍為認真一點，平時測驗能真正拿個三、四十分(不是摻假的)，中考拿個七、八十分絕對沒問題。

自學能力的培養(yǎng)是深化學習的必由之路。

在學習新概念、新運算時，老師們總是通過已有知識自然而然過渡到新知識，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說，數(shù)學是一門能自學的學科，自學成才最典型的例子就是數(shù)學家華羅庚。隨著年齡的增長，同學們的依賴性應不斷減弱，而自學能力則應不斷增強。因此，要養(yǎng)成預習的習慣。在老師講新課前，能不能運用自己所學過的已掌握的舊知識去預習新課，結合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學習內容。

由于數(shù)學知識的無矛盾性，你所學過的數(shù)學知識永遠都是有用的，都是正確的，數(shù)學的進一步學習只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學學得扎實，就為以后的進取奠定了基礎，就不難自學新課。同時，在預習新課時，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學為什么聽老師講新課時總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯”，就是因為沒有預習，沒有帶著問題學，沒有將“要我學”真正變?yōu)椤拔乙獙W”，力求把知識變?yōu)樽约旱摹W來學去，知識還是別人的。檢驗數(shù)學學得好不好的標準就是會不會解題。聽懂并記憶有關的定義、法則、公式、定理，只是學好數(shù)學的必要條件，能獨立解題、解對題才是學好數(shù)學的標志。

3數(shù)學學習方法。

在具體的課堂教學過程中，我們還要注意采用科學的方法對學生進行學習方面學法的指導。

科學的學法是指導學生進行高效學習的基礎，面對初中數(shù)學學科的教學，我們更是要注重對學生進行學習方法方面的指導。在近年來的教學中，良好的學習習慣主要包括以下幾點。培養(yǎng)學生形成良好的課前預習的習慣，這個習慣的培養(yǎng)要從初一階段就開始培養(yǎng)。經(jīng)過小學階段的學習，很多學生肯定已經(jīng)掌握了一定的預習方法。在這里，針對初中數(shù)學學科的具體特點，我們的教師就要提出具體可行的方案，讓學生根據(jù)我們的方案進行有效的預習工作。其中，在預習的過程中教材內容是首先要熟悉一遍的，對于教材中出現(xiàn)的公式、定理也要首先自己試著去理解，之后要做一下課后習題。

這樣一來學生就可以通過預習及時發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難之處，在教師進行講解的過程中就可以有針對性地進行重點聽講。預習工作完成之后，我們還要指導學生學會高效率的聽課。在預習的過程中學生已經(jīng)能夠掌握最基礎的知識了，那么在聽課的時候就可以著重對自己不理解的地方進行聽講，對于自己已經(jīng)掌握了的知識，在教師進行講解的過程中可以作為復習內容重溫。這樣也就更加容易促進自己掌握所學知識了。對于實現(xiàn)我們的教學目的也是很有幫助的。指導學生及時進行階段復習和總結。這里的總結包括課堂小結、單元總結、整本教材內容的綜合整理等，目的是使我們的學生在學習的過程中做到舉一反三，進而更加牢固地掌握我們教材上出現(xiàn)的知識點。這對于培養(yǎng)學生的良好學習習慣是非常有益的。

我們要善于運用合理的方法對學生進行數(shù)學解題方面的指導。

運用教材中所學習的知識點進行解題是我們數(shù)學教學活動的最終目的，也是檢驗學生是否已經(jīng)牢固掌握我們所學知識的最佳途徑。在以往的數(shù)學學習中，我們的學生往往在教師的帶領下陷入了“題海戰(zhàn)”，這也是我們常常會陷入的一個誤區(qū)，再多的題也無法讓學生真正地理解和掌握所學知識點。我們在具體的教學活動中只有讓學生首先理解了所學知識，才能進一步指導他們進行解題。所以說，題海戰(zhàn)術在當前這一教學階段應該要退出歷史舞臺了。

我們在今后的教學過程中就要徹底改變這種做法。針對教材中出現(xiàn)的知識點，我們首先可以讓學生進行理解記憶，然后再選擇有針對性的、典型的習題讓學生進行練習。這樣進行舉一反三的練習，最終才能實現(xiàn)我們的教學目標。這對于提高我們的初中數(shù)學學科的教學效率也是很有幫助的。

