優秀作文需要有獨特的視角和獨到的見解，能夠給讀者帶來新的思考和啟示。接下來是一些我精選的優秀作文，借此展示寫作的魅力和力量。
寫提醒幸福（專業20篇）篇一
教學目標：
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學重點：讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點：對語言的理解品味。
教學方法：讀議結合。
教學過程：
一、談話導入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1―9）；二、含義（10―18）；三、征兆（19―24）；四、享受（25―34）。）。
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）。
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當我幫助同學解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的.鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福。
師：同學們說得多好呀，老師此時似乎也被幸福包圍住了。今天，我們師生共同度過了一段幸福時光，我也想把我的幸福說出來，與大家分享。聽后我還想請大家談談你的體會。
我的幸福時光。
幸福是回家時，女兒迎上來的雙臂；
幸福是握在我手中女兒那稚嫩而溫暖的小手；
幸福是疲憊時，愛人一句親切的叮嚀；
幸福是傷心時與母親的相偎相依；
幸福是經過多少艱辛，學生手中緊緊握著的錦旗；
幸福就是做學生喜歡的老師啊，
幸福就是擁有學生真誠的愛意；
為什么我的笑容如此燦爛，
因為我對生活愛得深沉。
生：幸福原來就是那么的簡單和平凡，我們真應該把握我們身邊平凡的幸福，珍愛生活，珍愛人生。（談體會）。
4、回顧整篇課文，想想：文章題目中“提醒”二字的意思是什么？（注意、發現、享受、珍惜等）。
五、總結升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業：仔細讀課文，提出不懂的問題。
寫提醒幸福（專業20篇）篇二
教學目標：
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學重點：讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學難點：對語言的理解品味。
教學方法：讀議結合。
教學過程：
一、談話導入：
我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的`撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）。
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇三
1.理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
2.學習比喻句的用法，理解、品味句子的含義。
3.學習比較閱讀的方法。
4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
教學重點：
目標2目標3。
教學難點?：
目標2。
課前預習：
1、至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業?題。
a、給下列加點的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷（）熠熠奪目（）。
b、解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
教學內容和步驟。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、討論下面的笑話，導入??新課。
有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染訪。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為鄧個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人來對老婆婆說："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
1.本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
2、你想老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
答案不要統一，憂慮當然也有道理。但快樂確實是源于別人的提醒。
3.總結：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
這個道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學習的《提醒幸福》。
三、閱讀課文，理清文章脈絡；
1.自由朗讀或默讀課文。
2、理解文章內容。
提示的內容：
a作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？
應該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么，最后則說要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時應該怎樣，"幸福"時應該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當然也是"享受幸福"，更應該放在一起。
