教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)環(huán)境的需求,確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行。大家可以參考以下教學(xué)工作計(jì)劃范文,結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一
四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
1、引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
為什么2、5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
二、出示課題,提出目標(biāo)。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)、
2、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學(xué)嘗試,探究新知。
1、出示嘗試題。
(1)1、10.100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫(xiě)成用米作單位表示后,實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?說(shuō)明什么?
2、學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。
3、根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
四、拓展練習(xí),驗(yàn)證結(jié)論。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、出示做一做:比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
2、想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作,想的辦法越多越好)。
3、在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?
(3)小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)。
概括總結(jié):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過(guò)度:我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
五、應(yīng)用新知,嘗試練習(xí)。
(1)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)、
例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
(2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流,嘗試練習(xí)。
(3)引導(dǎo)探究:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(4)同桌討論:應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),要注意什么?
六、鞏固新知,當(dāng)堂檢測(cè)。
1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡(jiǎn)下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小,把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元()8米=8、00米()。
2、04噸=2、4噸()4、5千克=4、500千克()0.60升=0.6升()。
6、用元作單位,把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí),要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二
課件出示:請(qǐng)把下列各數(shù)分類(lèi)。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據(jù)學(xué)生口答板書(shū):
整數(shù):069101384。
小數(shù):7.5236.81.250.001。
教師談話:今天這節(jié)課我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用,體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索。
師:為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū)課題:小數(shù)的性質(zhì))。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師:想一想括號(hào)里填上什么單位,才能使等式成立?
1()=10()=100()。
生匯報(bào)(重點(diǎn)講解:1分米=10厘米=100毫米)。
你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫(xiě)成0.1米。
10厘米是10個(gè)1/100米,寫(xiě)成0.10米。
100毫米是100個(gè)1/1000米,寫(xiě)成0.100米。
并板書(shū):01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
3)指導(dǎo)看黑板:
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書(shū):小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢?這是不是一個(gè)特例?我們還需再驗(yàn)證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1)師:你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
2)師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(利用學(xué)具,小組討論合作)。
3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30。
4)師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)。
5)師:同學(xué)們,你們真了不起,通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證得出了這個(gè)性質(zhì),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)(課件出示)。
小數(shù)的.性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
6)認(rèn)真讀這句話,你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的?為什么?
生:末尾,因?yàn)橹虚g的0是不能隨意去掉的,去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí),一般可以去掉末尾的0,這就是小數(shù)的化簡(jiǎn),你想試試看看嗎?(課件出示例3)。
把0.70和105.0900化簡(jiǎn).。
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。
師:完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題(學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正)。
2)不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).學(xué)生獨(dú)立完成,全班共同訂正。
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
3)師:完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題(學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正)。
三、鞏固深化,拓展思維。
挑戰(zhàn)一:判斷。
挑戰(zhàn)二:連線。
挑戰(zhàn)三:智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲?
五、布置作業(yè).。
完成練習(xí)十1-3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四
1、通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,動(dòng)手能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神。
1、準(zhǔn)備題(1)1元=()角=()分。
(2)在下面()里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
3角=()元。
30分=()元。
100毫米=()米。
(3)0.4里面有()個(gè)0.1。
0.40里面有()個(gè)0.01。
2、引入:今天繼續(xù)研究小數(shù)。
1、課件出示例4:
(1)讀題。
(2)分組準(zhǔn)備,討論。
(3)說(shuō)出結(jié)果。0.3元=0.30元。
(4)為什么?
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。
b、畫(huà)圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,0.30也是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。
(5)這兩個(gè)相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?
提問(wèn):小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒(méi)變?
(小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒(méi)有變)。
2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
(1)學(xué)生自主填空。
(2)交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。
(3)匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米,得到0.1=0.10=0.100。
(4)觀察板書(shū):
你得到什么結(jié)論?學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵。
1、課件出示例5:
學(xué)生自主填空。
提問(wèn):這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。
(著力于對(duì)小數(shù)“末尾”的理解。)。
結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。
0.4=()3.16=()10=()。
學(xué)生自主改寫(xiě)。
交流:(1)改寫(xiě)這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?
(2)為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同?
(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?
