教案還可以為教師提供備課參考和教學思路，提高教學的專業性和針對性。一份好的大班教案能夠使教師的教學更加有條不紊和富有成效，以下是小編為大家整理的幾份教案范文，供大家參考借鑒。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇一
1、會用猜測、驗證的方法探索不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，嘗試尋找紙板的重心位置.
2、對探索如何頂起紙板感興趣，感受反復實驗探索獲得成功的喜悅。
1、引導幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。
2、鼓勵幼兒探索發現支撐面與物體平衡的關系。
1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干；
2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。
3、盤子、橡皮、紙杯、等實物若干。
（一）介紹材料直接引入，激發幼兒興趣。
1、教師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來？（幼兒自由猜測）。
師生進行猜測、討論。
2、探索，驗證圓形紙片的重心位置。
1）、提出問題，引起爭議。
教師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？（幼兒討論、猜測）。
2）、動手操作。
3）、表達交流：說說你的發現，你發現了什么？
3、嘗試頂各種形狀紙片，進一步感知重心的位置。
教師：小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來，老師這里還準備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結果記錄下來了，那吸管到底能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小實驗。
（1）提出要求：做實驗的時候小朋友要細心、耐心，不要放棄，多試幾次，（2）把你嘗試的結果記錄下來，可以頂起來的，就在實驗結果這一欄打勾，不可以頂起來的就打叉。
4、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒正確的操作方法，并和同伴交流。
5、師生驗證在剛才的小實驗中，你發現了什么？
（三）繼續探索，尋找、記錄頂點位置。
1、教師：現在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩當地停在吸管上時，（1、）你用吸管頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后馬上用吸管驗證一下。
（2）、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。
2、幼兒操作，教師觀察指導要點：提醒幼兒正確的操作方法，減少誤差。
3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？
4、教師小結，小朋友為每張紙板都找到了一個能穩穩當當頂起來的點，其實這個點可不是普通的點，它有一個非常專業的名字，叫做物體的“重心”，每一樣東西都有“重心”
“只要找到了重心，就能把物體穩穩當當地頂起來”
（四）生活經驗遷移。
2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩當地把它頂起來?，F在，我們就來試試吧！
3、幼兒再次嘗試探索，感受成功的快樂。
（五）活動延伸：
教師：請小朋友回家后再找找其他的東西，也來做這個有趣的小實驗，還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。
10月18日下午，我給孩子帶來了一節科學活動《頂紙板》，反思本次活動的目標基本達到，我先通過各種圖形導入，讓幼兒觀察激發幼兒的興趣，通過猜測那些圖形紙板能頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探索由易到驗，幼兒體驗到成功的喜悅?，F將總結如下：
成功點：
1、探索由易到難，體現學習的漸進性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探索的成功，為孩子們積極參與第二次的探索，做了充分的鋪墊。
2、科學來源于生活，科學服務于生活。通過動手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環節讓幼兒感知科學就在自己的身邊，從而進一步激發幼兒繼續探索的欲望。
3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩地頂在吸管上穩當頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們終于成功地頂起紙板了。
不足之處：
1、科學活動語言要簡練，輕聲指導這點老師話過多。
2、第二次探索用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清晰，導致有的幼兒將手頂在紙板、有的'吸管沒握好，導致吸管歪歪頂不起來。
雖然活動中，還存在著不完美，但正因為這些不完美，我才能看到自己需要努力的方向總之，我們應借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導他們關注周圍生活和環境常見的事物，發現其中的趣味、奇妙，激發他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發展，成為學習的主人。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇二
