教學工作計劃的編寫需要考慮學生的情況、教學資源的利用以及教學環境的需求,確保教學能夠順利進行。大家可以參考以下教學工作計劃范文,結合自己的實際情況進行改編和創新。
小數性質教案(優質18篇)篇一
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數的性質,能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創設情境,導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題,提出目標。
1、知道、掌握小數的性質,能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養初步的數學意識和數學思想,感悟到數學知識的內在聯系、
三、自學嘗試,探究新知。
1、出示嘗試題。
(1)1、10.100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后,實際長度有沒有變化?說明什么?
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3、根據自學情況引導講解。
四、拓展練習,驗證結論。
為了驗證我們的這個結論,我們再來做一個實驗。
1、出示做一做:比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作,想的辦法越多越好)。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(3)小數由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了,即小數的計數單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)。
概括總結:在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變、這叫做小數的性質。
過度:我們如果遇到小數末尾有“0”的時候,一般可以去掉末尾的“0”,把小數化簡。
五、應用新知,嘗試練習。
(1)出示例3:把0.70和105.0900化簡、
例4:不改變數的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
(2)學生自學課本后討論交流,嘗試練習。
(3)引導探究:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
(4)同桌討論:應用小數的性質時,要注意什么?
六、鞏固新知,當堂檢測。
1、下面的數,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數如果末尾添“0”,哪些數的大小不變,哪些數的大小有變化?
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數的大小,把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元()8米=8、00米()。
2、04噸=2、4噸()4、5千克=4、500千克()0.60升=0.6升()。
6、用元作單位,把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節課學習了小數的性質,小數的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變、應用小數的性質時,要注意小數中間的零不能去掉。
小數性質教案(優質18篇)篇二
課件出示:請把下列各數分類。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據學生口答板書:
整數:069101384。
小數:7.5236.81.250.001。
教師談話:今天這節課我們重點復習小數的有關知識。
小數性質教案(優質18篇)篇三
教學目標:
1、初步理解小數的基本性質,并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發現小數的性質,養成探求新知的良好品質。
3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用,體驗問題解決的情趣。
(一)、創設情境,引導探索。
師:為什么0.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來學習小數的性質。(板書課題:小數的性質)。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師:想一想括號里填上什么單位,才能使等式成立?
1()=10()=100()。
生匯報(重點講解:1分米=10厘米=100毫米)。
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎?
根據學生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米,寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米,寫成0.100米。
并板書:01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?
3)指導看黑板:
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5)根據學生的回答板書:在小數的末尾添上0,小數的大小不變。再標出思考箭頭,讓學生從右往左觀察,又發現什么規律,補充板書:小數的末尾去掉“0”,小數的大小不變。
是不是所有的小數都有這個性質呢?這是不是一個特例?我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1)師:你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(利用學具,小組討論合作)。
3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論:0.3=0.30。
4)師質疑:小數由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了,即小數的計數單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)。
5)師:同學們,你們真了不起,通過動手操作驗證得出了這個性質,這就是我們今天學習的內容-小數的性質(課件出示)。
小數的.性質:小數的末尾添上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。
6)認真讀這句話,你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的?為什么?
生:末尾,因為中間的0是不能隨意去掉的,去掉后就改變了小數的大小。
師:根據小數的性質,當遇到小數末尾有0時,一般可以去掉末尾的0,這就是小數的化簡,你想試試看看嗎?(課件出示例3)。
把0.70和105.0900化簡.。
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
教師強調:末尾和后面不同。
師:完成教材39頁“做一做”的第1題(學生獨立完成,全班訂正)。
2)不改變數的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數.學生獨立完成,全班共同訂正。
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考:“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
3)師:完成教材39頁“做一做”的第1題(學生獨立完成,全班訂正)。
三、鞏固深化,拓展思維。
挑戰一:判斷。
挑戰二:連線。
挑戰三:智力大比拼。
四、課堂小結。
這節課你有哪些收獲?
