教學計劃是教師為了實現(xiàn)教學目標，有針對性地組織和安排學生學習活動的一份詳細計劃。通過參考教學計劃范文，可以提高教師的教學能力和水平，為學生的學習提供良好的指導。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇一
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
朗讀課文。
生字詞的書寫，理解。
了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受鄉(xiāng)下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉(xiāng)下孩子的聰明和能干。
上節(jié)課，我們初步學習了《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文，現(xiàn)在，你能完成這一個句式填空嗎？
出示：我鄉(xiāng)下孩子。
今天，就讓我們走近這一群可愛的鄉(xiāng)下孩子，來進一步了解他們。板書課題。
（1）指讀第一自然段，思考完成這個填空，要求：聽仔細，想清楚，要說出句子中最主要的內容。
出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名說一說——評價肯定的基礎上要求說得更完整、更具體。
是呀，在媽媽懷里，孩子多象一只只（引說：歡唱的黃鸝！）
指導朗讀這兩行。
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說：盛開的野菊花！）
指導朗讀這兩行。
（4）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福！（板書：幸福）
齊讀第一自然段。
（2）指名說一說。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
（在學生的回答中，相機點撥，突出鄉(xiāng)下孩子的聰明、能干。）
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）
（5）是呀，鄉(xiāng)下孩子會干的事情可真多！
出示：鄉(xiāng)下孩子會 ，會，會，會，可真！
指名學生說一說。
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉(xiāng)下孩子。
（板書：聰明、能干）
齊讀第2、3自然段。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。
（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
再讀第四小節(jié)。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。
建議小朋到鄉(xiāng)下去走一走，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇三
教學內容：初讀課文。
教學目標：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學重點：朗讀課文。
生字詞的書寫，理解。
教學難點：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學準備：投影片
教學過程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
7鄉(xiāng)下孩子
教學內容：細讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學難點：培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語能反映我還小？
哪些詞又能我的高興呢？
2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節(jié)導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業(yè)。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
教學內容：鞏固小結。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習。
1、比一比，組詞。
懷（）灶（）
壞（）肚（）
扁（）含（）
編（）念（）
2、造句。
編織——
動聽——
八、完成《語文練習冊》。
九、課堂小結。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇四
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導學生觀察，啟發(fā)他們通過想象來理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛農村的思想感情。
理解文中第二、三小節(jié)的詩意。
回想同學們在生活中有什么快樂、有趣的事。
第二課時
本文是詩歌，根據(jù)詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學中，創(chuàng)設大量的情景，將詩變成文，從而讓學生達到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。
上節(jié)課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩。現(xiàn)在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）
設計意圖：富有感染力的語言，調動學生的認知經(jīng)驗，從而引發(fā)對鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學習興趣。
（一）學習第一小節(jié)。
1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來說一說。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊？
師：（1）現(xiàn)在請同學們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著你，給你講故事，教你學兒歌。
（2）你呢？也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福
（1）抽讀（2）齊讀
（2）（二）學習第二、三小節(jié)
過渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？
（2）師：現(xiàn)在我們再看含草葉：如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）
師：請大家用輕松、快樂的語調讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評議，c師范讀
（3）再來學習挖野菜
師：現(xiàn)在請大家看課文中的插圖。
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么？
c小結圖意
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……。。
師：所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么？（能干）
（4）我們再來看逮小魚
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r村而感到自豪，快樂。
師：現(xiàn)在大家用快樂自豪的語調讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂。
師生齊讀，師板書：陽光、曠野
師：正是因為這些鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師：請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節(jié)
設計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內容，首先通過朗讀讓學生進入情景，結合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。
1、師：在座的每一位同學也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說。
采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；
摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……。。
2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？
（1）師巡視，指導書寫格式，標點符號，句子的準確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計隨文練筆，引導學生仿寫，引導學生抓住關鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調上的輕重緩慢，間隔，加深了學生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達到這一環(huán)節(jié)的教學。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇五
教學目標:
1學會本課生字,認識新偏旁,理解生字組成的詞語..
