教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),能夠幫助教師培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣和規(guī)范的教學(xué)流程。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供參考和借鑒。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇一
知識(shí)目標(biāo):1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo):1.通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇二
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí),卻不知道該如何上課。《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理,使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的`順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇三
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn),落實(shí)新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變:
1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類最好的老師”,只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性,才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景:一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》,同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形,并介紹貝多芬的生平,讓學(xué)生感悟到聲音的美好,并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn),并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程?,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度進(jìn)行細(xì)致研究,并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí),這是別人不能代替,也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器,在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn),最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),貫穿于教學(xué)始終,力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源,并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí),通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查,想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中,通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí),小組間合作,從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流,在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法,而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作,同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之,通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識(shí)與技能。
1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;
2、過(guò)程與方法。
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn),并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索,實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流,總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過(guò)程?】。
【教學(xué)流程圖】。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇四
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法。
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的.傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說(shuō):“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇五
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié),要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理,從而由生活上升到物理,體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式,促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備,學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”,他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ);為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究,所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件;能復(fù)述聲音傳播的條件;知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同;能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法。
經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法。
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)情景導(dǎo)入:
教師活動(dòng):播放一段音頻素材,有鳥鳴、羊叫、水流、汽車?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音,并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
預(yù)期成果:學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體,回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音,對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景,以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)新課教學(xué)。
模塊一:探究聲音的產(chǎn)生,知道聲音產(chǎn)生的條件。
【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)。
教師活動(dòng)1:讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處,發(fā)出“啊——”的聲音,感受手指的顫動(dòng),借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1:在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2:找同學(xué)代表,演奏古箏或者吹橫笛,讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2:認(rèn)真聆聽(tīng),觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng);交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果:初步認(rèn)識(shí)聲源,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝,一方面增加學(xué)習(xí)自信,另一方面活躍課堂氣氛,使大家感悟到生活中處處有物理。)。
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件。
教師活動(dòng):給學(xué)生提供儀器:白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間,完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng):合作探究,使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考:聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評(píng)價(jià)策略:教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果:學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:保證學(xué)生充分動(dòng)手,在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑,所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。)。
【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系。
教師活動(dòng):提出問(wèn)題:如果需要記錄聲音,是否可以記錄下振動(dòng)呢?讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程(或者播放相關(guān)視頻),并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng):逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果:學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo),理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒,并揭示其中奧秘,會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。)。
模塊二:知道聲音傳播需要介質(zhì)。
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音。
教師過(guò)渡語(yǔ):聲音由聲源產(chǎn)生,靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢?
學(xué)生活動(dòng)1:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn),感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2:同桌兩人合作,做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體(或物質(zhì))。
學(xué)生活動(dòng)3:列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明:釣魚時(shí),魚兒怕大聲說(shuō)話。
如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例,就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生:潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜;在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員,可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。
預(yù)期成果:學(xué)生得出規(guī)律:一切氣體、液體、固體都可以傳聲;明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì),即:聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下,可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。)。
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式。
教師活動(dòng):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè),第三段。播放視頻,展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng):完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻,了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評(píng)價(jià)策略:把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法,并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果:學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三:了解聲速、回聲。
教師活動(dòng)1:講解:對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話,過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明:聲音傳播一定的距離,需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值,我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表:一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律,教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
學(xué)生活動(dòng)1:針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘,再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。
評(píng)價(jià)策略:學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。
預(yù)期成果:通過(guò)討論,學(xué)生明白(1)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同;(2)一般來(lái)說(shuō),聲音在固體中傳播最快,在氣體中傳播最慢;(3)聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2:出示例題:小明面對(duì)山崖喊話,2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)?
學(xué)生活動(dòng)2:分析題意,正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。
預(yù)期成果:學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且,計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
(設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解,對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的.示范。)。
(三)課堂小結(jié):
讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑,就讓其他學(xué)生來(lái)解答,不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒(méi)有疑惑后,學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié);并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
(四)課堂反饋:
1.(a)凡是發(fā)聲的物體都在,發(fā)聲體的停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.(a)15℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是m/s。
3.(a)我們知道月球上沒(méi)有空氣,登上月球的宇航員們即使相距很近,也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲,這是因?yàn)椴荒軅髀?