理解：將課文簡要地分為三節，1到9自然段為第一節，io到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四節。
四、學習課文第一節的內容，圍繞以下問題學習。
1."提醒"本來是什么意思？這里又是什么意思？
理解："提醒"本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，"提醒"確實老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來替換。
理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風暴"則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的"文采"就在這些地方。
3.朗讀第2至第8自然段的內容。
五、仔細閱讀第二節的內容，看作者對"幸福"是怎樣解說和定義的。每人至少找出三條。
a避去苦難之后的時間是什么？--那就是幸福啊！
b幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數學知識解說一下。）。
六、圍繞以下問題，學習余下的課文內容。（目標3）。
1.回憶《挖薺菜》的對比寫法，想想這樣寫作家想說明什么道理？
2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認為的？請用自己的話簡要地總結。
答案可以不唯一，但是作家認為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過、痛過，才會珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話表達出來。
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
4.品味語言的深層含義。（目標2）。
a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納："感官的享受"即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如大生能感覺到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美好之處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。
b.第18自然段的比喻句。（目標2）。
理解：結合學生生活實際，從"標本"入手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標本"的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學生的生活實際未理解。
"機遇……"這些東西很多時候確實帶來幸福.但許多時候也帶來不幸.這就是"鋼鐵的內核"，即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
5.談談你對課后練習題里第一大題中的第2小題兩句話的理解。
七、思考下面問題。
可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂，而是看到很多人在憂慮將來的愁苦時，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時享受幸福的，這在文章的第一節就說得很清禁；就好比那個老憂慮女兒的老婆婆，不能不說她的憂慮有道理，但她在憂慮中確實忽略了眼前的幸福與快樂，這時提醒一下很有好處。
八、教師小結。
作家說的要時刻"提醒幸福"，你覺得有道理沒有？
不做統一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。
九、布置作業?。
a、完成練習一。
b、對課后作業?中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字數各在50字以內。
c、寫一段文字，記敘自己感受幸福時候的人、事，以及心情，中間要有議論。
十、說課精要：希望從學生的自由發揮中，能看見他們的創造性。
十一、教學結構：導入??（討論）--默讀--提問--解答--交流--對比閱讀-自由發表意見----小結。
十二、教學后記：
寫提醒幸福（專業20篇）篇四
生2：理解作者的感受。?。
生3：不要聯系自己的生活。?。
生4：從中悟出做人的道理。?。
教師：還要認得字詞，對不對？剛才讀的時候有哪些字不認識？?。
學生紛紛提出來，“皓”“霖”“鬃”“囂”……?。
教師：你們平時遇到不認識的字怎么辦？?。
學生們：查字典，還有問同學老師。?。
教師：我們有個同學很有學問，請他注音、解釋，好不好？?。
一男生念“喧囂”并指出是“喧鬧紛亂”的意思。?。
教師：除了字詞，還要理解作者怎么寫的，對不對？?。
教師提示學生看大屏幕上的演示文稿：?。
第一，???生難字要能夠讀寫，生難詞要能夠理解；?。
第二，???文章的思想內容；?。
第三，???文章的寫作技巧；?。
第四，???……?。
演示文稿：?。
還有一點：“讀出自己，讀出問題”!?。
或讀出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、時代……?。
或讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點……?。
讀出自己：是共鳴、欣賞、審美(把自己“擺進去”)?。
讀出問題：是質疑、研究、批判(與作者“對話”)?。
由于生活經驗不一樣，面對同一篇文章，每個讀者的收獲不可能完全一樣。?。
教師：現在再讀一遍，找出最能讓你怦然心動的段落、句子、詞語，然后交流一下。?。
師問：你是怎么聯想到自己的？?。
生8：因為我總是想著接下來要面對的任務，忘了享受成功的果實。?。
生10：得到父母和老師的表揚。?。
師：你能否具體化呢？比如：“幸福是來自爸爸贊賞的目光。”?。