4數(shù)學學習方法。

重視常用公式技巧———做到思維敏捷準確。對經(jīng)常使用的數(shù)學公式要理解來龍去脈，要進一步了解其推理過程，并對推導過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對今后繼續(xù)學習所必須的知識和技能，對生活實際經(jīng)常用到的常識，也要進行必要的訓練。

重視中考動向要求———勤練解題規(guī)范速度。要把握好目前的中考動向，特別是近年來上海的中考越來越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。

重視掌握應試規(guī)律———提高考試成績效率。有關專家曾對高考落榜生和高考佼佼者特別是一些地區(qū)的高考“狀元”進行過研究和調查，結果發(fā)現(xiàn)，他們的最大區(qū)別不是智力，而是應試中的心理狀態(tài)。

也有人曾對影響考試成功的因素進行過調查，結果發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是應試中的心態(tài)，第二位的是考前狀況，第三位的是學習方法，我們最重視的記憶力卻排在第17位。事實上，側重對考生素質和能力的考核已經(jīng)是各類考試改革的大趨勢，應試中的心態(tài)對應試的成功將日趨重要。具有良好心理狀態(tài)的考生，可以較好地預防考試焦慮，較好地運籌時間，減少應試中的心理損傷。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇十三

我們學習時，表面看天天在和概念和原理打交道，實際上我們是在學習有關事物本質和規(guī)律的知識。要想掌握事物的本質和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎上，借助于思維才能完成。人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，所以才能揭示事物的本質和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認識世界。

俄國化學家門捷列夫在這方面的工作是杰出的。他用厚紙片做了63個方形卡片。卡片上記錄著元素的名稱、性質和原子量，又通過反復的思考最后發(fā)現(xiàn)：元素的性質隨著原子量的遞增而呈周期性的變化。這就是門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律。根據(jù)這個規(guī)律，他把自己已經(jīng)知道的63種元素排列在一張表里，這張表就叫元素周期表。他還在表中留下空位，預言了某些未知元素的性質，還指出已測定過的元素原子量的錯誤，隨著科學的發(fā)展，以后的科學事實證實了門捷列夫的預言。

由于受到當時科學技術水平的限制，門捷列夫沒有發(fā)現(xiàn)元素性質周期性變化的根本原因是元素核電荷數(shù)（原子序數(shù)）的遞增，或者說是核外電子排列的周期性變化。但門捷列夫這個偉大的發(fā)現(xiàn)，還是為人類進一步揭示元素性質和物質結構之間的關系開辟了道路。

門捷列夫的這種認識，是由于沒有停留在對個別元素的認識上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質特征，發(fā)現(xiàn)了事物之間的內在聯(lián)系。這種認識，只有通過大腦思維活動才能最終實現(xiàn)，不然是很難抓住事物的本質和規(guī)律的。

門捷列夫在回答彼得堡小報記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了，而您卻認為坐著不動，5個戈比（俄國貨幣單位）一行，5個戈比一行地寫著，突然就成了。事情并不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規(guī)律中的重大作用。

丹麥科學家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運動的大量觀察材料，但沒有發(fā)現(xiàn)什么重要的規(guī)律。而他的學生，德國的刻卜勒在第谷的感性認識的基礎上，終于發(fā)現(xiàn)了行星運動三定理，使感性認識上升為理性認識。這種認識的上升、飛躍靠什么呢？靠的是艱苦的思維活動。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動又發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。一般人總認為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發(fā)現(xiàn)這個定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以后還把樹砍為若干段，妥為保管。事實上，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是牛頓在多年觀察和學習的過程中，經(jīng)過艱苦思考的成果。他說：“我并沒有什么方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了。”“我一直在思考、思考、思考……”這里，牛頓說出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學成果，二要在研究中勤于思考。

可見，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，在學習活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質和規(guī)律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學課上，經(jīng)過一系列實驗與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質，然后，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動，去掉個別的非本質的特征，找出它們的本質特征，也就是決定該事物之所以成為該事物，并區(qū)別于其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質。把這種電解質稱為“堿”，從而確立了“堿”的概念。

在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細胞、洋蔥表皮細胞、蕃茄果肉細胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認識。通過思維活動，就會進一步發(fā)現(xiàn)：細胞形狀雖然各式各樣，但它們基本上都有細胞膜、細胞質和細胞核。以后進一步學習又知道，細胞通過分裂可以增殖，細胞是組成生物體的基本結構單位，也是生物體進行新陳代謝的基本功能單位。抓住了這些共同的、本質的特征，細胞的概念就初步建立起來了。

