教案的編寫應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力差異和個(gè)性特點(diǎn),以促進(jìn)全體學(xué)生的有效參與和學(xué)習(xí)效果。接下來是一份經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的初中教案,希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇一
1、觀察圖畫,了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛的方式。
2、了解不同的動(dòng)物之間的情感交流方式。
3、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。
1、《媽媽抱抱我》ppt課件。
2、場地布置(請(qǐng)幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起)。
1、出示第一張圖片,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
師:小花園真熱鬧,已經(jīng)來了好多小客人了,找找看都有誰呢?師:有小鳥在歡快的唱著歌,有漂亮的房子,有綠色大樹,有可愛的小狗。
2、出示第二張圖片,了解雞媽媽對(duì)小雞的愛的表達(dá)方式。
師:小朋友們,我們走近點(diǎn)看看,雞媽媽在做什么呢?(雞媽媽在給小雞喂米呢。)雞媽媽非常愛她的孩子,小朋友們,你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎?跟你旁邊的。好朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽抱小雞?請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),你們認(rèn)為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。出示第三張圖片,師:哦,原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。教師走到一個(gè)小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。雞媽媽就是這樣愛她的孩子的,好溫暖啊。
3、出示第四張圖片,了解狗媽媽對(duì)小狗愛的表達(dá)方式。
師播放狗叫聲:聽,誰走過來了?他們?cè)谧鍪裁茨兀客娴瞄_心嗎?那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢?你們來學(xué)一學(xué)吧。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),然后出示第五張圖片,你們看,狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的,多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。
4、出示第六張圖片,了解鳥媽媽對(duì)小鳥愛的表達(dá)方式。
師:這又是誰呢?他們?cè)谧鍪裁矗磕俏覀兿胂滕B媽媽是怎么樣抱小鳥的呢?你和好朋友來學(xué)一學(xué)吧。出示第七張圖片,哦,鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。鳥媽媽是這樣抱小鳥的。
5、出示第八張圖片,了解大象媽媽對(duì)小象愛的表達(dá)方式。
6、出示第十張圖片。
師以菲菲的口吻:我也想媽媽了,媽媽、媽媽抱抱!此時(shí)出示第十一張圖片,媽媽抱起了菲菲,媽媽會(huì)說什么呢?菲菲會(huì)說什么呢?(媽媽我愛你)。
(四)把抱抱送給客人老師,活動(dòng)結(jié)束。
師:小朋友們,現(xiàn)在把我們溫暖的抱抱送給后面的老師們,讓老師們也感受到我們愛的抱抱吧。
活動(dòng)反思。
我在閱讀繪本的過程中,啟發(fā)誘導(dǎo),層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)懸念,留給孩子思考的空間,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的語言環(huán)境,在和諧的氣氛中完成教學(xué)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)、感受被愛、被擁抱快樂,知道擁抱是表達(dá)愛的一種方式,學(xué)著表達(dá)愛。
整個(gè)活動(dòng),氣氛溫馨輕松自然,我始終注意語氣輕重緩急,注重情感表達(dá),師幼互動(dòng)親切,情感交流真切自然,不足的地方就是如果去掉讓孩子拓展生活中尋找愛的這一部分,在時(shí)間和完整度上就會(huì)更一籌,這個(gè)可以作為課后的活動(dòng)延伸。但總體來說整堂課還是不錯(cuò)的,達(dá)到了預(yù)想的效果。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇二
1.有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人的思想感情。
2.比較兩首詩,體會(huì)“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運(yùn)用,提高詩歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用,把握詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗(yàn),想象和理解詩歌形象化的語言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,是這一課的教學(xué)重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
激學(xué)生學(xué)詩之趣,循詩歌鑒賞之路,使學(xué)生體情明理,兼得學(xué)詩之法。
四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。
自主、合作、探究。
五、本課的教學(xué)設(shè)想。
學(xué)詩之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟,直至熟讀成誦,詩中意象、意境、語言、哲理,在誦讀中釋然,學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累,可謂一舉多得。
六、教學(xué)過程:
第二課時(shí)未選擇的路。
1.古今中外許多詩人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,
辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,
魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”
人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對(duì)道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
3.讀詩,理清詩的思路.
學(xué)生自己概括,小組展示。
第1節(jié):佇立林間岔道口。
第2節(jié):我擇幽寂路上走。
第3節(jié):路徑綿長難折返。
第4節(jié):人生之路不回頭。
4.讀詩,說說“路”的含義。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立的選擇。
5.讀詩,體會(huì)詩的內(nèi)涵。
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,從而深化了主題。
6.讀詩,感受語言特點(diǎn)。
特點(diǎn):詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
7.讀詩,了解詩的方法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
8.讀詩,練習(xí)一下遷移。
1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請(qǐng)回答,你最喜歡哪一首詩,并簡述你的理由。
提示:汪國真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失,但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
教學(xué)目標(biāo):
1.自讀課文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語句,作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
教學(xué)重點(diǎn):
1.品析描寫小桃樹的語句,體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找賈平凹的資料。制作ppt。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、作者簡介。
賈平凹,生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民。“”中,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
出示任務(wù):1.概括我的小桃樹的來歷。
反饋指導(dǎo):小桃樹是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長出來的。
出示任務(wù):2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務(wù):3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長,作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導(dǎo):幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事。
出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹?
生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文,體會(huì)情感。
出示任務(wù):2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹生長的句子,在旁邊寫上自己的體會(huì),你是從哪些詞句體會(huì)到,可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,自主批畫,寫體會(huì),教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋:“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它,卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”——體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞。
出示任務(wù):3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?