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：理解語意上的省略與跳躍。
教學具準備:投影片、詞卡。
主要板書計劃：
7 鄉(xiāng)下孩子
懷里 黃鸝 歡唱
背上 野菊 盛開
捉蝴蝶 編故事 陽光下生
含草葉 吹歌曲 曠野里長
挖野菜 撐豬肚
逮小魚 貓樂壞
作業(yè)設計安排:
課內:描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。
課外：朗讀、背誦課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一．導入新課
小朋友，在新社會，農村面貌起了巨大的變化，農村兒童的生活富有情趣。今天我們要學習的一篇課文就是講農村兒童豐富多彩的生活的。
二．揭示課題、解題
1、板書課題：7 鄉(xiāng)下孩子
2、解釋題意。
鄉(xiāng)下孩子就是農村里的兒童，把農村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點，這就是這篇課文要說的內容。
三．初讀指導
1、自學生字詞。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
懷里 歡唱 編織 含 動聽
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
曾一串豬懷里編織
（2）指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點字的讀音。
（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動作演示）
歡唱：歡樂地唱歌。
編織：這里是指編成故事。
含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個生字和已解釋的詞語。
3、個人練讀課文。
4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機指導。
5、分讀課文。
四．寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的四個生字。
串：獨體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。
豬：十一筆寫成。左右結構。上部犭是新偏旁,稱反犬旁,彎鉤須寫挺直。
曾：十二筆寫成。上中下結構。上部 為兩點頭.中間不能寫成田.
編:十二筆寫成.左右結構。注意絞絲旁的寫法。
（2）其他六個要描紅的生字。
壞：七筆寫成。左右結構。注意提土旁末筆是提，不是橫。
含：七筆寫成。上下結構，上面是今不是令。
2、書上描紅，教師巡視指導。
五．練習熟讀課文
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指導看圖。
（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？
（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢說明她在做什么？
（4）小結圖意。
2、指名讀課文。
3、分小節(jié)講讀。
第一小節(jié)
（1）指名讀
（3）想一想：這一句當中用媽媽懷里和爸爸背上有什么含義？請讀一讀這一句話再回答。
（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。
（5）學生答。
（6）小結。
（7）齊讀。
第二小節(jié)
（1）指名讀。
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）
（3）第二句說了什么？這句話里也用了能自然也可以說明他的聰明了，含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉(xiāng)下孩子的聰明。
（4）再分兩大組讀，體會一下意思。
（5）小結。
（6）齊讀。
第三小節(jié)
（1）指名讀
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么不用喂飽而用撐圓呢？這一句話實際上是在說什么？（鄉(xiāng)下孩子幫爸爸媽媽干活）
（3）鄉(xiāng)下孩子年紀雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個詞語來說明這個特點嗎？（能干）
（4）第二句說了什么？為什么逮一串小魚，就會樂壞了讒嘴的貓咪呢？
（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產勞動嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉(xiāng)下孩子的能干）
（6）分組讀，體會意思。
（7）小結
（8）齊讀
第四小節(jié)
（1）指名讀
（3）小結
（4）齊讀
三、總結課文
這首詩說的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農村里鍛煉成長起來。
你們讀了這首詩以后感受到了什么？領會到了什么道理？可以自由說一說。
四、練習有感情地朗讀、背誦
第三課時
一、指名讀課文
二、朗讀指導
1、指導要點。
（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地鍛煉成長，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個小節(jié)句子詞語互相對稱，要讀出節(jié)奏來。
（2）第一小節(jié)要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語氣歡快。
（3）第二小節(jié)突出捉、編織含動聽和兩個能。讀時語氣輕松。
（4）第三小節(jié)要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語，讀時語氣要自豪。
第四小節(jié)哦的音調要拉長，表示聽明白了。鄉(xiāng)下孩
（5）子讀時語速要快，語氣肯定。生在陽光下，長在曠野里，節(jié)奏感要強，用贊嘆語氣讀。
2、教師示范。
3、學生練讀。
4、指名讀，教師指點。
三、背誦課文
1、放錄音欣賞。
2、指著板書試背。
3、各人輕聲試背。
4、分組背。
5、指名背誦，評議指導。
6、同座互相背。
7、全班齊背。
四、作業(yè)練習
1、比一比，再組成詞語。
懷（）中（）合（）都（）
壞（）串（）含（）豬（）
2．用編織動聽練習說一句話。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇六
《鄉(xiāng)下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。
根據(jù)我班學生的生活經(jīng)驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力；在進行第2、3小節(jié)教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。
一、觀察圖畫，激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察
圖，并引導學生用填空的形式說圖意：（）的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。
說說這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩歌，檢查自讀情況。
3合作學習并交流：每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）
三、創(chuàng)設意境，讀中感悟
1、導讀第一小節(jié)。
為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？
（設計意圖：讓學生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）
2、導讀第二小節(jié)
讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。
（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）
3、導讀第三小節(jié)
（設計意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）