可以說，數(shù)學中的正數(shù)、負數(shù)、虛數(shù)、實數(shù)、微分、積分……，物理學中的質量、重量、速度、加速度、沸點、熔點、矢量……，化學中的化合、分解、氧化、還原、化合價、原子量、摩爾……，生物學中的同化、異化、光合作用、呼吸作用、遺傳、變異、生長等等，這些概念的確立，要經(jīng)歷從個別到一般，從具體到抽象，從個性到共性，從感性認識到理性認識的飛躍過程，這個過程的實現(xiàn)，必須通過思維活動才能實現(xiàn)。

總之，思維活動使我們在學習活動中能繼承人類的知識，并能運用知識來解決學習中的各種問題。離開了思維活動，感性認識就無法上升到理性認識，理性認識也無法指導實踐活動。

正因為思維可以對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象做出概括的、間接的反映，所以恩格斯在《自然辯證法》的導言中，把思維著的心譽為“地球上最美的花朵”。

（一）把自己置身于問題之中。

要使自己的思維積極活動起來，最有效的辦法是把自己置身于問題之中。當有了問題和需要解決問題時，思維才能活動起來，思維能力才可能在解決問題的過程中發(fā)展起來。

問題可以分為科研問題和學習問題兩類。

科研問題是為了解決社會需要的未知而提出的課題。例如，怎樣檢查癌癥？癌癥的原因是什么？怎樣預防癌癥？這些問題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問題，也是人類急需解決的問題。

可以這么說，由未知向已知的轉化，就意味著問題的解決。科研問題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來；學習問題的解決意味著知識由社會向個人的轉移，即知識的繼承。可見，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承，是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)。正是解決問題的思維活動，導致了科研的進展和學習的深入。

正因為問題在學習和科研中十分重要，所以古今中外的學者都十分重視它。

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應當歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么。”愛因斯坦由于對人們經(jīng)常談論而從未推敲過的時間和空間提出了疑問，經(jīng)過不懈地努力，建立了相對論，用愛因斯坦的話說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。華羅庚教授在青年時期，不迷信權威，經(jīng)過獨立思考，對蘇家駒教授的論文提出了疑問，寫了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震動了數(shù)學界。

可見，要想推動思維的發(fā)展，就要自覺地使自己進入提出問題、分析問題和解決問題的思維活動中去。如果認識到這個問題是社會或個人所急需解決的，即認識到問題的意義以后，會大大提高解決問題的積極性。

怎樣才能把自己置身于問題之中呢？

（1）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題。

善于自己發(fā)現(xiàn)問題很重要。從1978年發(fā)表的一份科研成果報告中可以看出，美國論文的數(shù)量占了第一，占世界論文總數(shù)的41.91％。形成這個結果的原因很多，其中有一條是美國學校鼓勵學生獨立地提出問題，這對促進思維能力的發(fā)展起了很好的作用。據(jù)吳健雄教授講，在中國，家長往往這樣問孩子：“你今天得了幾個a（即5分）？”在美國，家長往往是問孩子：“你今天向老師提了幾個有意義的問題？”有一個中國留學生到了美國，參加了數(shù)學競賽，獲得了好成績，信心大增。在美國的課堂氣氛下，他講話大膽，喜歡指出老師講課中的問題，他一再指出老師的問題，老師不但不生氣，反而承認自己的錯誤，并表示感謝，還帶領全班同學一起鼓掌，因為老師認為培養(yǎng)出一個能創(chuàng)新的學生是他的光榮。

作為一個中學生，在學習的全過程中，都要通過思維給自己提出問題。就是在預習、上課、復習、作業(yè)、總結、課外活動時，甚至對考題的合理性，都要通過思考給自己提出問題，進行鉆研，這樣，學業(yè)才能大大長進。明代陳獻章說得好：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”

在學習過程中，只要肯動腦，有些問題會自然產(chǎn)生。例如，因為舊知識沒有掌握好而出現(xiàn)問題；因為突然出現(xiàn)一些新概念或現(xiàn)成的結論，使人容易產(chǎn)生問題；因為出現(xiàn)了相近的概念，混淆不清而出現(xiàn)問題；當舊知識不夠用時，會出現(xiàn)問題；當從另一個角度重新理解同一事物時，會出現(xiàn)問題；當老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。

經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學習活動。會不會給自己提出問題，是學習有沒有進入高級階段的重要標志，正像諾貝爾獎獲得者李政道所說：“最重要的是自己會不會提出正確的問題。”德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”愛因斯坦也有精辟的見解：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”可以這么說，學習上提不出問題，意味著學習的停止；科學上提不出問題，意味著科學的止步。