反饋指導(dǎo):文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M屗霸杏业膲簟倍N下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí),“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究。
出示任務(wù):1.本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo):文章由物及人,托物言志。
出示任務(wù):2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo):敢于克服困難,在逆境中頑強(qiáng)拼搏,作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功,必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù):3.理解“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹,實(shí)際上是在寫誰?
反饋指導(dǎo):借物喻人,“托物言志”的寫作方法。
出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹的成長過程,一方面寫自己的經(jīng)歷,這是什么寫法?
反饋指導(dǎo):明線與暗線。
五、總結(jié)全文。
小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛=沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、掌握文中重要詞語。
2、通讀全文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
過程與方法:
1、了解托物言志的寫法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)小桃樹頑強(qiáng)的精神,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn);。
1、了解托物言志的寫法。
2、領(lǐng)悟小桃樹頑強(qiáng)的精神,并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法:
朗讀法,自主合作探究法,點(diǎn)撥法,討論法。
四、教學(xué)過程:
(一)詩歌導(dǎo)入:
(二)牛刀小試:
詞語:孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。
注釋:佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。
(三)文題解說:
(四)讀一讀:讀出桃樹心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫,回答:這是一棵怎樣的的小桃樹。
2、學(xué)生交流。
(五)說一說:說出自我感受。
1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?
2、本文多次寫夢,請(qǐng)找出來,并且說說自己的感悟。
(六)品一品:品出桃樹深意。
“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?
(七)知人論世,拓展延伸:
生活中總有磨難,我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)?
聯(lián)系作者經(jīng)歷,說說課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務(wù)。
(八)課文小結(jié):
小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷,追求理想追求幸福是我們的堅(jiān)定目標(biāo),小桃樹就是另一個(gè)我,小桃樹抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動(dòng)起來,多一點(diǎn)正能量,朝自己的目標(biāo),不忘初心,砥礪前行。
(九)作業(yè)布置:
小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻,請(qǐng)以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信,不少于500字。
附:板書設(shè)計(jì)。
《一顆小桃樹》。
賈平凹。
小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。
瘦瘦黃黃艱難。
我----------堅(jiān)持夢想不屈不撓頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
寫作手法:托物言志。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇三
1、幼兒準(zhǔn)備自己和媽媽在一起的照片。
2、吹塑紙,5b鉛筆。
1、在創(chuàng)作、制版中,嘗試表現(xiàn)出人物的大小、主體與背景的關(guān)系。
2、知道愛惜自己和他人的作品及繪畫工具。
3、通過觀察,表現(xiàn)媽媽和自己在一起的情景,感受親情的溫暖。
1、通過交流、討論,感受母子的親情。
教師:說一說,照片上的你和媽媽在干什么?你愛媽媽嗎?你們的表情是怎樣的?
2、觀察照片,感受人物太小的關(guān)系。
(2)教師小結(jié):在畫面中要把媽媽畫大些,孩子畫小、畫矮些。
3、引導(dǎo)幼兒了解用疏密的方法表現(xiàn)主體和背景的關(guān)系。
(l)教師:在全是線條的畫面中,怎樣才能讓人一眼就看到“我和媽媽”?
(2)教師小結(jié):可以嘗試選擇主體或背景的其中一個(gè),將其線條描繪得密密的或松松的,將背景和人物分開。
4、幼兒創(chuàng)作。
(1)注意畫出媽媽和孩子的大小關(guān)系。
(2)能在畫面中注意線條的粗細(xì)、疏密的變化。
5、展評(píng)幼兒作品。
鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。
1、日常活動(dòng)欣賞母子親情的圖片或照片。
2、區(qū)角活動(dòng)開展線描畫的活動(dòng),在創(chuàng)作中積累對(duì)線條的感受和運(yùn)用能力。
3、家園共育將母子親情的照片帶入園,進(jìn)行談話交流活動(dòng),感受親情的美好。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇四
教材簡析:
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來點(diǎn)明寓意,引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式,要注重實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的`寓意,并用自己的話表達(dá)出來,是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí),你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文,整體感知。
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)。
3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時(shí),想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時(shí),買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對(duì)讀)。
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?
三、對(duì)照注釋,自悟句意。
1、同桌倆對(duì)照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí),多讓幾個(gè)學(xué)生交流)。
3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?
置之其坐。
至之市而忘操之。
反歸取之。
何不試之以足。
四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義。
1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)。
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。
1、把這個(gè)小故事講給你的父母,朋友聽。
2、朗讀課文,熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】。
鄭人買履。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇五
a、知識(shí)與能力。
1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。
b、方法和過程。
1、因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。
2、在有感情、得法的誦讀中,體會(huì)全詩思隨情轉(zhuǎn),音以律變。
3、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)詩人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
2、探究詩意,認(rèn)識(shí)到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻。
【教學(xué)過程】。
一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。
這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同,它著力刻畫的是詩人的自我形象,其實(shí)是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的,但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時(shí)應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化,適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,力求再現(xiàn)詩人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點(diǎn)如下:
1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,“君”,揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時(shí)頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來”極言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來,說及人生。“悲白發(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,有慷慨生悲的韻味。
2.以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語,重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上。“天生”一聯(lián)說明“須盡歡”的理由,顯示了詩人對(duì)未來的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺(tái)詞是“既如此,那就……”),為詩中策一個(gè)高潮蓄勢。第一個(gè)高潮在“會(huì)當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
以上是詩的鋪墊部分,讀后可作稍長停頓。
3.“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語,應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請(qǐng)字上,突出拆請(qǐng)之意。讀完,稍作停頓。
4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,詩人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩人狂放不羈的個(gè)性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩主旨所在。詩人說這話時(shí),其憤激之情必當(dāng)見于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強(qiáng)音讀,以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由,亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因?yàn)樵娙苏f陳王,其實(shí)又是說自己,不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見,直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。
結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,須有強(qiáng)大的聲勢,才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇六
1、掌握如何閱讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象,感受母親對(duì)胡適成長的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
學(xué)生可能會(huì)有的:
1、字詞。(直接講,不上黑板。)。
2、人物形象。
3、分幾個(gè)部分。(的文眼。)。
4、作者對(duì)母親的情感……。
師:很好。看來同學(xué)們對(duì)都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考,并形成自己的問題?(學(xué)生可能有兩種情況:
1、有,那就請(qǐng)學(xué)生提問,僅限3位。
2、沒有,要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀,這樣才更有閱讀價(jià)值。)。
二、教師:從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來看,如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出:其實(shí),總的歸納起來就是寫了什么(1、2、3)?為什么寫(4)?怎樣寫的(5、6)?其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的,只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當(dāng)然,最根本的前提便是我們要思考。
1字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
2寫了什么人?做了什么事?