五、布置作業.。
完成練習十1-3題。
板書設計:
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數的性質:小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。
小數性質教案(優質18篇)篇四
1、通過教學、實踐使學生自己發現并掌握小數的性質。
2、培養學生的抽象概括能力,動手能力。
3、培養學生善于探索的精神。
1、準備題(1)1元=()角=()分。
(2)在下面()里填適當的小數。
3角=()元。
30分=()元。
100毫米=()米。
(3)0.4里面有()個0.1。
0.40里面有()個0.01。
2、引入:今天繼續研究小數。
1、課件出示例4:
(1)讀題。
(2)分組準備,討論。
(3)說出結果。0.3元=0.30元。
(4)為什么?
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1,也就是30個0.01,0.30也是30個0.01,所以0.3=0.30。
(5)這兩個相等的小數,小數部分有什么不同?
提問:小數部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒變?
(小數變了,小數的大小沒有變)。
2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)學生自主填空。
(2)交流自己的看法,并闡明觀點。
(3)匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書:
你得到什么結論?學生自由發言。
總結:小數的末尾填上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。這是小數的性質。
理解內涵。
1、課件出示例5:
學生自主填空。
提問:這些小數中,哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對小數“末尾”的理解。)。
結論:根據小數的性質,通常可以去掉小數末尾的“0”,把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成,集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小,把下面各數改寫成三位小數。
0.4=()3.16=()10=()。
學生自主改寫。
交流:(1)改寫這三個數時應用了什么知識?
(2)為什么給三個數添上的“0”的個數不同?
(3)“10”是整數,怎樣在小數的末尾添上“0”?
給學生充分的交流時間,進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較,得到結果,并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數,其中有去掉末尾“0”化簡小數,也有在末尾添“0”增加小數部分的位數;有改寫小數,還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
讓學生自己發現,小數的末尾填上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。這是小數的性質。發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
小數性質教案(優質18篇)篇五
教學目標:
1.知道小數的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數的大小不變,理解其中的算理。
教學難點:理解“小數的末尾添上‘0’或者去掉‘0’,小數大小不變”的道理。
教學設計。
1.做“找朋友”游戲(把相等的兩個數找出來)。如:7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時,可以讓學生講述上題中小數的計數單位和有幾個這樣的計數單位。
2.結合實例引入。
如:說說下面各數表示幾元幾角幾分?
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后,讓學生想想可以發現什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發學生講述比較幾個具體數量之間大小的過程,也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1,提出問題,學生討論,得出等式。
問題:怎樣比較例題中三個小數之間的大小?
討論:結合直觀圖,討論得出解決問題的方法:把三個小數分別改寫成分數來比較。
等式:因為4/10、40/100、400/1000分數大小相等,所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察,找出規律,看書對照,學習性質。
觀察:“從左往右”看或“從右往左”看,小數的末尾發生了什么變化?
規律:小數的末尾添上“0”,小數的大小不變。小數的末尾去掉“0”,小數的大小不變。
看書:看書后得知,找出的規律就是新學的知識:小數的性質。(揭示課題)。
1.課本“練一練”第1題。
2.課本“練一練”第2題。
(1).出示例2,嘗試練習,集體評析。
(2).練習:把一個數改寫成含有指定小數位數的小數。
4.概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下,這節課學會了什么?還有不清楚的地方嗎?
鞏固練習。
p30~311~7。
家作。
《b》練習五。
小數性質教案(優質18篇)篇六
教學內容:
蘇教版五年級上冊,第37--38頁,例4、例5、例6。
教學目標:
1.在現實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動,理解并掌握小數的性質,會應用小數的性質解決實際問題。
2.經歷從現象中發現問題、提出問題并解決問題的過程,通過自主探索、合作交流等方式,積累數學活動的經驗,發展數學思考的能力。
3.在經歷變與不變的過程中挖掘數學內涵,感悟數學思想,發展學生的數學思維。
教學重點:
理解小數的性質,并能應用性質解決實際問題。
教學難點:
感悟小數性質中不變與變化的數學辯證思想,發展學生思維。
教學流程:
一、情景導入。
創設數學王國中數字“0”去做客的情景,發現數字“0”引起整數的變化。
二、自主探究。
1.以數字“0”前往小數家中做客的情景,引出問題:0.4是不是等于0.40.
2.在獨立驗證的基礎上,小組討論交流,為什么0.4=0.40?
