我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）

教案模板的編寫過程中需要注重教學資源的合理利用，包括教材、多媒體資料以及其他教具。下面是一份八年級數學教案模板，希望能給同學們帶來啟發。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇一

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

教學要求。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備。

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。

教學過程。

一、導入新課。

1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。

二、指導學生預習。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養料風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

三、檢查自學。

1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。

2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟。

（一）精讀第一、二小節。

1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

板書：駝峰--肉疙瘩腳掌--又大又厚眼睛--雙層眼毛。

2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書：委屈。

小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。

（二）了解沙漠。

過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）。

2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。

3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。

4、[出示沙漠詞語]。

茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地。

5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。

6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。

（三）精讀3、4小節，讀中感悟。

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

2、學生交流，隨機出示相關句子：

駝峰：

（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。

腳掌：

（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（2）板書：陷不進沙子。

（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

（5）誰能把這種語氣讀出來。

（6）指名讀--評評他讀得怎么樣讀--都來讀讀。

眼毛：

（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（2）想象當時的樣子，讀好這句話。

（3）板書：擋住風沙。

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字--稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（四）精讀最后一節，深化理解。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。

五、續編故事生活感悟。

{出示書上插圖}。

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

六、總結全文，拓展延伸。

（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。

2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

附板書：

駝峰--肉疙瘩--貯存養料。

腳掌--又大又厚--陷不進沙子。

眼睛--雙層眼毛--擋住風沙。

（委屈）（自豪）。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇二

沙漠旅行結束了。小駱駝在小溪邊照“鏡子”時，上次嘲笑它的小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，背上還有兩個肉疙瘩，兩層睫毛，多難看！快去美容店美美容，再過來和我比美吧！”小駱駝卻平靜地對小紅馬說：“別看我長得這么難看，但我這些在沙漠中的作用可大著呢！”“快別吹牛了，咋可能呢？”小紅馬說：“耳聽為虛，眼見為實，不信咱們明天去沙漠中走一趟吧！”“好啊！”小紅馬爽快地答應了。

第二天，小紅馬和小駱駝一起走進了茫茫的大沙漠。剛來到沙漠中，小紅馬的腳就陷進了沙子里，怎么拔也拔不出來，而小駱駝又大又厚的腳掌卻穩穩地站在沙子上。看到小紅馬越陷越深的腳，小駱駝連忙把小紅馬拉了出來，小紅馬就這樣一步步艱難地走著。突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬和小駱駝都閉上了眼睛，一會兒，風沙過去了，小駱駝的眼睛和鼻孔中沒進一粒沙子，而小紅馬卻難受壞了……走了一會兒，小紅馬的肚子咕咕直叫，小駱駝看出了它的心思，給了小紅馬一些吃的，小紅馬奇怪地問：“你怎么自己不吃呢？”小駱駝說：“我的'這兩個肉疙瘩叫作駝峰，里面儲存著養料，足夠路上吃了。”

沙漠旅行結束了，小紅馬對小駱駝說：“謝謝你，是你從內心告訴我評價一個事物的美與丑，不能只看外表，還要看它的本質。現在我為你有厚厚的腳掌，雙層睫毛，肉疙瘩而感到自豪呀！”

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇三

沙漠陸行結束了，小駱駝有在小溪邊照鏡子，一邊在說：“我的腳掌，駝峰和睫毛在沙漠里有這么打的用處呀!“我應該感到自豪才對。突然蹬蹬蹬的一聲，小紅馬跑過來對小駱駝說：”好久不見呀，你還是丑樣子，多難看呀。”小駱駝堅定地說：“你跟我到沙漠里走一趟吧。”來到沙漠，小紅馬一不小心，就把腳陷進沙子里了。小駱駝看見了，便使勁地往上拔。過了一會兒，終于拔上來了，繼續往前走，突然間，一陣沙風吹來，小駱駝連忙閉上眼睛。風沙過后，小紅馬的眼睛有了沙子，小駱駝給她吹了吹，，便吹走了。小紅馬便問為什么你的睫毛能擋住風沙呢?小駱駝說：”因為我的睫毛很厚啊。“說完，他們又繼續向前走。走了一會兒，小紅馬說：”你有吃的嗎?“小紅馬便說：“是。“”那你打開我的兩個肉疙瘩里面有充足的食物，你吃吧!”小駱駝說。小紅馬說：“謝謝。”