（2）上課要積極考慮老師提出的問題。

一個善于啟發(fā)學生思考的老師，在課上總是引出頗有趣味的問題開展教學活動。有時從舊知識中引出新問題；有時從實驗現(xiàn)象中引出問題；有時從生活實踐中引出問題等等。面對老師創(chuàng)設的問題情景，不要身在教室，心在課外，也不要采取等待的態(tài)度，消極地去聽同學的解答或老師的說明，而要主動參與討論并力求想得迅速，想得正確。由于是上課，自己想得對或錯都可以及時得到老師的肯定或糾正，這對于不斷提高思維能力是大有好處的。

不少學生學習水平低，突出表現(xiàn)在課堂學習效率低，課外的負擔重。原因之一是上課時自己退出了解決問題的思維活動，成為思維活動的旁觀者。

當然，有的學生也想回答問題，但缺乏信心，害怕答得不對讓同學笑話，其實大可不必，作為一個中學生，在學習中答錯問題本是正常現(xiàn)象。答得不對，引起爭論也有利于對問題的深入探討，再說在全班同學面前回答問題，正是培養(yǎng)自己口頭表達能力的難得機會，不應輕易放過。

（3）敢提問，會提問。

自己發(fā)現(xiàn)問題以后，經(jīng)過獨立思考，問題仍然得不到解決時怎么辦？只有請教別人，向老師、同學、家長請教，向一切在這個問題上比自己強的人請教。在學習過程中，有的學生明明有問題，卻不敢問人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學看不起自己，這種現(xiàn)象在一些學習較好的學生中比較多。在他們看來，似乎在學習中從來不提問的人，才是好學生；就是下了決心問同學和老師時，也是別人一講就懂，其實并沒真懂，只是怕別人說自己腦筋反應太慢。當然他們也就不會深入地追問，更不敢與人辯論了。

其實，一個經(jīng)過深思熟慮的學生，提出的問題本身就會有一定的深度，在請教別人時，別人不僅不會看不起自己，反而會另眼相待。從老師角度來講，學生有問題不敢問，就不知學生在學習中存在什么問題，因此，也很難給以針對性的幫助。

可以這么說：敢于提出問題，敢于暴露自己的問題，并能虛心向別人學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

什么叫會問呢？

首先，要在獨立鉆研的基礎上發(fā)問。敢問不等于依賴。有一位優(yōu)秀生給自己規(guī)定了“五不問”：已學過的基礎知識未經(jīng)復習不問，教科書或主要的參考書沒有看過不問，老師留的問題未經(jīng)深入思考不問，找不到自己問題的關鍵不問，提不出自己的思路和看法不問。

有時，有的學生去找老師請教問題，剛一問，就被老師“頂”了回來。原因很簡單，老師從他提出的問題就可以迅速地做出判斷：他一沒有認真看書，二沒有認真思考。因此老師先不回答，而是讓他自己先看書，自己去思考。可以說，沒有經(jīng)過自己的獨立思考是沒有資格提問的。

其次，在提問過程中，也要堅持獨立思考，自己提問只是要求別人稍加啟發(fā)，或點撥一下。盧嘉錫說：“學習中總難免有些問題自己搞不懂，就要請教別人，有什么疑難大家一起討論，各抒己見，互相啟發(fā)，也是一件樂事。不過還要提倡獨立思考。請教時不要把問題問透，請人在關鍵的地方點一下，然后自己思考，這樣費力些但收獲會大得多。”懂得了上述的道理，當再請教老師，老師沒有直接告訴你答案，卻讓你回去看書的某一部分內容時，你就不會反感或自卑了。直接告訴現(xiàn)成答案的老師，不見得是高明的老師，而能給你指出門路，讓你經(jīng)過自己的思考求得答案的老師才是高明的。

第三，要認真分析自己發(fā)生問題的原因，分析自己不能獨立解決問題的原因，還要分析別人在解決這個問題時的高明之處。這樣做，可以使自己學習的自覺性逐步提高，使自己獨立解決問題的能力不斷加強，從而使得以后提出的問題越來越有深度，有價值。