3.借助:0.4=0.40=0.400,引導學生逐步概括出小數的性質。
(1)從小數末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。
(2)在小數的末尾添上“0”或去掉“0”,小數的大小不變,但是小數的哪些方面發生了變化?讓學生先討論,在交流舉例。
5.添上兩筆,讓4、40、400三個數相等。
6.探討:從0.4到0.04,小數的大小有沒有發生變化?從而讓學生更深刻的理解“小數的末尾”這一關鍵詞眼。
三、練習應用。
1.出示超市里某些食品的價格表,上面哪些小數里的“0”可以去掉?為什么?
總結:根據小數的性質,通常可以去掉小數末尾的“0”,把小數化簡。
質疑:為什么有些小數能化簡,但是價格表中仍然寫成兩位小數?
2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數。
總結:利用小數的性質,可以把小數或者整數改寫成指定位數的小數。
3.初步感知小數改寫的作用。
四、課堂總結。
通過這節課的學習,你有了哪些新的收獲?
文檔為doc格式。
小數性質教案(優質18篇)篇七
3、培養學生對所學知識的歸納概括,分析綜合及靈活運用的能力。
通過探索,發現小數的性質,運用小數的性質解決相關問題。
在小數部分什么位置添“0”去“0”,小數的大小不變,以及“變”與“不變”的辨證統一關系。
通過直觀、推理讓學生充分感知,然后經過比較歸納,最后概括小數的性質,從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、導入新課。
在商店里,經常把商品的標價寫成這樣的小數:手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質,是我們今天要學習的內容,并板書“小數的性質”。
二、講授新課。
1()=10()=100()。
得出:1元=10角=100分。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米=100毫米。
出示米尺,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米,可寫成怎樣的小數?(0.10米),100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。
板書:因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
師:0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?
(板書:0.1=0.10=0.100)。
a、從左往右看,是什么情況?(小數的末尾添上“0”,小數大小不變)。
b、從右往左看,是什么情況?(小數的末尾去掉“0”,小數大小不變)。
c、由此,你發現了什么規律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”,小數大小不變)。
(2)出示:0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師:這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流,教師適時適當地引導)。
0.40=0.4。
(4)師:如果在它們的末尾添上兩個“0”呢,三個“0”呢?相等嗎?為什么?
(5)0.5添上“0”成0.05,大小有沒有變化?為什么?
師:根據這個性質,遇到小數末尾有“0”的時候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數化簡。
(1)化簡小數。
出示例3:把0.60和203.0500化簡。
提問:這樣做的根據是什么?弄清題意后,學生回答,教師板書:0.60=0.6;。
203.0500=203.05。
口答:課本“練一練”第1題。
(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。
師:有時根據需要,可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點,再添上“0”,把整數寫成小數的形式。
如:2.5元=2.50元3元=3.00元。
(3)出示例4:不改變數的大小,把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
練習:口答“練一練”第2題。
討論小結:改寫小數時一定要注意下面三點:
c、把整數改寫成小數時,一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。
三、鞏固練習。
練習二十四。
第1題:下面的數,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令,其余學生當小評委。
第2題:下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變,哪些數的大小變化?小組討論,提問訂正,找規律(小數的末尾添“0”大小不變,整數的末尾添“0”大小變了)。
第3題:把相等的數用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數,其他同學準備當朋友。
第4題:化簡下面小數,采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
第6題:用元作單位,把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演,其余學生齊練,評價鼓勵。
小數性質教案(優質18篇)篇八
1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中,理解小數的性質,會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程,通過自主探索、合作交流等方式,積累數學活動的經驗,發展數學思考的能力。
1、發現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
2、理解小數的性質,會應用小數的性質解決問題。
理解小數的性質,會應用小數的.性質解決問題
教學掛圖、課件
一、復習引入
1、在下面()里填適當的小數。
0。40里面有()個0。01
3角=()元
30分=()元
二、體驗發現,理解性質
1、出示例5:指名讀題,分組討論。
思考:小數部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒變?
2、完成試一試:
(1)學生自主填空。交流自己的看法,并闡明觀點。
(2)匯報自己的結果。
(3)觀察板書:你得到什么結論?學生自由發言。
三、理解內涵,學會應用。
1、課件出示例6:這些小數中,哪些0可以去掉?指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成,集體訂正。
2、試一試。給學生充分的交流時間。
四、鞏固練習
五、小結
《小數的性質及比較大小》
小數性質教案(優質18篇)篇九
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1.引導學生知道、掌握小數的性質,能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.。
2.培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。
1.知道、掌握小數的性質,能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.。
2.培養動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.。
3.培養初步的數學意識和數學思想,感悟到數學知識的內在聯系.。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后,實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據自學情況引導講解。
為了驗證我們的這個結論,我們再來做一個實驗。
1.出示做一做:比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
小數性質教案(優質18篇)篇十
各位老師:
大家下午好!