提問：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學習的地方？
指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習：
鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
（設計意圖：這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）
4、導讀第四小節(jié)
師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？
讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。
（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）
四、生活實踐，課堂展現(xiàn)
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。
例：城里孩子會上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會放牛。
城里孩子會滑冰。鄉(xiāng)下孩子會捉魚。
小結：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇七
一、分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學生預習：請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學生用自己的語言來概括文章內容的能力。
二、圖文對照，精讀品味。
三、聯(lián)系實際，熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。讓學生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇八
教學目的：
1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字；
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習。
2、朗讀課文。
二、指導背誦。
1、分自然段逐段背誦；
2、情景引背――動作表演背誦；
3、同桌互背――齊背――指名背誦。
三、教學生字。
1、（出示詞卡）打亂順序讀詞；
2、自學課后筆順，并按筆順描紅；
3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。
野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變?yōu)樘帷?/p>
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。
懷：左窄右寬，下部齊平。
4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫；
5、反饋檢查。
四、作業(yè)練習。
1、把句子補充完整。
（1）的藍天上飄著（）白云。
（2）（）的黃葉（）地落下來。
2、照樣子，填詞。
一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）。
一（）小魚（）的陽光編（）。
一（）草葉（）的野菊吹（）。
一（）大馬（）的笑容洗（）。
五、補充讀物。
太陽花。
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽兒，
經(jīng)得起風吹雨打。
從來不嬌生慣養(yǎng)，
太陽越曬棵越壯。
天天醒得早，
迎著太陽的笑臉兒開花。
1、誰已經(jīng)和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？
2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？
3、給方框中的字寶寶開花。
4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？
花言巧語花團錦簇百花齊放花好月圓花容月貌。
5、作業(yè)：觀察太陽花的樣子，寫一段話。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇九
本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉(xiāng)土氣息，可以引導學生學生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內容。
雖然我們身處農村，但隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，農村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農村孩子豐富多彩的生活，離現(xiàn)在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農村生活的快樂。
教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規(guī)范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯(lián)系生活實際來幫助理解。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)孩子熱愛農村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。
教學重難點。
1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農村孩子的那份滿足感與幸福感。
2、學會16個生字，能正確、規(guī)范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導學生聯(lián)系生活實際來幫助理解。
教學準備???生字、詞卡片??掛圖??實物投影儀。
教學時間???2課時。
教學過程。
第一課時。
課時目標。
1、學會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導，初步理解由生字組成的詞語。
2、?正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
教學重難點。
1、學會本課16個生字，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
一、談話激趣，導入課文。
2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。
（設計意圖：只有拉近學生與課文的距離，才能吸引住學生的眼球。在課前就有意識地布置學生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學生的話匣子，學生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力。）。
二、初讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節(jié)號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。
（設計意圖：給學生足夠的時間去讀課文，只有學生自己真正讀通課文，下面的學習效率才高，才能真正提高課堂教學的有效性。）。
2、檢查自讀效果。
（1）認讀生字、詞，重點指導“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導，適當理解詞語的意思。
（2）指導朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”
（2）分節(jié)讀通課文。
（設計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學習有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內容。）。
3、整體回顧、初步感知。
齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉(xiāng)下孩子哪些有趣的生活呢？引導學生聯(lián)系課文插圖初步感知。