（二）要堅持獨立思考。

有人談到學習的獨立性時說，小學階段是老師扶著走，中學階段是老師牽著走，大學階段是老師領著走。

這個看法說明了一點，在校學習期間，學習的獨立性是逐步加強的。畢業(yè)后，走上工作崗位，學習和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己獨立地去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，獨立地去解決問題了。因此，在校學習期間，特別要注意克服依賴性，堅持獨立思考，要在老師的引導下，經(jīng)過獨立思考，經(jīng)過自己付出的腦力勞動，獲得真知；也只有在獨立思考的過程中，自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來。在學校學習期間，有老師的指導，同學的幫助，更應當大膽地進行獨立思考，因為想得不對的話，也比較容易得到及時糾正，如果長期依賴別人，只能使自己的思維能力一天天退化。

堅持獨立思考，才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動，指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物。科學就是在繼承的基礎上，通過不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來的，我們今天學習的知識就是前人的創(chuàng)造。

創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動主要依靠創(chuàng)造性的思維活動，這種思維的特點是新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨立思考的過程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學習或模仿。思維達不到創(chuàng)造的水平，那就只能永遠跟在人家后頭跑。

中學生將來要肩負起把祖國建設成為世界強國的重擔，因此必須從小堅持獨立思考，將來才有可能從事創(chuàng)造或創(chuàng)造性的勞動。

獨立思考在學習中的表現(xiàn)應當是：善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題，獨立地解決問題，還能獨立地檢查判斷學習結果的正誤。

如果能獨立地解決人家已經(jīng)解決了的問題，雖然對社會沒有什么創(chuàng)造性的意義，但這本身卻孕育著創(chuàng)造思維的才能，這種創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有可能促使真正的發(fā)明創(chuàng)造的實現(xiàn)。

獨立思考在學習中的另一種表現(xiàn)應當是不盲從、不輕信、不依賴，凡事都問個為什么，都經(jīng)過自己頭腦思考明白以后再接受。在自己沒有獨立想通之前，決不輕易死記死套現(xiàn)成的結果。愛因斯坦的老師海因里希·韋貝爾對愛因斯坦說：“你是一個十分聰明的小伙子，可是你有一個毛病，就是你什么都不愿讓任何人告訴。”在這里海因里希·韋貝爾老師說的“毛病”，正是愛因斯坦可貴的優(yōu)點——獨立思考，正是這個優(yōu)點，才使得愛因斯坦取得了劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。

不少學生上課時懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結論；看書時，不善于發(fā)現(xiàn)問題，有時即使發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿意經(jīng)過自己的獨立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時，遇困難就問同學，甚至抄同學的作業(yè)成果。這種缺乏獨立思考的學習態(tài)度，使他們陷入了學習落后的境地。

數(shù)學家趙訪熊教授說，有些學生學習效率所以不高，主要原因是缺乏思考。古語說得好：“學而不思則罔。”我們看書時要養(yǎng)成邊看書邊思考的習慣，有時用來思考的時間往往比看的時間還要長些。譬如說，書上常常是先有定理，然后再從頭推演出來。我們看的時候，就應當?shù)惯^來想一想：為了得出定理，先需要解決哪個問題？為了解決這個問題，又需要解決哪個問題？依此類推，步步追根，最后引出證明這個定理的方法，這樣就能更好地理解定理的關鍵所在。

堅持獨立思考，一旦學習上獲得了成功，就會進一步增強獨立思考的信心，使思維能力發(fā)展到一個新高度。

（三）要學點思維科學。

人類在長期的實踐中，通過成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，對思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學的總結，由于思維的復雜性，這種總結盡管還只是初步的，但它是人類社會極其寶貴的財富。繼承下這份財富，就可以使自己的思維早日納入科學的軌道，這會使中學生的學習發(fā)生質的飛躍，進入一個更高的境界。

應當學習哪些內容呢？

（1）思維的基本形式。

對于一個中學生來講，應當了解什么是概念，概念是怎么形成的，概念的外延和內涵指的是什么，怎樣區(qū)分相近的概念，怎樣給概念下定義，概念和語言、符號的關系是什么等等；還應當了解什么叫判斷，判斷的分類是什么，如何應用等等；還應當了解什么叫推理，什么叫演繹推理、歸納推理和類比推理，不同類別的推理之間有什么異同，怎樣使推理科學嚴密等等。

（2）思維的規(guī)律。

所謂思維規(guī)律指的是思維的同一律、矛盾律和排中律等。此外還有辯證邏輯及辯證邏輯的思維規(guī)律，如對立統(tǒng)一思維規(guī)律、量變質變思維規(guī)律、否定之否定思維規(guī)律等。思維規(guī)律實質上是客觀規(guī)律在人腦中的反映，應當自覺地掌握它。