在開展大班"小問號"這一主題活動時，我班的孩子們提出了許多問題："為什么不倒翁會不倒呢？""什么時候天空中會出現彩虹？""魚兒睡覺會閉眼睛嗎？"……圍繞孩子們的問題，我們精心布置了"小問號"專欄，并帶孩子們開展了一系列探索活動："我的問題"、"我們去探寶"、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動，激發了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱情。一次晨間活動時，小朋友興高采烈地玩起了紙板，當他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產生了，"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢？""是什么形狀的紙板都能頂住嗎？"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄里，并在"小問號"主題活動中，生成出科學探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟悉的物品，讓孩子們去操作，去發現，去探索平衡這一科學現象，尋求問題的答案，培養孩子們的探究能力，養成孩子們科學的學習方法和態度，從而體驗科學活動的快樂和成功。
1、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點，體驗頂紙板的樂趣。
2、探索不同材料頂起紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗，培養手眼協調的能力。
3、分享活動經驗，體驗交流與合作的快樂。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
1、獲獎雜技表演節目《頂碗》光盤，音樂《梁?！愤x段。
2、幼兒操作材料人手一份：正方形，正三角形，圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。
3、幼兒實驗記錄表，記號筆，教師實驗記錄表。
一、欣賞：激發頂紙板的興趣。
師：今天，我們一起來看一個精彩的節目吧。
播放《頂碗》vcd，幼兒觀看。
師：大家看到了什么？是誰在表演什么呀？
那么多的小碗都頂在什么地方呢？
除了用頭頂，還可以用身體的哪些部位來頂呢？
師生討論交流。
師：雜技演員真有本領。老師帶來了許多紙板，想請你們也來學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。
幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師：你們的紙板都頂起來了嗎？除了用身體來頂紙板，還可以用什么工具來頂起紙板呢？
幼兒結伴討論。
小結：我們可以用筆，杯子，飲料罐等許多東西來幫助我們頂紙板。
二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置。
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎？紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀？是每一個位置都可以嗎？
幼兒觀察自己頂的位置，討論成敗原因。
小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平地，穩穩地頂起來。
幼兒第二次實驗，記錄紙板的中心點。
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個位置用筆記下來呢？如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友來幫忙哦！看看哪一對好朋友能最好地完成任務。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起紙板的點，并在紙板上畫出記號。
教師觀察指導檢查每一個幼兒的操作情況，給找準位置，畫出記號的幼兒一個成功的笑臉。
展示討論實驗結果。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起紙板的點，把紙板平平地，穩穩地頂起來。
三、探索：分析不同材料頂起紙板的難易程度。
出示各種物體：易拉罐，紙筒芯，吸管，鉛筆，幼兒猜想。
幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師：每一個小朋友的想法都不一樣哦，你覺得最容易的就在記錄表上標上"1"，接下來的呢，就標上"2"，"3"，"4"，依次給它們排排隊，編編號吧。把你的想法記錄下來。
幼兒記錄下自己的猜想。
師：到底用什么能更容易地頂起紙板呢？讓我們用這些東西在剛才找到的點上試一試，看看你猜的對不對？再把你頂的紙板的形狀和試下來的結果也記錄下來。
幼兒動手實驗，并記錄下自己的操作結果。
展示2—3名幼兒的記錄表，交流自己的操作過程。
四、討論：找出有利于頂紙板的因素。
幼兒討論。
小結：如果頂的面是平平的，而且面越大，就能越方便，穩穩地頂起紙板。
活動層次清晰、目標達到，但是大三班孩子能力較強，本活動沒有挑戰性，孩子興趣不太高，可以適當提高難度。例如：紙板可以做大一些、增加不規則圖形，目標設定可以加上孩子語言表述能力的提高。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇三
活動目的：
1、運用以有經驗，嘗試用各種辦法解決問題。
2、學會運用統計的方法進行比較。
3、感受有趣的科學現象，激發幼兒的探索欲望。
活動準備：小毛巾、大塊積木若干，海綿、衛生紙、玻璃瓶、塑料瓶、小桶、小盆、水若干，膠管、石子若干，虹吸現象實驗材料。
活動過程：
一、看圖，幼兒運用已有經驗回答解決的辦法。（圖上有一個小桶，內裝滿水，另有一個空盆。）。
老師提問：不用倒的方法，怎樣將小桶里的水運到空盆里去？
二、操作活動：
1、進入操作場地，幼兒根據老師提供的材料進行設想，找出合適的操作材料。
2、幼兒交換自己的設想和想法。
3、進行操作，驗證自己的設想。老師巡回指導。
三、幼兒分享操作感受。
1、你選擇的是什么材料，是怎樣操作的？
2、通過操作覺得哪些材料能夠幫助將水轉移到另一個空盆里。
四、比較三種方法的實效性。
1、共同找出可行的三種方法，（用杯子舀、用體積大的.材料壓、用吸水的材料轉移）通過比賽的方式感受每個方法的實用效果。
幼兒自由選擇一種方法，進行比較。
2、老師出示準備好的統計表格，請幼兒用或表達自己的意見。
3、老師和幼兒一起通過統計表格比較三種方法。
五、老師引導幼兒小結出今天實驗的收獲。
六、老師演示虹吸現象，激發幼兒探索科學的興趣。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇四
活動目標：
1、樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
2、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