我講的是人教版小學四年級數學四單元《小數的意義和性質》,本章節的教學目標是:認識小數的計數單位,會讀寫比較小數,掌握小數點移動引起小數大小變化的規律,會求小數的近似數和改寫小數。
為了達到以上目標,我是這樣設計課件的,不妥之處,敬請各位老師批評指正:
一、課件技術。
課件所用的媒體:主要以powerpoint為主,每張幻燈片在設計過程中,選取了統一的簡單幻燈片背景,使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設計。
在設計幻燈片中的內容時,我注意了以下特點:
1.創設情境,激發學生的學習興趣。
現在課改,一般是以舊導新,枯燥無味,創設情境學習新課已經無影無蹤,記得以前都是一個故事情節,貫穿全課,學生在故事中闖關解題,那時候,他們的學習其實就是在做闖關游戲,所以學習興趣高。現在的課改讓游戲沒能進教室,讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣,在本單元的課件制作中,好多課時設計了情境導入,如小數的意義,小數點的移動引起小數的大小變化規律中,都有創設情境。(演示幾張情境圖片)。
把教師要問的問題呈現在教學的課件中(演示課件中問題),這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關鍵所在,直觀便于思考。
3.練習聯系生活。
其實學習的目的,也是讓自己在未來的生活中有知識可用,問題。
有些小孩有知識,有知識基礎,他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學與生活脫節,所以在練習中,我盡量用學生經歷的,或者有可能經歷的生活實例改編成數學練習(演示幾張練習)。
現在我就以《小數點移動引起小數大小的變化》為例講解課件設計,首先以學生經歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發思考。后發現小數點很重要。它的位置會直接影響到小數的大小,接著創設情境,孫悟空把金箍棒變大變小的,這是小朋友最喜歡的東西,所以真金箍棒變為多大多少他們很上心信息呈現,這時的數據在他們眼里不是大數小數問題,而是金箍棒有多大問題,看著數據,想著金箍棒的大小,就在不知不覺中把小數大小變化規律學完了。緊接著提升對小數變化規律的認識,之后鞏固練習。
在鞏固練習中,也是以學生生活中的經驗為出發點,買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事,買幾瓶多少錢,在數學作業中出個鞏固的題,他們不會做,但出個有圖片的題目,就成了生活常識,他們就會做。
單純的計算可能他們不會做,但是,放個電腦圖片在此,就好像在電腦上玩游戲,這時的他們不是在做小數計算,而是在電腦上玩闖關游戲。
有了前面多種方式訓練小數的變化規律之后,對小數的變化已經比較熟練,所以思考題就以文字形式直接呈現在學生面前,也就從生活、游戲回到了課本,一節課就這樣結束。
總之,在設計時從“以人為本,關注發展”的理念出發,在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性,力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信,這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力,有利于學生終身可持續的健康發展。如有不妥,希望能得到大家的指導。課件展示完畢,謝謝!
小數性質教案(優質18篇)篇十一
教學內容:青島版數學四年級下冊第5單元信息窗1(49—50頁)教學目標:1.經歷操作活動,理解小數的意義,溝通小數與分數的內在聯系。
2.感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在:一位小數、兩位小數、三位小數.....