生11：是和同學們一起聚會的時候。?。
師：幸福就是和同學一起唱出的歌聲。?。
生12：和父母團聚時。?。
師：可以說：“幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。”?。
生13：幸福是我和老師開心地在一起。?。
師：幸福是我和學生們一起發出的朗朗笑聲。?。
幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鴿子。?。
生14：幸福是我和大自然的一次親密接觸。?。
師：幸福是灑在我和學生肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。?。
師：你看，要表達幸福，首先需要的不是技巧，而是感受愛的心靈。?。
師：接下來看同學們怎么讀出問題。?。
生15：第20段。幸福怎么會有征兆呢？?。
師：?。
生18：為什么說“避去苦難之后是幸福”？?。
今后，你們會用一生的時間去體驗什么是幸福，請好好體會，并用文字表述你的感受。
寫提醒幸福（專業20篇）篇五
《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學要求。
本單元教學要求學生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求。
新課程標準要求語文教學要對學生進行語文知識和能力的培養，變接受學習方式為主動學習方式，養成良好的學習習慣，并注意培養學生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價值觀。
???。
1、品味本文優美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點：
引導學生品味本文優美而富麗的語言。
2、難點：
讓學生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學法、啟發式教學法。
根據新課程要求，教會學生自主、合作、探究的學習方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時來完成教學任務。
（一）導入??課文。
1、新課導語?：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結并引導學生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設疑激趣，引導閱讀。
（二）內容研討及語言品味。
課文中有許多文字優美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來表達豐富深刻的思想感情。我著重引導學生通過反復朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關幸福的比喻句，學會運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關幸福的排比句，學會運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語段，質疑討論。
在以上語言品味的基礎上引導學生進行語段的品味，從中提出質疑并進行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學生分小組討論：如何看待幸福？如何創造幸福。讓學生分組討論后，派代表發言。
這樣設計教學可以培養學生自主、合作和探究的學習習慣和敢于質疑并在質疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價值觀。
舉行一次親子活動并寫一篇有關對幸福體驗的日記。
活動指導：
同學們，享受別人的關懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學們在生活中體驗第二種幸福，請同學們回家進行下面的活動：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應（表情、動作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運用本課學到的修辭手法，寫出真情實感。
感悟幸福——珍惜幸福——創造幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇六
課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福，語文教案－提醒幸福。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。
文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……。
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。
寫提醒幸福（專業20篇）篇七
又是一個母親節，我的心情并不算好，繁忙的學習使我焦頭爛額，身體疲憊不堪。一心只想趕快放學回家，早已將老師叮囑的給媽媽買束花這項光榮任務拋到了九霄云外，于是，這個母親節我沒有給母親買禮物。
匆忙回到家，進了家門就看到母親捂著肚子表情痛苦地在椅子上蜷縮著，我臉色一變，來不及放下書包，就忙問:“媽，你怎么了？”
椅子上的母親抬起了頭，道：“沒事，就是昨天吃了不合適的東西，今天胃疼一直拉肚子，下午請了半天假在家休息。”
我點點頭，心里想著，怪不得今天回來的這么早，以往可都是我先到家啊。想完后我又問了一句：“現在怎么樣？”
“沒事了，咱們等會出去洗澡吧，捎帶你回來了一起去逛個街。”母親抬頭看著我道，臉上有一些蒼白。
估計我臉色比她好不到哪兒去，累了一天，在路上又奔波了一個小時，最想的自然是在家休息，但我的確應該去洗個澡了，再看看她的確沒什么大礙，于是答應了。
將近一個半小時后，我與母親從澡堂里出來，她提議帶我去書店，這時我那像灌了鉛的沉重的雙腿終于有了一絲前進的動力，我一直心儀一本畢淑敏老師的。