3、探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
4、使幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣。
活動準備：
1、碗一個。
2、幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，正方形紙板、長方形紙板、粗吸管，彩筆筒皮，鉛筆，粗紙棒。
重點難點：找準紙板中心點，探索用不同材料頂紙板的難易程度。
活動過程。
一、教師分別用頭、手臂、手頂碗，激發幼兒頂紙板的興趣。
師生討論交流：大家看到了什么，教師除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂？
幼兒討論。
師：老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學，試著用身體部位來頂紙板。
引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
幼兒發散討論。
小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
二、嘗試：用粗細不同的物體頂紙板。
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎?什么東西比較容易頂起來？什么東西難度比較大？
幼兒觀察自由討論。
小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。
幼兒第二次實驗，找找紙板的中心點。
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，請小朋友兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。
三、分享頂紙板的快樂。
師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演，孩子們，上場吧!
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇五
在活動中由情感激發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣，積極主動地操作，去探索物體平衡這一科學現象。
1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
2.探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
3.樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
1.獲獎雜技節目《頂碗》vcd，輕音樂《梁祝》。
2.幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。
3.幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。
一、欣賞：激發幼兒頂紙板的興趣
師：我們一起來看一個精彩的節目吧。
播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd，幼兒觀看。
師生討論交流：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。
師：雜技演員真有本領。今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。
引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
幼兒發散討論。
小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經驗，極大地調動幼兒參與科學探究活動的積極性。)
二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?
幼兒觀察自己頂的位置，與同伴討論成敗原因。
小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。
幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。
教師觀察、指導、檢查每一個幼兒的'操作情況，引導幼兒把找準的位置巧妙變成一個成功的笑臉。
展示幼兒討論的結果。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。
(評：捕捉本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思考，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭論，促使幼兒不斷去探索、發現。獨具匠心的笑臉增強了孩子們參與探究活動的信心。)
三、探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度
師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很容易地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。
出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。
幼兒記錄下自己的猜想。
師：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。
幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。
展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。
(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平發展。)
四、討論：找出有利于頂紙板的因素
幼兒結伴討論、分析，教師幫助幼兒梳理經驗。
小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。
(評：通過探索經驗的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蘊藏的科學原理。)
五、表演：分享頂紙板的快樂
師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!