3.3.理解和掌握小數的計數單位,了解小數各部分的名稱。
4.培養學生自主探索與合作交流的習慣,培養學生分析、歸納、概括的能力。
5.體會小數在日常生活中的應用,發展數感,激發學生的學習興趣。
6.通過了解小數的產生和發展過程,提高學生學習數學的興趣,增強愛國情感。
教學重難點:小數的意義。
教具準備:教學課件。學具準備:小組活動卡、檢測練習答題卡。教學過程:課前交流:師生談話,做“看字說色”的游戲,活躍課堂氣氛,并總結此游戲的方法,讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字,然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上,由此對學生進行好課前教育,為一節課的教學做好準備。
活動一:交流課前調查,復習導入新課。
1.組織學生交流課前調查的小數。
2.出示教師調查的小數,學生讀一讀、寫一寫。
3.了解小數各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數分為幾部分,學生說一說。
4.引導學生回顧小數的讀寫方法。
5.問題引導:生活中什么樣的情況下會用到小數呢?學生交流生活中的此類問題,教師順勢引導“什么是小數呢?”,揭示、板書課題:小數的意義。
活動二:探究新知——小數的意義。
1.課件出示:一個正方形師:我們把它看做整體“1”
2.演示課件:繼續把這個正方形平均分成十份,取其中的一份。問:這一份用分數表示是多少?為什么?用小數呢?學生根據已有的知識經驗回答問題。師進一步引導:同樣是這一份,既可以用十分之一表示,也可以用0.1表示,你有什么發現?學生發現:十分之一等于0.1。(師及時板書:0.1十分之一)演示課件:繼續把這個正方形平均分成100份,取其中的1份。問:這一份用分數表示呢?為什么?小數呢?學生說一說,同時得出結論:百分之一等于0.1。(及時板書0.01百分之一)。
3.小組合作探究新知師:剛剛我們是取了其中的一份,那可不可以取多份呢?課件出示小組活動要求及活動卡上的內容。學生活動:按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內容。教師巡視、指導。
九十九......5.總結:認識一位小數、兩位小數。師:仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數的小數點后面有幾位?我們稱這些小數為幾位小數?這些小數表示什么樣的分數?學生在師的引導下仔細觀察,認真總結。師繼續問:那像0.01、0.07、0.99......這些小數呢?學生根據上面的認知基礎自己總結出對兩位小數的認識。
6.找一位小數、兩位小數的“根”。師:像0.4、0.5、0.6......這些小數是依據什么得來的?引導學生理解是依據“十分之一”或“0.1”得來的。師:十分之一、0.1就是這些一位小數的根。那兩位小數的根又是誰呢?學生馬上回答出是:百分之一、0.01。
7.認識三位小數。
(1)師:繼續把整體“1”分下去,分成多少份了?能得到幾位小數?表示什么樣的分數?學生根據對“一位、兩位小數的認識”經驗快速回答。
(2)課件出示:將一個正方體平均分成1000份,取其中的一份。問:這一份用小數怎樣表示?表示多少?學生回答,師即時板書:0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”,問:這是...???學生立即想到說:“這是三位小數的‘根’。”
(3)師:有了這個“根”,你還能想到哪些三位小數呢?學生即興說出想到的其他三位小數及其組成。(師選擇性的`板書學生說出的三位小數)。
(4)練習,課件出示:0.006、0.031、0.300這三個三位小數,讓。
9.了解四位小數的意義,感受小數的數量是無限的。教師問:想一想,還能不能繼續分下去?分成多少份?得到幾位小數?再分呢?能分得完嗎?學生回答問題,感受如果這樣分下去永遠都分不完,是無窮無盡的。師繼續引導:從“1”開始往大了想,一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾?學生回答,感受數字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件,師:這正如《易經》內所講:“其大無外,其小無內”啊,你能理解這句話的意思嗎?現在你知道什么是小數了嗎?10.總結小數的意義及計數單位。(課件出示)學生在心里默讀、體會。活動三:鞏固練習一、考考你。填空題,如:0.6表示(),是由()個0.1組成的......二、智力問答:看到小數寫分數,看到分數寫小數。0.0005萬分之九千六百五十三()學生先在答題卡上獨立完成,再在全班內交流。
三、拓展練習。課件出示:表示1.2,2.2,2.6的圖,讓學生看圖說小數。
活動四:小數的產生師:你們知道最早使用小數的國家是哪嗎?學生猜課件出示“小數的產生”文字資料,學生讀一讀。問:是哪兒?誰?哪兒人?你是哪人?什么感受?學生通過閱讀、回答,感受到“驕傲、自豪”的情感,師趁機教育學生也要刻苦學習。
五、課件出示:下課了。
小數性質教案(優質18篇)篇十二
1970年6月30日,前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后,一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船返航。但是,當飛機返回大氣層后,無論怎么操作也打不開降落傘,結果在著陸基地附近墜毀,宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯盟一號”所發生的事件就是因為在地面檢查時,忽略了一個小數點。
讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧!我們在數學學習中,不能有半點的疏忽,不然就要釀成嚴重的后果。
跟我學技巧。
1.小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分,它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。
2.初讀小數時,易受整數讀法的影響,把小數部分按整數讀法讀,如:0.705應該讀作零點七零五,不要按整數讀法讀成零點七百零五。
小數性質教案(優質18篇)篇十三
1.出示例1:比較0.30與0.3的大小。
(1)你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先猜一猜)。
(2)可以用什么辦法來證明?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作,老師提供兩個大小一樣的正方形,數射線)。
學生匯報:。
0.3就是。
把這個正方形看作整數1,這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。
0.30就是。
把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。
從圖形上發現。
=
所以0.3=0.30。
推算10個0.01是0.1。
30個0.01是0.3。
所以0.3=0.30。
把0.3和0.30標在數射線上,發現0.3=0.30。
(3)從比較中中發現了什么?
