計算機時代英語（模板13篇）

通過學習英語，我們可以更好地理解國際社會的發展和變化。以下是小編為大家收集的英語總結范文，希望對大家寫作有所啟發。

計算機時代英語（模板13篇）篇一

民族：漢族。

戶口所在地：湖南。

身材：162cmkg。

婚姻狀況：未婚。

年齡：23歲。

求職意向及工作經歷。

人才類型：普通求職。

應聘職位：行政/人事類:行政助理、人事助理等行政/人事類文員。

工作年限：5。

職稱：無職稱。

求職類型：全職。

可到職-隨時。

月薪要求：1500--20xx。

希望工作地區：廣州。

個人工作經歷：

教育背景。

畢業院校：湖南省湘潭縣第一職業中專學校。

最高學歷：中專。

所學專業一：計算機應用。

所學專業二：

主要學習了一般的電腦操作和常用辦公軟件的使用,foxpro數據庫基礎和網絡基礎以及電腦組裝。

語言能力。

外語：英語一般。

國語水平：精通。

粵語水平：良好。

工作能力及其他專長。

做事認真負責，學習能力比較強，與人相處和協，具有團隊精神，熟練使用計算機，熟練使用常用辦公常用軟件，五筆打字速度快，并熟悉銷售流程和電話營銷技巧以及電子商務相關知識。反應敏捷，熟悉各種辦公文案寫作。

詳細個人自傳。

計算機時代英語（模板13篇）篇二

計算機軟件技術日新月異，而這些技術大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專業畢業生進入軟件公司，但是業內缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，it從業者的計算機專業英語水平普遍較低的現狀已經成為制約我國軟件業發展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業學生的專業英語水平是目前進行計算機教育改革的一個重要方向。

1、學生缺乏學習興趣和主動性。高職院校的學生本身的英語基礎相對薄弱，計算機專業英語自身的特點及對于專業和英語基礎本身的較高要求使得同學們學習起來有一定的難度，因此學生更多時候是缺乏興趣和主動性的學習。

2、學生缺乏自信和獨立思維。由于學生的英語基礎薄弱，大部分同學的口頭表達能力較差，單詞發音不標準，語音語調存在缺陷，所以同學們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態。

3、學生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術語不斷涌現，專業英語詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業領域具有不同含義或用法，但實際中學生往往難以正確地區分和選擇詞義。專業英語詞匯的復雜性使得學生對詞匯記憶不夠，對學生提出更高的能力要求。

4、學生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復合句或修飾語，同時被動語態多。在教學時發現學生對長句的分析和理解易發生錯誤。

5、在計算機專業外語的教學中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過時，有些教材內容專業方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學生知識特點和學習特點選擇或組織能提高學生學習興趣并幫助學生提高英語水平的教材有一定的難度。

6、計算機專業英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應用太少，發音不標準的問題。存在的這些問題直接影響了計算機專業英語的教學效果和學生英語整體水平的提高。

通過以上問題的分析，高職計算機專業英語教學到底是以專業知識為重，還是以英語學習為重。筆者認為專業英語實質上仍屬基礎英語的范疇，即高職專業英語課主要是學習英語而不是通過英語學習專業知識，因而更應突出基礎性，強調實用性，注重專業性。專業英語應力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基礎技能，重視培養學生的閱讀理解能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。

有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專業英語以專業知識作為載體，來進行英語的學習和應用，所以教材選擇應簡單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學生便于學習，便于理解。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，這樣便于學生學習理解。教師還要根據專業的不同對內容進行取舍，主要側重相應專業的主要學習內容方面的詞匯和文章。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術新術語層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發等實用性強的新技術文章，特別是那些已得到應用的主流技術，學生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學時，應當補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內容。

1、課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業本，快速記錄下所聽到的內容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業英語詞匯和短語，筆者朗讀，學生記。聽完后請1~2名學生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數獎勵，作為平時成績記載。其余的同學在聽力訓練完畢后，教師采取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練后我會在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學生學了前面忘記后面的內容的.現象。

2、創設情境來提高學生的思維能力和口語表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學生問題、思路、結論的教學方式轉變為學生自己發現、解決問題、得出結論的教學方式。在課堂教學中，通過創設一定的語言情境，可以培養學生語言運用能力，同時能鞏固已學的專業知識。當同學們意識到專業英語的語言也可以表情達意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學習活動中，便會產生學習專業英語的需要。

例如：試在教學過程中設計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環境完成這部分內容的講授。學生在課前需要進行大量的預習工作，如單詞的準備，對話內容的準備等，這就大大提高了學生的學習積極性；教學效果也遠遠好于理論性介紹。事實證明，讓學生成為課堂的主體，教與學雙邊互動能在很大程度上提高學生的學習積極性。

3、采用多種手段來補充課堂教學。在當今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業英語的學習。

五、全面提升教師的專業素質。

培養人才的關鍵是教師，教師的水平和素質直接影響教學質量的好壞。計算機專業英語教師應既具有豐富的計算機專業的學科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學生的求知欲，改善教學效果。一般教計算機專業英語的老師大多是計算機專業教師，專業知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語方面的綜合能力。

總之，教師要認識到自己的不足，在教學中做一個有心人，對教學中出現的問題和存在的矛盾要進行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進，同時不斷地提高自身的專業素質和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。

參考文獻：

[1]王妍.情境教學法在計算機專業英語課程的運用[j].新課程研究，，（162）.

[2]李曉堂.計算機專業英語課堂教學多元方法論[j].吉林省教育學院學報（學科版），，（11）.

[3]鄧霞，張艷玲.計算機專業英語教學現狀及改革探討[j].計算機教育，2008，（4）.