播放輕音樂《梁?！罚變菏殖植拾?，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。
邀請客人老師共同參加，體驗師生同場表演的快樂。
(評：在輕松的氛圍中，將探索獲得的活動經驗進行遷移運用，與同伴分享快樂、分享成功，使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇六
活動由來：
生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠無法剝離的。近階段，“上小學”成了我們大班孩子共同的熱點話題，經常會聽到孩子們三五成群地圍在一起討論有關上小學的內容，我意識到：上小學對孩子們來說是一件非常重要的事情，如何利用這一契機，引導幼兒圍繞上小學展開深入與全面的探究，使幼兒在期待上小學的情況下主動獲得一些有助成長的生活經驗？認識鐘表，學會看時間，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。這類的活動具有較強的系統性、科學性和邏輯性，比較枯燥，因此在設計時我不斷的思考，怎樣讓孩子們“動起來”。這個“動”包含著兩層意思，讓孩子們的思維“動”起來，讓孩子們的身體也動起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，積極地探索，發現時鐘的奧秘，對看時間產生濃厚的興趣。終于，一個充滿活力，撥動孩子思維琴弦的活動誕生了。
活動目標：
1、認識時鐘及它的用途。
2、初步了解時針與分針的運轉關系，學會看整點。
3、知道在什么時間應做什么事，培養幼兒的秩序感。
活動過程：
一、引題：請幼兒聽聲音，猜猜看是什么物體發出的聲音？
二、參觀“時鐘商店”，認識鐘面主要結構。
1、幼兒觀察“鐘表展”上各種各樣的鐘，發現它們的共同點。
提問：
（1）你們剛才看到的鐘是什么樣的？（顏色不一樣，形狀、指針的樣子不一樣。）。
（2）它們有什么一樣的地方呢？（啟發幼兒發現鐘面上都有數字和指針）。
2、認識鐘面結構，區分時針、分針提問：這兩根指針長得一樣嗎？它們叫什么名字？
三、認識時針、分針的運行方向、運轉規律。
1、通過觀察動畫，了解時針分針的運行特點。
引導幼兒發現指針是繞著圈跑，順著數字1、2、3這個方向一直跑到12。
2、啟發幼兒尋找時針分針的運轉規律。
提問：
（1）它們倆誰跑的快？
（2）分針從數字1跑到數字12，跑了一圈，這個時候時針跑了多少呀？
（3）時針跑了一格，是多長時間呢？
四、講解演示，認識整點。
1、引導幼兒發現三個鐘面的共同點：
分針都指在數字12，時針指向的位置不同。
2、了解用數字符號的方式記錄整點時間。
（1）提問：這是8點整，它可以用什么數字來表示？（出示“8：00”）。
（2）引導幼兒觀察記錄卡：8點整用數字8表示，后面兩個點、兩個0。
（3）出示多張時間記錄卡，請幼兒嘗試找出9點整和3點整的記錄卡。
3、集體游戲《喜洋洋和灰太狼》，鞏固幼兒對整點的認識。
（1）介紹玩法和規則幼兒當喜羊羊，教師當灰太狼。喜羊羊問“灰太狼灰太狼幾點鐘”?；姨鞘帜贸鲆幻骁?，等灰太狼說：“喜羊羊喜羊羊幾點鐘”的時候，喜羊羊就說出鐘面上的時間。如果看到12點的鐘，喜羊羊要趕快跑回家。
（2）師幼共同游戲，在游戲中發現12：00鐘面的特點。
（3）再次游戲，鞏固幼兒對整點的認識在游戲中觀察幼兒撥鐘的情況，以修鐘的形式及時糾錯。
4、時鐘與我們日常生活的關系。
五、分組活動。
1、連線：看看每個時間里小朋友該做什么事，把它連起來。
2、修時鐘：觀察鐘面上顯示的時間和記錄是否一樣，如果不符進行修改。
3、撥鐘：根據時間記錄卡撥鐘，是時間相對應。
4、設計小學生的一天：記錄下小學生每個時間段的具體安排。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇七
活動目標：
1．感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
2．探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
3．樂于參加探究活動，體驗頂紙板的快樂。
活動重點：
感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點。
活動難點：
探索用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益經驗。
活動準備：
輕音樂《梁祝》。
幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆，教師實驗記錄表。
活動過程：
一、開始部分：欣賞雜技表演頂碗的圖片。
1.大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。
2.今天，老師帶來了許多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。
二、基本部分：
1.嘗試用身體部位頂紙板。
2.嘗試用紙筒芯頂紙板。
（3）小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。
3.還有那些東西可以頂試一試。（筆、尺子、杯子、吸管）。
4.小結：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。
5.找找紙板的中心點。
（1）不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個神奇的點用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務。
（2）幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。
（3）小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。
6.探索那種材料容易頂。
（1）猜測：到底用哪種材料能很容易地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢？
（2）看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。
（3）討論：找出有利于頂紙板的因素。
三、結束部分：
1.表演：分享頂紙板的快樂師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們準備好了，孩子們，上場吧!