（設計意圖：逐段初讀感知后，要還學生一個整體性。因此，最后要讓學生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎上，再來談談鄉(xiāng)下孩子有哪些有趣的生活，這樣學生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）。
三、學習生字，師生共寫。
1、出示生字卡片，認讀并組詞。
2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學生能認讀出上面的生字，就能得到野花）。
（設計意圖：根據(jù)低年級孩子的特點，創(chuàng)設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學充滿情趣，提高學生的識字能力。）。
3、指導書寫“媽、懷、唱、野、菊”。
（1）利用筆順表識記生字筆順。
（2）引導學生自主識記生字，交流識記方法。
（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導。
（4）生描紅練寫，師巡視了解情況。
（設計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規(guī)范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導，突破難點，以求學生寫好每一個字。）。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇十
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學本課時，我主要引導學生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設各種情境讓學生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要通過情景導入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、情景導入，激趣學習。
課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學習興趣。在抓住學生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學生自主選擇朗讀的內容，這樣尊重了學生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設計，又一次將學生學習的興趣調動了起來，不但喚起了學生的自主學習的意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在學習第二、三小節(jié)后，設計了讓學生“學做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內化的過程，也是學生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學生感受到學習語文的樂趣，更使學生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學。
課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩的內容更豐富更有趣。”教師讓學生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學設計根據(jù)學生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設具體、生動情境使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了本課的教學目標。
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學的重點。其中后者又是本課教學上的難點。在教學中我著力發(fā)揮學生的主體作用，抓住一個“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學中，我比較注重以下幾點：
一、創(chuàng)設情境抓住關鍵詞品讀感悟??。
在學習第一節(jié)時：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導學生朗讀，通過老師富有感染力的評價語言，把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達出來。
二、啟發(fā)想象抓住詩歌的“空白”點。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話，學生思如泉涌。在學生獲得了情感體驗的基礎上，再來指導朗讀。之后，我對詩歌內容進行了拓展：
學完第二小節(jié)后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能????????????????。
幾朵鮮花，能?????????????????。
學完第三小節(jié)后，出示句子：割一籃青草，撐圓了??????????????。
撒一把米粒，????????????????????。
這樣的訓練，意在喚起學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學生把書中的知識內化為自己的語言，活學活用。同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌的靈動。
三、讀演結合，體會詩歌的意境。
低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現(xiàn)自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現(xiàn)形式。我在教學第3節(jié)時讓學生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉(xiāng)下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學生直觀形象的理解了“一串”這個詞的意思。同時，通過多種形式的朗讀以及老師的及時評價，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干，使學生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現(xiàn)語言的內化。
四、尊重學生感悟教師正確引領。
在前三個小節(jié)的結尾，我分別出示句子：（1）這是一個????的鄉(xiāng)下孩子。（2）這是一群???的鄉(xiāng)下孩子。（3）這又是一群???的鄉(xiāng)下孩子。從個體到群體，讓學生通過自己的感悟來填空，學生紛紛舉手回答：“這是一個幸福的孩子、快樂的孩子……；這是一群聰明的孩子、快樂的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老師尊重學生自己的感悟，并進行了正確的引導，最后一段總結性的話語：鄉(xiāng)下孩子，在這片大自然中，用自己的聰明和勤勞創(chuàng)造了童年快樂、幸福的生活。希望我們城里小朋友也能用我們的勤勞和智慧創(chuàng)造我們的幸福童年。給我們的孩子一個正確的理解和定位。
五、重視寫字教學?確保寫字時間。
低年級語文課堂，除了活潑開放、重視語言的發(fā)展、朗讀的訓練之外，識字、寫字也是教學的重點。因此，在教學前我查閱資料，發(fā)現(xiàn)除了“懷”的豎心旁與“心”有關以外“壞”其實在古代還有“土丘”的意思。在教學中我把這一知識點告訴學生，有利于學生對生字字形的記憶。另外，在教學中我留足時間（約10分鐘），重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
除此之外，這節(jié)課也有值得我深思的一些地方。
1、在整堂課上，雖然我使用了激勵性的評價語言、以及自己表現(xiàn)出的快樂神情、并融入到學生中間和他們一起讀，一起演，試圖去感染每個學生，但收效甚微，可見我在課堂教學中在調動學生的課堂氣氛方面還有所欠缺，沒能很好地做到文本、學生、教師這三者共振。
2、指導學生的感情朗讀方面也不夠。在說話過程中，對于不同層次的學生給予不同的評價語顯得有些單一。對于一些說話緊張的學生，沒有能很好的進行有效的課堂評價，讓他們體驗到成功的喜悅。