散文。
集，這下有機會買了，忙不迭的朝母親點頭。于是我們去了書店。
母親給我父親打了個電話，讓他到書店接我們。到了書店，看到門口有張宣傳單，關于店里開甜點區的事，上面五花八門的甜點吸引了我的眼球，母親在旁邊默默站著，過了一會突然問我：“你喜歡奶茶嗎？”
我點了點頭，想了想，又搖搖頭，道：“相比奶茶，我更喜歡卡布奇諾。”
母親哦了一聲，像是懂了什么，然后我們進了書店。
興高采烈地買下那本《畢淑敏散文集》，我迫不及待地給新書拆了封，翻開泛著紙墨香氣的書頁，第一篇文章的標題赫然：提醒幸福。
這標題引起了我的極大興趣。可這是爸爸已經到了，于是只能戀戀不舍地合上書，乖乖去吃飯。
鑒于我這次期中考得還算不錯，媽媽特地獎勵我，給我要了一份肯德基，然后去了超市的地下餐廳。
媽媽大概是因為沒什么胃口，吃的最快，然后想帶我去逛超市。
有一下沒一下地用小勺吃著雪頂焦糖布丁，心里越來越擔心，她胃還沒完全好，有力氣提籃子嗎？她……正想著，坐在對面的爸爸對我說：“去看看你媽，怎么還不回來。”
我趕緊點了點頭，進了超市才發現她在哪里我都不知道，這么大的商場，要找到她何嘗容易？“女人逛超市應該會買自己喜歡的東西”，我心想，可她喜歡買什么呢？我突然發現我竟然連她的喜好都不了解，這個女兒做的簡直太失敗了。只隱隱約約記得她說要去買花生油，于是猶猶豫豫地去了買花生油的那一區域，只能碰碰運氣了。
萬幸，當我看到那熟悉的背影時，即使我不信上帝也要感謝他了，還好沒什么事。我從她背后抱著她，輕輕叫了聲：“媽。”她轉過頭，驚喜地看著我，問：“你怎么進來啦，我給你買了蛋糕，快幫我看看花生油是買大桶還是小桶。”
她和我說話時臉上帶著笑容，但是手捂著肚子，嘴唇也有些發白。
我拿起在她腳下的購物籃，心里猛得一震，可真不輕，看來真是提不動才放下了，心里一邊想著，嘴上一邊給她提意見：“要是吃慣了的牌子就買大的，沒吃過的就先買小的嘗嘗。”
我抓起籃子里的蛋糕盒，當我看到上面印著卡布奇諾派的字樣時，眼睛瞬間濕潤了，怎么都覺得旁邊貨架上的辣醬菜辣到我的眼睛。
母親很快挑好了油，我們趕緊付賬回家，出去的時候外面下著小雨，此時我說不出那是什么心情，大概是愧疚，又或者是幸福。應該是幸福吧，不然為什么我在下著小雨的夜里也會感到渾身的溫暖呢？在這個夜晚，我未曾觸碰過《提醒幸福》這篇文章背后的故事，卻早已深切領會了它的含義。在這無比繁忙的現代生活中，我們總覺得自己不幸福，但如果你認真提醒自己去發現它，就會明白他就在離你不遠的地方，那么近，那么觸手可及。
回家。書桌，臺燈，散文集。再次翻開散著書墨香氣的紙頁，看著那篇名為“提醒幸福”文章，里面有這樣一段話：
在生活中我們總是提醒自己不要忽略錯誤，可你是否提醒過自己不要忽略幸福？
是啊，是否提醒過自己不要忽略幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇八
下課的鈴聲響了，剛才老師讀的畢淑敏的《提醒幸福》卻仍舊縈繞在我的耳際，像那溫馨的樂曲令人回味無窮，像那哲人的經典語錄引人深思。
人們往往是刻意地追求幸福，努力地追尋自己的幸福，有的人為之奮斗了一生，到頭來卻發現原來幸福就在自己走著的路上，而自己卻無法享受幸福。
那么，有人要說，幸福在哪里呢?
其實，幸福就是這么簡單，有時候它就是一縷溫暖的陽光;有時候它就是一杯熱好的牛奶;有時候它就是一句深深的叮嚀;有時候它就是一個會意的眼神;有時候它就是一種平平淡淡的真實。
學會感受幸福吧，其實，它就在我們的身邊，只要你敞開自己的心靈，仔細體味，仔細品嘗，幸福就像陽光，幸福就像空氣，時刻圍繞在我們的身邊，只要你愿意，你隨時都會享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因為幸福就藏在我們的心中。
寫提醒幸福（專業20篇）篇九
“幸福”一直是我們關注的話題。中央電視臺“百姓關注”欄目組曾經做過中國人幸福指數調查，城市人幸福感要低于農村人。城里人渴望幸福，追求自己的幸福，常常仰天長嘆：“我的幸福在哪里?”我也不例外，總想有高人指點迷津。于是，各種書籍成為我尋求答案的金鑰匙。
假期閑暇時光，一篇畢淑敏的《提醒幸福》走進我的視線，讓我頗有感觸。
畢淑敏是國內最著名的女作家之一，國家一級作家，內科主治醫師，北師大文學碩士。曾30余次獲獎。她的《提醒幸福》是一篇哲思文。作者睿智地提出一個觀點：提醒幸福。文中告訴人們怎么享受幸福，讓人真切地感受幸福，讀后如沐明媚的陽光。文章開頭指出：“我們從小就習慣了在提醒中過日子。”列舉了一系列正常生活中提醒災禍的生活現象。比如：小心感冒，小心受騙;別驕傲，別高興太早;注意風暴，注意路滑……“我們太多注重自己警覺苦難”，“我們太忽視提醒幸福”。因此，感受幸福需要不斷地訓練，“我們要提高對幸福的警覺。當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘”。
什么是幸福呢?文中說：“幸福是心靈的震撼。”“幸福就是沒有痛苦的時刻。”“幸福是平平常常的，是溫馨的感覺。”“當我們一無所有時，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康時，那些勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心不再存活時，那些人類的優秀分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經活過。”
幸福在哪里?耳旁似乎傳來同名的一首老歌：“它不在柳蔭下，也不在溫室里……”幸福就在我們身邊。不是嗎?一個信任的眼神，一聲親切的問候，一張鼓勵的字條，一次成功的體驗……面對天真可愛的學生，作為老師的我要告訴他們幸福所在：在父母的關愛中，在老師的諄諄教導中，在勤奮的學習中。提醒孩子時刻注意身邊的細節，學會感受幸福，學會感謝幸福。
常常提醒自己關注幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就會不知不覺暖洋洋、亮光光，這就是幸福!