[4]張志綱，萬朝陽.計算機專業英語教學存在的問題與思考[j].教育與職業，2008，（20）.

計算機時代英語（模板13篇）篇三

現代教育（－上網第一站35d1教育網）要求教育（－上網第一站35d1教育網）信息的數字化、教學的多媒體化和網絡化以及信息傳輸的寬帶化，寬帶網逐漸進入校園，internet的普及、web數據庫技術和交互式技術的不斷發展使基于校園寬帶網進行多媒體教學成了現實。原有的教學理念、教學形式和教學手段發生了根本性的變化。《高等學校英語專業英語教學大綱》強調：“學校要重視計算機和網絡技術在更新教學內容、改變學習方式、培養學習自覺性、提高教學效率和教師自身業務素質中的重要作用。”結合英語視聽說教學的特點，教師在教學中要充分利用寬帶網豐富的信息資源，把現有教學和多媒體教學網絡有機地結合起來，注重培養學生獲取新知識的能力，切實提高學生的英語聽說水平和語言的實際應用能力。

一、英語視聽說教學及其媒體。

英語視聽說是英語專業的.技能課程之一，其教學目的是培養學生對真實交際場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生語言的實際使用能力和交際能力，更好地認識和理解說英語國家的政治、經濟、文化、社會背景等方面的知識，而教學目的的實現依賴于視聽說教學中教師與學生之間以及學生與學生之間信息、知識的交流和思想、感情的溝通。

視――研究結果表明，“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環境線索能幫助學生理解所聽到的內容”；聽――教學中要注重培養學生聽懂說話者的真實意圖、態度、所表達的內容以及相關背景知識的能力；說――英語視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的信息做出及時的、恰當的反應。由于受原有教學方式的影響和視聽設備功能的局限性，英語視聽說教學大多以教師為中心，教師只是設備的操縱者，播放錄音、錄像，作些簡單的解釋或提問，再校對答案，學生則是被動的接受者。教師與學生、學生與學生的互動很難進行，教師不能進行個性化教學，不能因材施教，學生幾乎沒有機會直接參與課堂教學活動，學習積極性不能很好地發揮。另外，教材相對單一、陳舊，內容跟不上知識的更新，從而影響課堂教學質量。

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計算機時代英語（模板13篇）篇四

［摘要］計算機網絡輔助教學可以增強學生的學習興趣，提高他們自覺學習的能力，因而得到了大多數學生的認可，取得了比較顯著的成效。計算機網絡輔助教學也對大學英語教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網絡輔助教學的同時也應該認識到，機器不能代替人，計算機網絡永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學英語教學才能取得持續、長久的進步。

［關鍵詞］計算機網絡輔助教學大學英語

［作者簡介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學醫學院外語教研室講師，碩士，研究方向為英語語言學。（上海25）

教育部對大學英語四、六級考試制度的改革，以及對非英語專業學生聽說能力的更高要求，對于大學英語教師來說是一個新的挑戰。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內對部分大學率先實行了教學改革，即實行計算機網絡輔助教學。本文對此進行了簡單評述。

一、新教學大綱對大學英語教學的新要求

隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的不斷提高，教育部對大學英語教學大綱有了新的規定，對大學英語教學有了新的要求，從而對非英語專業學生有了更高的要求，特別是對他們的聽力及口語表達能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下：（1）聽力理解能力：能聽懂內容稍長的對話、短文等，并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點；能基本聽懂英語國家的廣播電視節目；能聽懂自己專業方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。（2）口語表達能力：能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話；能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時也對我國高校非英語專業學生的英語閱讀理解能力、英語書面表達能力及英漢語互譯能力也相應地提出了更高的要求。

二、大學英語教學中計算機網絡輔助教學的引入

新大學英語教學大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學英語教師及教學方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學方法不能滿足這種要求及挑戰。與以前的大學生相比，新一代的大學生更有個性，對英語教學有了更高的要求。其實，這在客觀上正反映了教學，尤其是大學英語教學應“以學生為中心”這一教學理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網絡輔助教學，我校即為其中之一。大學英語教師基本持以下這種觀點，即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受這一要求，這可以在很大程度上調動學生的積極性。另外，現在全國的高校都在進行擴招，從而導致大部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。

三、計算機網絡輔助教學的目的、形式和取得的成效

大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學方法及教學模式，真正實現了學生唱主角，教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中，教師布置完學習任務后，學生們主動“點擊”網頁，按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以一掃而過，從而極大地提高了學習效率。另外，學生可以按照自己的興趣學習。豐富的網頁畫面和大量的學習材料可以極大地提高學生的學習興趣。

在某種程度上，計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學生可以盡情地傾聽這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會有任何的害羞感，不會產生任何的心理焦慮。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產生很大的負面影響。中國學生一向以靦腆著稱，不愛在課堂上踴躍發言，特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網絡輔助教學正好解決了這一問題。我們發現，計算機網絡輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在學期期末考試中，參加計算機網絡教學班的同學在聽說能力方面有了顯著的提高。這種新的大學英語教學方法也得到了大部分學生的認可。

另外，在目前的大學英語教學中，大部分學生深感自己沒有機會和老師及同學練習口語。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學生互動。在計算機網絡輔助教學中，教師在每次上課時都能做到先給學生指導，布置一定的自學任務，然后留出一段時間找幾位同學進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學生運用新的教學知識，積極參與口語實踐，學生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。但認為練習的時間太少，輪到自己練習的次數也太少了。

綜上所述，我們認為，雖然在計算機網絡教學中還存在著這樣或那樣的問題，但總的來說還是很有成效的。

四、英語教師課堂講授的作用和面臨的挑戰

目前，雖然使用了計算機網絡輔助教學，但這種學習模式只占全部教學活動中的50%。即每周一半時間在計算機房學習，另外一半時間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個問題，網絡中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點、語法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時再講些什么，甚至產生“機器取代人”的感覺。