2.播放輕音樂《梁?！?，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型。
3.表演給其它小朋友看看。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇八
一、欣賞：激發頂紙板的興趣。
師：今天，我們一起來看一個精彩的節目吧。
播放《頂碗》vcd，幼兒觀看。
師：大家看到了什么？是誰在表演什么呀？
那么多的小碗都頂在什么地方呢？
除了用頭頂，還可以用身體的哪些部位來頂呢？
師生討論交流。
師：雜技演員真有本領。老師帶來了許多紙板，想請你們也來學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。
幼兒嘗試用身體部位頂紙板。
師：你們的紙板都頂起來了嗎？除了用身體來頂紙板，還可以用什么工具來頂起紙板呢？
幼兒結伴討論。
小結：我們可以用筆，杯子，飲料罐等許多東西來幫助我們頂紙板。
二、嘗試：發現頂紙板的最佳位置。
幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。
師：你們頂起來了嗎？紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀？是每一個位置都可以嗎？
幼兒觀察自己頂的位置，討論成敗原因。
小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平地，穩穩地頂起來。
幼兒第二次實驗，記錄紙板的中心點。
師：不管什么形狀的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個位置用筆記下來呢？如果一邊玩一邊記有困難，可以請好朋友來幫忙哦！看看哪一對好朋友能最好地完成任務。
幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起紙板的點，并在紙板上畫出記號。
教師觀察指導檢查每一個幼兒的操作情況，給找準位置，畫出記號的幼兒一個成功的笑臉。
展示討論實驗結果。
小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到一個能頂起紙板的點，把紙板平平地，穩穩地頂起來。
三、探索：分析不同材料頂起紙板的難易程度。
出示各種物體：易拉罐，紙筒芯，吸管，鉛筆，幼兒猜想。
幼兒猜想。
出示教師記錄表。
師：每一個小朋友的想法都不一樣哦，你覺得最容易的就在記錄表上標上"1"，接下來的呢，就標上"2"，"3"，"4"，依次給它們排排隊，編編號吧。把你的想法記錄下來。
幼兒記錄下自己的猜想。
師：到底用什么能更容易地頂起紙板呢？讓我們用這些東西在剛才找到的點上試一試，看看你猜的對不對？再把你頂的紙板的形狀和試下來的結果也記錄下來。
幼兒動手實驗，并記錄下自己的操作結果。
展示2—3名幼兒的記錄表，交流自己的操作過程。
四、討論：找出有利于頂紙板的因素。
幼兒討論。
小結：如果頂的面是平平的，而且面越大，就能越方便，穩穩地頂起紙板。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇九
10月18日下午，我給孩子帶來了一節科學活動《頂紙板》，反思本次活動的目標基本達到，我先通過各種圖形導入，讓幼兒觀察激發幼兒的興趣，通過猜測那些圖形紙板能頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探索由易到驗，幼兒體驗到成功的喜悅。現將總結如下：
成功點：
1、探索由易到難，體現學習的漸進性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探索的成功，為孩子們積極參與第二次的探索，做了充分的鋪墊。
2、科學來源于生活，科學服務于生活。通過動手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索，感受成功的快樂這一環節讓幼兒感知科學就在自己的身邊，從而進一步激發幼兒繼續探索的欲望。
3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩地頂在吸管上穩當頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們終于成功地頂起紙板了。
不足之處：
1、科學活動語言要簡練，輕聲指導這點老師話過多。
2、第二次探索用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清晰，導致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好，導致吸管歪歪頂不起來。
雖然活動中，還存在著不完美，但正因為這些不完美，我才能看到自己需要努力的方向總之，我們應借助幼兒園這個平臺，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導他們關注周圍生活和環境常見的事物，發現其中的趣味、奇妙，激發他們的探究熱情，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個性地發展，成為學習的主人。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十
1、幼兒人手各一支筆、一個紙筒芯、一根筷子。
2、每組兩套試驗板，一套為正方形、正三角形、長方形等規則圖形的紙板，并在紙板重心和隨意處點上圓點；另一套剪成魚、草、葉子、蘑菇、云等不規則圖形的紙板，紙板上不畫點。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十一
1、欣賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試欲望。
引導語：小朋友們，今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀？幼：好師：那老師現在先給小朋友們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？（播放視頻）。
師：表演結束了，小朋友們是不是覺得很神奇，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀？今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。