給學(xué)生充分的交流時(shí)間,進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較,得到結(jié)果,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡(jiǎn)小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫(xiě)小數(shù),還有改寫(xiě)商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,理解其中的算理。
教學(xué)難點(diǎn):理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’,小數(shù)大小不變”的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.做“找朋友”游戲(把相等的兩個(gè)數(shù)找出來(lái))。如:7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時(shí),可以讓學(xué)生講述上題中小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
2.結(jié)合實(shí)例引入。
如:說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)表示幾元幾角幾分?
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后,讓學(xué)生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學(xué)生講述比較幾個(gè)具體數(shù)量之間大小的過(guò)程,也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過(guò)程。
出示例1,提出問(wèn)題,學(xué)生討論,得出等式。
問(wèn)題:怎樣比較例題中三個(gè)小數(shù)之間的大小?
討論:結(jié)合直觀圖,討論得出解決問(wèn)題的方法:把三個(gè)小數(shù)分別改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)來(lái)比較。
等式:因?yàn)?/10、40/100、400/1000分?jǐn)?shù)大小相等,所以0.4=0.40=0.400。
引導(dǎo)觀察,找出規(guī)律,看書(shū)對(duì)照,學(xué)習(xí)性質(zhì)。
觀察:“從左往右”看或“從右往左”看,小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化?
規(guī)律:小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
看書(shū):看書(shū)后得知,找出的規(guī)律就是新學(xué)的知識(shí):小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1.課本“練一練”第1題。
2.課本“練一練”第2題。
(1).出示例2,嘗試練習(xí),集體評(píng)析。
(2).練習(xí):把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4.概念判斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題。
請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下,這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?還有不清楚的地方嗎?
鞏固練習(xí)。
p30~311~7。
家作。
《b》練習(xí)五。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版五年級(jí)上冊(cè),第37--38頁(yè),例4、例5、例6。
教學(xué)目標(biāo):
1.在現(xiàn)實(shí)情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等活動(dòng),理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
3.在經(jīng)歷變與不變的過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵,感悟數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn):
理解小數(shù)的性質(zhì),并能應(yīng)用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學(xué)辯證思想,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)王國(guó)中數(shù)字“0”去做客的情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。
二、自主探究。
1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景,引出問(wèn)題:0.4是不是等于0.40.
2.在獨(dú)立驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,小組討論交流,為什么0.4=0.40?
3.借助:0.4=0.40=0.400,引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。
(1)從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。
(2)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變,但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化?讓學(xué)生先討論,在交流舉例。
5.添上兩筆,讓4、40、400三個(gè)數(shù)相等。
6.探討:從0.4到0.04,小數(shù)的大小有沒(méi)有發(fā)生變化?從而讓學(xué)生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。
三、練習(xí)應(yīng)用。
1.出示超市里某些食品的價(jià)格表,上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉?為什么?
總結(jié):根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
質(zhì)疑:為什么有些小數(shù)能化簡(jiǎn),但是價(jià)格表中仍然寫(xiě)成兩位小數(shù)?
2.把下面物品的價(jià)格寫(xiě)成用“元”作單位的兩位小數(shù)。
總結(jié):利用小數(shù)的性質(zhì),可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。
3.初步感知小數(shù)改寫(xiě)的作用。
四、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些新的收獲?
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小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納概括,分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。
通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)的大小不變,以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、導(dǎo)入新課。
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫(xiě)成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢(qián)?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫(xiě)呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書(shū)“小數(shù)的性質(zhì)”。
二、講授新課。
1()=10()=100()。
得出:1元=10角=100分。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米=100毫米。
出示米尺,1分米是1/10米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫(xiě)成怎樣的小數(shù)?(0.100米)。
板書(shū):因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
師:0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?
(板書(shū):0.1=0.10=0.100)。
a、從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)。
b、從右往左看,是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)。
c、由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)大小不變)。
(2)出示:0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師:這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎?說(shuō)出理由。(學(xué)生交流,教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))。
0.40=0.4。
(4)師:如果在它們的末尾添上兩個(gè)“0”呢,三個(gè)“0”呢?相等嗎?為什么?
(5)0.5添上“0”成0.05,大小有沒(méi)有變化?為什么?
師:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
(1)化簡(jiǎn)小數(shù)。
出示例3:把0.60和203.0500化簡(jiǎn)。
提問(wèn):這樣做的根據(jù)是什么?弄清題意后,學(xué)生回答,教師板書(shū):0.60=0.6;。
203.0500=203.05。
口答:課本“練一練”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫(xiě)成指定數(shù)位的小數(shù)。
師:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“0”,把整數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元3元=3.00元。
(3)出示例4:不改變數(shù)的大小,把0.4、3.16、10改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
練習(xí):口答“練一練”第2題。
討論小結(jié):改寫(xiě)小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
c、把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)。
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十四。
第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。
第2題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問(wèn)訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。
第3題:把相等的數(shù)用線連起來(lái),先在書(shū)上填好后,再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來(lái)完成。
第5題:先填書(shū)上再口答訂正。
第6題:用元作單位,把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八
1、使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中,理解小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
2、理解小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。
理解小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的.性質(zhì)解決問(wèn)題
教學(xué)掛圖、課件
一、復(fù)習(xí)引入
1、在下面()里填適當(dāng)?shù)男?shù)。
0。40里面有()個(gè)0。01
3角=()元
30分=()元
二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),理解性質(zhì)
1、出示例5:指名讀題,分組討論。
思考:小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒(méi)變?
2、完成試一試:
(1)學(xué)生自主填空。交流自己的看法,并闡明觀點(diǎn)。
(2)匯報(bào)自己的結(jié)果。
(3)觀察板書(shū):你得到什么結(jié)論?學(xué)生自由發(fā)言。
三、理解內(nèi)涵,學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6:這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成,集體訂正。
2、試一試。給學(xué)生充分的交流時(shí)間。
四、鞏固練習(xí)
五、小結(jié)
《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九
四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。
1.引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.。
為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì),能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě).。
2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.。
3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想,感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎?
(3)改寫(xiě)成用米作單位表示后,實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?說(shuō)明什么?
2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.出示做一做:比較0.30與0.3的大小。
你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十
各位老師:
大家下午好!
我講的是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》,本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,會(huì)讀寫(xiě)比較小數(shù),掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,會(huì)求小數(shù)的近似數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。
為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)課件的,不妥之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正:
一、課件技術(shù)。
課件所用的媒體:主要以powerpoint為主,每張幻燈片在設(shè)計(jì)過(guò)程中,選取了統(tǒng)一的簡(jiǎn)單幻燈片背景,使整個(gè)課件看上去清晰簡(jiǎn)潔、美觀大方。
二、課件的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)幻燈片中的內(nèi)容時(shí),我注意了以下特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在課改,一般是以舊導(dǎo)新,枯燥無(wú)味,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新課已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤,記得以前都是一個(gè)故事情節(jié),貫穿全課,學(xué)生在故事中闖關(guān)解題,那時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在做闖關(guān)游戲,所以學(xué)習(xí)興趣高。現(xiàn)在的課改讓游戲沒(méi)能進(jìn)教室,讓學(xué)習(xí)生活失去了原有的快樂(lè)。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本單元的課件制作中,好多課時(shí)設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入,如小數(shù)的意義,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化規(guī)律中,都有創(chuàng)設(shè)情境。(演示幾張情境圖片)。