4.(b)一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲,經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深?(環(huán)境氣溫15℃,要求寫出計(jì)算過(guò)程。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層作業(yè)布置,讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。)。
八、板書設(shè)計(jì)。
一、聲源。
振動(dòng)停止,聲音消失。
四、聲速:聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值。
回聲。
九、教學(xué)流程圖。
十、教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。可以讓學(xué)生吹拉彈唱,可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音,還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存,就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計(jì)上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生;通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì);通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念;通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同;通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí),我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式,通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià),讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇六
一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi),此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析。
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的.思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標(biāo)。
1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。
2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)。
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法。
對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):
1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對(duì)于“聲音的傳播”,過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。
4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇七
課標(biāo)要求:通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能。
1.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。過(guò)程與方法。
1.通過(guò)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性,并且能用所學(xué)解釋生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【板書設(shè)計(jì)】。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇八
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課。
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.
[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊,也沒(méi)有撥動(dòng).
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
[師生共同活動(dòng)]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的.
[師]經(jīng)過(guò)我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底,為我們的成功合作?鼓掌.
[生]沉浸在成功的喜悅中,情緒十分高漲.
[想想議議]。
[生甲]吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
[生乙]悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
[生丁]炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生己]聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生庚]笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
[生]我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
[師]同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播.
[生乙]聲音傳播出去,可能需要什么東西來(lái)作媒介.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端,而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
[師]剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).
[生]意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì).
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
[演示]。
[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?
[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng).
[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
[生]真空不能傳聲.
[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上,我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
[生]月球上沒(méi)有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
[師]月球上沒(méi)有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過(guò)無(wú)線電交談,因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
[看錄像]聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(soundwave).
[想想議議]。
[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
[生乙]釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng).
[生丁]把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽(tīng)到鈴聲.
……。
[師]通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問(wèn)題:
[投影]。
問(wèn)題3:對(duì)比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
[生甲]15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
[生乙]25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s,25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
[想想做做]。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法,盡可能的話,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組:百米賽跑時(shí),測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t,利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組:測(cè)出海底的深度s,把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間t,利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組:對(duì)著山崖喊話,測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t,再測(cè)出喊話者距山崖的距離s,利用v=,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組:利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t,再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s,利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組:兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí),也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2,則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
[師]同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速,就更加完美了.
[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]。
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法(2):在桌面上撒一些碎紙屑,用力敲打桌面,紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法(3):把手放在桌面上,當(dāng)用力敲打桌面時(shí),感覺(jué)手在振動(dòng),說(shuō)明桌面在振動(dòng)。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的,第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇九
一教材分析:
(一)本節(jié)課的地位和作用:
本節(jié)是人教版初中物理八年級(jí)(上)第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過(guò),但一般印象淡薄,需要進(jìn)一步對(duì)“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進(jìn)行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識(shí)的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。由于初中生剛開(kāi)始學(xué)物理,對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和概括能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的觀察和概括能力,以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操都有重要的意義。
(二)本節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo):
依據(jù)教材和學(xué)生情況,制定教學(xué)目標(biāo)具體如下:
知識(shí)目標(biāo):
1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標(biāo):
重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、
熱愛(ài)大自然的情操。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及確立依據(jù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開(kāi)發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
二教法的選擇及依據(jù)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三學(xué)法分析。
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識(shí)。初二學(xué)生才接觸物理,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣,但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時(shí)讓學(xué)生自己描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自己總結(jié)物理規(guī)律,在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。
四課堂教學(xué)秩序。
(—)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生注意,導(dǎo)入新課。
注意是心靈的窗口,是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識(shí)前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容,我選擇在播放樂(lè)曲的同時(shí)配以簡(jiǎn)短的解說(shuō):我們生活的世界有各種各樣的聲音,聲音在我們的生活中有著重要的地位,并提出疑問(wèn):同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢?以此激發(fā)學(xué)生探求的心理,從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂(lè)曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂(lè),據(jù)說(shuō)有利于大腦進(jìn)入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
(二)展示教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。
把教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,便于提高注意力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)用語(yǔ)清晰明了,可操作性強(qiáng)。
(三)新課教學(xué)。
本節(jié)課有三個(gè)小標(biāo)題,直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題,分別是:一,聲的'產(chǎn)生;二,聲音的傳播;三,聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標(biāo)出(例如:介質(zhì)),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。另外,必要的插圖,形象的展示了相關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動(dòng)提供了中介,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。
(1)教師演示,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找發(fā)聲體的共同特征。
教師播放敲鼓和琴弦振動(dòng)的演示課件,同時(shí)讓學(xué)生思考:看到了什么?聽(tīng)到了什么?