小紅馬說：原來你的腳掌，駝峰和睫毛在沙漠里這么打的用處呀!“以后小紅馬見到了小駱駝都有禮貌不再自夸了。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇四

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇五

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇六

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教材分析：

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽來沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

學情分析：

本班于上學期期中以后開始初步進行“引導自學型”的課堂結構改革實驗，此前，我也曾就同桌合作、小組合作學習進行了探索和嘗試，學生也掌握了一定的自學方法，有了一定的基礎。相信在“引導自學型”課堂教學結構理論的引導下，學生的自學與合作能力會大幅度的提高。

教學目標：

1、能正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

3、樹立正確的審美觀點。

教學準備：多媒體課件。

本節課執教的是第二課時。

環節。

學生自學事宜。

教師引導事宜。

備注。

明確自學重點。

（1分鐘）。

明確自學重點：

本課自學重點：讀懂課文，懂得小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，理解小駱駝感到自豪的原因，樹立正確的審美觀。

自學提示：

1、讀一讀：輕聲朗讀課文。

2、找一找：小駱駝前后心情發生變化的詞語。想想為什么會有這樣的變化？

3、圈一圈：圈出描寫沙漠特點的詞句。

4、劃一劃：劃出能體現小駱駝腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中有特殊作用的句子，并了解它們的作用。

5、想一想：這個童話讓我們懂得了什么道理？

直接導入課文。

提示自學重點。

圍繞重點自學。

（20分鐘）。

1、個人自學（讀-圈-劃）。

2、小組交流。

3、全班交流。

巡視中提醒學生按照方法進行學習活動，并對學生提出的問題進行適時點撥，關注需要幫助的小組和個別學生。

討論自學未解。

（2分鐘）。

討論小組內未解決的問題。

最后一個自然段為什么要加上“在沙漠里”？

點撥自學得失。

（10分鐘）。

1、總體評價剛才學生的自學情況。

2、小駱駝的沙漠之旅讓我們懂得了：美不美不在于外表，而在于有沒有實質的作用，就像我們身邊很多不為我們所重視和關注一些人，他們的工作可能很不起眼，但是他們在我們的生活中卻起著非常重要的作用。雖然他們外表很普通、工作很平凡，但是他們的身上就能體現真正的美。

鞏固自學成果。

（7分鐘）。

1、有感情的朗讀最后一個自然段。

2、小駱駝明白了這個道理，有一天他又在小溪邊遇到了小紅馬，他們之間又會發生怎樣的故事呢？好好思考一下再進行同桌之間的練習。

板書。

委屈自豪。

難看作用大。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇七

這篇文章講的是小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處后感到非常自豪。

小紅馬為什么要嘲笑小駱駝呢？駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么特殊的用處呢？我帶著這個問題，反復讀了幾遍課文，才弄懂小戲馬嘲笑小駱駝的原因。小紅馬嘲笑小駱駝長得難看是因為它的腳掌又大又厚，眼皮有二層睫毛，背上有兩個肉疙瘩。小紅馬哪里知道，駱駝就是靠這特殊的腳掌、眼毛、肉疙瘩在沙漠里求生存的。我覺得小紅馬嘲笑小駱駝是不對的。我認為判斷事物的美與丑不能只看外表，要看它的實質，看其實用性。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇八