筆者認為，計算機網絡教學確實對教師提出了很大的挑戰，但同時也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學方法，尋找新的教學補充資料，從新的角度重新審視學生們已經了解甚至已經基本掌握的課文，并要有效地組織英語教學活動。在這個看似重復、但是事實上卻充滿刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學生們在網絡自學時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學生。

當然，在課堂上，教師進行口授本身就是要解決學生們在網絡自學中沒能解決的問題，在某種程度上來說，課堂教學就是網絡教學的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長，而是內容上的升華。如果能夠實現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會讓學生感到滿意，感到有吸引力。然而，要達到這一點并非容易，需要教師花更多的時間備課，查找更多的相關資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進一步提高自己的業務水平，認真研究新的教學理論及教學方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。

五、協調好教師課堂教學與計算機網絡教學的關系

大學英語計算機網絡輔助教學對大學英語教學，對學生們聽說能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來的教學活動中發揮越來越大的作用。但是，筆者認為，在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。

我們都知道，語言是人類所獨有的，它屬于社會科學，與人有著幾乎最密切的關系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個人魅力都會對學生產生積極的影響。有經驗有水平的老師非常了解學生在學習英語過程中遇到的困難，也知道如何幫助學生解決這些困難，從而使學生能夠了解如何學英語，使學生們對外語學習產生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創造出良好的語言學習氛圍。而所有這一切都是計算機網絡教學所無法替代的。

總之，大學英語計算機網絡輔助教學毫無疑問已經對大學英語教學產生了積極的影響，已經初見成效。筆者有理由相信，在未來的英語教學活動中，網絡教學一定會發揮更大的作用，大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但是，網絡教學只能是大學英語教學的一個輔助手段，它無法代替教師的作用。因此，大學英語教師要擺正人和機器的關系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網絡課件，否則只能是適得其反。

［參考文獻］

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計算機時代英語（模板13篇）篇五

我擔任小學五年級和一年級的.英語教學工作。剛參加工作，沒有任何教學經驗，我的壓力非常大，但也給了我很多動力。我沒有經驗，但是我有很多熱情與干勁，我們學校都是農村的學生非常懂事，而且大部分學生學習自覺性很高，這讓我對教好他們有了很大的信心。一年級英語的學習，只要求學生會說簡單的口語，我通常使用多媒體教學，吸引孩子的注意力。從而達到快樂著學習著。

由于，我們學校課改了，課堂模式的差異，我們必須要不斷地學習，根據不同的課型上好每節課。在加上班里來了一部分新生，他們以前從未學過英語，他們連26個母的聽說認讀都不會，他們學習起來就比較的困難，更別說句子和對話了，就像看天書。那么，我只能重新調整課程進度，在前兩個星期花兩節課，重新教學生學習26個母，并糾正他們個別母的錯誤發音，新生留下來單獨輔導。還有幾節課就教學生一些簡單的句子，比如：good morning！what’s your name？等等，讓他們慢慢地接受英語。

在一切走上正軌后，我又發現許多學生雖然對新老師，新知識充滿了好奇心，但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學習，還是顯然有點不耐煩。因此，我根據學生的實際情況備好每一節課，準備好各種英語單詞卡片和實物，利用直觀教具、多媒體，動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習英語。例如：在教unit 3 what’s your favourite food？第一課時的時候，學生要學會九個新單詞的讀法，這對他們來說是一個挑戰，對我來說也是一場考驗。所以，在上這堂課之前，我仔細地備課，設計了不同的展示方案，準備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物，比如，西紅柿，土豆等。當我把這些東西帶到課堂上時，學生覺得非常有趣，新穎，上課也特別地認真了，也讓整個課堂都活躍了起來。

每個單元學習了新單詞后，還有let’s talk和read and write，這兩部分，就是讓學生在學習了單詞的基礎上，運用新單詞說句子或對話，運用到平時的生活中去。在教句子時，我沒有過多地強調語法，而是讓學生多讀，多記，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學習困難的學生學習英語的信心，提高對話的反應能力。每次上完課后，都要求學習必須熟讀，并進行簡單的對話。

英語的學習是狠抓句型和單詞。我們每個班，每一組都有英語小組長，要求學生們每天早自習，在小組長那里背誦并默寫前一天學習的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。

課堂的教學，離不開練習的鞏固。因此就要設計全面、高效的當堂反饋，每一次都做到親自批改，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。。批改作業的時候，我會在作業寫得規范，整潔美觀的本子上畫上一個笑臉，讓同學們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法，會促進部分學生寫好英語作業。

并把做錯的訂正在糾錯本上，我們平常作業不多，都是讓學生默寫四會單詞和句子，做到少而精。

對于部分后進生，在學生們當中實行“一幫一”，兩個人互相學習英語，互相幫助，都能彼此進步。

學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈，教英語更應該一步一步，腳踏實地，讓學生通過小學階段英語課的學習，不斷豐富英語的基本知識，形成一定的學習習慣與自學能力。在今后的教學中，我也要繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“it’s fun，it’s easy！”從而取得更大的進步。

計算機時代英語（模板13篇）篇六

摘要：現階段專科生英語能力普遍較弱，現有的視聽說教學對于他們來說難度較大。分析其不足之所在，改變現有的教學方法，提高專科生學習英語的興趣，使專科生的聽說讀寫能力在視聽說課堂中得到提升。