把教師要問(wèn)的問(wèn)題呈現(xiàn)在教學(xué)的課件中(演示課件中問(wèn)題),這樣學(xué)生就可以看著文字反復(fù)斟酌問(wèn)題的關(guān)鍵所在,直觀便于思考。
3.練習(xí)聯(lián)系生活。
其實(shí)學(xué)習(xí)的目的,也是讓自己在未來(lái)的生活中有知識(shí)可用,問(wèn)題。
有些小孩有知識(shí),有知識(shí)基礎(chǔ),他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學(xué)與生活脫節(jié),所以在練習(xí)中,我盡量用學(xué)生經(jīng)歷的,或者有可能經(jīng)歷的生活實(shí)例改編成數(shù)學(xué)練習(xí)(演示幾張練習(xí))。
現(xiàn)在我就以《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》為例講解課件設(shè)計(jì),首先以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情體驗(yàn)為素材談話導(dǎo)入,讓學(xué)生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)很重要。它的位置會(huì)直接影響到小數(shù)的大小,接著創(chuàng)設(shè)情境,孫悟空把金箍棒變大變小的,這是小朋友最喜歡的東西,所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn),這時(shí)的數(shù)據(jù)在他們眼里不是大數(shù)小數(shù)問(wèn)題,而是金箍棒有多大問(wèn)題,看著數(shù)據(jù),想著金箍棒的大小,就在不知不覺(jué)中把小數(shù)大小變化規(guī)律學(xué)完了。緊接著提升對(duì)小數(shù)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí),之后鞏固練習(xí)。
在鞏固練習(xí)中,也是以學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),買(mǎi)本子、面包、牛奶都是學(xué)生最常見(jiàn)的事,買(mǎi)幾瓶多少錢(qián),在數(shù)學(xué)作業(yè)中出個(gè)鞏固的題,他們不會(huì)做,但出個(gè)有圖片的題目,就成了生活常識(shí),他們就會(huì)做。
單純的計(jì)算可能他們不會(huì)做,但是,放個(gè)電腦圖片在此,就好像在電腦上玩游戲,這時(shí)的他們不是在做小數(shù)計(jì)算,而是在電腦上玩闖關(guān)游戲。
有了前面多種方式訓(xùn)練小數(shù)的變化規(guī)律之后,對(duì)小數(shù)的變化已經(jīng)比較熟練,所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,也就從生活、游戲回到了課本,一節(jié)課就這樣結(jié)束。
總之,在設(shè)計(jì)時(shí)從“以人為本,關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā),在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我相信,這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力,有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥,希望能得到大家的指導(dǎo)。課件展示完畢,謝謝!
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元信息窗1(49—50頁(yè))教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷操作活動(dòng),理解小數(shù)的意義,溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.感悟任意兩個(gè)整數(shù)之間有無(wú)限多的小數(shù)存在:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù).....
3.3.理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
5.體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,發(fā)展數(shù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備:小組活動(dòng)卡、檢測(cè)練習(xí)答題卡。教學(xué)過(guò)程:課前交流:師生談話,做“看字說(shuō)色”的游戲,活躍課堂氣氛,并總結(jié)此游戲的方法,讓學(xué)生感受到要想做好這個(gè)游戲就要做到“心無(wú)旁騖”四個(gè)字,然后順勢(shì)將“心無(wú)旁騖”要求到課堂上,由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行好課前教育,為一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)一:交流課前調(diào)查,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.組織學(xué)生交流課前調(diào)查的小數(shù)。
2.出示教師調(diào)查的小數(shù),學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。
3.了解小數(shù)各部分的名稱(chēng)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察這些小數(shù)分為幾部分,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4.引導(dǎo)學(xué)生回顧小數(shù)的讀寫(xiě)方法。
5.問(wèn)題引導(dǎo):生活中什么樣的情況下會(huì)用到小數(shù)呢?學(xué)生交流生活中的此類(lèi)問(wèn)題,教師順勢(shì)引導(dǎo)“什么是小數(shù)呢?”,揭示、板書(shū)課題:小數(shù)的意義。
活動(dòng)二:探究新知——小數(shù)的意義。
1.課件出示:一個(gè)正方形師:我們把它看做整體“1”
2.演示課件:繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分成十份,取其中的一份。問(wèn):這一份用分?jǐn)?shù)表示是多少?為什么?用小數(shù)呢?學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。師進(jìn)一步引導(dǎo):同樣是這一份,既可以用十分之一表示,也可以用0.1表示,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):十分之一等于0.1。(師及時(shí)板書(shū):0.1十分之一)演示課件:繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分成100份,取其中的1份。問(wèn):這一份用分?jǐn)?shù)表示呢?為什么?小數(shù)呢?學(xué)生說(shuō)一說(shuō),同時(shí)得出結(jié)論:百分之一等于0.1。(及時(shí)板書(shū)0.01百分之一)。
3.小組合作探究新知師:剛剛我們是取了其中的一份,那可不可以取多份呢?課件出示小組活動(dòng)要求及活動(dòng)卡上的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng):按老師的要求同桌合作完成活動(dòng)卡上的內(nèi)容。教師巡視、指導(dǎo)。