2、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。
引導語：瞧！老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什么形狀？（圓形）。
（1）提出問題，幼兒猜想：如果用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？
（2）教師介紹材料，提出探究要求。
提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。
（3）幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，教師巡回指導。
（4）結合記錄，師幼分享交流探究的過程和結果。
（5）師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。
小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。
3、遷移經驗，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個能被頂起來的中心點。
（1）、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。
引導語：今天，老師還準備了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！
（3）、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。
（5）師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經驗。
4、出示不規則的圖形，提出問題，引發拓展活動。
剛才小朋友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十二
1、幼兒了解一年既可以分為12個月，也可以分為四季。
2、幼兒通過觀察一系列的圖片能說出四季的相應特點3、幼兒熱愛自然，親近自然。
能清楚了解12個月所對應的季節。
讓幼兒自己組織語言，說出四季的特征。
物質準備：1~12月的卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。
經驗準備：幼兒已經熟練掌握1~12這12個數字，并基本了解一年有四季之分。
一、情景導入
一年媽媽和她的12個寶寶老師："大家好，我是一年媽媽，我有12個寶寶，為了好記，我給他們每個人的名字里都取了一個'月'字。第一個寶寶叫一月、第二個寶寶叫二月、第三個寶寶叫三月，小朋友們，你們知道其余幾個寶寶叫什么名字呀？"（教師引導幼兒說出其余的月份）幼兒："四月、五月、六月、七月……"老師："我的寶寶們喜歡三個三個地待在一起，每三個寶寶喜歡同一種顏色，我們來看看他們喜歡的是哪些顏色吧！"（引導語："小朋友們這是哪三個寶寶??？"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀？"）
二、一年媽媽給12個寶寶分房間老師："我呀有四棟房子，分別取名'春屋'、夏屋、秋屋、冬屋，我根據寶寶們喜歡的顏色，先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色，這樣3月、4月、5月放在綠色的春屋里，可是我遇到了一些問題，我不知道春屋里該放些什么東西呢？小朋友能不能來幫我想想這個問題呀？"（幼兒回答"剛剛發芽的小草可以放在里面"、"還有風箏也可以放在房子里"等，）教師依據四季依次提問，比如"我們來看看6月、7月、8月寶寶該住那個房子里呢？房子里又該放些什么呢？大家注意哦，他們只會選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦！"
三、回顧問題一："小朋友們現在是幾月份??？"，
幼兒回答問題二："這個月的寶寶喜歡和哪兩個寶寶住在一起啊，他們喜歡什么樣的顏色，住在哪個房子里啊？房子里有些什么??？"（讓幼兒回答后，教師再進行總結）
問題三："誰來說一說你喜歡哪個房間呢？你為什么喜歡那個房間呀？"
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十三
1、教師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來？（幼兒自由猜測）。
師生進行猜測、討論。
2、探索，驗證圓形紙片的重心位置。
1）、提出問題，引起爭議。
教師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？（幼兒討論、猜測）。
2）、動手操作。
3）、表達交流：說說你的發現，你發現了什么？
3、嘗試頂各種形狀紙片，進一步感知重心的位置。
教師：小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來，老師這里還準備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結果記錄下來了，那吸管到底能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小實驗。
（1）提出要求：做實驗的時候小朋友要細心、耐心，不要放棄，多試幾次，（2）把你嘗試的結果記錄下來，可以頂起來的，就在實驗結果這一欄打勾，不可以頂起來的就打叉。
4、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒正確的操作方法，并和同伴交流。
5、師生驗證在剛才的小實驗中，你發現了什么？
（三）繼續探索，尋找、記錄頂點位置。
1、教師：現在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩當地停在吸管上時，（1、）你用吸管頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后馬上用吸管驗證一下。
（2）、如果自己一個人不行可以請好朋友幫忙。
2、幼兒操作，教師觀察指導要點：提醒幼兒正確的操作方法，減少誤差。
3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？
4、教師小結，小朋友為每張紙板都找到了一個能穩穩當當頂起來的點，其實這個點可不是普通的點，它有一個非常專業的名字，叫做物體的“重心”，每一樣東西都有“重心”