關鍵詞：視聽說；英語教學；能力提升。

近年來，我國的就業形勢日益嚴峻，畢業生在就業的時候若能熟練掌握外語對他們的就業起著至關重要的作用。這不僅要求本科生具有這樣的技能和素質，對于專科生來說同樣重要。但是現今我國專科生的英語聽說水平普遍較低，究其根本原因在于學生在高中階段沒有堅實的基礎，在大學階段也沒有構建起完整的體系，因而在這一階段加大對專科生英語視聽說的訓練有很大的作用。

一、英語視聽說對專科生未來職業發展的重要意義。

1.從國際上的角度來看。

首先從國際上來說，全球化的進程推進我國與世界接軌的程度，同時中國正在向制造業大國邁進，專科生未來職業多與動手能力直接相關，因而對我國專科生英語的聽說能力提出很高要求。

但是專科生因為在高中的時候未能打下堅實的基礎，因而更加需要進行練習英語視聽說。近年來我國專科生的英語水平普遍比較低，通過近兩年高考的錄取情況來看，我國專科生高考英語普遍不及格，大部分集中在30分到65分之間，因而從本質上決定了他們視聽說水平不高，但是若能夠在大學階段，分階段地提高他們的英語水平，對他們將來的就業會有逆轉性的作用。

2.從我國現狀來看。

從我國的現狀來看，專科生因為在學校期間學有一門專門的技術，是我國當前經濟建設急需的短板人才，是我國所需技術人員的主要來源之一，若是能熟練掌握外語對他們今后職業發展猶如錦上添花。現今，我國就業形勢十分嚴峻，專科生因其技術方面的優勢得到相關公司的青睞，但現今對人才的需求更加多樣化，專科生提高自己的英語技能，則能在就業的時候為自己爭取更多的機會以及更加廣泛的就業前景。

二、專科生視聽說現狀。

1.聽力不強。

現階段專科生聽力能力普遍不強主要表現在以下三個方面：（1）專科生詞匯累計不夠。因而在聽力訓練的過程中，可以明顯感覺到因單詞量短缺而產生的問題。即便在聽的過程中，能夠聽出來單詞的發音，但因為單詞量儲備達不到相應的要求，不能理解單詞的意義。在回答與短文相關的問題的時候也不能做出正確的選擇。單詞量的匱乏直接導致在進行聽力訓練的時候不能夠準確的把握句意，因而整篇文章聽下來沒有任何收獲。我國學生整體詞匯量偏低，成為限制英語水平提高的原因之一。單詞量的匱乏直接導致在聽力訓練的過程中會為不熟悉的單詞困惑，進而更是影響到其他類型的試題的發揮。詞匯量的匱乏更是限制單位時間內的閱讀速度以及閱讀質量。讀的少，生詞也就會遇到的少，單詞量仍就得不到提升，循環往復則會因為單詞量的限制阻礙學生聽力的發展。

（2）專科生自身發音存在問題。音標是我國從英語教學之初就開始向學生普及的知識，并在今后發音練習中頻繁使用到的英語學習工具。但從專科生的上課情況以及發音練習中可以看出專科生自身存在發音缺陷。例如在《新標準大學英語視聽說教程》第一冊一單元startingpoint這一部分中，涉及到sportingnews，很多學生在在填空時寫成sport，自身發音的缺陷造成了在聽力訓練時不能對單詞的形式進行很好地把握。同樣，對于numerous這些發音相對復雜的單詞更是難以寫出。若不能準確的把握單詞的發音則會造成意義混淆，在聽力練習的過程中產生誤聽、偏聽的情況。（3）專科生因為英語基礎較差。學生自身感覺英語聽力枯燥乏味。事實上，視聽說教學需要學生聽說相結合，但在教學過程中，學生自身覺得枯燥，在聽的時候沒有興趣，即便有時配有影像資料，語速又有所加快，殊不知學生底子差，基礎薄弱，很難對長篇的文章產生興趣。同時我們現階段的英語視聽說課堂，也大都以文本聽力為主，學生很難在短時間里消化大段的文本資料。聽力資料的時長一般在1分30秒到3分30秒之間，多以新聞談話或是接聽電話類型的題材為主。這類文章時政性比較強，專科生在聽力時大多不能把握核心內容。

2.語言表達能力不強。

首先，主要是因為對單詞的使用方法不熟悉，因而在語言表達的過程中不能正確表達自己的想法。如，對于不舒服，很多學生寫成notcomfortable，而在實際應用中我們經常使用的是uncom-fortable；有的學生本想表達“我不喜歡英語”，但是卻寫出來“idislikeenglish”或者”i’mnotlikeenglish”，其實只用“idon’tlikeenglish”就可以了。再者，專科生的語法基礎薄弱。就像建造高樓大廈一樣，扎實的根基是大樓得以建起的保障，只有掌握完整的語法體系我們才能更好地組織語言，準確表達自己的想法。依據現有的語法構成，可以將其分為詞素（morpheme）、詞（word）、詞組（phrase）、分句（clause）、句子（sentence），在以上五者中，句子是語法構成的最高單位，是語篇得以形成的重要組成部分。學生在組織語言時，沒有扎實的語法結構作為支撐，很難正確表達自己的想法。語法是語句、語篇得以構成的基礎，并對于英語閱讀、完形填空以及英語寫作都起著非常重要的作用。最后，則因為學生自己本身的畏懼心理。本來在聽的過程中要聽清空白處的內容，但實際上，往往是空白處的前后因為有文本材料，因而在聽的時候能夠不費力地聽明白，反而把空白的地方遺留出來。專科生自身也認識到自己的不足之處，明白自己發音存在偏差，在課堂上不敢開口講話，使得教師也不能及時糾正學生們的口語。