3人物的形象怎樣?塑造人物形象的方法有哪些?
4寫此人的目的是什么?
5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的?如此安排的原因是什么?
6賞析文中的優(yōu)美語句,或理解文中的疑難語句。
三、老師問幾個(gè)問題,看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題,當(dāng)然這些問題也夾雜了老師自己的理解,借此與大家共享。
1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡介與最后一段:“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年,受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了,在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個(gè)人在外闖蕩,卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家,她的母親功不可沒,母親究竟是如何影響他的?請(qǐng)大家閱讀文章,分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。(注意文中的修飾性詞語:從不、輕輕地哭(效果)、請(qǐng)宗族本家)。
(1)諄諄教誨,不斷反省自己。
(2)嚴(yán)格督學(xué)。
(3)保護(hù)孩子自尊心。
(4)疼愛胡適。
(4)溫和、寬容、忍讓、善良:對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。
(5)堅(jiān)持原則,正直剛烈,不受別人侮辱。
投影課本中沒有的母親對(duì)胡適的幫助。
3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親,母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易?痛苦。
痛苦體現(xiàn)在何處?
(1)寡婦、后母。
(2)胡適大哥賭錢欠錢,除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次。
(3)兩位媳婦喜歡擺臉色(最下流的事)。
(4)流言蜚語對(duì)母親人格的中傷。
投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。
思考:突出母親的痛苦有何作用?
(1)母親生活的不易,更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的品質(zhì)。
(2)注意那個(gè)時(shí)代。封建影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦,一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的,大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎?他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門,所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人,同時(shí),作為后母后婆,她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳,這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧,她用她的品德與智慧,贏得了家人的尊重,讓兒子走上了正軌。
4、我們?cè)贀Q個(gè)角度,大家能不能從文章中挖掘胡適的品質(zhì)。
(1)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。
(2)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
(3)(提醒學(xué)生是怎樣的語言風(fēng)格?)整文章語言質(zhì)樸、平和,未見一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感,感情卻極顯真摯。(請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀,體會(huì)質(zhì)樸語言所帶來的真摯的感情。)。
謙遜、不溢美、不自夸的品格,謙謙君子的風(fēng)度。
這樣的品格是誰影響的?而這正是母親潛移默化的結(jié)果,更能襯托其母親的偉大。
5、文章結(jié)構(gòu)安排:課文標(biāo)題為"我的母親",而前三段只有一句提及母親,似與主題無關(guān),為何這樣安排?(機(jī)動(dòng)板塊,如果來不及,可以做課后思考作業(yè)。)。
(1)這課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》,傳主實(shí)際是作者本人,作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的,所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷。(關(guān)注書下的的注釋)。
(2)“但這九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練,在這一點(diǎn)上,我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,是母親“給了我做人的訓(xùn)練”,這不僅彌足珍貴,銘記永久,而且影響巨大。
(3)這樣看來,前三段實(shí)在不是閑筆,不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。
6、回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完(相機(jī)而動(dòng))。
1、掌握如何閱讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象,感受母親對(duì)胡適成長的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,希能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段,感受胡適對(duì)母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。
結(jié)束本節(jié)課。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序組織材料的方法。
3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點(diǎn)。
4、感受朱德母親的高尚品德,體會(huì)作者的思念、敬愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)過程。
二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況,讀音和默寫都要正確。
溺 佃農(nóng) 勞碌 私塾 周濟(jì) 寬厚 仕慈 連夜 慰勉 不輟 任勞任怨 為富不仁。
三、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個(gè)部分,每部分主要寫了什么?
文章可分為三大部分:
第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世,引出回憶的內(nèi)容。
第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡,歌頌?zāi)赣H的美德,感謝母親的養(yǎng)育之恩。
第三部分(第16、17段)寫思念母親,表達(dá)報(bào)答母親的決心。
四、合作探究。
先自己讀課文,再思考,然后四人小組交流,再選2名學(xué)生在全班交流,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(母親是個(gè)好勞動(dòng),總是天不亮就起床;母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣,寬厚仁慈的態(tài)度”,“雖然自己不富裕,還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”,母親樂于助人)。
2、作者在回憶往事之后,深情地寫道:“我應(yīng)該感謝母親。”結(jié)合課文具體內(nèi)容,說說“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)該感謝母親,她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志,鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。)。
3、課文語言平實(shí)如話,字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
(1)母親這樣地整日勞碌著。
(2)這類地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。
(3)母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。
(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
4、作者在記敘事情的同時(shí),穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句,聯(lián)系上下文,理解它們的含義并體會(huì)其作用。
(母親沒有灰心,她對(duì)貧苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)性格和愛憎分明情感的作用。)。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。
情感與價(jià)值觀。
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
教學(xué)方法:討論法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、了解杜甫及相關(guān)知識(shí)。
介紹杜甫。
欣賞泰山風(fēng)光教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料。
播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞。
初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。
三、朗讀中感知形象美。
朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。
體會(huì)朗讀古代詩歌的方法。
教師范讀課文。
配樂朗誦。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
四、合作中感受景色美。
學(xué)生積極思考問題,力求有獨(dú)到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
五、賞析中品味語言美。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。
學(xué)生思考討論。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。
六、遷移練習(xí)按要求默寫。
1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。
2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。
3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。
教師出示試題內(nèi)容,適時(shí)啟發(fā)、指正。
學(xué)生思考后,回答問題。
檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?