教學目標：

1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。

2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、學生能有感情地讀課文。

教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。

教學安排：兩個課時（第一個課時略）。

過程：

一、復習導入：

（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。

3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？

指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。

[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

2、詞句學習：

（1）、（點擊課件）出示詞句：

茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

（2）、誰愿意試試看。

（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。

——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。

三、精讀3——4自然段：

1、指定學生回答問題。

3、可以交流了嗎？

一、腳掌：

1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。

（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。

2、看看老師出示的句子，聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

（1）、點擊課件，出示對比句。

（2）、說感受，讀句子。

3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

二、駝峰：

1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？

2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？

（1）、說體會。

（2）、讀課文中句子。

3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？

（1）、指定學生讀“媽媽”的話。

（2）、多組朗讀。

4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）。

5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

三、睫毛：

2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。

3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）。

4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

1、指定學生說一說。

2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

四、擴展練習、情景練習：

用“我感到自豪的是”的句式。

3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

用“我感到自豪的是”的句式。

4、帶著自豪感再讀課文題目。

5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。

板書：

我應該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進沙子駝峰肉疙瘩。

貯存養料睫毛兩層擋住風沙難看有用。

自我反思：

1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現學生的主體性。

2、細節的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。

3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

評課：

韓國琴：一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據，才能讓小紅馬心服口服。”我體會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。

丁明清：李老師的這節課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。

一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。

一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。

這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。

姚敏：一點建議。

聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。

李琴：

呂海錦：

這節課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環節環環相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。

蔡琦：

亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現于課堂！

建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！

沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇九

各位評委、老師，下午好！

今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。我打算從“教材分析、學生學情、目標定位、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計”這幾方面進行具體的說課。

一、說【教材分析】：

《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節發展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內涵著科學的家教方法，也有利于對孩子進行心理健康教育。

二、說【學生學情】：

三年級的學生基本已經能夠自主朗讀，且有一定的自學能力。因為學生的認識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學生通過讀書、上網查閱資料等方法了解有關沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學生通過學習明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導也非常必要。當然，學生的認知能力參差不齊，在教學中，應該注重層次教學，讓能力不同的學生都能學有所獲，增強自信。

三、說【目標定位】：

據以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學生通過自主學習來解決問題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

其中，教學重點是：

（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

（2）充分理解小駱駝的情感變化。

教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。

四、說【設計理念】：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展唯有通過語言實踐活動。本次教學活動我將通過創設一定的教學情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

五、說【教法、學法】：

結合以上的學生學情及設計理念，我打算用以下的教法、學法實施教學。

1、運用多媒體手段幫助學生理解知識、掌握知識；

2、以讀代講、朗讀感悟。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文內容的理解，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

3.教育學生樹立正確的審美觀點。

教學重點：

理解課文內容，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學難點：

教育學生樹立正確的審美觀點：判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

教學步驟：

一、導入。

1.談話。

2.揭題質疑，看了這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1.出示自學提示一：

自讀課文，注意讀準生字、讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？

（1）、出示生詞，認讀檢查。

自豪鏡子委屈足夠多虧疙瘩貯存。

松散陷進疼愛告訴鋪天蓋地。

（2）、說說課文主要講了一件什么事？

2.出示自學提示二：

聽課文朗讀，找出描寫小駱駝前后心情變化的詞。

（委屈--自豪）。

三、精讀課文一、二節。

1.小駱駝為什么會有這樣的心情變化呢？讓我們到課文里尋找一下答案。

2.指名讀小紅馬說的話。（指導朗讀）。

3.小紅馬覺得小駱駝哪些地方挺難看的？（指名說，師相機板書）。

4.小駱駝聽后心情怎樣？（做表情動作體會“委屈”）。

5.看到自己的孩子受了委屈，駱駝媽媽可心疼了！（指導朗讀駱駝媽媽說的話）。

于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

四、感受沙漠。

1.說到沙漠，你對它了解多少，不妨說給大家聽一聽。（指名說）。

2.（展示沙漠圖片）讓我們來看看沙漠到底是什么樣的？

3.在課文中有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能把它找出來嗎？（讀一讀）。

茫茫的沙漠無邊無際的沙漠沙子松散的沙漠風沙鋪天蓋地的沙漠。

4.我們說了沙漠、看了沙漠、讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么樣的印象（只指名說）。

5.師小結：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和他的駱駝媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行。而且小駱駝還有了新的想法。