三、針對專科生現狀，教師的相應對策。

1.提前預習。

提前預習能夠幫助專科生在上課之前更好地了解聽力材料，減少在聽力過程中遇到的問題。但是提前預習不能盲目地把材料和問題看一遍，那樣即使花費了時間也難以起到很大的作用。首先，在預習時我們首先應該查出聽力材料中生單詞的意思，這樣才有助于理解句子、文章的意思，在課堂上練習的時候也不會一頭霧水。現有的教學大綱只是要求學生掌握所學課文的單詞，若是在預習的時候能夠查閱相關的單詞、詞組，并進行有效記憶則效果要好很多。其次，提前預習還要求專科生在上課之前，熟悉聽力材料。課堂僅有45分鐘時間遠遠不夠，把每一句話都讓大家仔細地聽下并能夠口頭復述出來。提前預習聽力材料能夠對不能掌握的地方做到心中有數，這樣在上課的時候，遇到自己沒有弄懂地方，就會留心聽錄音以及老師的講解，而且預習以后聽起來也相對容易一些。提前預習以后，在課堂上專科生自己對課堂的針對性就比較強，知道自己的問題并解決后，也有助于在今后的英語學習中建立自信心。

2.查閱資料。

提前預習聽力資料后，為了更好地幫助理解，了解與本課相關的背景知識很有必要。英語視聽說是對學生綜合性能力要求比較高的科目，除了要求學生擁有大量的詞匯、牢固的語法知識以外，更加重要的是要求學生對語言的運用和理解有更高層次的把握，對文化背景的把握能夠幫助學生更好的理解聽力材料。在實際的教學過程中，應該在初期指導學生怎樣去查閱相關的背景知識，以及什么樣的背景知識才是對上課有幫助的。比如，若是課堂內容是與英美飲食習慣相關的話題，可以在課堂上引導學生先談談自己對中西飲食文化的看法，以及中西飲食文化表面上看有什么差別，學生在基本了解這些背景知識以后，就可以在課下讓學生以小組為單位，制作關于中西飲食文化差異的ppt，上課時小組之間進行競賽。在這樣的過程中，不僅會解決大家對于課堂中涉及到相關知識的不熟悉，而且通過這樣的方法還能調動學生的積極性，上課聽講的時候就不會對教師提出的問題感到陌生。同時針對每課時不同的主題了解相關的英美文化背景。為了更好地開闊學生的視野和文學素養，學習英美文學知識十分有必要，同時可以培養學生的文化鑒賞力以及跨文化交際的能力，就如在中國文學的海洋里一般，在英美文學的海洋中，學生可以翱翔于歷史的天空，不受時間與空間的限制，觀賞英美文學的璀璨！最后，在這一過程中，我們必須認識到，背景知識對教學尤其是英語教學起著不可替代的作用，對這一知識的深化和了解是對課堂內容的拓展和延伸。在教學中，應該認真踏實的對待這一問題，成為英語教學的又一精彩之處。

3.依據中英文字幕練習。

我們現有的教學方法基本上都是根據課本上的資料來進行，但是至于用怎樣的形式來進行，則取決于教師本身，那么教師若能在教學的過程中結合本節課的內容適當增加學生感興趣的內容，一定會對現在的狀況有所改觀。專科生現階段在視聽說練習的時候，在第一遍的時候教師是不會同步字幕的'，在學生進行兩到三遍試聽以后，才會給學生看字幕。但是我們現階段的教材一般只有英文字幕。這樣學生就會產生相應的問題，如：詞匯量的限制使學生不能及時理解聽力材料所要表達的意義；在理解英文字幕的同時會漏聽接下來的句子。長此以往，專科生在練習聽力時就會慢慢失去興趣。因而，若是在編寫教材以及聽力資料的時候能夠考慮這一因素，專科生不僅可以馬上知道材料所要表達的意思，而且可以迅速定位某些中文意思怎樣用地道的英語表達出來，也可以明白對同一種漢語意思不同的英文表達。這樣就可以使專科生在進行視聽說訓練的時候及時地接受原文的意思，又可以提高英語表達能力。由此我們可以得出，中英文字幕對于視聽說教學可以起到十分獨特的作用。在視聽說的過程中，中英字幕之間的相互搭配使學生在聽力的過程中能夠切身感受當時所處的語言文化環境，有利于更好地理解聽力材料。因而對于英語基礎較差的專科生而言，中英雙字幕除了可以增強學生對英文的把握能力以外，還可以幫助學生通過表層的語言文化環境理解深層次的跨文化現象。

4.增加影像資料。

現階段專科生與大學生使用的英語教材基本上是一致的，這就出現了一個問題，專科生的英語水平比起本科生有很大的差距，課本知識對于他們來說是很難接受的。專科生在高中階段也沒有養成良好的學習習慣，尤其是英語學習習慣，不懂得課前預習、課后復習。若是我們在進行試聽的時候主要以影像資料的形式向學生展現，定會激起大家的學習積極性。在視聽說練習的時候，如果可以增加相應的影像資料，那么專科生在學習的過程中，既有情節豐富的畫面，劇中人物的表情、手勢、背景音樂都能夠幫助學生更好地理解聽力材料所要表達的意思。表達內容的豐富使得專科生有足夠的自信去練習聽力，揣摩文章以及口語發音。這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受。除此以外，增加影像資料還能夠加深學生對中西文化之間的差異的了解，對于視聽說的學習起到很大的促進作用。

技能。

參考文獻：

［1］馮惟鋼。視聽說教學及其教材的編寫［j］。世界漢語教學，1995（4）。

［2］韓鑒堂。談對外知識文化教學［j］。天津師大學報，1993（1）。

［3］皮蘇美，李慈琴。全新版大學英語聽說教程［m］。上海：上海外語教育出版社，.