振動(dòng)停止還能聽(tīng)到聲嗎?通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行橡皮筋和直尺實(shí)驗(yàn),親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察可以得出結(jié)論:物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二,聲音的傳播。
(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受固體可以傳聲。
(2)教師講述生活中的一些現(xiàn)象,如:下雨天聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音,在岸上聽(tīng)見(jiàn)水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體和氣體也能傳播聲音。
(3)真空不能傳播聲音:教師播放真空不能傳聲的課件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真空不能傳播聲音。教師進(jìn)一步總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì),并以信息平臺(tái)的方式展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋書上的圖片:為什么在月球上宇航員要靠無(wú)線電通訊,做到學(xué)以致用。
(4)讓學(xué)生閱讀教材,知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三,聲速。
(1)觀看視頻《射雕英雄傳》片段,讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論:固體傳聲快。
(2)閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”,知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒,同時(shí)分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
(3)課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)時(shí)直接顯示前面所學(xué)結(jié)論,目的是促成知識(shí)的保持,并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脮r(shí)空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”,并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),而結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更便于記憶、檢索和提取。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
檢測(cè)題圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì),課前印發(fā)給學(xué)生。檢測(cè)能夠促進(jìn)知識(shí)遷移,設(shè)計(jì)的原因前面已經(jīng)提到,不再贅述。
(六)布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì),但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。總之要使學(xué)生在掌握知識(shí)和方法的同時(shí),各方面有所提高,還要提高學(xué)習(xí)效率,這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用,以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)。
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)。
3.聲速。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十
聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí),v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手,例如音樂(lè)聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手,導(dǎo)入新課,學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景,對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過(guò)觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;通過(guò)玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì),真空不能傳播聲音等結(jié)論;通過(guò)對(duì)生活中一些實(shí)例的思考(如雷電現(xiàn)象)、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好,不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì),這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里,在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等現(xiàn)象。
2.演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好,但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一同學(xué)輕敲課桌一端,另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽(tīng)聲音的情況)時(shí),有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面,甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊,影響到正常的上課,這些都需要老師多用心,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好,學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),小組討論,得出了科學(xué)合理的結(jié)論,但是不會(huì)應(yīng)用,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié),教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測(cè)】。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十一
一、探究過(guò)程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),我過(guò)分注重詳案的`準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分,沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過(guò),沒(méi)有過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,一是用詞,沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,聲音過(guò)于平緩,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無(wú)法理解。
四、板書不規(guī)范。
板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)。
經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒(méi)有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過(guò)程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十二
引入:由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn):你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音,人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。
過(guò)渡:物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué):
提問(wèn):你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。
活動(dòng)1:2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問(wèn)題:。
1.你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。
活動(dòng)2:用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:。
1.你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。
思考:發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))。
進(jìn)一步驗(yàn)證:音叉實(shí)驗(yàn)(注:觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉,音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉,手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后,如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面,會(huì)有什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起,線的另一端固定在鐵架上,使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大,說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié):(板書)1.聲音的產(chǎn)生:物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止,聲音消失)。
2.聲源:正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo):“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答:口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)。
進(jìn)一步總結(jié):聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn):聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如:老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書)3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考:聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)。
活動(dòng)4:實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi),對(duì)鐘罩抽氣。
問(wèn)題:1.你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣,當(dāng)空氣被抽出時(shí),電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí),你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵,讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi),現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考:月球上沒(méi)有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