“只要找到了重心，就能把物體穩穩當當地頂起來”
（四）生活經驗遷移。
2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩當地把它頂起來?，F在，我們就來試試吧！
3、幼兒再次嘗試探索，感受成功的快樂。
（五）活動延伸：
教師：請小朋友回家后再找找其他的東西，也來做這個有趣的小實驗，還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十四
1．激發探索光的興趣。
2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。
3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。
手電筒幼兒每人一個，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。
一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。
提問：小朋友們，這是什么手電筒發出了什么顏色的光
二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)
1．看一看，摸一摸，老師準備了什么材料(各種顏色的布、紙。)
2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢
3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。
5．幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。
分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是透過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。
三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)
1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么(是各種各樣的玩具)
2．討論：玩具、手電筒一齊玩一玩，光還會有什么變化呢
3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化(用有孔的玩具和手電筒一齊玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)
4．我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅僅顏色會變，形狀也會變。
5．幼兒展示自己的新發現，并在“我的發現”圖表上記錄新發現。
分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。
四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。
幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一齊表演。
五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。
教師、幼兒、家長一齊尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。
剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。應對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學習，將活動不斷深入下去。
最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預設幼兒會喜歡的活動過程，可結果讓人失望，幼兒的興趣只持續了十分鐘，是什么原因呢我把遇到的問題請教聽課的老師，期望透過群眾的智慧給我一些啟示。教師們推薦我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發現幼兒對“光”發生變化這一現象是很感興趣的，但是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發現了規律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了超多能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、雪花片等……親自試驗，試驗結果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發生了變化。這些新發現使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。
事實證明，追隨幼兒興趣，根據幼兒的`發展需要，選取有價值、有好處的點進行活動，這樣更有利于幼兒透過自己的發現主動構建相關的知識經驗。
大班科學頂紙板教案（專業15篇）篇十五
在開展大班"小問號"這一主題活動時，我班的孩子們提出了許多問題："為什么不倒翁會不倒呢？""什么時候天空中會出現彩虹？""魚兒睡覺會閉眼睛嗎？"……圍繞孩子們的問題，我們精心布置了"小問號"專欄，并帶孩子們開展了一系列探索活動："我的問題"、"我們去探寶"、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動，激發了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱情。一次晨間活動時，小朋友興高采烈地玩起了紙板，當他們用小紙棒頂住紙板時，新的問題產生了，"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢？""是什么形狀的紙板都能頂住嗎？"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄里，并在"小問號"主題活動中，生成出科學探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題，運用日常生活中常見的熟悉的物品，讓孩子們去操作，去發現，去探索平衡這一科學現象，尋求問題的答案，培養孩子們的探究能力，養成孩子們科學的學習方法和態度，從而體驗科學活動的快樂和成功。