教師補(bǔ)充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。
八、作業(yè)必做題:背誦并默寫《望岳》。
2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會(huì)其情感。
遠(yuǎn)望對(duì)祖國河山的熱愛。
望岳近望詩言志。
細(xì)望敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。
十、拓展。
過渡語:泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。
1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。
(1)泰山北斗。
(2)有眼不識(shí)泰山。
(3)人心齊,泰山移。
(4)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
(5)一葉障目,不見泰山。
(6)穩(wěn)如泰山。
2、中國文化名人的泰山情結(jié)。
(1)孔子——“登泰山而小天下”
(2)謝靈運(yùn)——泰宗秀維岳,崔崒刺云天。《泰山吟》。
(3)李白——天門一長嘯,萬里清風(fēng)來。《游泰山六首》。
(4)張岱——正氣蒼茫在,敢為山水觀?《泰山》。
3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報(bào)世界自然與文化遺產(chǎn),已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項(xiàng)目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
十一、課后反思。
詩歌的誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。
應(yīng)注意的是:課前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示,如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時(shí)間,使后面的環(huán)節(jié)更充實(shí)。
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初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解“將軍與孤女”的故事,并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
過程與方法:
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料,渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》,撰寫讀后感,使課本文章、影片場景、學(xué)生感受相互融合,相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人物感情,感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
重難點(diǎn)分析:
憑借具體語言材料,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神,進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文,用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生了解聶榮臻,搜集美穗子的資料;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)話題,引入文本。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片,學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”,使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題,學(xué)生一起書空。
二、整體感知,把握課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀文,想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文,用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
三、讀文感悟,體會(huì)情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境,了解軍民搶救小姑娘的過程。
(1)播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯,教師解說。
(2)學(xué)生自讀第一至第四自然段,看看自己能讀懂什么。
(3)學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段,圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的,從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論,讀懂文章,體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn):(1)第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。(2)課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片,學(xué)習(xí)第六自然段的寫法,抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語,了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)(1)在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。(2)在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。(3)引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字,理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合,再現(xiàn)重逢過程。
(1)感情朗讀美穗子的信件。
(2)學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面,重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思,感受和平的可貴。
(3)播放重逢感恩的畫面,教師解說,介紹。
四、總結(jié)升華。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷,充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語:將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花,愿和平永駐,是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》,學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十
本文是寫人單元的首篇,曾作為悼文、回憶錄、敘事散文來讀,我們作為寫人記敘文來學(xué)。這篇課文通過許多具體事例來歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”,從不同側(cè)面表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。本文頭緒多,跨度大,卻條理清楚,這是因?yàn)樽髡卟捎昧艘詴r(shí)間先后為順序,以人物特征為線索選材組材的方法,教學(xué)中可把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫作手法上。本文語言質(zhì)樸敦厚,情深意遠(yuǎn)。教法以導(dǎo)讀、設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)為主,將教讀和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來,發(fā)揮例文作用。可適當(dāng)運(yùn)用電教手段,提供背景資料知識(shí),梳理文章結(jié)構(gòu)順序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物性格的手法。
2、學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序,以人物活動(dòng)為線索選材組材的方法。
3、通過揣摩本文簡潔、質(zhì)樸而敦厚的語言,學(xué)習(xí)朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛之情。
三、教學(xué)步驟。
(一)導(dǎo)入新課。