五、精讀最后一節。

1.齊讀，思考：你特別想知道什么？

2.小結。

（1）、小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里各有什么作用？

（2）、小駱駝因為什么而深感自豪？

六、精讀三、四節，讀中感悟。

1.出示自學提示三：

自讀課文三、四節，然后小組討論，找出以上問題答案。

2.匯報交流，師相機展示課件（圖片及文字）指導，并板書。

3.小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能替代的。所以，這看似難看的駱駝被人們稱為“沙漠之舟”。

4.觀看錄像資料，再次體會腳掌、駝峰、睫毛的作用。

5.解決第二個問題。

6.噢，原來這篇文章是以小駱駝的想法作為題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用哦！

七、拓展延伸（續編故事）。

八、總結全文。

學了這篇課文，你有什么新的收獲或體會呢？

九、拓展表達，感情深華。

駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是”的句式寫幾句話。

板書設計：

委屈自豪。

（多難看）（用處大）。

腳掌又大又厚不陷進沙里。

駝峰肉疙瘩貯存養料。

睫毛兩層擋住風沙。

認

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十一

讀完之后我知道了是小駱駝在小溪邊照鏡子，()小紅馬噴著響鼻對小駱駝說，小駱駝覺得委屈了。有一天，小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了說：“你好愛美啊，你看看你背上的兩個肉疙瘩，丑死了。”小駱駝說給了媽媽，媽媽看出了小駱駝的心事。疼愛地對它說：“孩子，你明天跟我到沙漠里去一趟。”走完了沙漠，小駱駝想：如果我們的腳掌像小紅馬那樣陷進沙子里一定拔不出來。如果我們像小紅馬那樣背上沒有駝峰，一定會餓死在沙漠里。

我的感想是：不能只看外表，要看實際作用。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十二

《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。

通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。

二、說教學目標及重難點。

課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基于以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、聯系上下文理解課文中的重要詞語。

3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

其中，教學重點是：

（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。

為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成教學任務。

三、說教法。

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

四、說教學過程。

（一）創設情境，談話導入。

（二）入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。

第一步：外表比較，體驗“委屈”。

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

（1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠。

以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，并結合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。

小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導質疑。

點擊課件――（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件――兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）。

3、走進沙漠。

請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。

學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現文字）。

a、駝峰：點擊課件：駝峰和文字。

望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”（板書：貯存養料）。

同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）。

b、腳掌：點擊課件：腳掌和文字。

媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十三

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

1、談話導入。

2、板書課題，齊讀。

二、自學課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩自豪??駱駝委屈??足夠沙漠??小溪陷進養料。

風沙?茫茫??貯存??俯下身子鋪天蓋地。

2、學生自學，教師注意輔導后進生的`學習。

三、檢查自學。

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字。

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時。

一、導入：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

（1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

（1）指名讀。

（2）評讀，讀出“噴著響鼻”。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看。

（4）齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說。

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（“疼愛”）、再指名讀、齊讀。

4、讀好。

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）。

（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。

過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節：

（出示沙漠圖）指名讀3、4小節。

板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

1、自讀3、4小節。

2、交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出“擔心”的語氣）。

3、同桌同學再讀3、4小節，討論并完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示“駝峰”，板書“駝峰”。

師生識圖，板書：貯存養料齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5、讀好3、4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節：

1、齊讀第5小節。

2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）。

讀好“自豪”。

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）。

四、續講故事：

1、同桌討論。

2、指名交流。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十四

《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。

二、說教學目標及重難點。

課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基于以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、聯系上下文理解課文中的重要詞語。