［4］盛建元。外語視聽說教學的理論及其優勢［j］。外語電化教學，（2）。

［5］文秋芳。英語學習策略論［m］。上海：上海外語教育出版社，.

［6］汪學立。如何提高學生英語聽力效率［j］。外語界，（3）。

［7］simongreenall，文秋芳。新標準大學英語視聽說教程1［m］。北京：外語教學與研究出版社，.

作者簡介：馬萌蕓，生于1990年3月12日，女，漢族，山西省運城夏縣人，太原理工大學外院學院研究生二年級。

（作者單位太原理工大學外國語學院研究生院）。

計算機時代英語（模板13篇）篇七

學歷：大專。

工作年限：2-3年。

期望薪資：面議。

工作地點：上海-青浦-不限。

求職意向：質量管理員。

溝通能力強執行能力強學習能力強誠信正直責任心強。

工作經驗。

(工作了2年8個月，做了1份工作)。

上海航盛實業有限公司。

工作時間：206月至2月[2年8個月]。

職位名稱：生產主管/組長。

工作內容：曾任組長，工作能容如下：

1負責生產任務單的安排及交付。

2負責產品的生產進度跟蹤及巡檢。

3負責傳達上級領導的通知及工作內容。

4負責不良產品的.維修及進度跟蹤。

5負責生產區域5s管理等工作。

教育經歷。

年6月畢業鄭州職業技術學院計算機網絡應用。

自我描述。

畢業于鄭州職業技術學院計算機網絡應用專業，學過cad制圖，看得懂cad圖紙，并會使用工具測量，實習是曾在無錫伊格爾機械密封有限公司做過質檢，有此方面的經驗。

計算機時代英語（模板13篇）篇八

姓名：

性別：男。

年齡：27歲身高：170cm。

婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省貴陽市。

最高學歷：本科工作經驗：1-3年。

聯系地址：貴州省貴陽市。

求職意向。

最近工作過的職位：客戶經理。

期望工作地：貴州省/貴陽市。

期望崗位性質：全職。

期望月薪：6000~7000元/月。

期望從事的'崗位：銷售總監。

期望從事的行業：消費品(食/飲/煙酒),建筑與工程。

技能特長。

技能特長：熟悉英語和計算機以及市場營銷。

教育經歷。

南京郵電大學(本科)。

起止年月：2012年9月至2016年7月。

學校名稱：南京郵電大學。

專業名稱：資源環境與城鄉規劃管理。

獲得學歷：本科。

更多。

計算機時代英語（模板13篇）篇九

1、給自己起一個英文名字,并用作網名和登錄名。

3、保證一年至少讀1-2本原版影印的計算機書,并堅持讀完。

4、上網盡量多訪問英文的技術論壇和網站,不使用漢化的幫助。

5、在程序中使用英文注釋,堅決不用中文或漢語拼音作變量名、字段名、文件和文件夾名。

6、每月至少看1-2部原版電影(vcd/dvd),盡量不看字幕,提高語感和聽力。

7、不看中英文對照讀物,但可以看注釋讀物;多使用英英字典,少使用英漢字典。

8、每天堅持記錄和復習遇到的生詞,對于縮略語,一定搞清每個字母的英文含義。

計算機時代英語（模板13篇）篇十

“不可能！

什么？賣油的，怎么會賣大米？

金龍魚大米，會不會油膩膩的？

會不會很‘肥美’？”

這是普通消費者聽到“金龍魚大米”的第一反應，占據中國食用油半壁江山的金龍魚近期開始了對“金龍魚大米”新產品推廣。“大米進入金龍魚時代？”是它報紙軟文廣告的標題，借用它問問你周邊的人、問問你自己，就知道問題的答案了。

起初，看金龍魚的軟文廣告，直覺第一反應是金龍魚又出新油了！這次是大米榨出的油。但仔細看廣告語“選好米，有稻理”，才發現金龍魚開始賣大米了。

作為強大的企業益海嘉里糧油“攜國際先進稻米培育，加工理念強勢挺進小包裝大米市場”，但益海嘉里并沒有裝備最先進的營銷理念。

缺乏對心智的了解，再先進的“大米產業鏈技術”也進入不了消費者的心智。品牌之所以強大，是品牌和品類的關聯強大。金龍魚作為中國食用油里的強勢品牌，在消費者的心智中已經代表“調和油”，它的“1：1：1食用調和油”推廣宣傳更是深入人心。這也是它和魯花所代表的花生油、多力所代表的葵花油、金胚所代表的玉米油等食用油品類競爭的力量所在。但，現在，“金龍魚大米”正在稀釋、破壞這樣的品牌聚焦的力量。

即使在食用油品類內延伸，機會也沒有太大。根據我們的觀察，大概兩年前“金龍魚玉米油”的推廣借力“中華預防醫學會”也并未獲得大成功。

中國高端大米市場確實存在空檔和機會。但一貫以來，中國農產品打造品牌異常艱難。

日本“天價大米，天才營銷”

2007年，日本天價大米暢銷北京、上海，引起轟動。價格：“越光”大米零售價：2公斤198元/每袋，“一見鐘情”大米零售價：2公斤188元/每袋。定價比日本國內貴2~3倍，也比香港售價2公斤130元/袋貴60元左右，更是中國本土大米品牌的25倍之多！

仔細研究日本大米的營銷，才發現其高明之處。日本天價大米的營銷采用：首相推薦、注重品牌建設。首相安倍晉三向溫總理推銷；日本前農業水產大臣親自在北京舉行大米開賣儀式；制作精美的促銷、紀念品、宣傳品、廣告的配合等手段。