(板書)4.介質(zhì):聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類比聲音傳播活動(dòng)1:水槽中盛有平靜的水面,水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后,由于筆的上下振動(dòng),引起水面的振動(dòng),水面出現(xiàn)波紋,而且波紋從中心向四周傳播出去,引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng),并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)。
活動(dòng)2:將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周圍的空氣在振動(dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書)聲音的能量——聲波:聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))。
結(jié)論:(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
練習(xí):第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的:在鑄鐵管的一端敲一下鐘,在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲,第一次是由鑄鐵傳來(lái)的,第二次是由空氣傳來(lái)的.管長(zhǎng)913m,兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s,求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng):制作土電話。
課堂小結(jié):
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十三
新授課。
能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象;知道光速是3×108m/s。
初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成課題,建立假說(shuō),檢驗(yàn)論證,評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序;觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理;通過(guò)閱讀相關(guān)資料,感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就,增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。
光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
今天讓大家回到童年,重溫兒時(shí)的歡樂(lè),誰(shuí)先來(lái)試一試?
教師:大家說(shuō)他們的表演精彩嗎?
由活動(dòng)引入問(wèn)題:我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演,你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎?(思考了一下)。
教師:剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題,所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完,選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的?
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?
教師:如何證明你的猜想呢?
教師:介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹:衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子(大的三個(gè)或小的六個(gè))、一根細(xì)線】,要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo):自然界中大的天文現(xiàn)象……。
教師:用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程(因陋就簡(jiǎn),形象直觀),并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡:我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載,最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師:除上述記載外,我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著,被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo),大家知道這部巨著嗎?《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影:作圖給出解釋。
過(guò)渡:
情景設(shè)置:兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史:伽利略實(shí)驗(yàn)。
【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”,它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源,從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上,即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間,也只遮住了部分光線,其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子,光完全照不到的地方叫“本影”,有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié):
投影:
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧:
1、光是沿直線傳播的。
2、影子的形成說(shuō)明。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí),要求“三點(diǎn)一線”,這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象,科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代,再結(jié)合古籍中天象的記載,令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題:1、光總是沿直線傳播嗎?
2、光速都是3×108m/s嗎?
3、光如果不是沿直線傳播,而是像水那樣向前流動(dòng),我們的生活會(huì)有哪些不同?
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等,與現(xiàn)在相比又有什么不同?教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
1、手是肉色的,為什么影是黑色的?
2、所有的物體都有影嗎?
3、影是怎樣形成的?
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?
5、手影為何不在黑板上?光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流:學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例:學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng):用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論,試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視,同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考,而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合,體會(huì)科學(xué)的作用,增強(qiáng)民族自豪感,實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合,同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論,處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗,形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧,這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象,而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外,新問(wèn)題的出現(xiàn),促使他(或她)進(jìn)行新一輪的探究。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十四
(一)知識(shí)與技能。
1.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。
2.通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3.通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
1.多媒體課件。
2.演示實(shí)驗(yàn)器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī),電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3.分組實(shí)驗(yàn)器材:音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
(一)課前活動(dòng)。
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
欣賞音樂(lè)、琴詩(shī),陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
(二)導(dǎo)入新課。
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽(tīng)到的?
深入思考,進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題,把學(xué)生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。
1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下,學(xué)生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論。
學(xué)生進(jìn)行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動(dòng)停止,聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生,培養(yǎng)歸納能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
通過(guò)觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。
通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括,建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4.介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器:彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器,并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí),用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。
1.提出問(wèn)題:我在這說(shuō)話,我的聲帶在這振動(dòng),聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學(xué)生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的.?