(小數部分的末尾(后面)添零,它的大小不變。小數部分的末尾(后面)去掉零,它的大小不變。)。
末尾和后面哪個更好?
(4)這就是今天我們要學習的小數的性質。(出示課題:小數的性質)。
板書:小數部分的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。
小數性質教案(優質18篇)篇十四
2、師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作,想的辦法越多越好,老師提供兩個大小一樣的正方形,一張數位順序表)。
3、生1:在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(2)連線。把相等的數用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋:
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內容:教科書p78~79的內容。
教學目標:
1、使學生通過整理和復習,弄清本單元學習了哪些知識,更牢固地掌握小數的意義和性質。
教學目的:
教學重點:理解小數的意義,掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規律。
教學難點:用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。
教學過程:
小數性質教案(優質18篇)篇十五
師:為什么0.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來學習小數的性質。(板書課題:小數的性質)。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師:想一想括號里填上什么單位,才能使等式成立?
1()=10()=100()。
生匯報(重點講解:1分米=10厘米=100毫米)。
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎?
根據學生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米,寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米,寫成0.100米。
并板書:01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?
3)指導看黑板:
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5)根據學生的回答板書:在小數的末尾添上0,小數的大小不變。再標出思考箭頭,讓學生從右往左觀察,又發現什么規律,補充板書:小數的末尾去掉“0”,小數的大小不變。
是不是所有的小數都有這個性質呢?這是不是一個特例?我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1)師:你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(利用學具,小組討論合作)。
3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論:0.3=0.30。
4)師質疑:小數由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發現了什么?(平均分的份數變了,即小數的計數單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)。
5)師:同學們,你們真了不起,通過動手操作驗證得出了這個性質,這就是我們今天學習的內容-小數的性質(課件出示)。
小數的性質:小數的末尾添上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。
6)認真讀這句話,你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的?為什么?
生:末尾,因為中間的0是不能隨意去掉的,去掉后就改變了小數的大小。
3.小數的化??
師:根據小數的性質,當遇到小數末尾有0時,一般可以去掉末尾的0,這就是小數的化簡,你想試試看看嗎?(課件出示例3)。
把0.70和105.0900化簡.。
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
教師強調:末尾和后面不同。
師:完成教材39頁“做一做”的第1題(學生獨立完成,全班訂正)。
4.小數的應用。
2)不改變數的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數.學生獨立完成,全班共同訂正。
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考:“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
3)師:完成教材39頁“做一做”的第1題(學生獨立完成,全班訂正)。
三、鞏固深化,拓展思維。
挑戰一:判斷。
挑戰二:連線。
挑戰三:智力大比拼。
四、課堂小結。
這節課你有哪些收獲?
五、布置作業.。
完成練習十1-3題。
板書設計:
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數的性質:小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。
小數性質教案(優質18篇)篇十六
(1)學生在書上填寫,集體訂正。說一說這些小數的意義。
(2)說一說小數的意義是什么?
問:一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
小數性質教案(優質18篇)篇十七
教學目標:
1、初步理解小數的基本性質,并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法,探索并發現小數的性質,養成探求新知的良好品質。
3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用,體驗問題解決的情趣。
小數性質教案(優質18篇)篇十八
1、做整理和復習第3題。
問:要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?
(2)學生練習,指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。