寫提醒幸福（專業20篇）篇十
我們從小就習慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關切著你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時候，自己不停地對自己說：“千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨。”我們已經習慣了在提醒中過日子。看得見的恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。
在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風暴來臨前的一切準備。當我們大睜著眼睛枕戈待旦之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實在忍受不了等待災難的煎熬時，我們甚至會惡意地祈盼風暴早些到來。
風暴終于姍姍地來了。我們悵然發現，所做的準備多半是沒有用的。事先能夠抵御的風險畢竟有限，世上無法預計的災難卻是無限的。戰勝災難靠的更多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。
當風暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。
提醒注意跌倒。提醒注意路滑。提醒受騙上當。提醒榮辱不驚。先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。
那就是幸福啊！
享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。
幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。
人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。
人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。
世上有預報臺風的，有預報蝗蟲的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有人預報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。
幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。
幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓。
它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發覺它有鋼鐵般的內核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
幸福有梯形的`切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據科學家研究，有意注意的結果比無意要好得多。
當春天來臨的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！
所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香噴噴的面包。
所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長的歲月里，有無數孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒。現在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
所以，當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。因為天地無常，總有一天你會失去他們，會無限追悔此刻的時光。
幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福。因為我曾經生活過。
常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。
感想：
如果提醒苦難也于事無補，那么就想想幸福吧。至少在度過苦難的時候，提醒自己享受當下的幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇十一
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學時間一課時。
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計。
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
教學目的。
1．培養學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。
2．理解文章內容和作者的思想感情。
3．學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。
重點、難點。
重點：理解文章內容和作者的思想感情。
難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。
教學時間：一課時。
教學過程。
1．查字典，讀準下列加點字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書，解釋下列詞語。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
1．作家作品簡介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。
2導語。
同學們一定有跟小動物打過交道的經歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來學習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？