總之，在教學中我還有很多不足之處，還待以后多學習，多積累。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇十一
教學目標：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學重點：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學難點：了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業(yè)。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節(jié)，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節(jié)，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節(jié)，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉(xiāng)下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節(jié)，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
五、課后作業(yè)。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
教學重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、請學生朗讀全文。
三、同桌練習，讀出鄉(xiāng)下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉(xiāng)下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習。
1、比一比，組詞。
懷（）灶（）。
壞（）肚（）。
扁（）含（）。
編（）念（）。
2、造句。
編織——。
動聽——。
八、完成《語文練習冊》。
教學反思。
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇十二
教材分析：
本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)：
第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；
第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；
第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。
最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。
第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
學情分析：
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農村的思想感情。
教學重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、引導學生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內容；
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生農村的思想感情。
教學過程：
一、導入（3―4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學生欣賞）。
2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師；
2、播放配樂朗讀――生說自己的感受；
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。
指名學生讀自己最喜歡的小節(jié)――生評價。
三、細讀。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答――齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”），拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)：
（2）指名一對小伙伴讀（評價）――生回答，師相機畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活――齊讀。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”指名讀好詞語。
（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。――男女生比賽讀。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背――指名背――齊背。
五、小結。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇十三
教學目標:。
1.學會本課生字,認識新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：理解語意上的省略與跳躍。
教學具準備:投影片、詞卡。
主要板書計劃：
懷里黃鸝歡唱。
背上野菊盛開。
捉蝴蝶編故事。
陽光下生。
含草葉吹歌曲。
曠野里長。
挖野菜撐豬肚。
逮小魚貓樂壞。
課內:描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。
課外：朗讀、背誦課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一．導入新課。
小朋友，在新社會，農村面貌起了巨大的變化，農村兒童的生活富有情趣。今天我們要學習的一篇課文就是講農村兒童豐富多彩的生活的。
二．揭示課題、解題。
2、解釋題意。
鄉(xiāng)下孩子就是農村里的兒童，把農村里的兒童稱作鄉(xiāng)下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉(xiāng)下孩子有什么特點，這就是這篇課文要說的內容。
三．初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
懷里歡唱編織含動聽。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。曾一串豬懷里編織。
（2）指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點字的讀音。
（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動作演示）。
歡唱：歡樂地唱歌。
編織：這里是指編成故事。
含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個生字和已解釋的詞語。
3、個人練讀課文。
4、分小節(jié)指名四人讀課文，教師相機指導。
5、分讀課文。
四．寫字指導，教認新偏旁1、指導要點。（1）須按筆順描紅的四個生字。串：獨體字，七筆寫成。兩“口”相疊，下“口”比上“口”更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩“口”下伸收筆。豬：十一筆寫成。左右結構。上部“犭”是新偏旁,稱“反犬旁”,“彎鉤”須寫挺直。曾：十二筆寫成。上中下結構。上部“”為“兩點頭”.中間不能寫成“田”.編:十二筆寫成.左右結構。注意絞絲旁的寫法。（2）其他六個要描紅的生字。壞：七筆寫成。左右結構。注意提土旁末筆是“提”，不是“橫”。含：七筆寫成。上下結構，上面是“今”不是“令”。2、書上描紅，教師巡視指導。
五．練習熟讀課文。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、精讀訓練。
1、指導看圖。
（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？
（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢說明她在做什么？
（4）小結圖意。
2、指名讀課文。
3、分小節(jié)講讀。
第一小節(jié)。
（1）指名讀。
（3）想一想：這一句當中用”媽媽懷里“和”爸爸背上“有什么含義？請讀一讀這一句話再回答。