最核心的本質是：它借助了日本“精工細做”的國家認知資源。一系列的“天價大米”的營銷戰術，使它如日本的家電、汽車一樣，給人以品質感的聯想。這是它能賣高價的原因。

日本“天價大米”，真的與眾不同嗎？

一位網友摘自《中國環境報》2001年5月14日的一篇文章，大概內容如下：

日本特產：“毒鎘大米”――據東京都衛生研究所的抽樣檢測，從大米生產地長野縣的農田土壤樣品中查出鎘含量超標，接著又陸續發現幾個地方都有不同程度的含鎘毒大米。鎘中毒是日本“四大公害病”之一。日本人臟器中的鎘濃度較高，是芬蘭人的10倍。生活在非污染地的日本人，也難逃鎘污染的危害，因為他們普遍以大米為主食，每天經口攝入的鎘有40～50％來自大米。1997年糧食廳對全國3.7萬處農田的調查中，秋田縣有一處農田含鎘已高達1ppm，而0.4ppm以上的田塊多達95處，顯然，時隔30年，鎘污染問題仍未結束，鎘米再次成為日本國民關注的熱點。

品牌世界到處充滿了不公平！更好的產品，未必能賣更好的價格。就是有這樣“特殊背景”的日本大米，卻能賣到天價的重大啟示！營銷，是場掌控顧客認知的較量。

中國農產品品牌，是少數幾個有機會創建世界性品牌的行業。其中，茶葉、白酒、中餐、陶瓷，以及糧食初加工產業等行業極有機會。之前，中國人賣飲料，賣不過可口可樂，直到出現了王老吉，才打破了這個神話。現在，中國人賣大米，賣不過日本人，我們希望中國企業來打破這個神話！

反觀這次金龍魚挺身而出，它們憑借自身“強大的品牌”、資本和技術優勢，擔當起了這個角色。但目前，品牌延伸等營銷表現的乏力，使其前景并不明朗。

計算機時代英語（模板13篇）篇十一

計算機英語的一個最突出的特點是：專用詞匯不是很多。我們都知道，學習英語最難突破的問題是單詞。詞匯量是提高閱讀能力和水平的基礎和關鍵。這一點對于專業英語來說，也同樣重要。

一些傳統專業，如經貿、醫學、化學、地質、機械等，都含有大量冗長、陌生且與日常英語毫無關聯的專用詞匯和術語。計算機作為上個世紀的最偉大發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學科強調的是人機之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學科發展走向模擬現實社會。所以計算機這一新興學科的大量專業術語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。比如：memory(存儲器)、instruction(指令)、code(代碼)、program(程序)等。在計算機英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學習計算機英語，詞匯應該不是“記憶”、而是“轉義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業課程中已經熟知的專有詞義中就可以了。

計算機英語的另一個重要特點是，句式、語法相對簡單。學過英語的人都知道，英語和漢語在結構和句式上差別很大，這也是中國人學習英語語法感到特別吃力的主要原因。而這種語法障礙直接影響了我們在閱讀方面對復雜長句子的理解水平，加大了我們學習英語的難度。但在計算機英語中，尤其是在一些科技含量很高的技術資料中，為了滿足技術人員這種快節奏閱讀和交流的習慣，人們往往更喜歡采用簡單句的形式來表達意思。有的甚至是根本不符合語法規則的不完整的句子。這已經成為現代大多數的科技英語的一個共有特點。所以在計算機英語的學習中，對句子和語法的分析要求不會像在日常英語中那樣嚴格。語法也不會成為計算機英語學習和考核的重點。也就是說，在計算機英語中，只要能正確理解了句子中的單詞含義，對句子的整體理解也就不會太成問題。

計算機時代英語（模板13篇）篇十二

（遼寧省本溪市桓仁縣實驗學校）。

摘要：對于英語教師來說，提高學生的英語水平是他們終生追求的目標，興趣是最好的老師。商量教學法和小組競賽法都是以提高學生的學習興趣為前提的，如果在英語教學中將兩者有機地結合，能很好地調動學生的學習興趣。

關鍵詞：商量教學法；興趣；競賽教學法。

外語學習是一種能力和技能的培養，需要大量的聽、說、讀和寫作實踐，學生只有在大量語言實踐的基礎上才能真正掌握外語。教師在教學上只是一個向導和顧問，教師要重在培養學生的學習興趣。我曾經對200名農村學生做過學習目的調查。令我驚奇的是60%的學生稱是父母讓他學的，無目的可言；15%的學生聲稱在校是為混日子的，等長大一點好出去打工；17%的學生認為讀不讀書都一樣，將來也不分配，考公務員的概率也太小，學習只不過是他們這么大年齡的人雖不愿但是該做的事而已；只有8%的學生是為了將來考出去而學。了解到學生的上述心理，作為一名農村的英語教師，我想我的英語教學觀必須隨著學生的心理變化而變化了。調動學生自身的學習心理能動性成了我要研究的主題。大量理論書籍的閱讀和實踐的摸索，觸類旁通的我想到了將魏書生老師語文教學中的“商量教學法”和本世紀初在美國興起的小組合作學習法相結合的'教學方法。我給其命名為“商量―競賽法”。