討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨；
3．提問；作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。
4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強烈的光”比喻對生命的關懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。
6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。”‘“我哈著氣，送給它一絲溫暖。”
7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
8．提問：這時作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無限的喜悅。”
9．提問：這時作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關心到底。
11．提問：“我又折轉身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。
討論并歸納：
（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。”“它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見了。
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
本文通過一只在的風雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象，細致人微，語言清新簡潔，應細加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動展翅飛翔張不開來奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過來了——緩緩蠕動——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。
我的心理多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動捏起來——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著轉身走去。
對小生靈的同情、憐憫對生命的關懷為自然所感動受自然的啟迪。
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計仿寫下面的語句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。
寫提醒幸福（專業20篇）篇十二
課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預見（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災難的來臨，而應珍惜現在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。
文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當我們一無所有的時候……因為我曾經生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……。
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的'理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的”觀點相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業題。
a．給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）。
b．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
1．檢查作業。
2．以“幸福”為話題導入新課。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？
考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
a．作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應該怎樣？“幸福”時應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸福”，更應該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。
1．學習課文的第一節，提出以下問題：
a．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內容。
d．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福啊！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數學知識解說—下。）。
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結合學生生活實際，從“標本”人手理解這個比喻句。
標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
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寫提醒幸福（專業20篇）篇十三
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
對語言的理解品味。
讀議結合。