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。
2.設(shè)想一下,如果沒(méi)有空氣,你還能聽(tīng)到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想,引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。
3.演示:真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)探究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。
通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因,進(jìn)行猜測(cè)和討論。
廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。
5.演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
探究固體傳聲,初步感悟科學(xué)探究。
7.試用“土電話”,強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納,舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽(tīng)覺(jué)的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(聽(tīng)覺(jué)的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。
(五)聲速。
提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書。
學(xué)生閱讀課文(第38頁(yè)),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
(六)小結(jié)。
提出問(wèn)題:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
思考、交流,談收獲、體會(huì)等。
通過(guò)合作、交流,及時(shí)小結(jié),讓知識(shí)系統(tǒng)化。
(七)課堂練習(xí)。
出示練習(xí)題。
閱讀、思考,舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
(八)布置作業(yè)。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當(dāng)堂完成。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
(九)板書設(shè)計(jì)。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十五
知識(shí)與技能:正確解釋聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法:通過(guò)猜想與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,提高科學(xué)分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。
二、重難點(diǎn)。
難點(diǎn):物體產(chǎn)生聲音的探究過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
情境導(dǎo)入法、分組實(shí)驗(yàn)法、談話問(wèn)答法。
四、教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入:播放視頻(喜羊羊召開(kāi)的音樂(lè)會(huì))。
提問(wèn):美妙的音樂(lè)是如何產(chǎn)生的.?引出課題,書寫題目。
新課探究:
(1)ppt播放聲音:小鳥叫聲、汽車?guó)Q笛聲、水流聲音等,提問(wèn):分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機(jī)鈴聲、談話聲)。
總結(jié):聲音無(wú)時(shí)不在。
(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗(yàn)器具,四人一組,討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音,并填好實(shí)驗(yàn)記錄。
引導(dǎo)大膽猜想:聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生。
(3)驗(yàn)證猜想:舉例聲帶振動(dòng)而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動(dòng)。
鞏固提高:
提問(wèn):列舉其他物體振動(dòng)產(chǎn)生的例子。
小結(jié)作業(yè):師生共同總結(jié)。
作業(yè):搜集人們控制聲音大小的方法。
五、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十六
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
組織學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來(lái)“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析:
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十七
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2.通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
八年級(jí)物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(通用18篇)篇十八
1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法。
1.觀察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界:“我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光的傳播特點(diǎn)。
光沿直線傳播的應(yīng)用。
引入新課。
光源。
是的,對(duì)人類來(lái)說(shuō),光的意義遠(yuǎn)不止這些,那么,它是如何為人類服務(wù)的,那就讓我們帶著問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考。
回答、談感受。
進(jìn)行新課。
用多媒體課件出示四幅圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)?
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書:光源:能夠發(fā)光的物體。
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎?
很好,剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體,那么,月亮、鉆石是光源嗎?
我們說(shuō)的這些光源,同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類嗎?板書:
能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;
由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”,哪些是“人造光源”?
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的,可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的,怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢?需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
首先,請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面,同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后,我們來(lái)觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的。
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎?
(板書:)光沿直線傳播;
為了形象的描述光的傳播情況,(邊說(shuō)邊板書)用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向,這樣的直線叫光線。(告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的,光線并不存在,它只是物理中的理想模型。)。
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的影子,誰(shuí)能解釋影子的形成呢?(邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。)。
總結(jié):光是沿直線傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了,下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲,來(lái)輕松一下,可要記住它形成的原因喲!
我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作,看看你能觀察到什么?(注意引導(dǎo),提醒注意安全)。
為什么燭焰的像是倒立的呢!(引導(dǎo)思考)你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎?試試看!
(用課件演示光的傳播徑跡)這就是小孔成像,早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn),并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象,日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的,同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線傳播嗎?
光速。
打雷時(shí),雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生,但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢!
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè),讀完之后能告訴老師什么呢?
(板書)光速:光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快,科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們,感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)。
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)?
討論總結(jié)。
用我們學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。(出示課堂訓(xùn)練)。
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬,如何愛(ài)護(hù)身體。