九十九......5.總結(jié):認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)。師:仔細(xì)觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面有幾位?我們稱(chēng)這些小數(shù)為幾位小數(shù)?這些小數(shù)表示什么樣的分?jǐn)?shù)?學(xué)生在師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察,認(rèn)真總結(jié)。師繼續(xù)問(wèn):那像0.01、0.07、0.99......這些小數(shù)呢?學(xué)生根據(jù)上面的認(rèn)知基礎(chǔ)自己總結(jié)出對(duì)兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
6.找一位小數(shù)、兩位小數(shù)的“根”。師:像0.4、0.5、0.6......這些小數(shù)是依據(jù)什么得來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生理解是依據(jù)“十分之一”或“0.1”得來(lái)的。師:十分之一、0.1就是這些一位小數(shù)的根。那兩位小數(shù)的根又是誰(shuí)呢?學(xué)生馬上回答出是:百分之一、0.01。
7.認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
(1)師:繼續(xù)把整體“1”分下去,分成多少份了?能得到幾位小數(shù)?表示什么樣的分?jǐn)?shù)?學(xué)生根據(jù)對(duì)“一位、兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)”經(jīng)驗(yàn)快速回答。
(2)課件出示:將一個(gè)正方體平均分成1000份,取其中的一份。問(wèn):這一份用小數(shù)怎樣表示?表示多少?學(xué)生回答,師即時(shí)板書(shū):0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”,問(wèn):這是...???學(xué)生立即想到說(shuō):“這是三位小數(shù)的‘根’。”
(3)師:有了這個(gè)“根”,你還能想到哪些三位小數(shù)呢?學(xué)生即興說(shuō)出想到的其他三位小數(shù)及其組成。(師選擇性的`板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的三位小數(shù))。
(4)練習(xí),課件出示:0.006、0.031、0.300這三個(gè)三位小數(shù),讓。
9.了解四位小數(shù)的意義,感受小數(shù)的數(shù)量是無(wú)限的。教師問(wèn):想一想,還能不能繼續(xù)分下去?分成多少份?得到幾位小數(shù)?再分呢?能分得完嗎?學(xué)生回答問(wèn)題,感受如果這樣分下去永遠(yuǎn)都分不完,是無(wú)窮無(wú)盡的。師繼續(xù)引導(dǎo):從“1”開(kāi)始往大了想,一到十、十到百、百到千、千到萬(wàn)......最大能到幾?學(xué)生回答,感受數(shù)字的世界是無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡的。播放課件,師:這正如《易經(jīng)》內(nèi)所講:“其大無(wú)外,其小無(wú)內(nèi)”啊,你能理解這句話的意思嗎?現(xiàn)在你知道什么是小數(shù)了嗎?10.總結(jié)小數(shù)的意義及計(jì)數(shù)單位。(課件出示)學(xué)生在心里默讀、體會(huì)。活動(dòng)三:鞏固練習(xí)一、考考你。填空題,如:0.6表示(),是由()個(gè)0.1組成的......二、智力問(wèn)答:看到小數(shù)寫(xiě)分?jǐn)?shù),看到分?jǐn)?shù)寫(xiě)小數(shù)。0.0005萬(wàn)分之九千六百五十三()學(xué)生先在答題卡上獨(dú)立完成,再在全班內(nèi)交流。
三、拓展練習(xí)。課件出示:表示1.2,2.2,2.6的圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)小數(shù)。
活動(dòng)四:小數(shù)的產(chǎn)生師:你們知道最早使用小數(shù)的國(guó)家是哪嗎?學(xué)生猜課件出示“小數(shù)的產(chǎn)生”文字資料,學(xué)生讀一讀。問(wèn):是哪兒?誰(shuí)?哪兒人?你是哪人?什么感受?學(xué)生通過(guò)閱讀、回答,感受到“驕傲、自豪”的情感,師趁機(jī)教育學(xué)生也要刻苦學(xué)習(xí)。
五、課件出示:下課了。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二
1970年6月30日,前蘇聯(lián)著名宇航員費(fèi)拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后,一個(gè)人駕駛著“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船返航。但是,當(dāng)飛機(jī)返回大氣層后,無(wú)論怎么操作也打不開(kāi)降落傘,結(jié)果在著陸基地附近墜毀,宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號(hào)”所發(fā)生的事件就是因?yàn)樵诘孛鏅z查時(shí),忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
讓我們記住小數(shù)點(diǎn)所釀成的悲劇吧!我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,不能有半點(diǎn)的疏忽,不然就要釀成嚴(yán)重的后果。
跟我學(xué)技巧。
1.小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在整數(shù)部分個(gè)位數(shù)字的右下角。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分為兩個(gè)部分,它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標(biāo)志。
2.初讀小數(shù)時(shí),易受整數(shù)讀法的影響,把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀,如:0.705應(yīng)該讀作零點(diǎn)七零五,不要按整數(shù)讀法讀成零點(diǎn)七百零五。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三
1.出示例1:比較0.30與0.3的大小。
(1)你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先猜一猜)。
(2)可以用什么辦法來(lái)證明?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作,老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形,數(shù)射線)。
學(xué)生匯報(bào):。
0.3就是。
把這個(gè)正方形看作整數(shù)1,這個(gè)正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。
0.30就是。
把另一個(gè)正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。
從圖形上發(fā)現(xiàn)。
=
所以0.3=0.30。
推算10個(gè)0.01是0.1。
30個(gè)0.01是0.3。
所以0.3=0.30。
把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線上,發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。
(3)從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么?