1、誰都有自己的母親。母親的愛像高山,像海洋,像大地,像陽光,母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣,也都有自己的母親。今天,我們學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》,看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時(shí)代的偉人。
2、從引導(dǎo)學(xué)生介紹了解朱德,和他所具備的崇高品質(zhì)和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶,了解這位平凡而偉大的母親。
(二)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破。
1、將課文大致分為三個(gè)部分,說說第一自然段在全文中作用和意義。
(這一段開門見山,總領(lǐng)全文,是全文的綱。其中:“很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”點(diǎn)明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調(diào)。)。
點(diǎn)撥:通過寫母親生育之苦,是個(gè)“好勞動(dòng)”,“整日勞碌”,“每天天還沒亮,母親就第一個(gè)起身”,聰明能干,勤儉持家,和睦妯娌,周濟(jì)窮人等典型事例,表現(xiàn)母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅(jiān)強(qiáng)不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構(gòu)成了這位母親作為“中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員”的本質(zhì)特征。
例如:1985~1900年前后:退佃搬家和天災(zāi),母親“沒有灰心”。1905年:節(jié)衣縮食,借債供作者讀書。1908年:支持、慰勉作者參加革命。1919年:離開土地就不舒服。1924~1927年:獨(dú)立支持一家人的生活。1937年:過著勤勞的農(nóng)婦生活。1944年:86歲高齡仍“不輟勞作”,熱愛勞動(dòng)。以上事例表現(xiàn)母親的樸素的階級(jí)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)不屈,深明大義,同情理解,支持革命的品質(zhì)。
(3)思考:要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人,但無論是記一件事還是記幾件事,都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義;寫人也離不開事,但這里記的事是人物的所作所為,重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。
點(diǎn)撥:第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎(chǔ)上的議論起到突出人物的品質(zhì),揭示事件的意義,畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用,在本文中把作者悼念、贊頌?zāi)赣H的感情抒發(fā)得更深切,感人。本文第14、15段正是這樣,這兩段承前文所敘,以抒情的筆調(diào),寫出母親所給的寶貴財(cái)富,在自己幾十年的革命歷程中所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響,感情真摯深沉,并點(diǎn)明了母親“值得我永遠(yuǎn)回憶”的原因。16段,作者把熱愛母親的感情升華到一個(gè)新的高度,與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產(chǎn)主義事業(yè)融合在一起,這是本文在立意上的一個(gè)突出特點(diǎn)。這是一篇傳記性文章,以敘述、描寫為主,也穿插使用議論,從而把事件中蘊(yùn)含的意義揭示得更透徹。本文開頭,作者以簡潔明確的議論,點(diǎn)明了全文的題旨。結(jié)尾采用議論兼抒情的方式,使主題逐步得到升華,主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生,寫出了母親的平凡和偉大,歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)母親對(duì)人民真摯的愛,表達(dá)了作者忠于革命和報(bào)答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敘為基礎(chǔ),飽含感情。
點(diǎn)撥:課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材,以時(shí)間為縱向順序,以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序,縱橫交叉,點(diǎn)面結(jié)合,既照顧全面,又突出重點(diǎn)。這樣,雖然文章所記的內(nèi)容時(shí)間跨度大,事件多,但脈絡(luò)清晰,有條不紊。作者回憶母親,敘寫了幾十年的事,時(shí)間跨度大,頭緒繁多,母親一生值得回憶的事很多,作者以最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女本質(zhì)特征--“勤勞”作為敘事線索,以時(shí)間為經(jīng)線,以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)為緯線,抓住最能表現(xiàn)母親偉大性格以及對(duì)作者影響和教育深刻的八件事,進(jìn)行具體生動(dòng)的記敘。回憶母親,并不局限在家庭范圍之內(nèi),而是從廣闊的社會(huì)背景中追述她的事跡;作者愛母親,但又不停留在這一點(diǎn)上,而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界,使之得到升華,從而深化了主題。除時(shí)間順序和敘議結(jié)合外,作者對(duì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)寫得詳,“我”對(duì)母親的感思、懷念、哀悼寫得略,詳略處理得當(dāng)。另外在前后呼應(yīng),伏筆照應(yīng),過渡銜接的運(yùn)用,使全文中心突出,文氣貫通,和諧地統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)的整體。作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征:勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的,文章以時(shí)間為經(jīng)線,以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線,把這些典型事件巧妙地編織起來,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)語言賞析。
1.平實(shí)深刻,樸質(zhì)深情。如:“我愛我母親”、“她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”,“我將永不能再見她一面了”,“我用什么方法來報(bào)答母親的深思呢?”“我應(yīng)該感謝母親”、這些都是發(fā)自肺腑之言,清真意切,感人至深。“愿母親在地下安息”這些平常文字由于發(fā)自心底,浸透了對(duì)母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家,常見母親在灶上汗流滿面地?zé)垼揖颓那牡匕褧环牛羲蚍排Hチ恕坏睫r(nóng)忙,便整日在地里跟著母親勞動(dòng)”這些寫親身經(jīng)歷、切身感受的最樸實(shí)不過的文字,寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……,“從我能記憶時(shí)起”用得好……,“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……,兩個(gè)“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實(shí),運(yùn)用了一些看似平常的詞語,但以作者的切身感受為基礎(chǔ),字里行間流露出真摯而深沉的感情,讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動(dòng)讀者,是所謂"樸實(shí)見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國民族解放的成功""母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣"."但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望""母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見她一面了""愿母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個(gè)多么可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.