（3）思維的方法。

主要指分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。

應用正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，往往能起到很大的促進作用。因為思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現(xiàn)。

思維形式、思維規(guī)律、思維方法，都不是什么神秘的東西，一個人只要在思維著，就離不開一定的思維形式、規(guī)律和方法，只是自己沒有自覺地意識到而已。因此，學點思維科學是很有必要的。

（四）要研究具體的思維過程。

思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來的，因此，也只有在具體的思維活動中才能把握它，使它成為有血有肉的具體的東西，而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。

研究思維過程的途徑有三條：

（1）通過學習科學史來研究前人的思維過程，從中汲取營養(yǎng)，掌握思維的科學。

在我們的課本中，前人尋找真理的曲折的思維過程被略去了，看到的只是通向成功的簡捷的思維過程，這對學習思維科學和發(fā)展思維能力有不利的一面，因為這不符合科學發(fā)展歷史的本來面貌。

通過科學史的學習來了解形成科學成果的思維過程，有三點好處：可以學習如何科學地思維，可以加深對所學知識的理解，還可以學習科學家百折不撓地探索和創(chuàng)造的精神。例如，學習孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程，可以充分看到科學的思維方法在研究中的重大作用，也可以學到孟德爾堅持8年搞豌豆雜交實驗的頑強精神。當然，由于時間有限，不可能研究課本上涉及的每一項科學成果的歷史，但要力求了解科學史上某些重大發(fā)現(xiàn)的探索過程，這對學習會有所幫助。

（2）通過上課研究思維的過程。

上課時，要有意識地研究老師或同學的思維過程，具體分析他們的思維方法。

聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復習課時，老師的比較表是怎樣設計的，又是怎么把知識整理成有內在聯(lián)系的有機整體的。總之，認真學習老師在課堂上成功的啟發(fā)、引導和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力……面對這些科學思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認真地回味一下，想想同學在思維過程中的高明之處在什么地方，從中學習思維科學。

（3）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

每個學生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復習、解題、作文、考試答卷、考前復習、做實驗等等。但一般學生只滿足于完成學習任務，至于完成學習任務過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。

有的學生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴密的歸納推理或演繹推理，或是運用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。

（五）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質量。

知識和能力是互相促進的關系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發(fā)展。

人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學習物理時，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學生思維能力低的原因就是基礎知識太差。澳大利亞有一位科學家說得好：“科學上成年人思維程度的發(fā)展只能達到青年時期所打基礎能夠支持的高度。”這里說的基礎，當然包括基礎知識在內。

但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進行思維活動時，就無法“取用”，這必然會影響到思維能力的提高。

當認識到一類事物的本質特性而形成概念時，用什么來確定和表示呢？用詞語來表示。而用詞語所表達的概念則是“思維的細胞”。詞按照一定的方式組合起來并表示一定的意思，就成了句子，句子再進一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語言文字將獲取的各類知識保存下來。而學生又是依靠語言文字把這些保存下來的知識繼承下來的，從而使社會知識轉化為個人知識。人與人之間交流思想、經(jīng)驗也要依靠語言和文字，并且經(jīng)常借助它進行記憶、思維和想象，從而使智力活動成為可能。

語言直接影響到知識的貯存、流傳和繼承，關系到思想的交流和思維的進行。語言和思維密切相關。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思維的直接現(xiàn)實。”愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”上海復旦大學著名數(shù)學家蘇步青在上海舉行的語文教學研究會上講話時說：“如果允許復旦大學單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”這位著名數(shù)學家講的話很有道理。

當前值得重視的問題是不少中學生輕視語文，忽視語言能力的提高，聽說讀寫水平很低，這阻礙了中學生思維能力的發(fā)展，例如審題時看錯題目，閱讀和聽講效率低，解答問題時表達不清，實驗報告表達不準，不能確切表達自己的思想等等。因此，努力提高語言能力不可忽視。

總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上要認識到發(fā)展思維能力的重要性，從行動上要注意做到：把自己置身于問題之中，堅持獨立思考，要學點思維科學，注意研究具體的思維過程，不斷豐富知識，提高所掌握知識的質量，以及提高語言能力等等。思想上有了認識就能提高行動的自覺性，行動跟上了，提高思維能力的愿望才有可能變成現(xiàn)實。

怎樣提高初中英語（精選14篇）篇十四