一、談話導入：
我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）。
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇十四
1．引導學生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
讓學生領悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
對語言的理解品味
一、談話導入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學生自由發言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應的段落，教師板書。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學生聯系自己的生活和學習經歷接著說幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。
（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當我幫助同學解決一個難題時，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業：仔細讀課文，提出不懂的問題。
寫提醒幸福（專業20篇）篇十五
“幸福也需要提醒嗎？”“當然，我怕忘了它們……”
——題記。
依稀記得在某本作文選上看到“提醒幸福”這四個字，初看全篇，似乎并無特別之處，深深思考，心里卻是一陣一陣徘徊著的久不去的浪濤。
沉封了幾年的珠寶，在這一瞬，似把多年積蓄的光芒一下綻放出來。刺痛了雙眼，流下的是帶有些許甜的淚滴。
提醒幸福，也許不僅僅是害怕忘記，更在于時時提醒自己該怎樣去珍惜、延續、放大、回放這份幸福！
寫提醒幸福（專業20篇）篇十六
我是一盞臺燈，時刻守候著火星一百天沖刺的主人的生活和學習。
款款的碎步由遠而近，清幽的香味由淡而濃，白雪公主般的主人進房來擰亮了我。主人的眼睛和我的燈光一樣朦朧，我隨著她的眼光望去——墻壁上明星的眼神充滿誘惑。此時，我的時鐘顯示為8：30,主人晚到了半個小時。她身上的香味清楚的告訴我，這半小時她就花在自我“修飾”上。成然，美是需要創造的，可創造是需要時間的。
一道數學題讓她細長的“眉毛”，緊鎖，兩眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么難的題目啊。主人隨手打開錄音機，房里頓時飄蕩著薩克斯浪漫的音符，但凱麗沒能幫她找到解題的靈感。五分鐘后，這道題被拐在一邊，稿紙皺巴巴的。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月……”主人斜躺在床上，一邊吟誦著《將進灑》。一邊品嘗著咖啡——那是母親煮來給她學習疲勞后提神的。咖啡冒著熱氣，朦朧了她的眼睛。她站起來在房間里扭起腰骨，仿佛舞臺上的明星，那么耀眼。
隨后語文書被她修長的手指隨意地翻開，指甲是鮮紅的。她開始預習《提醒幸福》，可是主人忍不住時常抬起她好看的臉，一會兒看見周杰倫在沖她微笑，一會兒又像聽見張惠妹動感的歌聲，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是許多茫然。
讀完《提醒幸福》，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到這里，主人又啜了一口咖啡，書被主人就這樣無情的扔在一邊。
一個大大的懶腰，一個長長的呵欠聲過后，我就被關上了。
我嘆息著主人渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。
寫提醒幸福（專業20篇）篇十七
提醒幸福，就是要時時刻刻提醒自己處在幸福的海洋中。怎樣提醒呢，那我就要學會感恩，學會感謝身邊所有的人。這樣我才能感受到他們對我的幫助，才能感到幸福。
首先，我要感謝父母，感謝爸爸媽媽給了我生命，讓我來到這個世界上，認知這個多彩的世界；感謝爸爸媽媽的養育之恩，讓我健康快樂的成長，感謝他們在我生病的時候，在百忙之中抽出時間帶我去看病，使我體會到他們對我無私的愛。我還深刻體會他們對我的耐心教育與幫助，就在昨天早上，我一起床就說作業好多，做不完，心里很煩。搞得大家都很不開心，這時，爸爸便過來和我一起理清了還有多少作業，多長時間才可以做完。結果我發現，我會做的作業，居然在當天下午兩三點就做完了，就只剩下一篇征文了。今天中午吃完飯，爸爸不像往常一樣睡覺或者看電影了，專門為我講解如何寫這篇征文。比起那些沒有父母幫助的孩子，那些有許許多多的問題和困難藏在心里，而又不愿說出來的孩子，我實在是太幸福了。我還要感謝父母仍然健在，比起在去年四川汶川大地震中失去了父母的孩子，我真的是個幸運兒。他們的健在讓我感受到家的溫暖沒事我懂得了一個價：爸爸、媽媽和孩子缺一不可。我是多么的幸福啊！
我還要感謝我在小區的朋友，感謝他們和我一起學騎車，讓我在學騎車的過程中感受到快樂；感謝他們在我一個人在家時來找我玩，是我不再孤單；我還感謝他們對我的`關心，有一次，我很久沒有溜旱冰了，便心血來潮的找出旱冰鞋去找他們，當我們滑到一個小坡時，由于害怕，我死活不敢滑下去。我的朋友們為了我能安全、順利地滑下去，一人拉著我的手一起滑下去。而他們卻在滑下去是摔倒了。他們如此關心我，我是多么的幸福啊。
我不僅要感謝父母和朋友們，還要感謝學校的老師和同學們。每天來到學校，老師就在為同學們傳授知識，讓我們懂得更多的事情。老師每天不但要為我們講課，還要備課，批改作業，業務學習等等。他們比我辛苦多了。對于一些成績不好的同學，他們還要付出自己的休息時間為他們補課。我們真的要感謝老師，他們是辛勤的園丁，我們是多么的幸福。一天中，和我們相處最多的除了老師，就是同學了。在一個班里學習這么久，誰都會有被同學請去幫忙的時候，那就是那位同學信任你的表現。如果他不信任你，他們會找你幫忙么？所以，我還要感謝同學對我的信任。有一次，我的一個好朋友黃思思，她要找老師打印點東西，可她不敢去，便請我陪她一起去。作為她的好朋友，我當然也不會拒絕她了。到了老師辦公室后，她忽然覺得也沒有什么害怕了，就不要我陪了。我不但沒有不高興，反而很開心，因為被人信任的感覺很好啊，而她也不再覺得害怕，我也為她膽子練大而開心。我真的覺得很幸福！