3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

其中，教學重點是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。

為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成教學任務。

三、說教法。

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

四、說教學過程。

（一）、創設情境，談話導入。

（二）、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。

第一步：外表比較，體驗“委屈”。

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！

（1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？

3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠。

以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，并結合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。

小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導質疑。

點擊課件——（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）。

3、走進沙漠。

請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。

學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現文字）　。

a、駝峰：點擊課件：駝峰和文字。

同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）　。

b、腳掌：點擊課件：腳掌和文字。

引導學生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進沙子里）。

c、睫毛：點擊課件。

說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙。

師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

第三步：再扣課題，領悟道理。

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”

生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進沙子里。所以，我應該感到自豪才對！

最后，我再讓學生在這樣的基礎上，用一句話進行高度概括嗎？

生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！

2、師：學到這，你明白了一個什么道理？讓學生說一說。注意引導學生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處”方面說一說。

（三）、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”

五、說作業：

1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我們將在口語交際課上進行展示。

一、讀中感悟，體會情感變化。

在學生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。

二、借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用。

課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉：就是在環境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。

三、指導拓展延伸。

教學目標：

知識與技能：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文理解課文中的重要詞語。

3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

情感、態度、價值觀：

4、樹立正確的審美觀點，知道判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實質。

教學重點：目標3。

教學難點：目標4。

教學準備：自制課件。

一、談話導入。

1、同學們，童年的生活是多姿多彩的，而童話故事則是陪伴我們的良師益友，它為我們編織美麗的花環，給我們無窮的遐想，今天我們來學習一篇有關動物的童話故事——《我應該感到自豪才對》。（板書課題）。

2、通過上節課的學習，你們知道課題中的“我”是誰嗎？（小駱駝）。

誰能模仿小駱駝說一說這句話。（指名說）。

想一想小駱駝說這句話時是怎樣的語氣？（自豪）。

誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）。

二、自讀領悟，體會“委屈”和“疼愛”。

1.小駱駝為什么會感到委屈呢？請同學們自由朗讀課文第1自然段。

（1）小紅馬說它（隨機點紅）“難看”。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？

（2）隨機出示“小紅馬的話”誰能讀好小紅馬的話？

（3）還能從哪兒看出它瞧不起小駱駝？（“噴著響鼻”）小紅馬的表情讓老師想起了一個成語，送給大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子來吭氣，看不起人。（誰愿意來演一演小紅馬！）。

2.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）。

是啊，愛美之心人皆有之，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到——挺委屈的。（點紅：委屈）誰來讀好這個詞。

3、學習第2自然段，體會媽媽的疼愛。

（1）你平時受了委屈媽媽會怎么說？（學生自由回答）。

（2）小駱駝的媽媽這樣安慰它了嗎？你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？

【看出了小駱駝的心事】【疼愛地說】。

（3）請你來讀一讀駱駝媽媽的話，讀出對小駱駝的疼愛。

4.學習最后一個自然段。

【出示語段】誰愿意為大家來讀一讀？

是啊，小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。現在讓我們帶著自豪的心情來齊讀這一段。

三、精讀感悟，體會“自豪”。

過渡：小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，那么沙漠是什么樣兒的呢？讓我們一起跟著小駱駝和駱駝媽媽一起到沙漠里去旅行吧！

1、了解沙漠。

（1）說說你對沙漠的了解。（出示有關沙漠的圖片）。

（2）在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。

根據回答出示：茫茫的大沙漠??松散的沙子??無邊無際的沙漠。

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

過渡：是呀，在這茫茫的、風沙猛烈的沙漠里，駱駝媽媽怎么會讓小駱駝的心情從委屈變成自豪的呢？請大家再去細細地讀一讀課文的3、4兩個自然段。

2.再讀課文3、4自然段，體會駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。

學生全班交流。腳掌、駝峰、睫毛的用處你是從哪些句子里讀出來的。（單擊）誰先來讀讀講腳掌的部分：

腳掌：

（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）。

指名讀，讀出反問語氣。

（2）比較句子：（課件出示）體會反問的語氣。

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

（3）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

過渡：有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠里走了很遠很遠。

駝峰：

（1）駝峰的作用你是從哪里讀出來的？（望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”）。

（2）這段對話我們應該怎樣讀呢？課件出示。指名分角色讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）。