2、虛詞不虛,情感濃重。
如:85歲高齡的母親甚望見兒子一面,“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望”,在這樣的語境中,準(zhǔn)確地用上一個(gè)“竟”字,含義非常深刻,既寄托了對(duì)母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾,又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業(yè)放在首位的崇高品質(zhì)。又如本文“還”字的應(yīng)用,因?yàn)樽髡叩母星槿坭T和滲透,別具韻致。另外,本文“還”字用了十多次對(duì)于直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發(fā)感情起了很好的效果。
3、句式復(fù)沓,反復(fù)詠嘆。
作者運(yùn)用不同的修辭手段,組合成不同的句式,在平實(shí)的語言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐,“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆,“母親老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù),都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息,我很悲痛。我愛我母親,特別是她勤勞的一生,很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段,有敘述,有議論,有抒情;有富于力度的動(dòng)詞,有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞,表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段,一抒哀痛之情,二議如母親一樣的千百萬勞動(dòng)人民的偉大,三表自己的決心,語言質(zhì)樸莊重,深沉之中涌動(dòng)著激情,既抒寫了深摯的孝心,又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外,文中大量褒義詞語的運(yùn)用,不少的突出中心句的段落,段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論,都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。
四、延伸拓展。
1.課下閱讀:老舍《我的母親》,鄒韜奮《我的母親》,胡適《我的母親》,梁從誡《回憶我的母親林徽因》,王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點(diǎn)。
2、收集關(guān)于母愛的名言和詩文,做一個(gè)交流活動(dòng)。
關(guān)于母愛的名言:
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
母愛是一種巨大的火焰。(羅曼羅蘭)。
世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。(但丁)。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
成功的時(shí)候,誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時(shí)的伴侶。(鄭振鐸)。
母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)。
全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)。
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
人生最美的東西之一就是母愛,這是無私的愛,道德與之相形見絀。(日本)。
媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)。
世界上一切其他都是假的,空的,唯有母親才是真的,永恒的,不滅的。(印度)。
記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊,您是我所有的歡樂,所有的情誼。(法國)。
母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)。
在孩子的嘴上和心中,母親就是上帝。(英國)。
母愛是人類情緒中最美麗的,因?yàn)檫@種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)。
女人固然是脆弱的,母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的(法國)。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十一
作為一名教師,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?這次帥氣的小編為您整理了初中語文《我的母親》教案設(shè)計(jì)【優(yōu)秀5篇】,希望能夠幫助到大家。
1、觀察圖畫,了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛的方式。
2、了解不同的動(dòng)物之間的情感交流方式。
3、感受媽媽的愛和擁抱的溫馨。
1、《媽媽抱抱我》ppt課件。
2、場地布置(請(qǐng)幼兒找自己的好朋友兩兩坐在一起)。
1、出示第一張圖片,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。
師:小花園真熱鬧,已經(jīng)來了好多小客人了,找找看都有誰呢?師:有小鳥在歡快的唱著歌,有漂亮的房子,有綠色大樹,有可愛的小狗。
2、出示第二張圖片,了解雞媽媽對(duì)小雞的愛的表達(dá)方式。
師:小朋友們,我們走近點(diǎn)看看,雞媽媽在做什么呢?(雞媽媽在給小雞喂米呢。)雞媽媽非常愛她的孩子,小朋友們,你們知道雞媽媽是怎么樣抱小雞的嗎?跟你旁邊的。好朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽抱小雞?請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),你們認(rèn)為雞媽媽是這樣抱小雞的啊。出示第三張圖片,師:哦,原來雞媽媽是用翅膀抱抱她的孩子。教師走到一個(gè)小朋友前面伸開雙臂緊緊地抱住他。雞媽媽就是這樣愛她的孩子的,好溫暖啊。
3、出示第四張圖片,了解狗媽媽對(duì)小狗愛的表達(dá)方式。
師播放狗叫聲:聽,誰走過來了?他們?cè)谧鍪裁茨兀客娴瞄_心嗎?那你們說狗媽媽是怎樣抱小狗的呢?你們來學(xué)一學(xué)吧。請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),然后出示第五張圖片,你們看,狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。狗媽媽是這樣抱她的孩子的,多溫暖啊。狗寶寶好幸福啊。
4、出示第六張圖片,了解鳥媽媽對(duì)小鳥愛的表達(dá)方式。
師:這又是誰呢?他們?cè)谧鍪裁矗磕俏覀兿胂滕B媽媽是怎么樣抱小鳥的呢?你和好朋友來學(xué)一學(xué)吧。出示第七張圖片,哦,鳥媽媽是用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢呢。鳥媽媽用它尖尖的嘴巴給小鳥的羽毛撓癢癢呢。鳥媽媽的愛真溫暖啊。鳥媽媽是這樣抱小鳥的。
5、出示第八張圖片,了解大象媽媽對(duì)小象愛的表達(dá)方式。
6、出示第十張圖片。
師以菲菲的口吻:我也想媽媽了,媽媽、媽媽抱抱!此時(shí)出示第十一張圖片,媽媽抱起了菲菲,媽媽會(huì)說什么呢?菲菲會(huì)說什么呢?(媽媽我愛你)。
(四)把抱抱送給客人老師,活動(dòng)結(jié)束。
師:小朋友們,現(xiàn)在把我們溫暖的抱抱送給后面的老師們,讓老師們也感受到我們愛的抱抱吧。
活動(dòng)反思。
我在閱讀繪本的過程中,啟發(fā)誘導(dǎo),層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)懸念,留給孩子思考的空間,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答的語言環(huán)境,在和諧的氣氛中完成教學(xué)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)、感受被愛、被擁抱快樂,知道擁抱是表達(dá)愛的一種方式,學(xué)著表達(dá)愛。
整個(gè)活動(dòng),氣氛溫馨輕松自然,我始終注意語氣輕重緩急,注重情感表達(dá),師幼互動(dòng)親切,情感交流真切自然,不足的地方就是如果去掉讓孩子拓展生活中尋找愛的這一部分,在時(shí)間和完整度上就會(huì)更一籌,這個(gè)可以作為課后的活動(dòng)延伸。但總體來說整堂課還是不錯(cuò)的,達(dá)到了預(yù)想的效果。
1、掌握如何閱讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象,感受母親對(duì)胡適成長的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
學(xué)生可能會(huì)有的:
1、字詞。(直接講,不上黑板。)。
2、人物形象。
3、分幾個(gè)部分。(的文眼。)。
4、作者對(duì)母親的情感……。
師:很好。看來同學(xué)們對(duì)都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考,并形成自己的問題?(學(xué)生可能有兩種情況:
1、有,那就請(qǐng)學(xué)生提問,僅限3位。
2、沒有,要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀,這樣才更有閱讀價(jià)值。)。
二、教師:從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來看,如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出:其實(shí),總的歸納起來就是寫了什么(1、2、3)?為什么寫(4)?怎樣寫的(5、6)?其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的,只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當(dāng)然,最根本的前提便是我們要思考。
1字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
2寫了什么人?做了什么事?
3人物的形象怎樣?塑造人物形象的方法有哪些?
4寫此人的目的是什么?
5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的?如此安排的原因是什么?