(小數(shù)部分的末尾(后面)添零,它的大小不變。小數(shù)部分的末尾(后面)去掉零,它的大小不變。)。
末尾和后面哪個(gè)更好?
(4)這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。(出示課題:小數(shù)的性質(zhì))。
板書(shū):小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四
2、師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,可以進(jìn)行小組討論合作,想的辦法越多越好,老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形,一張數(shù)位順序表)。
3、生1:在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
(2)連線。把相等的數(shù)用直線連起來(lái)。
第五教時(shí)。
第六教時(shí)。
反饋:
第九教時(shí)。
第十教時(shí)。
第十二教時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)p78~79的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí),弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學(xué)目的:
教學(xué)重點(diǎn):理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小難點(diǎn)、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五
師:為什么0.5元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū)課題:小數(shù)的性質(zhì))。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學(xué)例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師:想一想括號(hào)里填上什么單位,才能使等式成立?
1()=10()=100()。
生匯報(bào)(重點(diǎn)講解:1分米=10厘米=100毫米)。
你能把它們改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?
根據(jù)學(xué)生回答歸納演示:1分米是1/10米,寫(xiě)成0.1米。
10厘米是10個(gè)1/100米,寫(xiě)成0.10米。
100毫米是100個(gè)1/1000米,寫(xiě)成0.100米。
并板書(shū):01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢?
3)指導(dǎo)看黑板:
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書(shū):小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)性質(zhì)呢?這是不是一個(gè)特例?我們還需再驗(yàn)證一下。
2.教學(xué)例2。
比較0.3和0.30的大小。
1)師:你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)。
2)師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(利用學(xué)具,小組討論合作)。
3)在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論:0.3=0.30。
4)師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒(méi)有變,得出0.3=0.30。)。
5)師:同學(xué)們,你們真了不起,通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證得出了這個(gè)性質(zhì),這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)(課件出示)。
小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。
6)認(rèn)真讀這句話,你認(rèn)為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的?為什么?
生:末尾,因?yàn)橹虚g的0是不能隨意去掉的,去掉后就改變了小數(shù)的大小。
3.小數(shù)的化??
師:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),當(dāng)遇到小數(shù)末尾有0時(shí),一般可以去掉末尾的0,這就是小數(shù)的化簡(jiǎn),你想試試看看嗎?(課件出示例3)。
把0.70和105.0900化簡(jiǎn).。
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。
師:完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題(學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正)。
4.小數(shù)的應(yīng)用。
2)不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).學(xué)生獨(dú)立完成,全班共同訂正。
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
3)師:完成教材39頁(yè)“做一做”的第1題(學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正)。
三、鞏固深化,拓展思維。
挑戰(zhàn)一:判斷。
挑戰(zhàn)二:連線。
挑戰(zhàn)三:智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲?
五、布置作業(yè).。
完成練習(xí)十1-3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六
(1)學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě),集體訂正。說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)的意義。
(2)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的意義是什么?
問(wèn):一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個(gè)0.01。10個(gè)0.001是()。
10個(gè)0.1是()。0.1里有()個(gè)0.01。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用,體驗(yàn)問(wèn)題解決的情趣。
小數(shù)性質(zhì)教案(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八
1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。
問(wèn):要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?
(2)學(xué)生練習(xí),指名回答。
2、練習(xí)。
(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。