（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）。

（3）聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？

小結：這兩個肉疙瘩可真管用！難怪小駱駝為此感到自豪。別擔心了，繼續上路吧！

睫毛：

（1）聽呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

（3）我們人也有睫毛，也能夠擋住一些風沙，有什么值得自豪的呢？學生說說自己的看法。

句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

指名讀。看了這兩個句子，你知道了嗎？（　板書：擋住風沙）。

（4）這句話應該怎樣讀呢？出示重讀“一點”

四、總結全文，拓展延伸。

（1）指名學生說一說。

（2）原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。讓我們再一起來讀最后一段。

2、同學們，你們從小駱駝由“委屈”到“自豪”的變化中體會到一個什么道理？

(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)。

3.《第二次相遇》：沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“哼！你這個難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）。

五、聯系實際，練習說話。

駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

用“我感到自豪的是??????????????????”的句式說話。

板書設計。

委屈。

美丑不在外表。

而在有無作用。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十五

一、說教材：

這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。

二、說目標：

能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續寫故事中培養學生合作的意識，體會并扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發學生的學習興趣。

三、說重點、難點：

第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。

四、說教法、學法：

1、啟發式教學：精心的設計問題，讓學生帶著問題讀書、思考、領悟。

2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以說，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。

3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續寫故事更能在情境中想象。

4、情境法：結合多媒體課件的圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創設情境，讓學生通過感悟，把自己放入課文中去，最后用朗讀、寫作的方式表達。

五、說教學過程：

整個教學設計環節為：復習導入--探究求知--小結領悟--拓展延伸。

一、復習導入：

這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。

二、探究求知：

這一環節主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“擔心”轉為“自豪”。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、教長和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，所以小駱駝開始很“擔心”。接著，沙漠之旅結束后，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發生了轉變，變成了“自豪”，原因是他發現了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，完成表格，總結作用。

三、小結領悟：

這一環節結合板書，復習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。

四、拓展延伸：

這一環節通過續編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。

五、說教學理念：

整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。

我應該感到自豪才對三年級說課稿（熱門16篇）篇十六

一、留足時間，促進自覺參與。

張教師始終要堅持“以學生為主體”的教學觀，把學習的自由權還給學生，讓學生根據自己的能力、興趣，選擇學習的內容，安排學習進程。教師要留給學生足夠的學習時間，讓學生有更多的閱讀、欣賞、品味的機會，變過去被動地聽講為主動參與的實踐活動，使得不同層次的學生都有收獲。

如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時，張老師設計四人一小組合作學習的環節，并友情提示：這一問題中有三個小問題，每個小組可選擇自己最感興趣的問題進行交流。允許學生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內容”進行反復朗讀、體會……這一過程，保證了學生在課堂上充分自主的學習時間。學生在教師的指導下認認真真地讀書，扎扎實實地訓練，仔仔細細地思考，真正使每個學生都“動”起來，都參與到語言實踐中去。

二、創造性地使用教材，采用變序的方法組織教學。

本課的教學設計改變了遵循教材內容本身順序的講讀方法，從小學生的知識基礎和認識水平出發，本著充分調動起學生學習積極性的原則組織教學。

張老師沒有急于解決本文的教學重點：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，而是先充分挖掘教材內容，通過品讀課文的語言文字和借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的`了解，為下文的學習作了鋪墊。接著張老師話鋒一轉：就是在環境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，轉入最后一個自然段的學習，讓學生對最后一個自然段提出質疑，引導學生發現問題，緊緊扣住學生的心弦，充分激發了學生學習的積極性和探求問題答案的熱情，達到了良好的教學效果。

三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。

這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環環緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。