（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。
（5）學生答。
（6）小結。
（7）齊讀。
第二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）。
（3）第二句說了什么？這句話里也用了”能“自然也可以說明他的聰明了，”含一片草葉，能吹出動聽的歌曲“。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉(xiāng)下孩子的聰明。
（4）再分兩大組讀，體會一下意思。
（5）小結。
（6）齊讀。
第三小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）這一小節(jié)有幾句話？第一句說了什么？為什么不用”喂飽“而用”撐圓“呢？這一句話實際上是在說什么？（鄉(xiāng)下孩子幫爸爸媽媽干活）。
（3）鄉(xiāng)下孩子年紀雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個詞語來說明這個特點嗎？（能干）。
（4）第二句說了什么？為什么”逮一串小魚“，就會”樂壞了讒嘴的貓咪“呢？
（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產勞動嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉(xiāng)下孩子的能干）。
（6）分組讀，體會意思。
（7）小結。
（8）齊讀。
第四小節(jié)。
（1）指名讀。
（3）小結。
（4）齊讀。
三、總結課文這首詩說的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農村里鍛煉成長起來。你們讀了這首詩以后感受到了什么？領會到了什么道理？可以自由說一說。
四、練習有感情地朗讀、背誦。
第三課時。
一、指名讀課文。
二、朗讀指導。
1、指導要點。
（1）這篇課文講的是鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地鍛煉成長，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有”鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三個小節(jié)句子詞語互相對稱，要讀出節(jié)奏來。（2）第一小節(jié)要突出”歡唱“”黃鸝“”盛開“”野菊“這些詞，語氣歡快。
（3）第二小節(jié)突出”捉“、”編織“”含“”動聽“和兩個”能“。讀時語氣輕松。
（5）子“讀時語速要快，語氣肯定。”生在陽光下，長在曠野里“，節(jié)奏感要強，用贊嘆語氣讀。
2、教師示范。
3、學生練讀。
4、指名讀，教師指點。
三、背誦課文。
1、放錄音欣賞。
2、指著板書試背。
3、各人輕聲試背。
4、分組背。
5、指名背誦，評議指導。
6、同座互相背。
7、全班齊背。
四、作業(yè)練習。
1、比一比，再組成詞語。
懷中（）合（）都（）。
壞（）串（）含（）豬（）。
2．用”編織“”動聽"練習說一句話。
二年級鄉(xiāng)下孩子教學設計范文（14篇）篇十四
一、說教材：
《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學語文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。
全詩一共四個小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
二、說目標：
1、知識目標。
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學會模仿詩歌的格式練習說話。
2、能力目標。
通過學習詩歌，使學生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。
3、情感目標。
通過學習，使學生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂觀、向上，也培養(yǎng)他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學生的想象能力。
四、教法、學法。
本堂課為第二課時，在教學中我采取創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
五、教學流程。
在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創(chuàng)設情景、激情導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。所以在開始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學生帶進神秘的情景中，讓學生在闖關中進行了生字詞語的復習。學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過這樣的活動，使學生主動參與課堂教學，創(chuàng)設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）讀文理解、發(fā)散想像。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點詞語進行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一句時，我抓住了“曾”，讓學生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學生真正體會理解到詩句含義，再進行朗讀指導時，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”這句時，我向學生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關心、愛護下美好、幸福，學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學中展開學生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，在教學中我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引導他們展開想象，把學生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂，從而產生出熱愛農村，熱愛自然的思想感情。
（三）開展課堂活動、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在這堂課中，我?guī)ьI學生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，同學很簡單的就抓住了詩句的特點，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領學生一邊做動作，一邊朗讀，學生們一樣很容易就能恰如其分地進行有感情地表演朗讀。學生切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學生朗讀興趣的同時，也很好的調動了學生的學習熱情，同時學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學目標。
（四）拓展文本、延伸課堂。
在這堂課的教學中我特意設計了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓學生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的幫助和關心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強、樂觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過引導教會學生學會幫助他們，還要學會他們的品質，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學中適時的對學生進行情感的培養(yǎng)、啟發(fā)，對學生人格魅力的形成打下良好的基礎。
六、說板書。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。
板書設計：
幸福??????快樂????勤勞。
陽?光???????曠?野。