6賞析文中的優(yōu)美語句,或理解文中的疑難語句。
三、老師問幾個(gè)問題,看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題,當(dāng)然這些問題也夾雜了老師自己的理解,借此與大家共享。
1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡介與最后一段:“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年,受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了,在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個(gè)人在外闖蕩,卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家,她的母親功不可沒,母親究竟是如何影響他的?請(qǐng)大家閱讀文章,分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。(注意文中的修飾性詞語:從不、輕輕地哭(效果)、請(qǐng)宗族本家)。
(1)諄諄教誨,不斷反省自己。
(2)嚴(yán)格督學(xué)。
(3)保護(hù)孩子自尊心。
(4)疼愛胡適。
(4)溫和、寬容、忍讓、善良:對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。
(5)堅(jiān)持原則,正直剛烈,不受別人侮辱。
投影課本中沒有的母親對(duì)胡適的幫助。
3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親,母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易?痛苦。
痛苦體現(xiàn)在何處?
(1)寡婦、后母。
(2)胡適大哥賭錢欠錢,除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次。
(3)兩位媳婦喜歡擺臉色(最下流的事)。
(4)流言蜚語對(duì)母親人格的中傷。
投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。
思考:突出母親的痛苦有何作用?
(1)母親生活的不易,更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的品質(zhì)。
(2)注意那個(gè)時(shí)代。封建影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦,一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的,大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎?他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門,所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人,同時(shí),作為后母后婆,她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳,這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧,她用她的品德與智慧,贏得了家人的尊重,讓兒子走上了正軌。
4、我們?cè)贀Q個(gè)角度,大家能不能從文章中挖掘胡適的品質(zhì)。
(1)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。
(2)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。
(3)(提醒學(xué)生是怎樣的語言風(fēng)格?)整文章語言質(zhì)樸、平和,未見一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感,感情卻極顯真摯。(請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀,體會(huì)質(zhì)樸語言所帶來的真摯的感情。)。
謙遜、不溢美、不自夸的品格,謙謙君子的風(fēng)度。
這樣的品格是誰影響的?而這正是母親潛移默化的結(jié)果,更能襯托其母親的偉大。
5、文章結(jié)構(gòu)安排:課文標(biāo)題為"我的母親",而前三段只有一句提及母親,似與主題無關(guān),為何這樣安排?(機(jī)動(dòng)板塊,如果來不及,可以做課后思考作業(yè)。)。
(1)這課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》,傳主實(shí)際是作者本人,作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的,所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷。(關(guān)注書下的的注釋)。
(2)“但這九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練,在這一點(diǎn)上,我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的,是有缺憾的,正是在這一背景下,是母親“給了我做人的訓(xùn)練”,這不僅彌足珍貴,銘記永久,而且影響巨大。
(3)這樣看來,前三段實(shí)在不是閑筆,不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用,而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。
6、回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完(相機(jī)而動(dòng))。
1、掌握如何閱讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象,感受母親對(duì)胡適成長的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,希能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段,感受胡適對(duì)母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。
結(jié)束本節(jié)課。
1、幼兒準(zhǔn)備自己和媽媽在一起的照片。
2、吹塑紙,5b鉛筆。
1、在創(chuàng)作、制版中,嘗試表現(xiàn)出人物的大小、主體與背景的關(guān)系。
2、知道愛惜自己和他人的作品及繪畫工具。
3、通過觀察,表現(xiàn)媽媽和自己在一起的情景,感受親情的溫暖。
1、通過交流、討論,感受母子的親情。
教師:說一說,照片上的你和媽媽在干什么?你愛媽媽嗎?你們的表情是怎樣的?
2、觀察照片,感受人物太小的關(guān)系。
(2)教師小結(jié):在畫面中要把媽媽畫大些,孩子畫小、畫矮些。
3、引導(dǎo)幼兒了解用疏密的方法表現(xiàn)主體和背景的關(guān)系。
(l)教師:在全是線條的畫面中,怎樣才能讓人一眼就看到“我和媽媽”?
(2)教師小結(jié):可以嘗試選擇主體或背景的其中一個(gè),將其線條描繪得密密的或松松的,將背景和人物分開。
4、幼兒創(chuàng)作。
(1)注意畫出媽媽和孩子的大小關(guān)系。
(2)能在畫面中注意線條的粗細(xì)、疏密的變化。
5、展評(píng)幼兒作品。
鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。
1、日常活動(dòng)欣賞母子親情的圖片或照片。
2、區(qū)角活動(dòng)開展線描畫的活動(dòng),在創(chuàng)作中積累對(duì)線條的感受和運(yùn)用能力。
3、家園共育將母子親情的照片帶入園,進(jìn)行談話交流活動(dòng),感受親情的美好。
知恩感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是一種美好的情感,是一種修養(yǎng),一個(gè)常懷感恩之心,懂得感恩之心的人,必定是一個(gè)人格健全的人。又到一年一度的母親節(jié)(5月9日),借助這一節(jié)日我們?cè)谟變褐虚g開展了“媽媽,我永遠(yuǎn)愛您”為主題的系列感恩活動(dòng)。通過家園共同教育,創(chuàng)設(shè)感恩氛圍,實(shí)施潛移默化的情感教育,激發(fā)幼兒熱愛母親的情感,抒發(fā)幼兒對(duì)媽媽的濃濃愛意,增進(jìn)幼兒與媽媽的感情。
5月9日這段時(shí)間。
小班組每位教師。
小班組全體幼兒。
1、結(jié)合主題“我有多愛你”開展系列感恩主題教學(xué)活動(dòng):如語言活動(dòng)《想要媽媽的木木鴨》、社會(huì)活動(dòng)《媽媽愛我我愛她》、藝術(shù)活動(dòng)《母鴨帶小鴨》等。
2、利用晨間談話時(shí)間圍繞感恩話題進(jìn)行“媽媽,我永遠(yuǎn)愛您”的主題談話。
3、這段時(shí)間在班級(jí)播放一些感恩歌曲,積極營造感恩氛圍。
4、以繪畫的形式寫一封信給媽媽,畫面中表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
5、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)《給媽媽的心愿卡》,幼兒繪制簡單的心愿卡送給媽媽。
6、回家開展“我送媽媽一個(gè)吻”活動(dòng),唱一首感謝媽媽的歌曲,幫媽媽做一件力所能及的事。
7、開展“媽媽,您辛苦了”主題攝影展。
在母親節(jié)到來之際,為培養(yǎng)幼兒感恩母親、關(guān)愛媽媽的美好情感,我們?cè)O(shè)計(jì)、開展了系列活動(dòng)。“感恩母親節(jié)”是活動(dòng)的結(jié)束部分,是對(duì)前期活動(dòng)的回顧和展示,讓小朋友們感恩母親,說出溫馨的母親節(jié)祝福,送上浪漫的母親節(jié)禮物,瞧。.。我們的小朋友們都在認(rèn)真的在為媽媽們準(zhǔn)備自己的禮物呢!