“商量―競賽法”顧名思義是商量法和競賽法相結合而成的。威廉?詹姆士曾說：“人類本質里最殷切的需求是渴望被人肯定。”那么，如何才能在英語教學中給學生以充分的肯定呢？我認為僅僅靠上課回答問題這一方法是遠遠不夠的。看了魏書生老師的商量教學法，我豁然開朗。那么什么是商量教學法呢？商量教學法是指學生之間相互商量或學生與教師之間以平等的態度商量教學的一種方法。第一節課，我與學生聊天：“上課就老師自己在那‘唱’，一點意思也沒有。我們商量一下大家一起‘唱’怎么樣？”原本不聽課的學生停止了說話，抬頭了。接著我又說：“英語這門課其實非常簡單。你想想也就是單詞、詞組和句子。單詞、詞組會讀會寫了，再鸚鵡學舌般地跟老師說幾遍句子，句子會了，文章自然而然就會了。你細想一下是不是？”當看到自己的觀點被學生認同，教師就可以與學生一起利用剩下的多半節課商定這一單元要學習的內容有哪些？要掌握的內容是什么？這單元應分幾課時進行教學？每課時由誰負責。將全班劃分為多少個小組，每組多少成員，每位組員負責什么項目等。一節課就這樣在與學生的商討中不知不覺地度過了。

可也有的人會問，不是還有那些沒有活干的學生嗎？我們怎么讓他們樂于參與進來？卡耐基曾說過說：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事――給他想要的東西。”所以教師首先要與學生打成一片，摸清學生最想要的是什么，然后再采用小組競賽法不斷地去激發他們的學習熱情。

對于小組的劃分，多年的教學經驗讓我得出四人一組為最佳模式的結論。首先讓學生提議組長人選。接下來就是組長對小組成員的選擇了。在幾經爭議不果的情況下，我們共同商量采用磕拳優先選擇的方法。小組定下來之后，我讓他們自己定組名，口號，制定組規。接下來我們就要確定每名組員的任務了。組長當然負責全組工作了。接下來我們就要先討論組員的任務了：每組都需要有負責記小組得分的記分員；負責檢查寫這一技能訓練的檢查員；負責組內知識點講解的講解員等。然后讓組員對號入座，挑選適合自己的工作。當然，在一切商量結束后，不要忘了再與學生一起商討每天的學習任務，每人的得分辦法等。例如，每天每號同學適合的聽寫個數。實驗證明：一號學生每天聽寫單詞、詞組或句子以不超過15個為宜，可以錯一兩個得分；二號學生每天的要求量應為11~13個。3號學生所能達到的量應為9~11個。四號學生每天只要會5個即可。每次聽寫全對的額外加五分。上課回答問題或講解習題，幾號得幾分。這樣就使得1號學生愛把發言的機會讓給三號、四號。讓學困生在學習中感受到樂趣，讓人類本質里最殷切被人肯定的需求被激發起來。商量―競賽法使用半學期下來，解決了學生的學習興趣這一環節，可又怎樣凸顯英語語言的工具性呢？聽、說、讀、寫。聽是前提。在課文的朗讀上我設計了標準讀這一環節。即一名學生讀，其他學生聽到讀錯隨時都可以站起來指正搶分。每次課文，我都設計幾個重點句子，讓全組學生以匯報的形式到講臺上展示，大家共同評分。幾輪下來，學生就掌握了英語中的一些常用語言。對于對話，我又設計出了仿說，自己設計情景自己組脫稿表演等方式。學生為了給自己小組爭分，首先就得組內自己商量每人的角色，每人在各種場合下應說出的語言，商量―競賽法不知不覺中就應用到學生當中去了。總之，幾年來，商量―競賽法的使用，使我的英語成績在逐漸提高。

參考文獻：

何曉朦。課程教材教學研究：中教研究，（z1）。

計算機時代英語（模板13篇）篇十三

雖然作為計算機英語相對于普通英語，在學習單詞和語法時更容易，但學習時也應多加重視，掌握技巧。

在單詞的學習中，學習構詞法是掌握計算機英語詞匯的關鍵之一。在科技英語中派生詞很多，例如較常用的由動詞派生的名詞短語等。只有既具備豐富的計算機知識，又精通英語中的構詞法知識，才能根據上、下文的意思，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。

語法方面，雖然在計算機英語中多用簡單句，但這也只是相對而言，一些復雜的長句子在文章中也會時有出現。學習時，應該注意多積累翻譯這種復雜句子的經驗。另外，對一些科技英語的常見句式(比如被動語態、同位語從句等)，平時也應多加留意。注意積累一些對這些常見句式的翻譯技巧，是十分必要的。

另外，對于熟悉計算機知識的朋友來說，在對計算機英語的學習方面，你比只懂英語的人存在一個更明顯的優勢：對計算機專業知識的了解。

經常接觸計算機的人，在使用英文版軟件、閱讀英文版說明書、查看原版資料的同時，也是在對計算機英語進行學習。你會有意無意攝取到大量的計算機專業詞匯、術語。在閱讀計算機英語文章時，你會發現很多熟悉的單詞和句式。當然，偶爾遇到一些生疏的單詞和用法，也可以根據經驗推斷出大意。

相反地，如果只是對日常英語比較熟悉，對計算機知識卻一竅不通，那么在學習理解起計算機方面的文章時，會因為不能將單詞進行準確地“轉義”，翻譯理解起來必將十分困難，常常是面對著沒有生詞的簡單句，卻不知所云。因此這些同學不要因為自己英語水平好而對計算機英語掉以輕心，應該多補充自己在計算機專業知識方面的不足。

利用好教材和資料。

最后，要學好計算機英語，還應該注意選擇好教材，并進行大量閱讀和練習。

計算機英語的教材選文一般都是具有很強的代表性的英文原版文獻。它涉及了計算機的技術基礎、系統和應用等各個方面內容，涵蓋面極廣。一般說來，一本優秀的教材，在內容上應該做到取材新穎、技術前衛。學習者在學完了全部內容之后，就應該對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語的含義、本學科領域的文獻體裁和風格有一個大體了解。但計算機技術發展如此之快，稱得上是日新月異。很快地，更新的技術用語還會陸續大量出現。所以在對計算機英語的學習上，保持對原版計算機資料的閱讀習慣也是十分重要的。