陽光讓我溫暖，雨水洗盡塵埃，藍天讓我心胸開闊，白云使我心情愉快！提醒幸福，只要用心去感受，身邊每一件事情都會讓自己覺得幸福！
寫提醒幸福（專業20篇）篇十八
回到故鄉，不禁感慨良多——一種久別重逢的親切感從心中涌了出來。
漫步在古色古香的街道上，我小小的心里，擠滿了快樂。眼里，耳中，心上全然一新。天是那么藍，山是那么的綠，空氣是那么的清新。我貪婪地呼吸著，在悅耳的鳥鳴聲中，我情有獨鐘地欣賞著。走入年老的古屋，一朵鮮紅的小紅花霎時映入眼簾。她孤傲地挺立在黑白的院子中，加上沾著晶瑩的綠葉的扶持，甚是郎才女貌，比起天空中燦爛的太陽，也有過之而無不及。
花盆旁，表弟靜靜地佇立著。看他那舍不得的樣子。想必也等候許久。下意識地，我邁著輕快的步伐走了過去。然而他竟然捕捉到我的聲音：“表哥，看！開花了，多美啊！”瘦小的表弟開心得直拍手掌。
“是啊！”表弟向來都愛種花，因而我也不足為奇地稱心道。
他對盛開的小紅花露出了疼惜的微笑，早晨的陽光灑滿了他和小紅花一身燦亮的金光。含笑的小人兒抬起頭對我說：“實在太美了，尤其是那紅艷艷的顏色。我好喜歡哩。”
“那如果開的花不是紅色呢？”我拿他開著玩笑。
“其實我一開始并不知道開的花全是紅色的。”他卻不由分想，及時回答道，“但是我覺得很幸福啊。”
我愣了，那一刻，不由地任大腦在美中流連往返，任心在美中起伏，任身體在美中佇立。
恰似黎明的第一縷曙光劃破寂靜的黑暗的.天際，爾后越來越亮……
“之所以種花，是因為不管花開了，不管是什么顏色的，都喜歡。”
平平凡凡的一件事見證了不平凡的直理——幸福無處不在，我們缺少的并不是幸福，缺少的是發現幸福的慧眼。
來吧！讓我們提醒幸福，讓我們播撒陽光般的幸福到別人心中，讓我們昂起頭，向這個充滿生機的美麗的星球高歌——“我很幸福。”
寫提醒幸福（專業20篇）篇十九
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時。
一、預習。
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的.樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）。
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）。
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
寫提醒幸福（專業20篇）篇二十
從組長手里挑選了一本封面淡雅的散文書，隨便翻了幾下，文章都不長，不免覺得歡喜，我喜歡短小精悍。也許與我的性格有關：不把簡單的復雜化，把復雜的簡單化。
打開書，第一篇的《提醒幸福》一下子就把我的眼球吸引住了，幸福需要提醒嗎？那又該如何提醒呢？我迫不及待地看下去，書中的“我們從小就習慣了在提醒中過日子，提醒注意跌倒。提醒吃飽穿暖。提醒受騙上當。提醒寵辱不驚。先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。”引起我的思索，是啊，有誰提醒過我們幸福呢，也許他們認為幸福不提醒也跑不了。也許他們認為好的東西你自會珍惜犯不上諄諄告誡。作者告訴我們“享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。”幸福出現的頻率不像我們想的那樣少，只是人們常常在幸福的金馬車已經駛出很遠的`時候，揀起地上的金鬢毛說，原來我見過它。“幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻！幸福就會長久地伴隨著我們，那我們豈不是擁有了更多的幸福！”看了這篇課文，我覺得幸福原來就在身邊，包括看到一篇美美的文章，放下書幸福感在我身邊久久圍繞，讓我感受到一種從未有的幸福。
畢淑敏一個了不起的作家，她的散文如同夏日從海邊吹來的晚風，在我心里欣起了層層漣漪。她的閱歷那么豐富，她廣交朋友，認識各種各樣的人，她是一個醫生，是一名心理學家，也是一個普通的母親。一篇篇小故事串成一張知識的網，故事來自方方面面的人，源自生活，是那樣的真實，蘊含著深刻的哲理，給人以啟迪。雖然每一篇故事的字數不多，也不是很長，但都對我們進行了很好的教育，讓人意味深長，回味無窮。有的故事教育我們怎樣懂得感恩，有的端正我們認識錯誤的態度，有的告訴我們怎樣做人。人生在世就要活得愉快、幸福。不要為一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較而鬧得家庭不和睦或工作不愉快。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看看太陽，心里就不知不覺暖洋洋了。
這是我第一次這么認真完整地把一本書看完，這是一本讓我久久不能平靜的書，給我許多啟示，引起我的思索。《最大的緣分》讓我珍惜能吃的日子，珍惜一道舉筷的親人，珍惜暢飲的朋友。《節氣是一種命令》告訴我們人生也是有節氣的。春天就做春天的事情，去播種。秋天就做秋天的事情，去收獲。夏天游水，冬天堆雪。快樂的時候笑，悲痛的時候灑淚。《教你生病》寫的是她的兒子生病的事，作為一個醫生媽媽，卻讓一個從沒單獨去醫院看過病的兒子去看病。表面看來是一個冷漠的母親，卻包含著對孩子深深地愛和教育，總有一天，你得面臨許多苦難，包括生病在內，她讓兒子提前學會了磨練自己，學會生活的本領。《愛的回音壁》勸告天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人，愛需要反復練習，才會舉步如飛。如果把孩子浸在愛的泡沫里翻白眼，早早剝奪了她感知愛的能力，最終你將育出一個愛的低能兒。《淑女書女》中說到淑女必書女，讀書的女人更善于傾聽，讀書的女人更樂于思考，讀書的女人更勇于決斷，讀書的女人更充滿自信。好書對于女人，是家鄉的一方綠色水土。離了它，你自然也能活。但與書隔絕的日子，心無家園，半生過下來，女人就變得言語空虛眼神恍惚心地狹窄見識短淺了。讓自己做個書女，做一個淡然的女人，與書為伴，讓書滋潤著我，讓這一翻水長綠吧。
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