1、觀察自己媽媽照片中的明顯特征,運(yùn)用多種線條繪畫媽媽的畫像。
2、通過繪畫媽媽畫像的過程加深自己對(duì)媽媽的了解,并與同伴互相介紹自己的媽媽。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、感受作品的美感。
(材料準(zhǔn)備)記號(hào)筆、油畫棒、媽媽的照片。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)幼兒已掌握直線、曲線等線條的繪畫方法。
重點(diǎn):運(yùn)用直線、波浪線、電話線等多種線條表現(xiàn)不同發(fā)型。
難點(diǎn):根據(jù)媽媽的特征進(jìn)行接龍式的添畫。
提問:孩子們,你們知道你們是從哪里來的嗎?(幼兒發(fā)言)。
過渡:你們說對(duì)了,我們都是從媽媽的肚子里出來的,媽媽厲不厲害?那我們今天就來畫畫我們的媽媽!
提問:今天我們每個(gè)人都帶來了媽媽的照片,自己看看你的媽媽有什么特征?(幼兒自由發(fā)言)。
過渡:原來你們的媽媽有那么多特征,那她們之間有什么共同的地方嗎?
小結(jié):有的媽媽發(fā)型一樣,有的媽媽臉型一樣。
提問:那么有什么有趣又簡單的方法能把我們的媽媽畫得又像又快?(重點(diǎn))。
小結(jié):先畫出媽媽的臉型(圓形、方形、三角等),在臉上進(jìn)行五官的添畫(單雙眼皮、高低鼻子、厚薄嘴唇等),然后畫上媽媽的發(fā)型(卷發(fā)就用波浪線、電話線,直發(fā)就用直線)。
過渡:剛剛那個(gè)方法畫得快不快?現(xiàn)在讓我們來畫畫自己的媽媽吧!
教師巡回指導(dǎo),幫助能力較弱的幼兒。
重點(diǎn)指導(dǎo):提示幼兒通過接龍方式添畫(臉型、五官、發(fā)型)進(jìn)行作畫(難點(diǎn))。
提示幼兒通過不同的線條表現(xiàn)不同發(fā)型。
畫完之后可以用蠟筆再給媽媽穿上顏色鮮艷漂亮的衣服,幫媽媽打扮打扮。
畫完之后,和好朋友們來介紹一下你的媽媽,可以讓好朋友先來猜猜你的媽媽有什么特征,也可以直接告訴他們你的媽媽有什么特征,還可以和他們分享分享平時(shí)生活中媽媽和你之間有趣的事情哦。
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初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十二
教學(xué)目的:
1.誦讀全文,體會(huì)作者情感。
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫法。
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測:
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計(jì)。
《小石潭記》。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十三
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會(huì)欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
課文理解,美點(diǎn)尋蹤。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
點(diǎn)撥、討論。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》。
2、導(dǎo)語:
“我想有個(gè)家”,這是每個(gè)人的心聲。家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)港,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
2、問題探究:
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時(shí),點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
并插問:假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重)。
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí),(學(xué)生說不出時(shí),師說出中年人的責(zé)任)邊點(diǎn)邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(點(diǎn)擊),家庭才其樂融融(點(diǎn)擊),家和萬事興。其實(shí),一個(gè)民族,一個(gè)國家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。
5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥(課件):
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的,給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
舉例:美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。
3、學(xué)生看書,用筆在文中圈點(diǎn),對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽(一)。
(當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,特別是說到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問:這句子美在哪里?(一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
四、學(xué)法實(shí)踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽(二)。
要求找出美點(diǎn),并能說說為什么美?
品析幾個(gè)句子:
干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。
樹枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹,用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結(jié),評(píng)價(jià)。
五、師生總結(jié):
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實(shí)感。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十四
散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十五
一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會(huì)其作用。
學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有權(quán)威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì)。
學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說明對(duì)象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十六
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。
童年對(duì)許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(一)、范讀課文
1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(31一40段)。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
初中語文我的母親教案設(shè)計(jì)大全(17篇)篇十七
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。
目標(biāo)2
咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
(1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。
(2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評(píng)
一、講評(píng)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過程:
1、 文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)、題目新穎 ,體裁是散文。
(2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個(gè)過程,但是這是一個(gè)良好的開始,敘真事,抒真情。
2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。
(2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。
3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。
(2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問題。
(3)交流,批改。
以“感受親情”為話 題作文
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛。
3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。
目標(biāo)2
以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。